http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/169458 2026-08-12T05:56:45Z 2026-08-12T05:56:45Z Barco, Ana García Veritá, Paula Jimena http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171217 2024-10-08T20:03:56Z 2023-06-18T00:00:00Z

Revision Clío & Asociados; no. 36 El proyecto denominado Estudiar y Aprender es el producto final de un largo periodo de encuentros entre docentes y especialistas en la ciudad de Buenos Aires. El objetivo de esta serie de textos para nivel primario, es promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades. Todos los textos se pueden descargar en formato digital y en formato de audiolibro. Se presenta un cuadernillo por grado (de primero a séptimo), el diseño fue realizado por dos grupos de especialistas. Los del primer grupo (de primero a tercero) se organizan en torno a tres áreas: Matemáticas, Prácticas del Lenguaje y Conocimiento del Medio, cuya organización responde a la estructura curricular propuesta por la Ciudad de Buenos Aires. Y en el segundo grupo (de cuarto a séptimo), las áreas son: Matemáticas, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En la presente reseña nos centraremos en los cuadernillos propuestos para cuarto a séptimo grado, entendiendo que en ellos podemos indagar la visión de las ciencias sociales que tiene el grupo coordinado por Betina Akselrad y Marisa Massone. Además, resulta interesante como propuesta superadora para pensar cómo enseñar en la escuela secundaria, generando una continuidad en la construcción de un pensamiento crítico que apueste al análisis y valoración reflexiva de la sociedad con el objetivo de transformarla.

2023-06-18T00:00:00Z El proyecto denominado Estudiar y Aprender es el producto final de un largo periodo de encuentros entre docentes y especialistas en la ciudad de Buenos Aires. El objetivo de esta serie de textos para nivel primario, es promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades. Todos los textos se pueden descargar en formato digital y en formato de audiolibro. Se presenta un cuadernillo por grado (de primero a séptimo), el diseño fue realizado por dos grupos de especialistas. Los del primer grupo (de primero a tercero) se organizan en torno a tres áreas: Matemáticas, Prácticas del Lenguaje y Conocimiento del Medio, cuya organización responde a la estructura curricular propuesta por la Ciudad de Buenos Aires. Y en el segundo grupo (de cuarto a séptimo), las áreas son: Matemáticas, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En la presente reseña nos centraremos en los cuadernillos propuestos para cuarto a séptimo grado, entendiendo que en ellos podemos indagar la visión de las ciencias sociales que tiene el grupo coordinado por Betina Akselrad y Marisa Massone. Además, resulta interesante como propuesta superadora para pensar cómo enseñar en la escuela secundaria, generando una continuidad en la construcción de un pensamiento crítico que apueste al análisis y valoración reflexiva de la sociedad con el objetivo de transformarla. Albarenque, Ana Paula http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171215 2024-10-08T20:03:57Z 2023-06-18T00:00:00Z

Revision Clío & Asociados; no. 36 La presente obra se enmarca en un trabajo realizado por miembros del grupo de investigación Historia y Memoria de la Universidad Nacional de Mar del Plata, como parte de su proyecto “Emociones y nacionalismos. Subjetividades, experiencias y místicas patrióticas de la juventud entre 1955 y 1978”. Tiene como objetivo aportar una propuesta didáctica para escuelas secundarias, partiendo de un nuevo abordaje del pasado: “la historia de las emociones”. Para enmarcar esta producción, los autores sostienen que las emociones son un factor primordial en los procesos de aprendizaje, motores de las acciones políticas y sociales, y están enmarcadas en la coyuntura en la que emergen, por lo tanto, nos informan con datos valiosos sobre los hechos del pasado, brindando la posibilidad de comprender a los sujetos históricos desde otra perspectiva. La presente edición corresponde al primer volumen del manual, y cuenta con insumos teóricos y metodológicos para el docente. Los autores se proponen compartir los resultados de sus investigaciones académicas, considerando que enseñar desde las emociones permite establecer conexiones entre el hombre/ mujer de la actualidad y del pasado, poniendo en evidencia que no existen diferencias más allá del contexto, y en ese sentido se produce un capital de comprensión más amplio en relación a lo conocido por el estudiante.

