Volumen 13 | Número 16 (cuarta época)

Redondo, Patricia Raquel (2019). La escuela con los pies en el aire: hacer escuela, entre la desigualdad y la emancipación: Núcleo de Estudos de Filosofias e Infâncias (NEFI) de la Universidad Federal de Río de Janeiro

2020-09-17T20:02:34Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 La escuela con los pies en el aire es una tesis en movimiento, una tesis sinfónica. Editada por el Núcleo de Estudos de Filosofías e Infâncias (NEFI) de la Universidad Federal de Río de Janeiro que coordina Walter Kohan, el nuevo libro de Patricia Redondo, nos propone un “viaje al fondo del fondo”, donde las imágenes cotidianas de la desigualdad son pensadas e interrogadas: ¿Qué es lo que puede una escuela en situaciones complejas o adversas? Docente, pedagoga e investigadora argentina, maestra de nivel inicial y rural, exdirectora provincial de Educación Inicial de la DGEyC, asesora pedagógica del canal Paka Paka, investigadora desde hace muchos años en temas vinculados a infancia, educación y pobreza, constituyen solo algunos de los recorridos profesionales y de militancia de la autora. La escuela con los pies en el aire. Hacer escuela, entre la desigualdad y la emancipación, encarna consigo una pregunta que se esboza en el prefacio del libro pero que acompaña todo su recorrido: cuando vivimos en un estado de excepción (Agamben, 2005), ¿qué lugar ocupa la escuela en términos simbólicos y materiales en los territorios de la desigualdad?

Garriga, María Cristina y Pappier, Viviana (Coord.) (2018) Enseñanza del pasado reciente. Experiencias pedagógicas en la Escuela graduada Joaquín V. González: EDULP

2020-09-17T20:02:36Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 El libro, escrito por las coordinadoras y docentes, reúne un conjunto de experiencias de enseñanza para abordar las efemérides referidas a las fechas infelices (Jelin, 2000): 24 de marzo, Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia, y 2 de abril, Día del Veterano y los caídos en la Guerra de Malvinas. Estas fechas son la excusa que eligen para pensar colectivamente el para qué, para quiénes, desde dónde y hacia dónde, y que en este libro se retoman para la elaboración de propuestas áulicas situadas y acordes a esas discusiones necesarias.

Derivas filosóficas de la educación: Un encuentro con Jorge Larrosa

2020-09-17T20:02:38Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 La presente conversación se plantea como un viaje de pensamiento sobre cuestiones filosófico-educativas que abren sentidos en torno al acto de educar: la cultura popular, la memoria, los lenguajes, los saberes, el combate que hace a la filosofía y a la escuela, la interrupción de la lógica evaluadora, la democracia y las creencias (pedagógicas) que habitamos, el devenir y el estar entre la novedad y el mundo que se hereda. Este recorrido convoca la figura de la deriva filosófica en un tiempo donde los trayectos prefijados por el mercado, las nuevas tecnologías y el capitalismo cognitivo intentan dominar la escena del pensamiento educativo. Por tanto, este texto conversacional con Jorge Larrosa se torna una apuesta ética-política, fronteriza e indisciplinada que no responde a la coyuntura sino a problemáticas contemporáneas propias de la filosofía y la educación o, si se prefiere, de la filosofía de la educación.; The present conversation is presented as a journey of thought around philosophical-educational issues that open senses around the act of educating, the popular culture and the memory, the languages and knowledge, the fight that makes philosophy and school, the interruption of the evaluation logic, the democracy and beliefs (pedagogical) that we inhabit, the becoming and being between the novelty and the world that is inherited. This tour summons the figure of philosophical drift in a time where the paths prefixed by the market, new technologies and cognitive capitalism try to dominate the scene of educational thinking. Therefore, this conversational text with Jorge Larrosa becomes an ethical, political, borderline and undisciplined commitment that does not respond to the situation but to contemporary problems of the philosophy and education or, if preferred, of the philosophy of education.

