http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188680 2026-07-11T17:18:23Z 2026-07-11T17:18:23Z Sánchez Vázquez, María José http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188689 2025-12-11T20:14:20Z 2025-12-01T00:00:00Z

Articulo Dignity in vocational election: The case of young people with disabilities; A dignidade na decisão vocacional: o caso dos jovens com deficiência Orientación y Sociedad; vol. 25, no. 2 Desde la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Organización de las Naciones Unidas, 2006) se proclama el derecho al trabajo y al empleo a través de la inclusión laboral en igualdad de condiciones y con base en ajustes razonables necesarios. A casi veinte años de su proclamación y transcurrido un cuarto de siglo del nuevo milenio, las y los jóvenes con discapacidades se enfrentan, todavía, con desventajas sociales surgidas del estigma y los prejuicios y de la no consideración efectiva de su dignidad. Esta comunicación constituye una contribución desde la ética aplicada a las intervenciones profesionales con estos colectivos. Por una parte, centramos el análisis en la idea de dignidad, su relación con los principios de igualdad, no discriminación y protección, así como en el tratamiento de la condición humana autónoma-vulnerable en vistas a una autodeterminación siempre posible. Por otra parte, se aportan reflexiones a partir de una experiencia extensionista con jóvenes con discapacidades consistente en la realización de talleres con el propósito de articular el fin del período educativo con proyectos laborales para un futuro próximo. Se concluye en la importancia de las mediaciones profesionales, superando la mera proclama de derechos y acompañando esta etapa de toma de decisiones situadas para estas personas.; Since the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (Organización de las Naciones Unidas, 2006) was adopted, the right to work and employment has been proclaimed through labour inclusion on equal terms and based on reasonable adjustments. Almost twenty years after its proclamation and a quarter of a century into the new millennium, young people with disabilities still face social disadvantages arising from stigma and prejudice and the failure to effectively consider their dignity. This paper is a contribution from the field of ethics applied to professional interventions with these groups. On the one hand, we focus our analysis on the idea of dignity, its relationship with the principles of equality, non-discrimination and protection, and the treatment of the autonomous-vulnerable human condition, aimed at self-determination, which is always possible. On the other hand, we offer reflections based on extension experience with young people with disabilities in workshops, with the aim of linking the end of their education with employment projects for the near future. We conclude with the importance of professional mediation, going beyond the mere proclamation of rights and accompanying these individuals in this stage of decision-making.

2025-12-01T00:00:00Z Desde la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Organización de las Naciones Unidas, 2006) se proclama el derecho al trabajo y al empleo a través de la inclusión laboral en igualdad de condiciones y con base en ajustes razonables necesarios. A casi veinte años de su proclamación y transcurrido un cuarto de siglo del nuevo milenio, las y los jóvenes con discapacidades se enfrentan, todavía, con desventajas sociales surgidas del estigma y los prejuicios y de la no consideración efectiva de su dignidad. Esta comunicación constituye una contribución desde la ética aplicada a las intervenciones profesionales con estos colectivos. Por una parte, centramos el análisis en la idea de dignidad, su relación con los principios de igualdad, no discriminación y protección, así como en el tratamiento de la condición humana autónoma-vulnerable en vistas a una autodeterminación siempre posible. Por otra parte, se aportan reflexiones a partir de una experiencia extensionista con jóvenes con discapacidades consistente en la realización de talleres con el propósito de articular el fin del período educativo con proyectos laborales para un futuro próximo. Se concluye en la