http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/18189 2026-04-13T02:40:52Z 2026-04-13T02:40:52Z Sosa, Alexis Alberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/192267 2026-03-26T04:33:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Mancini, Verónica Andrea; Pizzio, Luis René Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo final contiene una propuesta de innovación educativa con la finalidad de mejorar la formación y posibilidades de aprendizajes de los estudiantes mediante el diseño de un trabajo práctico experimental de la materia optativa denominada Catalizadores y Procesos Catalíticos de la carrera Licenciatura en Química de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. Se reconoce la importancia de los aportes que tiene el enfoque ético experimental de la llamada Química Verde en prácticas profesionales sustentables, las cuales están siendo consideradas a nivel mundial por las problemáticas ambientales. En relación a esto, el presente trabajo final integrador es una propuesta de innovación con una configuración de Trabajo Práctico experimental. Considerando este contexto, el diseño de la presente innovación en la enseñanza se constituye como una oportunidad para fortalecer el perfil del estudiante y brindarle nuevas herramientas para sus futuras prácticas profesionales.

2026-01-01T00:00:00Z El presente trabajo final contiene una propuesta de innovación educativa con la finalidad de mejorar la formación y posibilidades de aprendizajes de los estudiantes mediante el diseño de un trabajo práctico experimental de la materia optativa denominada Catalizadores y Procesos Catalíticos de la carrera Licenciatura en Química de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. Se reconoce la importancia de los aportes que tiene el enfoque ético experimental de la llamada Química Verde en prácticas profesionales sustentables, las cuales están siendo consideradas a nivel mundial por las problemáticas ambientales. En relación a esto, el presente trabajo final integrador es una propuesta de innovación con una configuración de Trabajo Práctico experimental. Considerando este contexto, el diseño de la presente innovación en la enseñanza se constituye como una oportunidad para fortalecer el perfil del estudiante y brindarle nuevas herramientas para sus futuras prácticas profesionales. Rodríguez, Carlos Alberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190733 2026-02-21T20:48:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Ricco, Rosa Magdalena Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo se propone desarrollar una propuesta de intervención innovadora en el ámbito de la Cátedra de Salud Poblacional I, de la Carrera de Medicina de la Facultad de Medicina y ciencias médicas de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT). De acuerdo al Programa académico del cursado la Asignatura Salud Poblacional (anteriormente Salud Publica) disponible en el campus virtual de la facultad de medicina, la misma aborda un Enfoque que busca mejorar la salud mental y física de las personas, promocionar y promover el bienestar y reducir las desigualdades existentes entre la población. Ubicada en el primer ciclo del plan de estudios (2do año de la carrera), tiene una carga horaria de 40hs, de las cuales un 50% son teóricas y 50%practicas con una modalidad de dictado presencial e hibrido (virtual sincrónica, presencial aula hibrida). Si bien en cuanto a la metodología de la enseñanza del aprendizaje destacan actividades como Utilización de tecnologías de multimedia, pese al nuevo enfoque que la curricula actual intenta lograr y al uso del campus virtual de la facultad, los aspectos pedagógico-didácticos de la materia no han logrado aún un desarrollo pleno en este aspecto. Ante esta situación es que se propone un diseño de innovación cuyo objetivo principal es Fortalecer el interés en la materia por parte de los alumnos y el análisis crítico de los contenidos a través de la optimización de las herramientas aportadas por las tecnologías de la información y comunicación en el dictado de la materia.

2025-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se propone desarrollar una propuesta de intervención innovadora en el ámbito de la Cátedra de Salud Poblacional I, de la Carrera de Medicina de la Facultad de Medicina y ciencias médicas de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT). De acuerdo al Programa académico del cursado la Asignatura Salud Poblacional (anteriormente Salud Publica) disponible en el campus virtual de la facultad de medicina, la misma aborda un Enfoque que busca mejorar la salud mental y física de las personas, promocionar y promover el bienestar y reducir las desigualdades existentes entre la población. Ubicada en el primer ciclo del plan de estudios (2do año de la carrera), tiene una carga horaria de 40hs, de las cuales un 50% son teóricas y 50%practicas con una modalidad de dictado presencial e hibrido (virtual sincrónica, presencial aula hibrida). Si bien en cuanto a la metodología de la enseñanza del aprendizaje destacan actividades como Utilización de tecnologías de multimedia, pese al nuevo enfoque que la curricula actual intenta lograr y al uso del campus virtual de la facultad, los aspectos pedagógico-didácticos de la materia no han logrado aún un desarrollo pleno en este aspecto. Ante esta situación es que se propone un diseño de innovación cuyo objetivo principal es Fortalecer el interés en la materia por parte de los alumnos y el análisis crítico de los contenidos a través de la optimización de las herramientas aportadas por las tecnologías de la información y comunicación en el dictado de la materia. Cejas, Verónica Amalia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190373 2026-02-13T04:35:11Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Trabajo de Indagación sobre métodos y herramientas de evaluación en materias de derecho de familia y derecho sucesorio de JURSOC, UNLP. La indagación se integra con marco teórico sobre los medios y formas de evaluar tradicionales, los tipos de evaluación a través del tiempo y sus implicancias en el proceso de enseñanza. Luego aborda los programas de las materias de la carrera de derecho, entrevistas a informantes clave del proceso de enseñanza evaluación y conclusiones. Se destaca el recorrido de la vida académica desde las voces de sus protagonistas: docentes y cursantes.

2025-01-01T00:00:00Z Trabajo de Indagación sobre métodos y herramientas de evaluación en materias de derecho de familia y derecho sucesorio de JURSOC, UNLP. La indagación se integra con marco teórico sobre los medios y formas de evaluar tradicionales, los tipos de evaluación a través del tiempo y sus implicancias en el proceso de enseñanza. Luego aborda los programas de las materias de la carrera de derecho, entrevistas a informantes clave del proceso de enseñanza evaluación y conclusiones. Se destaca el recorrido de la vida académica desde las voces de sus protagonistas: docentes y cursantes. Bayón, Manuel Ignacio http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190117 2026-02-10T04:45:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Mercapidez, María Guillermina Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La presente tesis propone una innovación educativa en la cátedra Sistemas de Información Contable de Apoyo a las Operaciones, correspondiente a la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata, a partir de un análisis crítico de la modalidad de evaluación vigente. Dicha modalidad, centrada principalmente en la acreditación de saberes mediante instancias tradicionales, se presenta desvinculada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que limita su potencial como herramienta formativa. Con el objetivo de resignificar la evaluación y posicionarla como un eje articulador del aprendizaje, se propone la implementación de una evaluación continua de carácter formativo, estructurada en torno a un Trabajo Práctico Integrador (TPI). Este dispositivo pedagógico se orienta a la simulación de situaciones propias del ejercicio profesional en el ámbito de los sistemas de información contable, promoviendo la articulación de saberes previos y conocimientos adquiridos durante la cursada. El TPI se desarrolla en un entorno colaborativo, con el docente en el rol de guía y facilitador del aprendizaje, y constituye un complemento a las instancias tradicionales de evaluación. La propuesta busca acompañar el proceso formativo del estudiante a lo largo del cursado, favorecer la construcción activa del conocimiento, promover aprendizajes significativos y contextualizados, fortalecer la autonomía y estimular una participación activa y reflexiva en la construcción de la futura práctica profesional.