Entre recorridos señalizados y caminos cerrados: la transición entre la escuela media y la universidad desde la perspectiva de profesores y profesoras de primer año

2020-09-17T20:02:39Z

Articulo In the midst of signaled paths and closed roads: the transition between high school and university from the university first year teachers’ view Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 En el momento del ingreso, la universidad recibe a jóvenes que, si bien formalizaron la inscripción, aún se encuentran en una zona de transición. La diversidad de experiencias estudiantiles vividas en ese momento se desarrolla en instituciones que tienen dificultades para trabajar con trayectorias heterogéneas. En el marco de una investigación sobre las problemáticas del primer año de la universidad, este artículo aborda el pasaje de la escuela media a la educación superior desde la perspectiva de profesores y profesoras de primer año. Luego de realizar un recorrido conceptual, se analizan las principales dificultades detectadas por los docentes, relacionadas con los programas de articulación con el nivel medio, las condiciones de trabajo, las exigencias académicas y las formas de enseñanza.; During university admission, enrolled freshmen are still in a transition period. In this process, the diversity of experiences highlights the institution’s difficulties to deal with heterogeneous educational trajectories. Within a larger research project on freshmen year, this paper analyzes the transition from high school to university, taking into account professors´ perspectives. From a qualitative methodological approach, empirical data was obtained from narrative interviews to professors of different colleges from the National University of Rosario. First, the theoretical approach is presented. Then, main difficulties and teachers’ challenges are analyzed in relation to transitions programs articulated between high schools and university, working conditions, academic requirements and teaching styles.

Investigación-acción. Un ejercicio para fortalecer la enseñanza de la comprensión lectora

2020-09-17T20:02:40Z

Articulo Teaching of reading comprehension through an action research exercise Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 El presente artículo se enmarca en la investigación “Reflexiones de la práctica pedagógica de los docentes de la IEDI Sutatausa para la transformación de la enseñanza de la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico”. Refleja un ejercicio colaborativo entre pares académicos, en el que se suscitan cambios en la enseñanza de la comprensión lectora. Los resultados muestran la necesidad de profundizar la gestión de aula, ampliar el conocimiento didáctico del contenido y la visibilización del pensamiento para mejorar la enseñanza de la comprensión lectora. Se concluye que la investigación-acción es fundamental para el profesorado, haciendo de esta un pilar en el crecimiento profesional del mismo, así como la necesidad de pensar en el desarrollo de estrategias metodológicas para la enseñanza de la comprensión lectora en los escenarios mencionados.; The present article is part of the research “Reflections of the pedagogical practice of teachers from IEDI Sutatausa for transformation of reading comprehesion teaching, at the literal, inferential and critical levels”. It reflects a collaborative exercise among academic peers, which changes are produced on the reading comprehesion teaching. The results reflect the need to get deep on the classroom management of the classroom, expand didactic knowledge of content and the thinking to improve the reading comprehension teaching. It is concluded that action research is fundamental for teachers, making it a pillar in their professional increase, as well as the need to think about the developing methodological strategies for teaching reading comprehension in the aforementioned scenarios.

A propósito de la pereza y la scholè: Meditaciones éticas, políticas, educativas

2020-09-17T20:02:41Z

Articulo About laziness and scholè. Ethical, political, educational meditations Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 El presente ensayo contiene cinco movimientos que buscan poner sobre la mesa del debate contemporáneo elementos reflexivos (éticos, políticos, educativos) que abren un manifiesto filosófico, necesariamente inconcluso, a propósito de la pereza y la scholè (entendida como tiempo libre). A partir de allí se indagan cuestiones inherentes a los padecimientos de época que el capitalismo en su forma actual trae consigo. Cada movimiento se encuentra interrelacionado en la trama común que se manifiesta contra las retóricas de la productividad/utilidad y aloja en su interior un gesto-mínimo que aporta a delinear levemente una filosofía de la pereza liberadora del tiempo escolar. En efecto, cada inquietud epistémica planteada abre un horizonte para profundizar discusiones fundamentales en el campo específico de la filosofía de la educación.; is essay contains five movements that seek to put on the table of contemporary debate reflective elements (ethical, political, educational) that open a philosophical manifesto, necessarily inconclusive, about laziness and scholè (understood as free time). From each of these movements are (hermeneutically) investigated issues inherent in the sufferings of time that capitalism in its current form brings. In turn, each movement is interrelated in the common plot that manifests itself against the rhetoric of productivity/utility and houses within it a minimal action that contributes to delineate slightly a philosophy of laziness liberating school time. Indeed, each epistemic concern that composes and manifests itself in this text opens a horizon to deepen fundamental discussions in the specific field of the philosophy of education.

