http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/31463 2026-03-06T05:50:35Z 2026-03-06T05:50:35Z Bogetti, Celeste http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190325 2026-02-13T04:33:15Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Sánchez Vázquez, María José; Liberatore, Gustavo Héctor Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata La Ética en Investigación es una rama subdisciplinar de la Ética Aplicada, la cual configura un marco teórico-aplicado que permite la toma concreta de decisiones en encuadre investigativo. En las distintas disciplinas, entre ellas la Psicología, se presentan problemáticas, conflictos y dilemas éticos propios a la hora de investigar, los que invitan a reflexionar desde el rol científico-profesional. Esta investigación se propuso conocer las perspectivas, actitudes y comportamientos éticos de los investigadores en psicología de la Facultad de Psicología de la UNMDP. Se planteó para ello la combinación de un diseño de tipo bibliográfico y uno de campo. Para el primer caso, se realizó un análisis de contenido sobre artículos de investigación que abordan la temática de la ética en investigación en general y, en particular, de la ética en investigación en Psicología, (N=132), dentro del campo disciplinar de la Bioética. De este análisis se desprendieron cinco variables que fueron el insumo para la construcción del guion de entrevista y la encuesta: concepto de ética en investigación, aspectos éticos en investigación, investigación clínica/biomédica en seres humanos (diferencias con el campo de investigación social), normativas en ética en investigación, definición de falta ética en investigación y motivos. Respecto del segundo diseño, se llevó a cabo el desarrollo de un estudio de campo, descriptivo y con un enfoque mixto triangulado. Como técnicas de relevamiento de datos de los sujetos participantes se realizaron, por una parte, entrevistas semi dirigidas a expertos pertenecientes al ámbito de la Bioética y ética en investigación (N=9). Por otra parte, fue empleada una encuesta con investigadores de la unidad académica como participantes (N=93). Esta técnica de investigación se planteó con preguntas cerradas y abiertas, de modo autoadministrada y vía internet, previa validación por expertos del cuestionario a administrar. Dentro de los principales hallazgos se obtuvieron los siguientes resultados en relación a cada una de las variables indagadas. Se observaron conceptualizaciones diversas de la noción de ética en investigación. Desde el análisis bibliográfico, se presenta un concepto ligado a tres aspectos: bioética de los principios (modelo clásico y anglosajón), investigación biomédica y legislación. Por parte de expertos e investigadores se encuentra que el concepto no está necesariamente asociado con estas tres cuestiones, sino que se plantea una ética en investigación que discurre en un continuum entre lo exclusivamente normativo y lo reflexivo. En cuanto a aspectos éticos en investigación, se destaca como común a las tres muestras el consentimiento informado (CI). En segundo lugar, existe coincidencia con respecto a la importancia de la vulnerabilidad, como un concepto de corte contemporáneo, que alude también a particularidades de raigambre teórico-metodológico propio de las muestras (revistas latinoamericanas, expertos e investigadores de Argentina) que se encuentran mayormente emparentadas con un paradigma bioético de corte latinoamericano y una perspectiva de Derechos Humanos (tal como es propuesta por UNESCO). Con respecto a la investigación clínica y biomédica, se considera fundante de la ética en investigación, en relación a los orígenes de esta Ética Aplicada. Se presentan conceptos transversales a los distintos campos disciplinares (biomédico y social), como la antes mencionada vulnerabilidad. Asimismo, se entrama con el rol de los comités de ética en investigación (CEI) y se plantean, en referencia a esto, las necesidades de adaptación para que estos organismos actúen en la evaluación de investigaciones sociales, humanas y del comportamiento. En relación a la normativa, esta ocupa un lugar preponderante en el campo de la ética en investigación, lo cual se refleja principalmente en normativas propias del ámbito biomédico. Asimismo, se resalta el rol de los CEI como organismos que instrumentalizan la aplicación de la norma. Por último, en relación a las faltas éticas, desde el análisis bibliográfico, si bien la ‘mala conducta’ en investigación se presenta como un nodo relevante del campo semántico, se encuentran escasos antecedentes sobre estudios empíricos referidos al tema. Las principales faltas que se identifican tienen que ver con la errónea aplicación del CI, lo cual lleva a concluir que a pesar de ser reconocida como la principal normativa y ser la más difundida, aún existen dificultades en su implementación. Como conclusión general, se observa la constitución de un ethos de los investigadores en psicología caracterizado por referencias a aspectos éticos en investigación como el CI y la vulnerabilidad. Este se halla fundado en motivaciones de orden deontológico, con la presencia de una actitud ética de base, orientada por principios de Derechos Humanos y resguardo de la dignidad de los sujetos, pero con un cierto grado de desconocimiento con respecto a la normativa. El propósito final fue la construcción de una guía de orientación sobre ética en investigación para los profesionales que investigan en Psicología en la UNMDP.