2023-06-18T00:00:00Z La presente obra se enmarca en un trabajo realizado por miembros del grupo de investigación Historia y Memoria de la Universidad Nacional de Mar del Plata, como parte de su proyecto “Emociones y nacionalismos. Subjetividades, experiencias y místicas patrióticas de la juventud entre 1955 y 1978”. Tiene como objetivo aportar una propuesta didáctica para escuelas secundarias, partiendo de un nuevo abordaje del pasado: “la historia de las emociones”. Para enmarcar esta producción, los autores sostienen que las emociones son un factor primordial en los procesos de aprendizaje, motores de las acciones políticas y sociales, y están enmarcadas en la coyuntura en la que emergen, por lo tanto, nos informan con datos valiosos sobre los hechos del pasado, brindando la posibilidad de comprender a los sujetos históricos desde otra perspectiva. La presente edición corresponde al primer volumen del manual, y cuenta con insumos teóricos y metodológicos para el docente. Los autores se proponen compartir los resultados de sus investigaciones académicas, considerando que enseñar desde las emociones permite establecer conexiones entre el hombre/ mujer de la actualidad y del pasado, poniendo en evidencia que no existen diferencias más allá del contexto, y en ese sentido se produce un capital de comprensión más amplio en relación a lo conocido por el estudiante. Coudannes, Mariela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171214 2024-10-08T20:03:57Z 2023-06-18T00:00:00Z

Contribucion a revista Clío & Asociados; no. 36 Presentación de los contenidos de la revista.

2023-06-18T00:00:00Z Presentación de los contenidos de la revista. Arroyo, Hugo Gastón http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171213 2024-10-08T20:03:59Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo Teaching Economics in the Oriented Secondary School. A study on curricular materials in the province of Santa Fe, Argentina Clío & Asociados; no. 36 El objeto de este trabajo es un intento de comprender y desentrañar las nociones económicas que presentan los materiales curriculares que se proponen para la enseñanza de la Economía en las Escuelas Secundarias Orientadas (EESO) de Santa Fe. La lectura de los materiales curriculares se abordó a partir de una investigación inscripta en el campo metodológico cualitativo-interpretativo y sobre la base de entrevistas a docentes del ciclo orientado. Se llevó a cabo el estudio de dos casos en escuelas situadas en diferentes contextos sociales. Una de ellas ubicada en el casco céntrico de la ciudad de Santa Fe Argentina, donde asisten jóvenes predominantemente de clase media y la otra en la zona periférica de la misma ciudad, caracterizada por un contexto social vulnerable.; The object of this work is an attempt to understand and unravel the economic notions that present the curricular materials that are proposed for the teaching of Economics in the Secondary Schools of Santa Fe. The reading of the curricular materials was approached from an investigation registered in the qualitative-interpretative methodological field and based on interviews with teachers of the oriented cycle. The study of two cases was carried out in schools located in different social contexts. One of them located in the downtown area of the city of Santa Fe, attended by young people predominantly from the middle class, and the other in the peripheral zone of the same city, characterized by a vulnerable social context.

2023-06-18T00:00:00Z El objeto de este trabajo es un intento de comprender y desentrañar las nociones económicas que presentan los materiales curriculares que se proponen para la enseñanza de la Economía en las Escuelas Secundarias Orientadas (EESO) de Santa Fe. La lectura de los materiales curriculares se abordó a partir de una investigación inscripta en el campo metodológico cualitativo-interpretativo y sobre la base de entrevistas a docentes del ciclo orientado. Se llevó a cabo el estudio de dos casos en escuelas situadas en diferentes contextos sociales. Una de ellas ubicada en el casco céntrico de la ciudad de Santa Fe Argentina, donde asisten jóvenes predominantemente de clase media y la otra en la zona periférica de la misma ciudad, caracterizada por un contexto social vulnerable. The object of this work is an attempt to understand and unravel the economic notions that present the curricular materials that are proposed for the teaching of Economics in the Secondary Schools of Santa Fe. The reading of the curricular materials was approached from an investigation registered in the qualitative-interpretative methodological field and based on interviews with teachers of the oriented cycle. The study of two cases was carried out in schools located in different social contexts. One of them located in the downtown area of the city of Santa Fe, attended by young people predominantly from the middle class, and the other in the peripheral zone of the same city, characterized by a vulnerable social context. Silber, Daniel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171212 2024-10-08T20:04:00Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo Project ‘Janusz Korczak: Master of the Ghetto, Master of Humanity’ Clío & Asociados; no. 36 Janusz Korczak fue un médico judío polaco que desarrolló una intensa y novedosa actividad formativa y educativa con niñas/os y jóvenes desde comienzos del s. XX hasta la II Guerra Mundial. Iniciada esta y prisioneros los judíos en el Ghetto de Varsovia, creó un asilo donde dio cobijo a niñas/os y jóvenes huérfanas/os sin abandonar sus conceptos pedagógicos y humanísticos.; Janusz Korczak was a Polish Jewish doctor who developed an intense and innovative training and educational activity with children and young people from the beginning of the twentieth century to the World War II. Initiated this and prisoners the Jews in the Warsaw Ghetto, he created an asylum where he gave shelter to orphaned children and young people without abandoning his pedagogical and humanistic concepts.