2025-01-01T00:00:00Z La presente tesis propone una innovación educativa en la cátedra Sistemas de Información Contable de Apoyo a las Operaciones, correspondiente a la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata, a partir de un análisis crítico de la modalidad de evaluación vigente. Dicha modalidad, centrada principalmente en la acreditación de saberes mediante instancias tradicionales, se presenta desvinculada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que limita su potencial como herramienta formativa. Con el objetivo de resignificar la evaluación y posicionarla como un eje articulador del aprendizaje, se propone la implementación de una evaluación continua de carácter formativo, estructurada en torno a un Trabajo Práctico Integrador (TPI). Este dispositivo pedagógico se orienta a la simulación de situaciones propias del ejercicio profesional en el ámbito de los sistemas de información contable, promoviendo la articulación de saberes previos y conocimientos adquiridos durante la cursada. El TPI se desarrolla en un entorno colaborativo, con el docente en el rol de guía y facilitador del aprendizaje, y constituye un complemento a las instancias tradicionales de evaluación. La propuesta busca acompañar el proceso formativo del estudiante a lo largo del cursado, favorecer la construcción activa del conocimiento, promover aprendizajes significativos y contextualizados, fortalecer la autonomía y estimular una participación activa y reflexiva en la construcción de la futura práctica profesional. Vidal, Victoria Alejandra http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189965 2026-02-05T05:10:43Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Remesar, Sergio Esteban Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este TFI se propone analizar críticamente una propuesta de evaluación innovadora para la asignatura Psicología General de la Universidad Nacional de Quilmes, desde una perspectiva ética, política y pedagógica. A partir de esta experiencia, se busca visibilizar las posibilidades y desafíos de estrategias formativas y participativas que promuevan el aprendizaje, el reconocimiento mutuo y la construcción colectiva del saber al momento de evaluar. El trabajo presenta una sistematización cualitativa de la experiencia de evaluación. A través del análisis desde la bibliografía, fragmentos de las devoluciones de los estudiantes y de la reflexión sobre el proceso, se revisan las tensiones que surgen frente a formatos no tradicionales de evaluación, así como los sentidos que los y las estudiantes construyen a partir de una práctica pedagógica que intenta ser coherente, dialógica y orientada al acompañamiento. La experiencia no plantea la evaluación como una instancia de control, el trabajo la posiciona como herramienta inclusiva que democratiza la experiencia de evaluación, destacando su dimensión política en el contexto de una universidad pública.

2025-01-01T00:00:00Z Este TFI se propone analizar críticamente una propuesta de evaluación innovadora para la asignatura Psicología General de la Universidad Nacional de Quilmes, desde una perspectiva ética, política y pedagógica. A partir de esta experiencia, se busca visibilizar las posibilidades y desafíos de estrategias formativas y participativas que promuevan el aprendizaje, el reconocimiento mutuo y la construcción colectiva del saber al momento de evaluar. El trabajo presenta una sistematización cualitativa de la experiencia de evaluación. A través del análisis desde la bibliografía, fragmentos de las devoluciones de los estudiantes y de la reflexión sobre el proceso, se revisan las tensiones que surgen frente a formatos no tradicionales de evaluación, así como los sentidos que los y las estudiantes construyen a partir de una práctica pedagógica que intenta ser coherente, dialógica y orientada al acompañamiento. La experiencia no plantea la evaluación como una instancia de control, el trabajo la posiciona como herramienta inclusiva que democratiza la experiencia de evaluación, destacando su dimensión política en el contexto de una universidad pública. Mocciaro, Anabella http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189950 2026-02-05T05:10:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Lyons, Silvina; Torroba, Patricia Laura Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata este trabajo final integrador se propone sistematizar una experiencia de laboratorio expandido realizada en la materia Física I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata. La experiencia consistió en una innovación en la actividad de laboratorio en la cual los/las estudiantes en grupos de 4 o 5 personas debían proponer, ejecutar y realizar un informe sobre el estudio de un fenómeno físico que pueda ser realizado con instrumentos sencillos y que pueda explicarse con los conceptos teóricos vistos en clases. El objetivo de este trabajo es sistematizar, caracterizar y analizar los saberes puestos en juego, los procesos realizados y los resultados de la intervención en las prácticas de laboratorio en la cátedra de Física I de la Facultad de Ingeniería. Los ejes que se utilizarán para el análisis serán tres: el primero tendrá el foco en la enseñanza y en cuáles procesos se vieron involucrados; el segundo abarcará la dimensión del estudiante, su caracterización y qué aspectos de éste se quiere potenciar en la formación de profesionales, especialmente en las carreras de ingeniería; y el tercero está vinculado con la dimensión formación docente y la reflexión de la práctica como herramienta para su transformación, con la perspectiva de diseñar ambientes y condiciones que favorezcan los procesos de aprendizaje.

2025-01-01T00:00:00Z este trabajo final integrador se propone sistematizar una experiencia de laboratorio expandido realizada en la materia Física I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata. La experiencia consistió en una innovación en la actividad de laboratorio en la cual los/las estudiantes en grupos de 4 o 5 personas debían proponer, ejecutar y realizar un informe sobre el estudio de un fenómeno físico que pueda ser realizado con instrumentos sencillos y que pueda explicarse con los conceptos teóricos vistos en clases. El objetivo de este trabajo es sistematizar, caracterizar y analizar los saberes puestos en juego, los procesos realizados y los resultados de la intervención en las prácticas de laboratorio en la cátedra de Física I de la Facultad de Ingeniería. Los ejes que se utilizarán para el análisis serán tres: el primero tendrá el foco en la enseñanza y en cuáles procesos se vieron involucrados; el segundo abarcará la dimensión del estudiante, su caracterización y qué aspectos de éste se quiere potenciar en la formación de profesionales, especialmente en las carreras de ingeniería; y el tercero está vinculado con la dimensión formación docente y la reflexión de la práctica como herramienta para su transformación, con la perspectiva de diseñar ambientes y condiciones que favorezcan los procesos de aprendizaje. Marson, María Elena http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189178 2025-12-20T04:41:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Graieb, Augusto; Vallone, Fernando Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El problema de indagación del presente TFI se propuso relevar, y analizar vacancias y desafíos de los procesos formativos actuales y el marco teórico presentes en la configuración del perfil profesional en salud para la Licenciatura en Bioquímica de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata (FCE-UNLP). A partir de un enfoque pedagógico y epistemológico fundamentado en un modelo de salud social y comunitario, la indagación buscó problematizar dichos procesos formativos con el fin de construir nuevo conocimiento en torno de las vacancias de éste en la formación profesional, con vistas a contribuir a la formación de profesionales en salud críticos y comprometidos con el rol social y el bien común propuestos por el estatuto de la Universidad. La indagación se realizó a partir del análisis de aportes conceptuales vinculados con el estado actual de la temática, fuentes documentales curriculares de la FCE y relatos de experiencias, opiniones y marcos referenciales de personas en proceso de formación, y ya graduadas de la Licenciatura en Bioquímica. Asimismo, se toman como referencias formativas significativas las provenientes de participantes en proyectos del ámbito de la Extensión Universitaria, así como las experiencias suscitadas por las intervenciones llevadas adelante por equipos de salud interclaustro de nuestra comunidad educativa para la asistencia territorial ante la Emergencia Sanitaria por COVID-19 en diversos barrios populares de la región. Asesoras: Glenda Morandi, Valeria Inveninato