importancia de las mediaciones profesionales, superando la mera proclama de derechos y acompañando esta etapa de toma de decisiones situadas para estas personas. Since the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (Organización de las Naciones Unidas, 2006) was adopted, the right to work and employment has been proclaimed through labour inclusion on equal terms and based on reasonable adjustments. Almost twenty years after its proclamation and a quarter of a century into the new millennium, young people with disabilities still face social disadvantages arising from stigma and prejudice and the failure to effectively consider their dignity. This paper is a contribution from the field of ethics applied to professional interventions with these groups. On the one hand, we focus our analysis on the idea of dignity, its relationship with the principles of equality, non-discrimination and protection, and the treatment of the autonomous-vulnerable human condition, aimed at self-determination, which is always possible. On the other hand, we offer reflections based on extension experience with young people with disabilities in workshops, with the aim of linking the end of their education with employment projects for the near future. We conclude with the importance of professional mediation, going beyond the mere proclamation of rights and accompanying these individuals in this stage of decision-making. Murriles, Karen http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188688 2025-12-11T20:14:20Z 2025-12-01T00:00:00Z

Articulo Comprehensive sexuality education: Representations of families and teachers in the city of La Plata; Educação sexual integral: representações de famílias e professores na cidade de La Plata Orientación y Sociedad; vol. 25, no. 2 El presente escrito se desprende de un proyecto de investigación financiado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de La Plata (2021-2026), en el marco de una beca doctoral, dirigidos y acompañados (beca y proyecto) por la dra. María Laura Castignani. Aquel se propone conocer cuáles son las propuestas de implementación de la educación sexual integral (en adelante, ESI) destinadas a niños y niñas con discapacidad en el nivel inicial de escolaridad de la ciudad de La Plata. En esta oportunidad, se compartirán avances de la misma correspondientes a los emergentes registrados a partir de la realización de talleres. Específicamente, se seleccionan ideas y representaciones acerca de la ESI que poseen docentes de un jardín de infantes y familias de niños y niñas con discapacidad. De ello se desprende la importancia de sostener espacios de escucha e intercambio para despejar inquietudes, derribar prejuicios y generar acuerdos en pos de los derechos de niños y niñas.; This paper stems from a research project funded by the Secretariat of Science and Technology of Universidad Nacional de La Plata (2021-2026), within the framework of a doctoral scholarship. The project aims to identify proposals for implementing comprehensive sexuality education (CSE) for children with disabilities at the early childhood education level in the city of La Plata. This paper shares the progress made in this research, specifically focusing on the ideas and perceptions of CSE held by kindergarten teachers and families of children with disabilities. This highlights the importance of maintaining spaces for listening and exchange in order to address concerns, dismantle prejudices, and reach agreements that promote the rights of children.; Este artigo é fruto de um projeto de pesquisa financiado pela Secretaria de Ciência e Tecnologia da Universidad Nacional de La Plata (2021-2026), no âmbito de uma bolsa de doutorado. O projeto visa identificar propostas para a implementação da educação sexual abrangente (ESA) para crianças com deficiência na educação infantil na cidade de La Plata. Este artigo compartilha os avanços alcançados nesta pesquisa, com foco específico nas ideias e percepções sobre a ESA entre professores da educação infantil e famílias de crianças com deficiência. Isso destaca a importância de manter espaços de escuta e troca para abordar preocupações, desconstruir preconceitos e chegar a acordos que promovam os direitos das crianças.