2023-06-18T00:00:00Z Janusz Korczak fue un médico judío polaco que desarrolló una intensa y novedosa actividad formativa y educativa con niñas/os y jóvenes desde comienzos del s. XX hasta la II Guerra Mundial. Iniciada esta y prisioneros los judíos en el Ghetto de Varsovia, creó un asilo donde dio cobijo a niñas/os y jóvenes huérfanas/os sin abandonar sus conceptos pedagógicos y humanísticos. Janusz Korczak was a Polish Jewish doctor who developed an intense and innovative training and educational activity with children and young people from the beginning of the twentieth century to the World War II. Initiated this and prisoners the Jews in the Warsaw Ghetto, he created an asylum where he gave shelter to orphaned children and young people without abandoning his pedagogical and humanistic concepts. Waiga, Juliano http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171211 2024-10-08T20:04:01Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo Imagination in research on history teaching and learning Clío & Asociados; no. 36 Numerosos estudios en el campo de la educación han reflexionado sobre la importancia de la imaginación en el proceso de aprendizaje. Considerando el interés de relevar la porción de estos estudios que piensan el tema de la imaginación a partir de los intereses específicos de la enseñanza y el aprendizaje de la historia, se realizó en este artículo una revisión bibliográfica de la literatura. Se buscó verificar qué se ha producido y cuáles son los vacíos en la literatura científica sobre el tema de la imaginación en la enseñanza y aprendizaje de la historia. Los trabajos identificados permiten percibir que las referencias que abordan el tema de la imaginación en la enseñanza y aprendizaje de la historia son escasas y se basan en referentes antiguos, pero son unánimes en defender la importancia de esta habilidad mental en la relación del individuo con el conocimiento histórico. También se constató la necesidad de elaborar nuevos estudios que se propongan contribuir a la distinción entre imaginación en sentido amplio e imaginación histórica.; Many studies in the field of education have reflected on the importance of imagination in the learning process. Considering the interest of surveying the portion of these studies that think about the theme of imagination from the specific interests of teaching and learning history, a bibliographical review of the literature was carried out in this article. We sought to verify what has been produced and what are the gaps in the scientific literature on the theme of imagination in the teaching-learning of history. The identified works allow us to perceive that the references that address the theme of imagination in the teaching-learning of history are scarce and are based on old references, but unanimous in defending the importance of this mental ability in the individual's relationship with historical knowledge. It was also noted the need to develop new studies that propose to contribute to the distinction between imagination in the broad sense and historical imagination.; Muitos estudos no âmbito da educação têm refletido sobre a importância da imaginação no processo do aprendizado. Considerando o interesse de levantar a parcela desses estudos que pensam o tema da imaginação a partir dos interesses específicos do ensino-aprendizagem de história, realizou-se no presente artigo, uma revisão bibliográfica de literatura. Buscou-se verificar o que tem sido produzido e quais as lacunas na literatura científica sobre o tema da imaginação no ensino-aprendizagem de história. Os trabalhos identificados permitem perceber que as referências que abordam o tema da imaginação no ensino-aprendizagem de história são escassas e sustentam-se em referenciais antigos, mas unânimes em defender a importância dessa habilidade mental na relação do indivíduo com o conhecimento histórico. Constatou-se também, a necessidade da elaboração de novos estudos que se proponham a contribuir para a distinção entre imaginação no sentido amplo e imaginação histórica.