2025-01-01T00:00:00Z El problema de indagación del presente TFI se propuso relevar, y analizar vacancias y desafíos de los procesos formativos actuales y el marco teórico presentes en la configuración del perfil profesional en salud para la Licenciatura en Bioquímica de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata (FCE-UNLP). A partir de un enfoque pedagógico y epistemológico fundamentado en un modelo de salud social y comunitario, la indagación buscó problematizar dichos procesos formativos con el fin de construir nuevo conocimiento en torno de las vacancias de éste en la formación profesional, con vistas a contribuir a la formación de profesionales en salud críticos y comprometidos con el rol social y el bien común propuestos por el estatuto de la Universidad. La indagación se realizó a partir del análisis de aportes conceptuales vinculados con el estado actual de la temática, fuentes documentales curriculares de la FCE y relatos de experiencias, opiniones y marcos referenciales de personas en proceso de formación, y ya graduadas de la Licenciatura en Bioquímica. Asimismo, se toman como referencias formativas significativas las provenientes de participantes en proyectos del ámbito de la Extensión Universitaria, así como las experiencias suscitadas por las intervenciones llevadas adelante por equipos de salud interclaustro de nuestra comunidad educativa para la asistencia territorial ante la Emergencia Sanitaria por COVID-19 en diversos barrios populares de la región. Leiva Sisnieguez, Sergio Martín http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189168 2025-12-20T04:41:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Guerrini, Nicolás Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La cirugía general constituye una disciplina fundamental dentro de la medicina, requerimiento que implica una formación especializada que abarque tanto aspectos teóricos como prácticos. La estructura formativa en esta área se desarrolla en la etapa denominada Residencia, en la que se combinan diversas metodologías de enseñanza con el objetivo de formar profesionales altamente competentes. Tradicionalmente, el modelo de enseñanza prevalente en la Residencia, tanto en el ámbito ministerial como en el universitario, se sustentaba en clases magistrales para la transmisión de conocimientos teóricos. La experiencia práctica, por su parte, se realizaba directamente sobre pacientes, bajo la supervisión de profesionales capacitados. Sin embargo, este enfoque ha mostrado ser insuficiente ante las demandas actuales de la medicina moderna. El método tradicional presenta varias limitaciones, entre ellas, la escasa motivación de las nuevas generaciones de residentes ante el aprendizaje mediante seminarios y clases expositivas, además de que la práctica directa en pacientes plantea cuestiones éticas relacionadas con la seguridad y el bienestar del paciente. En un contexto en el que los avances tecnológicos permiten reproducir procedimientos quirúrgicos en modelos simulados, resulta imperativo revisar y actualizar los métodos pedagógicos empleados. Desde esta perspectiva, se propone la incorporación de metodologías de enseñanza basadas en casos clínicos-problema y en simulaciones prácticas realistas. Estas estrategias permiten potenciar la formación clínica y quirúrgica de los residentes, promoviendo un aprendizaje activo, ético y eficaz. La implementación de estas metodologías en la Residencia de Clínica Quirúrgica, tanto en el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires como en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata, tiene como objetivo elevar la calidad de la enseñanza y, en consecuencia, la competencia profesional de los futuros cirujanos.

2025-01-01T00:00:00Z La cirugía general constituye una disciplina fundamental dentro de la medicina, requerimiento que implica una formación especializada que abarque tanto aspectos teóricos como prácticos. La estructura formativa en esta área se desarrolla en la etapa denominada Residencia, en la que se combinan diversas metodologías de enseñanza con el objetivo de formar profesionales altamente competentes. Tradicionalmente, el modelo de enseñanza prevalente en la Residencia, tanto en el ámbito ministerial como en el universitario, se sustentaba en clases magistrales para la transmisión de conocimientos teóricos. La experiencia práctica, por su parte, se realizaba directamente sobre pacientes, bajo la supervisión de profesionales capacitados. Sin embargo, este enfoque ha mostrado ser insuficiente ante las demandas actuales de la medicina moderna. El método tradicional presenta varias limitaciones, entre ellas, la escasa motivación de las nuevas generaciones de residentes ante el aprendizaje mediante seminarios y clases expositivas, además de que la práctica directa en pacientes plantea cuestiones éticas relacionadas con la seguridad y el bienestar del paciente. En un contexto en el que los avances tecnológicos permiten reproducir procedimientos quirúrgicos en modelos simulados, resulta imperativo revisar y actualizar los métodos pedagógicos empleados. Desde esta perspectiva, se propone la incorporación de metodologías de enseñanza basadas en casos clínicos-problema y en simulaciones prácticas realistas. Estas estrategias permiten potenciar la formación clínica y quirúrgica de los residentes, promoviendo un aprendizaje activo, ético y eficaz. La implementación de estas metodologías en la Residencia de Clínica Quirúrgica, tanto en el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires como en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata, tiene como objetivo elevar la calidad de la enseñanza y, en consecuencia, la competencia profesional de los futuros cirujanos. Heiderscheid, Valentina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189162 2025-12-20T04:41:47Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Bayón, Néstor David Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata En el presente trabajo final integrador se plantea el rediseño de los Espacios Prácticos de la asignatura de Sistemática Vegetal en las carreras Ingeniería Agronómica e Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. Como resultado del relevamiento de inquietudes entre los docentes de la cátedra y los estudiantes a lo largo de varios años, surge la necesidad de actualizar los espacios prácticos con nuevas herramientas tecnológicas de uso frecuente. Por una parte, los docentes reparan en la falta de compromiso con las clases, o falta de motivación por parte de las y los estudiantes; y ellos argumentan que la materia necesita actualización tecnológica. Paralelamente se observa que el público en general utiliza aplicaciones diversas para la determinación o identificación de especies vegetales. Las aplicaciones que se usan en el presente suelen ofrecer determinaciones incorrectas, lo que se puede detectar y subsanar si se cuenta con una buena formación botánica. Para ello, se propone modificar los espacios prácticos con el fin de hacer uso de aplicaciones de reciente aparición, que son útiles para la identificación de plantas. Asesora pedagógica: Daniela Inveninato