2025-12-01T00:00:00Z El presente escrito se desprende de un proyecto de investigación financiado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional de La Plata (2021-2026), en el marco de una beca doctoral, dirigidos y acompañados (beca y proyecto) por la dra. María Laura Castignani. Aquel se propone conocer cuáles son las propuestas de implementación de la educación sexual integral (en adelante, ESI) destinadas a niños y niñas con discapacidad en el nivel inicial de escolaridad de la ciudad de La Plata. En esta oportunidad, se compartirán avances de la misma correspondientes a los emergentes registrados a partir de la realización de talleres. Específicamente, se seleccionan ideas y representaciones acerca de la ESI que poseen docentes de un jardín de infantes y familias de niños y niñas con discapacidad. De ello se desprende la importancia de sostener espacios de escucha e intercambio para despejar inquietudes, derribar prejuicios y generar acuerdos en pos de los derechos de niños y niñas. This paper stems from a research project funded by the Secretariat of Science and Technology of Universidad Nacional de La Plata (2021-2026), within the framework of a doctoral scholarship. The project aims to identify proposals for implementing comprehensive sexuality education (CSE) for children with disabilities at the early childhood education level in the city of La Plata. This paper shares the progress made in this research, specifically focusing on the ideas and perceptions of CSE held by kindergarten teachers and families of children with disabilities. This highlights the importance of maintaining spaces for listening and exchange in order to address concerns, dismantle prejudices, and reach agreements that promote the rights of children. Este artigo é fruto de um projeto de pesquisa financiado pela Secretaria de Ciência e Tecnologia da Universidad Nacional de La Plata (2021-2026), no âmbito de uma bolsa de doutorado. O projeto visa identificar propostas para a implementação da educação sexual abrangente (ESA) para crianças com deficiência na educação infantil na cidade de La Plata. Este artigo compartilha os avanços alcançados nesta pesquisa, com foco específico nas ideias e percepções sobre a ESA entre professores da educação infantil e famílias de crianças com deficiência. Isso destaca a importância de manter espaços de escuta e troca para abordar preocupações, desconstruir preconceitos e chegar a acordos que promovam os direitos das crianças. Méndez Padrón, Zoraida Marveli Aranguren, Renora http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188687 2025-12-11T20:14:20Z 2025-12-01T00:00:00Z

Articulo Emotional intelligence development in students of the Introductory Course in Higher Education Orientación y Sociedad; vol. 25, no. 2 El éxito en la vida personal y profesional del ser humano depende en gran medida de un buen nivel de inteligencia emocional y, por supuesto, del conocimiento y la comprensión en el manejo de los procesos emocionales. Sin embargo, en el proceso formativo de los estudiantes del Curso Introductorio gestionar las emociones no siempre es tomado como prioridad. Por ello, este estudio tuvo dentro de sus directrices contribuir con el desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes del Curso Introductorio, específicamente en la Universidad José Antonio Páez, para el logro de un equilibrio en su formación que les permita la comprensión del papel fundamental de las emociones en la vida cotidiana, estudiantil y laboral en la educación superior. En cuanto a la metodología, se eligió el paradigma cualitativo, el método de investigación-acción, y como técnicas se utilizaron la observación, la entrevista y la encuesta. Los resultados evidenciaron un avance en la comprensión emocional con la aplicación del plan de acción en tres espacios vivenciales, los cuales fueron efectivos en el conocimiento e identificación de las emociones. Este estudio reveló también la necesidad de seguir trabajando en la forma de expresar, manifestar y regular sus emociones.; Success in the personal and professional life of the human being depends to a great extent on a good level of emotional intelligence and, of course, on the knowledge and understanding in the management of emotional processes. However, in the formative process of the students of the Introductory Course managing emotions is not always taken as a priority. Therefore, one of the guidelines of this study was to contribute to the development of emotional intelligence in the students, specifically at the Introductory Course of the José Antonio Páez University, in order to achieve a balance in their training, which allows them to understand the fundamental role of emotions in daily, student and work life in higher education. Regarding methodology, the qualitative paradigm and the action research method were chosen and the following techniques were used: observation, interview and survey. Results evidenced an advance in emotional understanding with the application of the action plan in three experiential spaces, which were effective in the knowledge and identification of emotions. This study also revealed the need to continue working on the way of expressing emotions, their manifestation and regulation of them.