2025-01-01T00:00:00Z La Ética en Investigación es una rama subdisciplinar de la Ética Aplicada, la cual configura un marco teórico-aplicado que permite la toma concreta de decisiones en encuadre investigativo. En las distintas disciplinas, entre ellas la Psicología, se presentan problemáticas, conflictos y dilemas éticos propios a la hora de investigar, los que invitan a reflexionar desde el rol científico-profesional. Esta investigación se propuso conocer las perspectivas, actitudes y comportamientos éticos de los investigadores en psicología de la Facultad de Psicología de la UNMDP. Se planteó para ello la combinación de un diseño de tipo bibliográfico y uno de campo. Para el primer caso, se realizó un análisis de contenido sobre artículos de investigación que abordan la temática de la ética en investigación en general y, en particular, de la ética en investigación en Psicología, (N=132), dentro del campo disciplinar de la Bioética. De este análisis se desprendieron cinco variables que fueron el insumo para la construcción del guion de entrevista y la encuesta: concepto de ética en investigación, aspectos éticos en investigación, investigación clínica/biomédica en seres humanos (diferencias con el campo de investigación social), normativas en ética en investigación, definición de falta ética en investigación y motivos. Respecto del segundo diseño, se llevó a cabo el desarrollo de un estudio de campo, descriptivo y con un enfoque mixto triangulado. Como técnicas de relevamiento de datos de los sujetos participantes se realizaron, por una parte, entrevistas semi dirigidas a expertos pertenecientes al ámbito de la Bioética y ética en investigación (N=9). Por otra parte, fue empleada una encuesta con investigadores de la unidad académica como participantes (N=93). Esta técnica de investigación se planteó con preguntas cerradas y abiertas, de modo autoadministrada y vía internet, previa validación por expertos del cuestionario a administrar. Dentro de los principales hallazgos se obtuvieron los siguientes resultados en relación a cada una de las variables indagadas. Se observaron conceptualizaciones diversas de la noción de ética en investigación. Desde el análisis bibliográfico, se presenta un concepto ligado a tres aspectos: bioética de los principios (modelo clásico y anglosajón), investigación biomédica y legislación. Por parte de expertos e investigadores se encuentra que el concepto no está necesariamente asociado con estas tres cuestiones, sino que se plantea una ética en investigación que discurre en un continuum entre lo exclusivamente normativo y lo reflexivo. En cuanto a aspectos éticos en investigación, se destaca como común a las tres muestras el consentimiento informado (CI). En segundo lugar, existe coincidencia con respecto a la importancia de la vulnerabilidad, como un concepto de corte contemporáneo, que alude también a particularidades de raigambre teórico-metodológico propio de las muestras (revistas latinoamericanas, expertos e investigadores de Argentina) que se encuentran mayormente emparentadas con un paradigma bioético de corte latinoamericano y una perspectiva de Derechos Humanos (tal como es propuesta por UNESCO). Con respecto a la investigación clínica y biomédica, se considera fundante de la ética en investigación, en relación a los orígenes de esta Ética Aplicada. Se presentan conceptos transversales a los distintos campos disciplinares (biomédico y social), como la antes mencionada vulnerabilidad. Asimismo, se entrama con el rol de los comités de ética en investigación (CEI) y se plantean, en referencia a esto, las necesidades de adaptación para que estos organismos actúen en la evaluación de investigaciones sociales, humanas y del comportamiento. En relación a la normativa, esta ocupa un lugar preponderante en el campo de la ética en investigación, lo cual se refleja principalmente en normativas propias del ámbito biomédico. Asimismo, se resalta el rol de los CEI como organismos que instrumentalizan la aplicación de la norma. Por último, en relación a las faltas éticas, desde el análisis bibliográfico, si bien la ‘mala conducta’ en investigación se presenta como un nodo relevante del campo semántico, se encuentran escasos antecedentes sobre estudios empíricos referidos al tema. Las principales faltas que se identifican tienen que ver con la errónea aplicación del CI, lo cual lleva a concluir que a pesar de ser reconocida como la principal normativa y ser la más difundida, aún existen dificultades en su implementación. Como conclusión general, se observa la constitución de un ethos de los investigadores en psicología caracterizado por referencias a aspectos éticos en investigación como el CI y la vulnerabilidad. Este se halla fundado en motivaciones de orden deontológico, con la presencia de una actitud ética de base, orientada por principios de Derechos Humanos y resguardo de la dignidad de los sujetos, pero con un cierto grado de desconocimiento con respecto a la normativa. El propósito final fue la construcción de una guía de orientación sobre ética en investigación para los profesionales que investigan en Psicología en la UNMDP. Rivas, Melina Soledad http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189578 2026-01-26T21:03:08Z 2023-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Farré, Jorgelina Beatriz Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo realiza una articulación teórico- práctica que posibilita reflexionar en torno a los procesos de producción de subjetividad en mujeres que participan activamente de organizaciones sociales, específicamente de organizaciones de voluntariado social. Se trata de un recorrido en torno al trabajo de campo realizado en la Asociación Guías Argentinas, organización social dedicada a la educación no formal de niñas y jóvenes, sostenida por mujeres voluntarias de entre 20 y 65 años de edad. En su desarrollo, se parte de un análisis de la organización, concepto que es tomado de los aportes de Aldo Schlemenson (1993) y que se articula con aportes de la teoría social marxista y la teoría psicoanalítica, permitiendo reflexionar así sobre el sentir, pensar y hacer con otros, generando hipótesis en torno a la problemática emergente del abandono de Voluntarias en nuestro campo de estudio, que posibilitan luego construir herramientas de intervención orientadas al cuidado de la Salud Integral.