2023-06-18T00:00:00Z Numerosos estudios en el campo de la educación han reflexionado sobre la importancia de la imaginación en el proceso de aprendizaje. Considerando el interés de relevar la porción de estos estudios que piensan el tema de la imaginación a partir de los intereses específicos de la enseñanza y el aprendizaje de la historia, se realizó en este artículo una revisión bibliográfica de la literatura. Se buscó verificar qué se ha producido y cuáles son los vacíos en la literatura científica sobre el tema de la imaginación en la enseñanza y aprendizaje de la historia. Los trabajos identificados permiten percibir que las referencias que abordan el tema de la imaginación en la enseñanza y aprendizaje de la historia son escasas y se basan en referentes antiguos, pero son unánimes en defender la importancia de esta habilidad mental en la relación del individuo con el conocimiento histórico. También se constató la necesidad de elaborar nuevos estudios que se propongan contribuir a la distinción entre imaginación en sentido amplio e imaginación histórica. Many studies in the field of education have reflected on the importance of imagination in the learning process. Considering the interest of surveying the portion of these studies that think about the theme of imagination from the specific interests of teaching and learning history, a bibliographical review of the literature was carried out in this article. We sought to verify what has been produced and what are the gaps in the scientific literature on the theme of imagination in the teaching-learning of history. The identified works allow us to perceive that the references that address the theme of imagination in the teaching-learning of history are scarce and are based on old references, but unanimous in defending the importance of this mental ability in the individual's relationship with historical knowledge. It was also noted the need to develop new studies that propose to contribute to the distinction between imagination in the broad sense and historical imagination. Muitos estudos no âmbito da educação têm refletido sobre a importância da imaginação no processo do aprendizado. Considerando o interesse de levantar a parcela desses estudos que pensam o tema da imaginação a partir dos interesses específicos do ensino-aprendizagem de história, realizou-se no presente artigo, uma revisão bibliográfica de literatura. Buscou-se verificar o que tem sido produzido e quais as lacunas na literatura científica sobre o tema da imaginação no ensino-aprendizagem de história. Os trabalhos identificados permitem perceber que as referências que abordam o tema da imaginação no ensino-aprendizagem de história são escassas e sustentam-se em referenciais antigos, mas unânimes em defender a importância dessa habilidade mental na relação do indivíduo com o conhecimento histórico. Constatou-se também, a necessidade da elaboração de novos estudos que se proponham a contribuir para a distinção entre imaginação no sentido amplo e imaginação histórica. Laborido, Gastón http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171210 2024-10-08T20:04:02Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo The formative value of the History of Sport for the teaching of History in secondary education. Contributions to think about its incorporation into the classroom Clío & Asociados; no. 36 La escritura de este trabajo es el resultado de reflexiones acerca de mis prácticas de enseñanza de la Historia en educación media. Los estudios académicos vinculados a la Historia del Deporte, son relativamente nuevos y sus productos poco conocidos. Esto ha generado que en pocas ocasiones se tome a la Historia del Deporte como una opción para enseñar Historia. Considero que es necesario discutir acerca de la pertinencia de la historia del deporte en la clase de historia y sobre todo los elementos formativos de la enseñanza de este conocimiento específico. Este trabajo pretende, en primer lugar, aportar una mirada sobre el deporte como objeto de estudio de la Historia y los principales elementos formativos de este campo de estudio. En segundo lugar, reflexionar sobre su potencial educativo, para que se vuelva una opción didáctica para la enseñanza de la historia en educación media.; The writing of this paper is the result of reflections on my practices of teaching History in secondary education. Academic studies linked to the History of Sports are relatively new and their products are little known. This has meant that History of Sports is rarely considered as an option for teaching History. I believe that it is necessary to discuss the relevance of the history of sports in the History classroom and, above all, the formative elements of teaching this specific knowledge. This paper aims, firstly, to provide an overview of sport as an object of study in History and the main formative elements of this field of study. Secondly, to reflect on its educational potential, so that it becomes a didactic option for teaching History in secondary education.

2023-06-18T00:00:00Z La escritura de este trabajo es el resultado de reflexiones acerca de mis prácticas de enseñanza de la Historia en educación media. Los estudios académicos vinculados a la Historia del Deporte, son relativamente nuevos y sus productos poco conocidos. Esto ha generado que en pocas ocasiones se tome a la Historia del Deporte como una opción para enseñar Historia. Considero que es necesario discutir acerca de la pertinencia de la historia del deporte en la clase de historia y sobre todo los elementos formativos de la enseñanza de este conocimiento específico. Este trabajo pretende, en primer lugar, aportar una mirada sobre el deporte como objeto de estudio de la Historia y los principales elementos formativos de este campo de estudio. En segundo lugar, reflexionar sobre su potencial educativo, para que se vuelva una opción didáctica para la enseñanza de la historia en educación media. The writing of this paper is the result of reflections on my practices of teaching History in secondary education. Academic studies linked to the History of Sports are relatively new and their products are little known. This has meant that History of Sports is rarely considered as an option for teaching History. I believe that it is necessary to discuss the relevance of the history of sports in the History classroom and, above all, the formative elements of teaching this specific knowledge. This paper aims, firstly, to provide an overview of sport as an object of study in History and the main formative elements of this field of study. Secondly, to reflect on its educational potential, so that it becomes a didactic option for teaching History in secondary education. Dragowski, Andrés http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171209 2024-10-08T20:04:04Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo New “schizophrenias” for the schizohistory: history divulgation in mass and digital media, and its impact in classrooms Clío & Asociados; no. 36 Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la llamada “divulgación de la historia” o “historia de masas” para la discusión de la didáctica especifica de la historia. Se delinean rasgos epistemológicos e historiográficos de dicho fenómeno y se trazan puentes entre este y las problemáticas de la enseñanza de la historia consideradas relevantes por la bibliografía especializada. Se hace hincapié en los interrogantes y problemáticas que ofrece la web 2.0 como paradigma de entorno digital colaborativo y los productos culturales históricos que por ella circulan, y el modo en que estos son consumidos por estudiantes y docentes de Historia. Para este fin, se analiza brevemente el rol de los best-sellers históricos y Wikipedia. En este sentido, se entiende que el rol de la comunicación pública de la Historia, aparece como un producto de amplia resonancia que tendría efectos performativos en cómo se enseña la Historia en las aulas en el marco del entorno digital del siglo XXI.; This work aims to reflect on the importance of the so-called ‘historical divulgation’ or ‘mass history’ for the discussion of the specific didactics of history. Epistemological and historiographic features of this phenomenon are delineated and bridges are drawn between it and the problems of history teaching considered relevant by specialized bibliography. Emphasis is placed on the questions and problems offered by web 2.0 as a collaborative digital environment paradigm and the historical cultural products that circulate through it, and the way in which they are consumed by students and history teachers. To this end, the role of historical best-sellers and Wikipedia is briefly analyzed. In this sense, it is understood that the role of the public communication of History appears as a product of wide resonance that would have performative effects in the way how History is taught in classrooms within the framework of the digital environment of XXI century.