2025-12-01T00:00:00Z El éxito en la vida personal y profesional del ser humano depende en gran medida de un buen nivel de inteligencia emocional y, por supuesto, del conocimiento y la comprensión en el manejo de los procesos emocionales. Sin embargo, en el proceso formativo de los estudiantes del Curso Introductorio gestionar las emociones no siempre es tomado como prioridad. Por ello, este estudio tuvo dentro de sus directrices contribuir con el desarrollo de la inteligencia emocional en los estudiantes del Curso Introductorio, específicamente en la Universidad José Antonio Páez, para el logro de un equilibrio en su formación que les permita la comprensión del papel fundamental de las emociones en la vida cotidiana, estudiantil y laboral en la educación superior. En cuanto a la metodología, se eligió el paradigma cualitativo, el método de investigación-acción, y como técnicas se utilizaron la observación, la entrevista y la encuesta. Los resultados evidenciaron un avance en la comprensión emocional con la aplicación del plan de acción en tres espacios vivenciales, los cuales fueron efectivos en el conocimiento e identificación de las emociones. Este estudio reveló también la necesidad de seguir trabajando en la forma de expresar, manifestar y regular sus emociones. Success in the personal and professional life of the human being depends to a great extent on a good level of emotional intelligence and, of course, on the knowledge and understanding in the management of emotional processes. However, in the formative process of the students of the Introductory Course managing emotions is not always taken as a priority. Therefore, one of the guidelines of this study was to contribute to the development of emotional intelligence in the students, specifically at the Introductory Course of the José Antonio Páez University, in order to achieve a balance in their training, which allows them to understand the fundamental role of emotions in daily, student and work life in higher education. Regarding methodology, the qualitative paradigm and the action research method were chosen and the following techniques were used: observation, interview and survey. Results evidenced an advance in emotional understanding with the application of the action plan in three experiential spaces, which were effective in the knowledge and identification of emotions. This study also revealed the need to continue working on the way of expressing emotions, their manifestation and regulation of them. Londoño-Moreno, Angélica María Afonso Ribeiro, Marcelo Díaz-Bambula, Fátima http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188685 2025-12-11T20:14:21Z 2025-12-01T00:00:00Z

Articulo Dignified work and older adults in Latin America: An analysis of psychosocial functions from the perspective of work psychology theory; Trabalho digno e idosos na América Latin: Uma análise das funções psicosociais a partir da teoria de psicologia do trabalho Orientación y Sociedad; vol. 25, no. 2 El debate sobre prolongar la vida laboral de personas mayores es relevante debido a cambios sociodemográficos y la crisis de las pensiones. Sin embargo, en América Latina y el Caribe, la desigualdad, alta informalidad y cobertura pensional limitada configuran la experiencia de envejecer. Pese a iniciativas de inclusión, muchos mayores trabajan por necesidad económica. Este artículo analiza las funciones psicosociales de trabajar de personas mayores desde la teoría de psicología del trabajar (TPT), que entiende el trabajar como un proceso dinámico y contextualizado que satisface tres funciones humanas: supervivencia, conexión social y autodeterminación. Un trabajo es "digno” si permite cumplir estas funciones, considerando el entorno. Aplicada a personas mayores en este contexto, la TPT revela que la función de supervivencia es a menudo una lucha originada por bajos ingresos y desprotección; la conexión social sigue siendo vital; y la autodeterminación se ve limitada por la necesidad económica, que cuestiona su "voluntariedad". En conclusión, garantizar un trabajo digno para personas mayores en la región es un imperativo que supera la dicotomía formal/informal. La TPT es clave para entender cómo el trabajo impacta funciones vitales, demandando acciones integradas que aseguren vidas de trabajar dignas y con sentido para todas las personas mayores.; The debate surrounding the extension of working lives for older adults is relevant due to sociodemographic shifts and the ongoing pension crisis. However, in Latin America and the Caribbean, inequality, high rates of informality and limited pension coverage fundamentally shape the experience of aging. Despite inclusion initiatives, many older adults continue to work primarily out of economic necessity. This article analyzes the psychosocial functions of work for older adults through the lens of the psychology of working theory (PWT). This perspective conceptualizes "working” as a dynamic and contextualized process that fulfills three fundamental human functions: survival, social connection, and self-determination. Work is considered "dignified” if it permits the fulfillment of these functions, considering the surrounding context. When applied to older adults in this context, PWT reveals that the survival function often manifests as a struggle characterized by low income and lack of social protection; social connection remains vital; and self-determination is constrained by economic necessity, thereby calling into question the 'voluntary' nature of their employment. In conclusion, ensuring dignified work for older adults in the region is an imperative that transcends the formal/informal dichotomy. PWT is crucial for understanding how work affects these vital functions, demanding integrated actions that ensure decent and meaningful working lives for all older adults.