2025-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo final integrador se plantea el rediseño de los Espacios Prácticos de la asignatura de Sistemática Vegetal en las carreras Ingeniería Agronómica e Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. Como resultado del relevamiento de inquietudes entre los docentes de la cátedra y los estudiantes a lo largo de varios años, surge la necesidad de actualizar los espacios prácticos con nuevas herramientas tecnológicas de uso frecuente. Por una parte, los docentes reparan en la falta de compromiso con las clases, o falta de motivación por parte de las y los estudiantes; y ellos argumentan que la materia necesita actualización tecnológica. Paralelamente se observa que el público en general utiliza aplicaciones diversas para la determinación o identificación de especies vegetales. Las aplicaciones que se usan en el presente suelen ofrecer determinaciones incorrectas, lo que se puede detectar y subsanar si se cuenta con una buena formación botánica. Para ello, se propone modificar los espacios prácticos con el fin de hacer uso de aplicaciones de reciente aparición, que son útiles para la identificación de plantas. Ferro, Daniel Adalberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188959 2025-12-18T04:35:08Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Merani, Víctor Hugo; Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador (TFI) de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata presenta una propuesta de innovación educativa que consiste en el diseño de un curso optativo/electivo denominado “Planificación y gestión de insumos y maquinaria agropecuaria” para debatirse con docentes, mejorarse y presentarse formalmente a la currícula de la carrera de Ingeniería Agronómica (IA) de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (FCAyF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La propuesta surge a partir de un diagnóstico curricular que evidenció vacancias en la formación vinculadas a la gestión técnica, económica y normativa de los recursos mecanizados y de insumos, aspectos fundamentales para el desempeño profesional en ámbitos productivos. El curso, con propuesta de 30 horas de duración y correlativo al curso de Mecanización Agraria, se estructura en cinco módulos que abarcan la planificación de labores agrícolas, la gestión de maquinaria, el cálculo de costos operativos, la logística de insumos y maquinaria, el cumplimiento de normativas vigentes, entre los principales temas. Se adoptó un enfoque metodológico activo basado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), priorizando el trabajo colaborativo, la resolución de situaciones reales y la integración de saberes teórico-prácticos. La evaluación se plantea como instancia formativa e integradora, mediante un trabajo grupal que exige el diseño completo de una campaña agrícola, considerando recursos, costos, logística y planificación. El TFI refleja la aplicación de los conocimientos pedagógicos adquiridos en la Especialización, destacando la planificación didáctica, la selección de contenidos relevantes y la construcción de propuestas curriculares contextualizadas que fortalecen la calidad de la enseñanza universitaria y la pertinencia profesional de lo/as egresada/os.

2025-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador (TFI) de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata presenta una propuesta de innovación educativa que consiste en el diseño de un curso optativo/electivo denominado “Planificación y gestión de insumos y maquinaria agropecuaria” para debatirse con docentes, mejorarse y presentarse formalmente a la currícula de la carrera de Ingeniería Agronómica (IA) de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (FCAyF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La propuesta surge a partir de un diagnóstico curricular que evidenció vacancias en la formación vinculadas a la gestión técnica, económica y normativa de los recursos mecanizados y de insumos, aspectos fundamentales para el desempeño profesional en ámbitos productivos. El curso, con propuesta de 30 horas de duración y correlativo al curso de Mecanización Agraria, se estructura en cinco módulos que abarcan la planificación de labores agrícolas, la gestión de maquinaria, el cálculo de costos operativos, la logística de insumos y maquinaria, el cumplimiento de normativas vigentes, entre los principales temas. Se adoptó un enfoque metodológico activo basado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), priorizando el trabajo colaborativo, la resolución de situaciones reales y la integración de saberes teórico-prácticos. La evaluación se plantea como instancia formativa e integradora, mediante un trabajo grupal que exige el diseño completo de una campaña agrícola, considerando recursos, costos, logística y planificación. El TFI refleja la aplicación de los conocimientos pedagógicos adquiridos en la Especialización, destacando la planificación didáctica, la selección de contenidos relevantes y la construcción de propuestas curriculares contextualizadas que fortalecen la calidad de la enseñanza universitaria y la pertinencia profesional de lo/as egresada/os. Ahumada, Adriana Noemí http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188807 2025-12-17T04:34:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Morandi, Glenda Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo está basado en el rol que desempeño como docente de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, en la Cátedra de Introducción a la Botánica, una asignatura anual, obligatoria para las y los estudiantes de primer año y con una mirada permeada por un prolongado trabajo extensionista. Desde este marco, el TFI de la carrera de Especialización en Docencia Universitaria consiste en una indagación exploratoria en torno a una lectura de los proyectos de extensión, desde un análisis acerca del sentido formativo de éstos, realizado a través del análisis de fuentes documentales y de entrevistas a informantes clave coordinadores de tales proyectos. El origen del problema a indagar está dado, en parte por el reconocimiento de las y los estudiantes, en tanto se observa una importante diversidad y heterogeneidad de los sujetos estudiantiles, con los desafíos que eso conlleva para la enseñanza, y por otra parte de la presencia de una transformación de los saberes que son valiosos de ser abordados en la Universidad, replanteando la relación de los saberes científicos con los saberes socialmente significativos. Es en la Extensión Universitaria donde estas cuestiones se entrecruzan. Los proyectos de extensión generan ámbitos de intercambio, de saberes y conocimientos que pueden brindar herramientas para trabajar con las y los estudiantes, así como para problematizar los procesos de selección y jerarquización del currículum de la formación de grado. Por todo lo expuesto, se indagan los modos en que las prácticas y procesos surgidos de la extensión universitaria, particularmente de proyectos afines al campo de formación de la Facultad de Ciencias Naturales, se constituyen en productores de saberes y de perspectivas profesionales. Se parte de una hipótesis: el enfoque dado en las carreras de grado, deja pasar una oportunidad valiosa al no incluir el potencial de la extensión universitaria para generar un impacto social y formativo. Sin embargo, el considerar la extensión universitaria como un proceso formativo intrínseco, no un mero apéndice de la carrera, puede ampliar la comprensión de la formación integral de las y los estudiantes y fortalecer, de forma significativa, su desarrollo académico y profesional.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo está basado en el rol que desempeño como docente de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, en la Cátedra de Introducción a la Botánica, una asignatura anual, obligatoria para las y los estudiantes de primer año y con una mirada permeada por un prolongado trabajo extensionista. Desde este marco, el TFI de la carrera de Especialización en Docencia Universitaria consiste en una indagación exploratoria en torno a una lectura de los proyectos de extensión, desde un análisis acerca del sentido formativo de éstos, realizado a través del análisis de fuentes documentales y de entrevistas a informantes clave coordinadores de tales proyectos. El origen del problema a indagar está dado, en parte por el reconocimiento de las y los estudiantes, en tanto se observa una importante diversidad y heterogeneidad de los sujetos estudiantiles, con los desafíos que eso conlleva para la enseñanza, y por otra parte de la presencia de una transformación de los saberes que son valiosos de ser abordados en la Universidad, replanteando la relación de los saberes científicos con los saberes socialmente significativos. Es en la Extensión Universitaria donde estas cuestiones se entrecruzan. Los proyectos de extensión generan ámbitos de intercambio, de saberes y conocimientos que pueden brindar herramientas para trabajar con las y los estudiantes, así como para problematizar los procesos de selección y jerarquización del currículum de la formación de grado. Por todo lo expuesto, se indagan los modos en que las prácticas y procesos surgidos de la extensión universitaria, particularmente de proyectos afines al campo de formación de la Facultad de Ciencias Naturales, se constituyen en productores de saberes y de perspectivas profesionales. Se parte de una hipótesis: el enfoque dado en las carreras de grado, deja pasar una oportunidad valiosa al no incluir el potencial de la extensión universitaria para generar un impacto social y formativo. Sin embargo, el considerar la extensión universitaria como un proceso formativo intrínseco, no un mero apéndice de la carrera, puede ampliar la comprensión de la formación integral de las y los estudiantes y fortalecer, de forma significativa, su desarrollo académico y profesional. Mackanic Galuk, Sebastián http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188796 2025-12-17T04:34:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion González, Andrea Susana Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo constituye una indagación exploratoria que tiene como objeto de estudio el Nuevo Plan de Estudios que entró en vigencia a partir del año 2017 –aprobado por Res. Ministerial 1678/16- para la carrera de abogacía de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP. Pretende analizarlo desde una perspectiva crítica inscribiendo al proceso de reforma dado en esta institución en el marco más amplio del proceso de democratización que atraviesa la Universidad Nacional en la Argentina, considerando como dimensiones el compromiso social que la universidad debe asumir con la ciudadanía y la responsabilidad social en la creación de un vínculo político orgánico entre la universidad y la sociedad, que ponga fin al aislamiento de la universidad (considerada en algunos casos como manifestación de elitismo o corporativismo) cuyos indicadores más relevantes son la investigación científica y la extensión comunitaria. En tal sentido se observa cómo el nuevo currículum de la carrera de Abogacía, señala ello como algo innovador que reformula el perfil del abogado al incorporar la investigación científica tanto como materia en la formación de grado como también en la orientación profesional a seguir. Asimismo, lo hace al proponer curricularizar la extensión, en definitiva, cambios ellos que apuntan a democratizar la carrera de abogacía. Hasta el presente la unidad académica ha priorizado el perfil profesionalista con un marcado sesgo aplicacionista. Un ideal de abogado litigante se impuso históricamente y ello ha ido en detrimento de otros roles como la investigación científica, la actividad académica propiamente dicha o la vinculación del futuro abogado con el derecho público o el estado, considerados de menor status que el ejercicio libre de la profesión, aspecto mayormente valorizado en el ideario institucional y que este Nuevo Plan intenta superar.