2023-06-18T00:00:00Z Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de la llamada “divulgación de la historia” o “historia de masas” para la discusión de la didáctica especifica de la historia. Se delinean rasgos epistemológicos e historiográficos de dicho fenómeno y se trazan puentes entre este y las problemáticas de la enseñanza de la historia consideradas relevantes por la bibliografía especializada. Se hace hincapié en los interrogantes y problemáticas que ofrece la web 2.0 como paradigma de entorno digital colaborativo y los productos culturales históricos que por ella circulan, y el modo en que estos son consumidos por estudiantes y docentes de Historia. Para este fin, se analiza brevemente el rol de los best-sellers históricos y Wikipedia. En este sentido, se entiende que el rol de la comunicación pública de la Historia, aparece como un producto de amplia resonancia que tendría efectos performativos en cómo se enseña la Historia en las aulas en el marco del entorno digital del siglo XXI. This work aims to reflect on the importance of the so-called ‘historical divulgation’ or ‘mass history’ for the discussion of the specific didactics of history. Epistemological and historiographic features of this phenomenon are delineated and bridges are drawn between it and the problems of history teaching considered relevant by specialized bibliography. Emphasis is placed on the questions and problems offered by web 2.0 as a collaborative digital environment paradigm and the historical cultural products that circulate through it, and the way in which they are consumed by students and history teachers. To this end, the role of historical best-sellers and Wikipedia is briefly analyzed. In this sense, it is understood that the role of the public communication of History appears as a product of wide resonance that would have performative effects in the way how History is taught in classrooms within the framework of the digital environment of XXI century. Jurado, Gonzalo Martín http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171207 2024-10-08T20:04:07Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo Colonial American history: historical awareness, conceptions of history, and materials for teaching Clío & Asociados; no. 36 Este trabajo expone algunos resultados de un estudio exploratorio realizado en la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, Paraná. Se analizaron las perspectivas que poseen los estudiantes acerca de diversos temas vinculados a la Historia en materiales para la enseñanza de la disciplina y la Historia Americana Colonial. Además se realizó una comparación entre las concepciones que tenían los estudiantes antes y después del trayecto de la carrera de profesorado en Historia, y en particular por la asignatura Historia Americana II. Esta incluye contenidos desde la invasión al continente americano a finales del siglo XV hasta los procesos de independencia a comienzos del siglo XIX. Los resultados de la investigación posibilitaron observar la alta valoración que otorgan los estudiantes al estudio de la historia. Además, es notable el metaanálisis que pudieron realizar de su formación, que incluye su paso por la escuela secundaria.; This paper presents some results of an exploratory study carried out at the Faculty of Humanities, Arts and Social Sciences of the Autonomous University of Entre Ríos, Paraná. The perspectives that students have about various topics related to History in materials for teaching the discipline and Colonial American History were analyzed. In addition, a comparison was made between the conceptions that the students had before and after the course of the teaching career in History, and in particular for the subject American History II. This includes content from the invasion of the American continent at the end of the 15th century to the independence processes at the beginning of the 19th century. The results of the investigation made it possible to observe the high value that students give to the study of history. In addition, the meta-analysis that they were able to carry out of their training, which includes their time in secondary school, is remarkable.