2025-12-01T00:00:00Z El debate sobre prolongar la vida laboral de personas mayores es relevante debido a cambios sociodemográficos y la crisis de las pensiones. Sin embargo, en América Latina y el Caribe, la desigualdad, alta informalidad y cobertura pensional limitada configuran la experiencia de envejecer. Pese a iniciativas de inclusión, muchos mayores trabajan por necesidad económica. Este artículo analiza las funciones psicosociales de trabajar de personas mayores desde la teoría de psicología del trabajar (TPT), que entiende el trabajar como un proceso dinámico y contextualizado que satisface tres funciones humanas: supervivencia, conexión social y autodeterminación. Un trabajo es "digno” si permite cumplir estas funciones, considerando el entorno. Aplicada a personas mayores en este contexto, la TPT revela que la función de supervivencia es a menudo una lucha originada por bajos ingresos y desprotección; la conexión social sigue siendo vital; y la autodeterminación se ve limitada por la necesidad económica, que cuestiona su "voluntariedad". En conclusión, garantizar un trabajo digno para personas mayores en la región es un imperativo que supera la dicotomía formal/informal. La TPT es clave para entender cómo el trabajo impacta funciones vitales, demandando acciones integradas que aseguren vidas de trabajar dignas y con sentido para todas las personas mayores. The debate surrounding the extension of working lives for older adults is relevant due to sociodemographic shifts and the ongoing pension crisis. However, in Latin America and the Caribbean, inequality, high rates of informality and limited pension coverage fundamentally shape the experience of aging. Despite inclusion initiatives, many older adults continue to work primarily out of economic necessity. This article analyzes the psychosocial functions of work for older adults through the lens of the psychology of working theory (PWT). This perspective conceptualizes "working” as a dynamic and contextualized process that fulfills three fundamental human functions: survival, social connection, and self-determination. Work is considered "dignified” if it permits the fulfillment of these functions, considering the surrounding context. When applied to older adults in this context, PWT reveals that the survival function often manifests as a struggle characterized by low income and lack of social protection; social connection remains vital; and self-determination is constrained by economic necessity, thereby calling into question the 'voluntary' nature of their employment. In conclusion, ensuring dignified work for older adults in the region is an imperative that transcends the formal/informal dichotomy. PWT is crucial for understanding how work affects these vital functions, demanding integrated actions that ensure decent and meaningful working lives for all older adults. Ciano, Natalia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188683 2025-12-11T20:14:21Z 2025-12-01T00:00:00Z

Articulo Online comprehensive sexuality education: Care practices in digital environments Orientación y Sociedad; vol. 25, no. 2 Este trabajo presenta una propuesta de intervención que articula la educación sexual integral (ESI) con la digitalización de la vida cotidiana (Maureira-Velásquez y González-García, 2023), es decir, la transversalidad de lo digital, el atravesamiento y presencia de la tecnología y de las múltiples redes sociales en la vida cotidiana de los sujetos, con especial referencia a la población adolescente. En el proceso de construcción de autonomía por el cual transitan los adolescentes el habitar entornos digitales en general y el uso de redes sociales en particular conllevan una responsabilidad y aprendizajes que permitan desempeñarse en ellos como en cualquier otro ámbito de su vida. La instalación de lo digital en la vida cotidiana de las personas generó nuevos modos de hacer experiencia, de habitar tiempos y espacios, de vinculación, entre varias cuestiones. La ESI es una oportunidad para reflexionar sobre las experiencias en los entornos digitales desde una perspectiva que promueva la construcción de una ciudadanía digital crítica y reflexiva. En este sentido, se propone brindar una oportunidad de reflexión sobre la importancia de vincular los ejes de la ESI a las redes sociales. La perspectiva de derechos y la pedagogía del cuidado constituyen el marco general de esta propuesta.; This paper presents an intervention proposal that articulates comprehensive sexuality education (CSE) with the digitalization of everyday life (Maureira-Velásquez & González-García, 2023). This is to say, the transversality of the digital world, the intersection and presence of technology and multiple social networks in the daily lives of individuals, with special reference to the adolescent population. In the process by which adolescents are building up their autonomy, inhabiting digital environments in general and the use of social networks in particular entail a responsibility and learnings that allow them to function in them as in any other area of their lives. The installation of the digital world in people's daily lives has generated new ways of experiencing, inhabiting times and places, and new ways of connecting, among other things. CSE is an opportunity to reflect on experiences in digital environments from a perspective that promotes the construction of critical and reflexive digital citizenship. In this sense, it is proposed to provide an opportunity for reflection on the importance of linking the axes of CSE to social networks. The rights-based perspective and the pedagogy of care constitute the general framework for this proposal.