2025-01-01T00:00:00Z El presente trabajo constituye una indagación exploratoria que tiene como objeto de estudio el Nuevo Plan de Estudios que entró en vigencia a partir del año 2017 –aprobado por Res. Ministerial 1678/16- para la carrera de abogacía de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la UNLP. Pretende analizarlo desde una perspectiva crítica inscribiendo al proceso de reforma dado en esta institución en el marco más amplio del proceso de democratización que atraviesa la Universidad Nacional en la Argentina, considerando como dimensiones el compromiso social que la universidad debe asumir con la ciudadanía y la responsabilidad social en la creación de un vínculo político orgánico entre la universidad y la sociedad, que ponga fin al aislamiento de la universidad (considerada en algunos casos como manifestación de elitismo o corporativismo) cuyos indicadores más relevantes son la investigación científica y la extensión comunitaria. En tal sentido se observa cómo el nuevo currículum de la carrera de Abogacía, señala ello como algo innovador que reformula el perfil del abogado al incorporar la investigación científica tanto como materia en la formación de grado como también en la orientación profesional a seguir. Asimismo, lo hace al proponer curricularizar la extensión, en definitiva, cambios ellos que apuntan a democratizar la carrera de abogacía. Hasta el presente la unidad académica ha priorizado el perfil profesionalista con un marcado sesgo aplicacionista. Un ideal de abogado litigante se impuso históricamente y ello ha ido en detrimento de otros roles como la investigación científica, la actividad académica propiamente dicha o la vinculación del futuro abogado con el derecho público o el estado, considerados de menor status que el ejercicio libre de la profesión, aspecto mayormente valorizado en el ideario institucional y que este Nuevo Plan intenta superar. Romero, Sandra Jesica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188753 2025-12-13T04:46:18Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Meneses, Griselda Noelia; Herrera, Agustina Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo tiene por objetivo crear un proyecto de innovación académico centrado en diseñar una nueva unidad del programa de prácticas profesionalizantes 1 para la inclusión de políticas actuales en el contexto de salud mental y su relación con los derechos humanos. Proyecto de innovación en el marco de la materia PP 1, correspondiente al primer año de la Carrera de Licenciatura en enfermería – Universidad Nacional de Avellaneda. Reconociendo de este modo algunos aspectos fundamentales para una atención humanizada e integral en salud, se propone un enfoque formativo que permita a los estudiantes reconocer y responder a las necesidades emocionales de las personas familias grupos y comunidades, así como entender la relevancia de los derechos humanos en su práctica. Además, se subraya la importancia de que los estudiantes comprendan y apliquen los principios de respeto y dignidad en su atención y también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos éticos y emocionales de la enfermería moderna. El proyecto de innovación curricular busca contribuir al acompañamiento de los estudiantes durante la formación que reconozca y aplique un paradigma enfocado en la salud mental y los derechos humanos.

2025-01-01T00:00:00Z El presente trabajo tiene por objetivo crear un proyecto de innovación académico centrado en diseñar una nueva unidad del programa de prácticas profesionalizantes 1 para la inclusión de políticas actuales en el contexto de salud mental y su relación con los derechos humanos. Proyecto de innovación en el marco de la materia PP 1, correspondiente al primer año de la Carrera de Licenciatura en enfermería – Universidad Nacional de Avellaneda. Reconociendo de este modo algunos aspectos fundamentales para una atención humanizada e integral en salud, se propone un enfoque formativo que permita a los estudiantes reconocer y responder a las necesidades emocionales de las personas familias grupos y comunidades, así como entender la relevancia de los derechos humanos en su práctica. Además, se subraya la importancia de que los estudiantes comprendan y apliquen los principios de respeto y dignidad en su atención y también prepara a los estudiantes para enfrentar los desafíos éticos y emocionales de la enfermería moderna. El proyecto de innovación curricular busca contribuir al acompañamiento de los estudiantes durante la formación que reconozca y aplique un paradigma enfocado en la salud mental y los derechos humanos. González, Ana Laura http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188649 2025-12-12T04:36:12Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Lyons, Silvina; Cerasa, Silvana Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La Pandemia COVID19 y el confinamiento cambiaron la modalidad de enseñanza, hasta ese entonces, de los trabajos prácticos de la Cátedra de Medicina Interna “F” de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Plata (UNLP), así como también las de muchas otras asignaturas. Esta situación forzó el cierre de los hospitales como sedes académicas, debiendo suspender la actividad presencial de estudiantes en las mismas, para convertirse al modo de trabajos prácticos (TP) virtuales. Esto generó que estudiantes que cursaban trabajos prácticos se encontraran recibiendo clases virtuales de actividades prácticas manuales, que requieren del contacto con el paciente, no solo físico sino también visual y emocional. Actividades tales como la anamnesis y el examen físico. Las clases virtuales no reemplazan este contenido. Sumado al problema que se enfrentó en pandemia, también suele ocurrir que muchas veces no es posible encontrar pacientes internados en las salas de clínica, que padezcan la patología que corresponde dar en ese TP. Como solución a estas situaciones la intención de esta propuesta es buscar una alternativa que permita abordar los diferentes contenidos de la asignatura, y en este sentido el desarrollo de talleres de simulación que reemplacen situaciones clínicas, es una posibilidad. La enseñanza por simulación es una propuesta que consiste en situar a los estudiantes en un contexto que imite situaciones de la realidad y en ese ambiente enfrentarlo a escenarios similares a los que él tendría que vivir en la realidad. Es un proceso donde se sustituyen situaciones reales por otras creadas artificialmente, donde el estudiante puede aprender ciertas acciones, habilidades y hábitos, pero por medio de la enseñanza por simulación. En este trabajo se propone una innovación por medio de la implementación de talleres de simulación en la materia Medicina Interna “F”, que es una de las cátedras de la materia medicina interna, de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP.