2023-06-18T00:00:00Z Este trabajo expone algunos resultados de un estudio exploratorio realizado en la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Entre Ríos, Paraná. Se analizaron las perspectivas que poseen los estudiantes acerca de diversos temas vinculados a la Historia en materiales para la enseñanza de la disciplina y la Historia Americana Colonial. Además se realizó una comparación entre las concepciones que tenían los estudiantes antes y después del trayecto de la carrera de profesorado en Historia, y en particular por la asignatura Historia Americana II. Esta incluye contenidos desde la invasión al continente americano a finales del siglo XV hasta los procesos de independencia a comienzos del siglo XIX. Los resultados de la investigación posibilitaron observar la alta valoración que otorgan los estudiantes al estudio de la historia. Además, es notable el metaanálisis que pudieron realizar de su formación, que incluye su paso por la escuela secundaria. This paper presents some results of an exploratory study carried out at the Faculty of Humanities, Arts and Social Sciences of the Autonomous University of Entre Ríos, Paraná. The perspectives that students have about various topics related to History in materials for teaching the discipline and Colonial American History were analyzed. In addition, a comparison was made between the conceptions that the students had before and after the course of the teaching career in History, and in particular for the subject American History II. This includes content from the invasion of the American continent at the end of the 15th century to the independence processes at the beginning of the 19th century. The results of the investigation made it possible to observe the high value that students give to the study of history. In addition, the meta-analysis that they were able to carry out of their training, which includes their time in secondary school, is remarkable. Latapí Escalante, Paulina Rivas Servín, Emma Delfina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171206 2024-10-08T20:04:11Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo Historical awareness of Mexican youth and its relationship with the notion of citizenship Clío & Asociados; no. 36 El propósito consistió en dilucidar cómo interviene la interpretación del pasado en las nociones de ciudadanía de jóvenes queretanos en relación con la República Mexicana. Se instrumentó una metodología cuantitativa selectiva (datos del Proyecto Barómetro de las Américas y datos del Proyecto Residente) para interpretarlos cualitativamente. Se expone a) problematización del constructo de ciudadanía en relación con la conciencia y la cultura históricas; b) comparación de datos del Proyecto Residente para Querétaro (Latapí y Rivas, 2021, 2022), aplicado a jóvenes de 16 a 18 años en 2019, con datos nacionales de jóvenes de 18 años del Barómetro de las Américas, 2021; c) resultados que aportan coincidencia en el concepto de ciudadanía despolitizado, estático asociado al derecho legalista, que no se construye en la participación sino en la observancia de normas morales. Ello se asocia a la cultura y conciencia históricas preponderantes.; The purpose was to elucidate how the interpretation of the past takes action in the notion of citizenship of high school students from Querétaro in relation to the Mexican Republic. A selective quantitative methodology (data from the Americas Barometer Project and Resident Project data) was implemented to interpret them qualitatively. It is exposed a) problematization of the construct of citizenship in relation to historical consciousness and culture; b) comparison of data from  the Resident Project for Querétaro (Latapí  and Rivas, 2021, 2022), applied to young people aged 16 to 18 in 2019,   with national data on 18-year-olds from the Barometer of the Americas,  2021; c) results provide agreement  on the concept of depoliticized and static citizenship associated with legalistic rules, not built on participation but on the observance of moral norms. This is associated with the prevailing historical culture and historical consciousness.