2025-12-01T00:00:00Z Este trabajo presenta una propuesta de intervención que articula la educación sexual integral (ESI) con la digitalización de la vida cotidiana (Maureira-Velásquez y González-García, 2023), es decir, la transversalidad de lo digital, el atravesamiento y presencia de la tecnología y de las múltiples redes sociales en la vida cotidiana de los sujetos, con especial referencia a la población adolescente. En el proceso de construcción de autonomía por el cual transitan los adolescentes el habitar entornos digitales en general y el uso de redes sociales en particular conllevan una responsabilidad y aprendizajes que permitan desempeñarse en ellos como en cualquier otro ámbito de su vida. La instalación de lo digital en la vida cotidiana de las personas generó nuevos modos de hacer experiencia, de habitar tiempos y espacios, de vinculación, entre varias cuestiones. La ESI es una oportunidad para reflexionar sobre las experiencias en los entornos digitales desde una perspectiva que promueva la construcción de una ciudadanía digital crítica y reflexiva. En este sentido, se propone brindar una oportunidad de reflexión sobre la importancia de vincular los ejes de la ESI a las redes sociales. La perspectiva de derechos y la pedagogía del cuidado constituyen el marco general de esta propuesta. This paper presents an intervention proposal that articulates comprehensive sexuality education (CSE) with the digitalization of everyday life (Maureira-Velásquez & González-García, 2023). This is to say, the transversality of the digital world, the intersection and presence of technology and multiple social networks in the daily lives of individuals, with special reference to the adolescent population. In the process by which adolescents are building up their autonomy, inhabiting digital environments in general and the use of social networks in particular entail a responsibility and learnings that allow them to function in them as in any other area of their lives. The installation of the digital world in people's daily lives has generated new ways of experiencing, inhabiting times and places, and new ways of connecting, among other things. CSE is an opportunity to reflect on experiences in digital environments from a perspective that promotes the construction of critical and reflexive digital citizenship. In this sense, it is proposed to provide an opportunity for reflection on the importance of linking the axes of CSE to social networks. The rights-based perspective and the pedagogy of care constitute the general framework for this proposal. Bello, Gabriela Camacho, Estefani Vernazza, Elena Mallo, Verónica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188681 2025-12-11T20:14:22Z 2025-12-01T00:00:00Z

Articulo Academic peer tutoring as a strategy for orientation, accompaniment and student retention at Facultad de Ciencias Económicas y de Administración, Universidad de la República; Tutoria entre pares- acadêmicos como estratégia de orientação, acompanhamento e retenção estudantil na Facultad de Ciencias Económicas y de Administración, Universidad de la República Orientación y Sociedad; vol. 25, no. 2 La educación superior en América Latina enfrenta desafíos como la masificación, la heterogeneidad estudiantil y altas tasas de desvinculación temprana, lo que exige estrategias integrales de apoyo académico y socioemocional. En este contexto, las tutorías entre pares- académicas (TEP-A) se consolidan como una herramienta eficaz que promueve la colaboración horizontal entre estudiantes, facilitando la comprensión de contenidos, la adopción de hábitos de estudio y la integración institucional. Experiencias en universidades de Latinoamérica, incluida la Universidad de la República, muestran mejoras significativas en la retención, el rendimiento académico y el sentido de pertenencia, especialmente entre estudiantes de contextos vulnerables. En la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad de la República (FCEA-Udelar), las TEP-A forman parte de un proyecto institucional orientado a fortalecer el ciclo inicial y reducir la desvinculación. La evidencia empírica de 2024 y 2025 demuestra impactos positivos tanto en tasas de aprobación como de vinculación, así como en el desarrollo de habilidades transversales en tutores/as y tutorados/as. Los programas bien estructurados, que incluyen formación de tutores/as, seguimiento docente y evaluación continua, logran resultados sostenidos y equitativos. En síntesis, las TEP-A representan una política educativa estratégica que articula acompañamiento académico, bienestar