2025-01-01T00:00:00Z La Pandemia COVID19 y el confinamiento cambiaron la modalidad de enseñanza, hasta ese entonces, de los trabajos prácticos de la Cátedra de Medicina Interna “F” de la Facultad de Medicina de la Universidad de La Plata (UNLP), así como también las de muchas otras asignaturas. Esta situación forzó el cierre de los hospitales como sedes académicas, debiendo suspender la actividad presencial de estudiantes en las mismas, para convertirse al modo de trabajos prácticos (TP) virtuales. Esto generó que estudiantes que cursaban trabajos prácticos se encontraran recibiendo clases virtuales de actividades prácticas manuales, que requieren del contacto con el paciente, no solo físico sino también visual y emocional. Actividades tales como la anamnesis y el examen físico. Las clases virtuales no reemplazan este contenido. Sumado al problema que se enfrentó en pandemia, también suele ocurrir que muchas veces no es posible encontrar pacientes internados en las salas de clínica, que padezcan la patología que corresponde dar en ese TP. Como solución a estas situaciones la intención de esta propuesta es buscar una alternativa que permita abordar los diferentes contenidos de la asignatura, y en este sentido el desarrollo de talleres de simulación que reemplacen situaciones clínicas, es una posibilidad. La enseñanza por simulación es una propuesta que consiste en situar a los estudiantes en un contexto que imite situaciones de la realidad y en ese ambiente enfrentarlo a escenarios similares a los que él tendría que vivir en la realidad. Es un proceso donde se sustituyen situaciones reales por otras creadas artificialmente, donde el estudiante puede aprender ciertas acciones, habilidades y hábitos, pero por medio de la enseñanza por simulación. En este trabajo se propone una innovación por medio de la implementación de talleres de simulación en la materia Medicina Interna “F”, que es una de las cátedras de la materia medicina interna, de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP. Sansarricq, Silvina Andrea http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188572 2025-12-11T04:33:00Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Sannuto, María Julia Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La Universidad Nacional de San Antonio de Areco (UNSAdA) es una universidad nacional pública y gratuita en la que la autonomía, el cogobierno, el ingreso irrestricto y la libertad de cátedra son principios rectores de la docencia, la investigación y la extensión. Su misión esencial es formar hombres y mujeres solidarias, capaces de generar pensamiento original, crítico y creativo, y ciudadanos y ciudadanas comprometidos con la democracia, con la calidad de las instituciones y con el bienestar de sus comunidades (Estatuto, 2016). El presente proyecto plantea el desarrollo de una propuesta de intervención curricular para el Núcleo de Formación General (NFG), que integra todos los planes de estudio de las carreras de la Universidad. Se propone la elaboración del programa de una asignatura trasversal, que aborde contenidos y aprendizajes centrados en valores involucrados tanto en la formación general de los/as estudiantes, como en el ejercicio de la ciudadanía. Incorpora la curricularización de prácticas de extensión universitaria, en sintonía con la agenda de las universidades públicas de nuestro país. La presencia de la UNSAdA en el noreste de la provincia de Buenos Aires ha sido, sin duda, un factor clave en la ampliación del derecho a la educación superior en la región. Sin embargo, al tratarse de un derecho de segunda generación, su ejercicio conlleva, entre otros aspectos, la necesidad de revisar los perfiles profesionales y técnicos que se busca formar a través del currículum universitario. Esta propuesta tiene como objetivo que los/as estudiantes de la Universidad conciban la educación superior no solo como un derecho personal o individual, sino como un derecho social que les permita contribuir a la construcción de sociedades más justas e igualitarias.

2025-01-01T00:00:00Z La Universidad Nacional de San Antonio de Areco (UNSAdA) es una universidad nacional pública y gratuita en la que la autonomía, el cogobierno, el ingreso irrestricto y la libertad de cátedra son principios rectores de la docencia, la investigación y la extensión. Su misión esencial es formar hombres y mujeres solidarias, capaces de generar pensamiento original, crítico y creativo, y ciudadanos y ciudadanas comprometidos con la democracia, con la calidad de las instituciones y con el bienestar de sus comunidades (Estatuto, 2016). El presente proyecto plantea el desarrollo de una propuesta de intervención curricular para el Núcleo de Formación General (NFG), que integra todos los planes de estudio de las carreras de la Universidad. Se propone la elaboración del programa de una asignatura trasversal, que aborde contenidos y aprendizajes centrados en valores involucrados tanto en la formación general de los/as estudiantes, como en el ejercicio de la ciudadanía. Incorpora la curricularización de prácticas de extensión universitaria, en sintonía con la agenda de las universidades públicas de nuestro país. La presencia de la UNSAdA en el noreste de la provincia de Buenos Aires ha sido, sin duda, un factor clave en la ampliación del derecho a la educación superior en la región. Sin embargo, al tratarse de un derecho de segunda generación, su ejercicio conlleva, entre otros aspectos, la necesidad de revisar los perfiles profesionales y técnicos que se busca formar a través del currículum universitario. Esta propuesta tiene como objetivo que los/as estudiantes de la Universidad conciban la educación superior no solo como un derecho personal o individual, sino como un derecho social que les permita contribuir a la construcción de sociedades más justas e igualitarias. Bosio, Gabriela Natalia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188510 2025-12-10T04:35:03Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Mártire, Daniel Osvaldo; Arenas, Yésica Soledad Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este Trabajo Final Integrador nace de una preocupación muy concreta: cada año, muchos estudiantes que ingresan a las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNLP llegan a Introducción a la Química con entusiasmo, pero pronto se encuentran con dificultades que los desmotivan. Les cuesta participar, sienten que los contenidos son abstractos y lejanos a la vida real, y a veces no logran encontrar su lugar dentro de la dinámica universitaria. Frente a esa realidad, este trabajo propone una forma distinta de acompañarlos en ese primer tramo, ofreciéndoles un espacio donde estudiar química tenga sentido, donde puedan verse a sí mismos como futuros profesionales y donde no transiten solos el desafío de aprender. La propuesta consiste en un Ciclo de Talleres Optativos que combina problemas reales, actividades de laboratorio y trabajo colaborativo. Cada taller plantea una situación cercana a la práctica profesional: formular productos, analizar reacciones, tomar decisiones en equipo, interpretar datos o defender una propuesta frente a un comité simulado. La intención es que los estudiantes descubran que los conceptos que aprenden no son fórmulas sueltas, sino herramientas para comprender el mundo y actuar sobre él. El ciclo culmina con un taller integrador donde grupos mixtos recuperan lo aprendido y construyen respuestas interdisciplinarias. En todo momento, el equipo docente —en especial la figura del tutor— acompaña, guía y habilita espacios de reflexión, sin enfocarse en las notas, sino en que cada estudiante reconozca sus avances y desafíos. Finalmente, el trabajo concluye que estos talleres pueden convertirse en un puente fundamental entre las expectativas del estudiantado y la propuesta académica de la Facultad. No solo fortalecen la motivación y la participación, sino que ayudan a construir identidad profesional desde el inicio. Así, la innovación pedagógica se vuelve, más que una técnica, una forma ética de pensar la enseñanza: como un acto de acompañamiento, inclusión y apertura de posibilidades para todos.