2023-06-18T00:00:00Z El propósito consistió en dilucidar cómo interviene la interpretación del pasado en las nociones de ciudadanía de jóvenes queretanos en relación con la República Mexicana. Se instrumentó una metodología cuantitativa selectiva (datos del Proyecto Barómetro de las Américas y datos del Proyecto Residente) para interpretarlos cualitativamente. Se expone a) problematización del constructo de ciudadanía en relación con la conciencia y la cultura históricas; b) comparación de datos del Proyecto Residente para Querétaro (Latapí y Rivas, 2021, 2022), aplicado a jóvenes de 16 a 18 años en 2019, con datos nacionales de jóvenes de 18 años del Barómetro de las Américas, 2021; c) resultados que aportan coincidencia en el concepto de ciudadanía despolitizado, estático asociado al derecho legalista, que no se construye en la participación sino en la observancia de normas morales. Ello se asocia a la cultura y conciencia históricas preponderantes. The purpose was to elucidate how the interpretation of the past takes action in the notion of citizenship of high school students from Querétaro in relation to the Mexican Republic. A selective quantitative methodology (data from the Americas Barometer Project and Resident Project data) was implemented to interpret them qualitatively. It is exposed a) problematization of the construct of citizenship in relation to historical consciousness and culture; b) comparison of data from  the Resident Project for Querétaro (Latapí  and Rivas, 2021, 2022), applied to young people aged 16 to 18 in 2019,   with national data on 18-year-olds from the Barometer of the Americas,  2021; c) results provide agreement  on the concept of depoliticized and static citizenship associated with legalistic rules, not built on participation but on the observance of moral norms. This is associated with the prevailing historical culture and historical consciousness. Abellán Fernández, Jordi http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171205 2024-10-08T20:04:12Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo The teaching of history from within the armed conflict in northwestern Mexico; Ensinar a história de dentro do conflito armado no noroeste do México Clío & Asociados; no. 36 A nivel internacional, el interés creciente por la educación para la ciudadanía democrática señala una variación en el orden e importancia de las finalidades educativas, dirige la mirada hacia el futuro posible y la creación de sociedades más justas y pacíficas. Esta transición aún no se ha producido en México y se inserta en un contexto de violencia armada y desintegración del tejido social que demuestra la incapacidad del Estado para garantizar la seguridad y el respeto a los derechos humanos. Aunque en la generación de la violencia se conjugan factores multidimensionales, no por eso deja de ser urgente asumir un compromiso desde la educación escolar y modificar las prioridades formativas para responder a uno de los problemas más acuciantes que afronta el país. Con este objetivo, la investigación busca contribuir desde la didáctica de la historia al fomento de la convivencia, la paz y la participación democrática. En este orden, el estudio incluye una consulta a alumnos de secundaria, estudiantes de maestro y docentes en servicio para conocer su disposición hacia el cambio, un recuento de las dificultades y oportunidades de enseñar temas controvertidos en las aulas, tres propuestas que pueden ayudar a construir el futuro, además de un decálogo de derechos y deberes ante la enseñanza del conflicto armado.; At the international level, the growing interest in education for democratic citizenship indicates a variation in the order and importance of educational purposes, directs our gaze towards the possible future and the creation of fairer and more peaceful societies. This transition has not yet occurred in Mexico and is inserted in a context of armed violence and disintegration of the social fabric that demonstrates the inability of the State to guarantee security and respect for human rights. Although multidimensional factors are combined in the generation of violence, it is nonetheless urgent to assume a commitment from school education and modify training priorities to respond to one of the most pressing problems facing the country. With this objective, the research seeks to contribute from the history didactics to the promotion of coexistence, peace, and democratic participation. In this order, the study includes a consultation with high school students, teacher students and in-service teachers to find out their willingness to change, an account of the difficulties and opportunities to teach controversial topics in the classroom is made, three proposals that can help build the future, as well as a decalogue of rights and duties when teaching armed conflict.; Internacionalmente, o crescente interesse na educação para a cidadania democrática sinaliza uma mudança na ordem e importância dos objetivos educacionais, olhando para o futuro possível e para a criação de sociedades mais justas e pacíficas. Esta transição ainda não ocorreu no México e se situa em um contexto de violência armada e desintegração do tecido social que demonstra a incapacidade do Estado de garantir a segurança e o respeito aos direitos humanos. Embora fatores multidimensionais se unam na geração de violência, é urgente assumir um compromisso da educação escolar e modificar as prioridades educacionais a fim de responder a um dos problemas mais prementes que o país enfrenta. Com este objetivo em mente, a pesquisa busca contribuir para a promoção da convivência, da paz e da participação democrática através do ensino da história. Nesta ordem, o estudo inclui uma pesquisa com alunos do ensino médio, professores estudantes e professores em serviço para descobrir sua vontade de mudar, um relato das dificuldades e oportunidades de ensinar assuntos controversos em sala de aula, três propostas que podem ajudar a construir o futuro, bem como um decálogo de direitos e deveres ao ensinar sobre o conflito armado.

2023-06-18T00:00:00Z A nivel internacional, el interés creciente por la educación para la ciudadanía democrática señala una variación en el orden e importancia de las finalidades educativas, dirige la mirada hacia el futuro posible y la creación de sociedades más justas y pacíficas. Esta transición aún no se ha producido en México y se inserta en un contexto de violencia armada y desintegración del tejido social que demuestra la incapacidad del Estado para garantizar la seguridad y el respeto a los derechos humanos. Aunque en la generación de la violencia se conjugan factores multidimensionales, no por eso deja de ser urgente asumir un compromiso desde la educación escolar y modificar las prioridades formativas para responder a uno de los problemas más acuciantes que afronta el país. Con este objetivo, la investigación busca contribuir desde la didáctica de la historia al fomento de la convivencia, la paz y la participación democrática. En este orden, el estudio incluye una consulta a alumnos de secundaria, estudiantes de maestro y docentes en servicio para conocer su disposición hacia el cambio, un recuento de las dificultades y oportunidades de enseñar temas controvertidos en las aulas, tres propuestas que pueden ayudar a construir el futuro, además de un decálogo de derechos y deberes ante la enseñanza del conflicto armado. At the international level, the growing interest in education for democratic citizenship indicates a variation in the order and importance of educational purposes, directs our gaze towards the possible future and the creation of fairer and more peaceful societies. This transition has not yet occurred in Mexico and is inserted in a context of armed violence and disintegration of the social fabric that demonstrates the inability of the State to guarantee security and respect for human rights. Although multidimensional factors are combined in the generation of violence, it is nonetheless urgent to assume a commitment from school education and modify training priorities to respond to one of the most pressing problems facing the country. With this objective, the research seeks to contribute from the history didactics to the promotion of coexistence, peace, and democratic participation. In this order, the study includes a consultation with high school students, teacher students and in-service teachers to find out their willingness to change, an account of the difficulties and opportunities to teach controversial topics in the classroom is made, three proposals that can help build the future, as well as a decalogue of rights and duties when teaching armed conflict. Internacionalmente, o crescente interesse na educação para a cidadania democrática sinaliza uma mudança na ordem e importância dos objetivos educacionais, olhando para o futuro possível e para a criação de sociedades mais justas e pacíficas. Esta transição ainda não ocorreu no México e se situa em um contexto de violência armada e desintegração do tecido social que demonstra a incapacidade do Estado de garantir a segurança e o respeito aos direitos humanos. Embora fatores multidimensionais se unam na geração de violência, é urgente assumir um compromisso da educação escolar e modificar as prioridades educacionais a fim de responder a um dos problemas mais prementes que o país enfrenta. Com este objetivo em mente, a pesquisa busca contribuir para a promoção da convivência, da paz e da participação democrática através do ensino da história. Nesta ordem, o estudo inclui uma pesquisa com alunos do ensino médio, professores estudantes e professores em serviço para descobrir sua vontade de mudar, um relato das dificuldades e oportunidades de ensinar assuntos controversos em sala de aula, três propostas que podem ajudar a construir o futuro, bem como um decálogo de direitos e deveres ao ensinar sobre o conflito armado. Soto Yonhson, Andrés Felipe Jiménez, María Soledad http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/171204 2024-10-08T20:04:13Z 2023-06-18T00:00:00Z