El pensamiento de Paulo Freire en tiempo presente: Conferencia de inauguración de la Cátedra Libre Paulo Freire de la UNLP, 23 de mayo de 2019, FaHCE, Ensenada

2020-09-17T20:02:42Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 Conferencia de Adriana Puiggrós con motivo de la inauguración de la Cátedra Libre Paulo Freire de la Universidad Nacional de La Plata. Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

Introducción a la conferencia de Adriana Puiggrós

2020-09-17T20:02:43Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 Presentación de la conferencia de Adriana Puiggrós con motivo de la inauguración de la Cátedra Libre Paulo Freire de la Universidad Nacional de La Plata. Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

Freire en Finlandia: trayectorias de la presencia de Paulo Freire en el Norte global

2020-09-17T20:02:45Z

Articulo Freire in Finland: trajectories of Paulo Freire’s presence in the global North Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 En este artículo nos preguntamos si el pensamiento de Paulo Freire tuvo alguna influencia en Finlandia. ¿Existe una tradición reconocida de la pedagogía freireana en este país nórdico? Para dar respuesta a esta pregunta, trazamos la trayectoria de la recepción del pensamiento de Freire en las últimas décadas. Concluimos finalmente que, a pesar de que su impacto directo no se haya generalizado, ha habido múltiples e importantes conexiones y repercusiones del mismo. En términos más generales, vale la pena resaltar que la crucial renovación del sistema educativo finlandés que tuvo lugar desde fines de la década de 1960, fue contemporánea al espíritu freireano de justicia social y educativa. Nuestra contribución es histórica y teórica en su abordaje y metodología. La misma está basada en una profunda revisión de la literatura educativa finlandesa desde comienzos de 1970 hasta los años 2000. Para ayudarnos en la búsqueda de ejemplos de la presencia de Freire en el discurso pedagógico finlandés, también nos servimos de nuestros contactos con educadores de adultos veteranos en Finlandia. Finalmente, también recurrimos a nuestros trabajos previos sobre el tema.; In the article, we ask whether Paulo Freire’s thinking has had influence in Finland. Is there a recognisable tradition of “Freirean” pedagogy in our Nordic country? To answer, we outline the trajectory of Freire’s reception during the decades. We conclude that even if the direct impact has not been widespread, there have been many important connections and echoes. More generally, it is worth perceiving that the crucial renewal of the Finnish educational system since the late 1960’s was parallel to the Freirean spirit of educational social justice. We end by discussing what significance Freire’s pedagogy has in Finnish educational world today. Our contribution is historical and theoretical by approach and methodology. It is based on extensive review of Finnish educational literature from the early 1970’s to 2000’s. To help us find examples of Freire’s presence in Finnish pedagogical discourse, we have also used our many contacts to veteran practitioners of adult education in Finland. In addition, we have been able to rely on our prior work on Freire. Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

Paulo Freire y la igualdad

2020-09-17T20:02:45Z

Articulo Paulo Freire and Equality Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 Este artículo busca dilucidar el sentido filosófico de la igualdad afirmado por Paulo Freire como una condición de una educación liberadora. En la primera sección, propone un examen detallado y conceptual de la afirmación "nadie es superior y nadie"; en una segunda, considera los significados que este examen proyecta para una vida educativa; estudia el significado de la igualdad en la relación pedagógica; en la siguiente, presenta las ideas de otro defensor de la igualdad, el francés Joseph Jacotot; luego, contrasta los ideales de Jacotot con los de Paulo Freire, destacando los puntos en común y las diferencias tanto en sus vidas como en sus pensamientos educativos; finalmente, presenta algunas conclusiones sobre el valor de la igualdad, inspiradas por la lectura de estos autores, en particular, con respecto a conocer y pensar sobre una educación dirigida a la emancipación.; This article seeks to elucidate the philosophical sense of equality affirmed by Paulo Freire as a condition of a liberating education. In the first section, a detailed and conceptual examination of the already mentioned phrase; in a second section, the paper considers the meanings that this examination projects to an educational life; it studies the sense of equality in the pedagogical relationship; in a following section, it introduces the ideas of another defender of equality in education, the French Joseph Jacotot; in another section, it compares Jacotot's ideals with those of Paulo Freire, highlighting common aspects and differences, both in their lives and in their educational thoughts; finally, it draws some conclusions about the value of equality, inspired by the reading of these authors, in particular with regard to the place of knowledge and thinking in an emancipatory education. Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