2025-01-01T00:00:00Z Este Trabajo Final Integrador nace de una preocupación muy concreta: cada año, muchos estudiantes que ingresan a las carreras de la Facultad de Ciencias Exactas de la UNLP llegan a Introducción a la Química con entusiasmo, pero pronto se encuentran con dificultades que los desmotivan. Les cuesta participar, sienten que los contenidos son abstractos y lejanos a la vida real, y a veces no logran encontrar su lugar dentro de la dinámica universitaria. Frente a esa realidad, este trabajo propone una forma distinta de acompañarlos en ese primer tramo, ofreciéndoles un espacio donde estudiar química tenga sentido, donde puedan verse a sí mismos como futuros profesionales y donde no transiten solos el desafío de aprender. La propuesta consiste en un Ciclo de Talleres Optativos que combina problemas reales, actividades de laboratorio y trabajo colaborativo. Cada taller plantea una situación cercana a la práctica profesional: formular productos, analizar reacciones, tomar decisiones en equipo, interpretar datos o defender una propuesta frente a un comité simulado. La intención es que los estudiantes descubran que los conceptos que aprenden no son fórmulas sueltas, sino herramientas para comprender el mundo y actuar sobre él. El ciclo culmina con un taller integrador donde grupos mixtos recuperan lo aprendido y construyen respuestas interdisciplinarias. En todo momento, el equipo docente —en especial la figura del tutor— acompaña, guía y habilita espacios de reflexión, sin enfocarse en las notas, sino en que cada estudiante reconozca sus avances y desafíos. Finalmente, el trabajo concluye que estos talleres pueden convertirse en un puente fundamental entre las expectativas del estudiantado y la propuesta académica de la Facultad. No solo fortalecen la motivación y la participación, sino que ayudan a construir identidad profesional desde el inicio. Así, la innovación pedagógica se vuelve, más que una técnica, una forma ética de pensar la enseñanza: como un acto de acompañamiento, inclusión y apertura de posibilidades para todos. Baier, José Luis http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188460 2025-12-06T20:31:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Levy, Esther; Molina Derteano, Pablo Federico Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El proyecto de innovación curricular que propongo consiste en un “Taller de alfabetización académica y universitaria” que se incorpore como asignatura taller optativa en el primer año del plan de las carreras que desarrolla el Departamento de Sociología de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP); a saber: Profesorado Universitario de Sociología y Licenciatura en Sociología, de la Facultad de Humanidades de la UNMdP, destinado a la formación específica de saberes propios de la vida universitaria, de la lectura y la escritura académica y de la alfabetización digital que permitan mejorar tanto el rendimiento académico de los estudiantes como generar espacios de encuentro e interacción capaces de promover el reconocimiento de los contextos de pertenencia y las problemáticas sociales actuales -inherentes a sus propios contextos de pertenencia- así como favorecer la comprensión sobre la misión social de la profesión y su impacto en la sociedad. En este sentido, esta propuesta resulta de interés en la medida que propone la conformación de un espacio curricular inexistente a la fecha, capaz de aportar un capital cultural, educativo e institucional que tienda a reducir las tasas de desgranamiento y abandono educativo favoreciendo la permanencia y terminalidad de los sujetos educativos que lo transitan aportando saberes y competencias que mejoren el nivel de lectura, comprensión y producción académica-científica así como el desenvolvimiento intra-extra institucional y promuevan en las y los estudiantes un mayor compromiso a la hora de intervenir en el contexto socio-productivo y cultural de pertenencia y una mejor inserción laboral de las y los profesionales egresadas/os. Asesora: Lucrecia Gallo

2025-01-01T00:00:00Z El proyecto de innovación curricular que propongo consiste en un “Taller de alfabetización académica y universitaria” que se incorpore como asignatura taller optativa en el primer año del plan de las carreras que desarrolla el Departamento de Sociología de la Universidad Nacional de Mar del Plata (UNMdP); a saber: Profesorado Universitario de Sociología y Licenciatura en Sociología, de la Facultad de Humanidades de la UNMdP, destinado a la formación específica de saberes propios de la vida universitaria, de la lectura y la escritura académica y de la alfabetización digital que permitan mejorar tanto el rendimiento académico de los estudiantes como generar espacios de encuentro e interacción capaces de promover el reconocimiento de los contextos de pertenencia y las problemáticas sociales actuales -inherentes a sus propios contextos de pertenencia- así como favorecer la comprensión sobre la misión social de la profesión y su impacto en la sociedad. En este sentido, esta propuesta resulta de interés en la medida que propone la conformación de un espacio curricular inexistente a la fecha, capaz de aportar un capital cultural, educativo e institucional que tienda a reducir las tasas de desgranamiento y abandono educativo favoreciendo la permanencia y terminalidad de los sujetos educativos que lo transitan aportando saberes y competencias que mejoren el nivel de lectura, comprensión y producción académica-científica así como el desenvolvimiento intra-extra institucional y promuevan en las y los estudiantes un mayor compromiso a la hora de intervenir en el contexto socio-productivo y cultural de pertenencia y una mejor inserción laboral de las y los profesionales egresadas/os. Virginia Vetere http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188426 2025-12-06T20:31:16Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Cardós, Paula Daniela Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El notable crecimiento en la matrícula de las universidades argentinas en las últimas décadas ha obligado a poner el foco en la problemática del ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes . Desde las instituciones universitarias debemos (re)pensar estrategias que posibiliten la inclusión de los sujetos de aprendizaje reales que llegan a nuestras aulas. Los docentes del primer año somos unas de las primeras cartas de presentación de la institución y nuestros modos de ser y hacer pueden jugar un papel clave en el acompañamiento de los estudiantes, facilitando su proceso de afiliación a este nuevo espacio simbólico. Tomando como eje la relación pedagógica, entendida como una experiencia de construcción de saberes y sentidos que se da en el encuentro con otros y en el marco de procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos preguntamos ¿qué características propias y de nuestras prácticas pueden facilitar el tránsito por este primer trayecto? ¿Qué rasgos del vínculo entre docentes y estudiantes favorecen los recorridos académicos iniciales y la permanencia en la universidad? El objetivo de este trabajo es indagar acerca de la influencia de la relación pedagógica en los procesos de afiliación de los estudiantes durante el primer año en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. La indagación se focaliza en las relaciones intersubjetivas que tienen lugar entre docentes y estudiantes. Utilizando encuestas como instrumento de exploración se recogen las verbalizaciones de los estudiantes que han transitado más de un año por la institución, lo que les permite analizar en forma retrospectiva sus tránsitos durante el primer año en la universidad. A partir de sus voces, se busca profundizar en las implicancias y características de los vínculos construidos con sus docentes en dichos procesos de afiliación. Asimismo, esta investigación intenta identificar aquellos rasgos docentes y aspectos de sus prácticas que facilitaron las trayectorias académicas iniciales de los estudiantes encuestados.