Articulo The Chilean civil military dictatorship (1973-1990) as an affective experience in the educational context: didactic potentialities and challenges Clío & Asociados; no. 36 Las investigaciones sobre la dictadura civil militar chilena escasamente han considerado las emociones y sus potencialidades. Por ello, el objetivo del presente artículo es identificar las oportunidades y los desafíos didácticos que surgen al abordar la dictadura chilena como un conocimiento difícil que provoca afectaciones. Así, entre las oportunidades destaca la posibilidad de crear espacios educativos en donde los estudiantes puedan representar las preguntas e inquietudes que experimentan al encontrarse con los testimonios del pasado, además de poder reflexionar por qué sienten determinadas emociones. Junto con ello, esta aproximación permite reflexionar con los alumnos sobre las exigencias éticas del pasado hacia el presente. Por otro lado, los desafíos se vinculan con la formación del profesorado, con su reconocimiento como sujetos que experimentan afectaciones y en la necesidad de reflexionar sobre cómo incorporar la incertidumbre y la diversidad de aprendizajes en el aula.; Research on the Chilean civil military dictatorship has scarcely considered emotions and their potentialities. Therefore, the objective of this article is to identify the didactic opportunities and challenges that arise when approaching the Chilean dictatorship as a difficult knowledge that provokes affectations. Thus, among the opportunities is the possibility of creating educational spaces where students can represent the questions and concerns they experience when encountering the testimonies of the past, in addition to being able to reflect on why they feel certain emotions. Together with this, this approach allows for reflection with students on the ethical demands of the past towards the present. On the other hand, the challenges are linked to teacher training, with their recognition as subjects who experience affectations and the need to reflect on how to incorporate uncertainty and diversity of learning in the classroom.

2023-06-18T00:00:00Z Las investigaciones sobre la dictadura civil militar chilena escasamente han considerado las emociones y sus potencialidades. Por ello, el objetivo del presente artículo es identificar las oportunidades y los desafíos didácticos que surgen al abordar la dictadura chilena como un conocimiento difícil que provoca afectaciones. Así, entre las oportunidades destaca la posibilidad de crear espacios educativos en donde los estudiantes puedan representar las preguntas e inquietudes que experimentan al encontrarse con los testimonios del pasado, además de poder reflexionar por qué sienten determinadas emociones. Junto con ello, esta aproximación permite reflexionar con los alumnos sobre las exigencias éticas del pasado hacia el presente. Por otro lado, los desafíos se vinculan con la formación del profesorado, con su reconocimiento como sujetos que experimentan afectaciones y en la necesidad de reflexionar sobre cómo incorporar la incertidumbre y la diversidad de aprendizajes en el aula. Research on the Chilean civil military dictatorship has scarcely considered emotions and their potentialities. Therefore, the objective of this article is to identify the didactic opportunities and challenges that arise when approaching the Chilean dictatorship as a difficult knowledge that provokes affectations. Thus, among the opportunities is the possibility of creating educational spaces where students can represent the questions and concerns they experience when encountering the testimonies of the past, in addition to being able to reflect on why they feel certain emotions. Together with this, this approach allows for reflection with students on the ethical demands of the past towards the present. On the other hand, the challenges are linked to teacher training, with their recognition as subjects who experience affectations and the need to reflect on how to incorporate uncertainty and diversity of learning in the classroom.