La idea de revolución en la Pedagogía del Oprimido

2020-09-17T20:02:47Z

Articulo The idea of revolution in Pedagogy of Oppressed Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 Escribo estas líneas atravesada por la tristeza de momentos difíciles que nos impone el orden neoliberal/necrófilo, pero con la alegría que me provoca escribir sobre Pedagogía del Oprimido. Lo hago a partir de una lectura comprometida y rigurosa de la obra. Elijo analizar la idea de “revolución” considerando dos versiones de la obra: Pedagogia do Oprimido (o manuscrito), 2013 y Pedagogía del Oprimido, 1971. Focalizo en su contexto de producción y en la racionalidad revolucionaria presente en el ensayo a partir de: “Primeras Palabras”, “Capítulo 1” y el “Capítulo 4”. Entiendo que estos apartados, condensan las ideas principales del escrito. Indago en estas páginas: ¿A quiénes les escribe Paulo Freire? ¿Cuál es el contexto de producción de la obra? ¿Con quiénes dialoga? ¿Cuáles son sus preocupaciones? ¿Qué lugar ocupa la idea de “revolución” en Pedagogía del Oprimido?; I write these lines through the sadness of difficult moments that impel us the neoliberal/ necrophile order, but with the joy that causes me to write about Pedagogy of the Oppressed. I do so from a committed and rigorous lecture on the work. I elect to analyze the idea of “revolution” considering the versions of the work: Pedagogy of the Oppressed (the manuscript), 2013 and Pedagogy of the Oppressed, 1971. Focusing on its production and revolutionary rationality context present in the essay from: “First Words”, “Chapter 4” and “Chapter 1”. I understand that we are apart, condensing the main ideas of writing. I ask in these pages: Who does Paulo Freire write to? What is the context of the production of the work? What do you talk about? Who are your concerns? What place does the idea of “revolution in the Pedagogy of the Oppressed occupy? Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

Pedagogía del oprimido. Una obra cincuentenaria en evolución

2020-09-17T20:02:49Z

Articulo Pedagogía do Oprimido: uma obra cinquentenária em evolução; Pedagogy of the opressed: a book 50 years old in evolution Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 Este artículo analiza la génesis de la formulación y escritura de Pedagogía del oprimido, la obra más importante de Paulo Freire. Indaga históricamente la trayectoria de las distintas ediciones de esta obra, con énfasis en las primera versiones publicadas en distintos países. Se detiene especialmente en la edición realizada en Brasil en tiempos la dictadura militar establecida en 1964, la misma que obligó a Freire a partir al exilio y consideró su pensamiento como “subversivo” del orden autocrático impuesto.; Este artigo reconstitui a gênese da formulação e redação de Pedagogia do oprimido por Paulo Freire, sua obra mais importante. Em seguida, reconstitui historicamente a trajetória das edições, com destaque para as primeiras, mormente para a realizada no Brasil, por causa de sua proibição imposta pela ditadura militar que se instalara no país em abril de 1964 e que banira Paulo Freire, bem como seu pensamento como “subversivo” da ordem autocrática imposta.; This article reconstructs the genesis of the formulation and writing of Pedagogy of the oppressed by Paulo Freire, his most important work. Afterwards, it historically reconstitutes the history of the editions, especially the first, namely for the one held in Brazil, because of its prohibition imposed by the military dictatorship that had settled in the country in April 1964 and which banished Paulo Freire, as well as his thought as "subversive" of the imposed autocratic order. Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

Introducción al dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

2020-09-17T13:35:28Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 En el año 2020, se cumplen cincuenta años de la primera edición en formato de libro de Pedagogía del oprimido, el título más reconocido de Paulo Freire no solo en América Latina sino a escala mundial. El objetivo del presente dossier es ofrecer a los/as lectores/as de Archivos de Ciencias de la Educación un conjunto de reflexiones que permitan comprender y problematizar tanto la historia de la obra y las ideas que ella condensó en el pasado reciente, así como también la permanencia de su legado para pensar el presente de la educación en un horizonte de justicia social. Los artículos que componen el presente dossier aportan novedosos análisis sobre la pedagogía freireana desde distintas disciplinas como la historia de la pedagogía, la filosofía y la política educativa que se suman a un conjunto importante de reflexiones que se están desarrollando en varias latitudes a propósito de la conmemoración de los cincuenta años de la publicación de Pedagogía del oprimido y de los cien años del natalicio de Paulo Freire. Dossier: A 50 años de Pedagogía del Oprimido: lecturas en torno al legado de Paulo Freire

Editorial del volumen 13, número 16

2020-09-17T13:35:26Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 13, no. 16 Publicamos el número 16 de la Revista Archivos de Ciencias de la Educación en un contexto muy difícil. La pandemia producida por el COVID-19 presenta a diario nuevos desafíos a las instituciones, a los sujetos y a los distintos campos de conocimiento. En nuestro país, el sistema educativo ha reaccionado generando con mucho esfuerzo, alternativas para mantener los lazos humanos que están en la base de los vínculos pedagógicos. En ese contexto, esperamos que el dossier, los artículos y materiales que presentamos en este número de la revista, contribuyan a sostener los espacios de debate pedagógico que resultan tan necesarios.