2025-01-01T00:00:00Z El notable crecimiento en la matrícula de las universidades argentinas en las últimas décadas ha obligado a poner el foco en la problemática del ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes . Desde las instituciones universitarias debemos (re)pensar estrategias que posibiliten la inclusión de los sujetos de aprendizaje reales que llegan a nuestras aulas. Los docentes del primer año somos unas de las primeras cartas de presentación de la institución y nuestros modos de ser y hacer pueden jugar un papel clave en el acompañamiento de los estudiantes, facilitando su proceso de afiliación a este nuevo espacio simbólico. Tomando como eje la relación pedagógica, entendida como una experiencia de construcción de saberes y sentidos que se da en el encuentro con otros y en el marco de procesos de enseñanza y de aprendizaje, nos preguntamos ¿qué características propias y de nuestras prácticas pueden facilitar el tránsito por este primer trayecto? ¿Qué rasgos del vínculo entre docentes y estudiantes favorecen los recorridos académicos iniciales y la permanencia en la universidad? El objetivo de este trabajo es indagar acerca de la influencia de la relación pedagógica en los procesos de afiliación de los estudiantes durante el primer año en la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. La indagación se focaliza en las relaciones intersubjetivas que tienen lugar entre docentes y estudiantes. Utilizando encuestas como instrumento de exploración se recogen las verbalizaciones de los estudiantes que han transitado más de un año por la institución, lo que les permite analizar en forma retrospectiva sus tránsitos durante el primer año en la universidad. A partir de sus voces, se busca profundizar en las implicancias y características de los vínculos construidos con sus docentes en dichos procesos de afiliación. Asimismo, esta investigación intenta identificar aquellos rasgos docentes y aspectos de sus prácticas que facilitaron las trayectorias académicas iniciales de los estudiantes encuestados. Peralta, Luciano Oscar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188243 2025-12-06T20:31:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Borzi, Sonia Lilian Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo propone una intervención curricular en la asignatura de Psicología Genética de la Facultad de Psicología de la UNLP, con el objetivo de mejorar la articulación entre teoría y práctica en el aprendizaje de las/os estudiantes. La asignatura se imparte en el segundo año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología, y su relevancia radica en que establece las bases teóricas fundamentales para la comprensión del desarrollo cognitivo desde la perspectiva piagetiana. A lo largo del tiempo, la Cátedra ha implementado diversas estrategias pedagógicas, como talleres y prácticas supervisadas, para facilitar la comprensión de los conceptos teóricos y articulación con situaciones en contextos reales. La presente propuesta retoma y profundiza una anterior, realizada y sistematizada por la Prof. Titular de la Cátedra, y se basa en la necesidad de responder a las dificultades observadas en las/os estudiantes para integrar los conceptos teóricos con las observaciones prácticas, una problemática identificada mediante evaluaciones, encuestas y consultas. Aunque las/os estudiantes pueden definir conceptos teóricos, a menudo carecen de ejemplos concretos que demuestren su comprensión. La intervención consiste en diseñar un programa específico para la reformulación de los talleres que se realizan actualmente, que incluya materiales didácticos, dinámicas colaborativas y estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de la asignatura. El enfoque teórico que sustenta la propuesta se basa en la perspectiva constructivista, que reconoce la importancia de las ideas previas de las/os estudiantes y su influencia en el aprendizaje. La intervención se orienta hacia la creación de un entorno educativo que promueva aprendizajes significativos a través de la enseñanza auténtica y el desarrollo de competencias relevantes para el ámbito profesional. Así, se espera que la intervención no solo mejore la comprensión teórica de las/os estudiantes, sino que también les permita comprender aspectos específicos del desarrollo cognitivo en situaciones prácticas.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo propone una intervención curricular en la asignatura de Psicología Genética de la Facultad de Psicología de la UNLP, con el objetivo de mejorar la articulación entre teoría y práctica en el aprendizaje de las/os estudiantes. La asignatura se imparte en el segundo año de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Psicología, y su relevancia radica en que establece las bases teóricas fundamentales para la comprensión del desarrollo cognitivo desde la perspectiva piagetiana. A lo largo del tiempo, la Cátedra ha implementado diversas estrategias pedagógicas, como talleres y prácticas supervisadas, para facilitar la comprensión de los conceptos teóricos y articulación con situaciones en contextos reales. La presente propuesta retoma y profundiza una anterior, realizada y sistematizada por la Prof. Titular de la Cátedra, y se basa en la necesidad de responder a las dificultades observadas en las/os estudiantes para integrar los conceptos teóricos con las observaciones prácticas, una problemática identificada mediante evaluaciones, encuestas y consultas. Aunque las/os estudiantes pueden definir conceptos teóricos, a menudo carecen de ejemplos concretos que demuestren su comprensión. La intervención consiste en diseñar un programa específico para la reformulación de los talleres que se realizan actualmente, que incluya materiales didácticos, dinámicas colaborativas y estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de la asignatura. El enfoque teórico que sustenta la propuesta se basa en la perspectiva constructivista, que reconoce la importancia de las ideas previas de las/os estudiantes y su influencia en el aprendizaje. La intervención se orienta hacia la creación de un entorno educativo que promueva aprendizajes significativos a través de la enseñanza auténtica y el desarrollo de competencias relevantes para el ámbito profesional. Así, se espera que la intervención no solo mejore la comprensión teórica de las/os estudiantes, sino que también les permita comprender aspectos específicos del desarrollo cognitivo en situaciones prácticas. Benito, Evangelina Emilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188170 2025-12-06T20:31:18Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Romanut, Leandro Matías Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final de Especialización en Docencia Universitaria se centra en la propuesta pedagógica – didáctica de la materia Informática II dictada en el segundo cuatrimestre del tercer año de la carrera Tecnicatura en Prácticas Cardiológicas perteneciente a la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata. Se propone diseñar una innovación que permita una actualización permanente de los contenidos. Esto implica integrar nuevos conocimientos con los ya existentes y generados previamente en el ámbito académico. Al pensar en una propuesta de innovación, es importante reflexionar sobre cómo acercarnos a los conocimientos y cómo facilitar el acceso a ellos para los estudiantes, especialmente. En este sentido, se busca encontrar modos creativos y efectivos de fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades clave que permitan a los estudiantes navegar y utilizar la información de manera crítica en el entorno digital actual. Se plantea enseñar a los estudiantes a utilizar repositorios académicos y explorar información a través de motores de búsqueda, fomentando un rol activo en su proceso de aprendizaje y en la selección de los contenidos abordados en las asignaturas. Es esencial adoptar una mirada crítica en el diseño curricular y en los saberes disciplinares basándose en el trabajo diario con los estudiantes. De esta manera, se garantiza que las experiencias de enseñanza sean significativas y relevantes, permitiendo que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades pertinentes para su desarrollo académico y profesional.

2025-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final de Especialización en Docencia Universitaria se centra en la propuesta pedagógica – didáctica de la materia Informática II dictada en el segundo cuatrimestre del tercer año de la carrera Tecnicatura en Prácticas Cardiológicas perteneciente a la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata. Se propone diseñar una innovación que permita una actualización permanente de los contenidos. Esto implica integrar nuevos conocimientos con los ya existentes y generados previamente en el ámbito académico. Al pensar en una propuesta de innovación, es importante reflexionar sobre cómo acercarnos a los conocimientos y cómo facilitar el acceso a ellos para los estudiantes, especialmente. En este sentido, se busca encontrar modos creativos y efectivos de fomentar el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades clave que permitan a los estudiantes navegar y utilizar la información de manera crítica en el entorno digital actual. Se plantea enseñar a los estudiantes a utilizar repositorios académicos y explorar información a través de motores de búsqueda, fomentando un rol activo en su proceso de aprendizaje y en la selección de los contenidos abordados en las asignaturas. Es esencial adoptar una mirada crítica en el diseño curricular y en los saberes disciplinares basándose en el trabajo diario con los estudiantes. De esta manera, se garantiza que las experiencias de enseñanza sean significativas y relevantes, permitiendo que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades pertinentes para su desarrollo académico y profesional.