estudiantil y aprendizaje colaborativo, contribuyendo a trayectorias universitarias más inclusivas y exitosas.; Higher education in Latin America faces challenges such as massification, student heterogeneity and high rates of early withdrawal, which call for comprehensive strategies that integrate academic and socio-emotional support. In this context, academic peer tutoring (TEP-A) has emerged as an effective tool that promotes horizontal collaboration among students, facilitating content comprehension, the development of study habits, and institutional integration. Experiences in universities across the Latin American region, including Universidad de la República (Udelar), show significant improvements in retention, academic performance and sense of belonging, particularly among students from vulnerable backgrounds. At Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (FCEA, Udelar), TEP-A initiatives are part of an institutional project aimed at strengthening the initial cycle and reducing student attrition. Empirical evidence from 2024 and 2025 demonstrates positive impacts on both pass and persistence rates, as well as on the development of transversal skills among tutors and tutees. Well-structured programs, which include tutor training, faculty monitoring, and continuous evaluation, yield sustainable and equitable outcomes. In sum, TEP-A constitutes a strategic educational policy that integrates academic support, student wellbeing, and collaborative learning, contributing to more inclusive and successful university pathways.

2025-12-01T00:00:00Z La educación superior en América Latina enfrenta desafíos como la masificación, la heterogeneidad estudiantil y altas tasas de desvinculación temprana, lo que exige estrategias integrales de apoyo académico y socioemocional. En este contexto, las tutorías entre pares- académicas (TEP-A) se consolidan como una herramienta eficaz que promueve la colaboración horizontal entre estudiantes, facilitando la comprensión de contenidos, la adopción de hábitos de estudio y la integración institucional. Experiencias en universidades de Latinoamérica, incluida la Universidad de la República, muestran mejoras significativas en la retención, el rendimiento académico y el sentido de pertenencia, especialmente entre estudiantes de contextos vulnerables. En la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración de la Universidad de la República (FCEA-Udelar), las TEP-A forman parte de un proyecto institucional orientado a fortalecer el ciclo inicial y reducir la desvinculación. La evidencia empírica de 2024 y 2025 demuestra impactos positivos tanto en tasas de aprobación como de vinculación, así como en el desarrollo de habilidades transversales en tutores/as y tutorados/as. Los programas bien estructurados, que incluyen formación de tutores/as, seguimiento docente y evaluación continua, logran resultados sostenidos y equitativos. En síntesis, las TEP-A representan una política educativa estratégica que articula acompañamiento académico, bienestar estudiantil y aprendizaje colaborativo, contribuyendo a trayectorias universitarias más inclusivas y exitosas. Higher education in Latin America faces challenges such as massification, student heterogeneity and high rates of early withdrawal, which call for comprehensive strategies that integrate academic and socio-emotional support. In this context, academic peer tutoring (TEP-A) has emerged as an effective tool that promotes horizontal collaboration among students, facilitating content comprehension, the development of study habits, and institutional integration. Experiences in universities across the Latin American region, including Universidad de la República (Udelar), show significant improvements in retention, academic performance and sense of belonging, particularly among students from vulnerable backgrounds. At Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (FCEA, Udelar), TEP-A initiatives are part of an institutional project aimed at strengthening the initial cycle and reducing student attrition. Empirical evidence from 2024 and 2025 demonstrates positive impacts on both pass and persistence rates, as well as on the development of transversal skills among tutors and tutees. Well-structured programs, which include tutor training, faculty monitoring, and continuous evaluation, yield sustainable and equitable outcomes. In sum, TEP-A constitutes a strategic educational policy that integrates academic support, student wellbeing, and collaborative learning, contributing to more inclusive and successful university pathways.