2023-01-01T00:00:00Z Este trabajo realiza una articulación teórico- práctica que posibilita reflexionar en torno a los procesos de producción de subjetividad en mujeres que participan activamente de organizaciones sociales, específicamente de organizaciones de voluntariado social. Se trata de un recorrido en torno al trabajo de campo realizado en la Asociación Guías Argentinas, organización social dedicada a la educación no formal de niñas y jóvenes, sostenida por mujeres voluntarias de entre 20 y 65 años de edad. En su desarrollo, se parte de un análisis de la organización, concepto que es tomado de los aportes de Aldo Schlemenson (1993) y que se articula con aportes de la teoría social marxista y la teoría psicoanalítica, permitiendo reflexionar así sobre el sentir, pensar y hacer con otros, generando hipótesis en torno a la problemática emergente del abandono de Voluntarias en nuestro campo de estudio, que posibilitan luego construir herramientas de intervención orientadas al cuidado de la Salud Integral. Luna Fischer, Alina Luciana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189574 2026-01-26T21:03:09Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Talak, Ana María Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata El Trabajo Integrador Final (TIF) tiene como objetivo indagar la difusión y circulación de la psicología cognitiva a nivel de grado y posgrado en las carreras de psicología de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) entre 1984 y 2010. Para ello, se realiza un análisis de los programas de las asignaturas Psicología II y Psicología Educacional de la carrera de Licenciatura en psicología y un análisis de la propuesta de Especialización en psicología educacional con orientación en procesos del aprendizaje del lenguaje escrito y sus trastornos. Metodología: análisis socio-bibliométrico cuantitativo y cualitativo. Resultados: se reconstruyó la historia de la carrera de psicología focalizando en la vuelta a la democracia y la reapertura de la carrera con el Plan 1984. Se analizaron programas de Psicología II de los profesores Héctor Ricardo Ruiz, María Alejandra Barrio - Francisco Senegaglia y Ana María Talak, y los programas de Psicología Educacional de las profesoras María Celia Agudo de Córsico y Cristina Erausquin. A nivel de posgrado se analizaron cualitativamente los seminarios “Conceptos básicos de la psicología cognitiva” a cargo del Dr. Ricardo Minervino y “Procesos de lectura y comprensión de textos” a cargo del profesor Carlos Molinari Marotto, en el marco de la Especialización en psicología educacional. Discusión y conclusiones: se destaca una difusión tardía y escasa a nivel de grado de contenidos en psicología cognitiva y en contraste, una difusión más prolífera a nivel de posgrado de los aportes de la psicología cognitiva para la lectura y comprensión de textos.

2025-01-01T00:00:00Z El Trabajo Integrador Final (TIF) tiene como objetivo indagar la difusión y circulación de la psicología cognitiva a nivel de grado y posgrado en las carreras de psicología de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) entre 1984 y 2010. Para ello, se realiza un análisis de los programas de las asignaturas Psicología II y Psicología Educacional de la carrera de Licenciatura en psicología y un análisis de la propuesta de Especialización en psicología educacional con orientación en procesos del aprendizaje del lenguaje escrito y sus trastornos. Metodología: análisis socio-bibliométrico cuantitativo y cualitativo. Resultados: se reconstruyó la historia de la carrera de psicología focalizando en la vuelta a la democracia y la reapertura de la carrera con el Plan 1984. Se analizaron programas de Psicología II de los profesores Héctor Ricardo Ruiz, María Alejandra Barrio - Francisco Senegaglia y Ana María Talak, y los programas de Psicología Educacional de las profesoras María Celia Agudo de Córsico y Cristina Erausquin. A nivel de posgrado se analizaron cualitativamente los seminarios “Conceptos básicos de la psicología cognitiva” a cargo del Dr. Ricardo Minervino y “Procesos de lectura y comprensión de textos” a cargo del profesor Carlos Molinari Marotto, en el marco de la Especialización en psicología educacional. Discusión y conclusiones: se destaca una difusión tardía y escasa a nivel de grado de contenidos en psicología cognitiva y en contraste, una difusión más prolífera a nivel de posgrado de los aportes de la psicología cognitiva para la lectura y comprensión de textos. Silva Acevedo, Verónica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189421 2025-12-27T05:03:36Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Pugliese, Silvia Viviana; Azcona, Maximiliano Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata La presente investigación se propuso explorar las configuraciones psíquicas proyectadas por sujetos adultos acusados de abuso sexual intrafamiliar a través del Test de Rorschach. A partir de una muestra forense específica, se analizaron los datos combinando dos enfoques complementarios: por un lado, el análisis cuantitativo estructural (Exner), y por otro, una lectura cualitativa centrada en el contenido simbólico de las respuestas (análisis psicodinámico). Esta triangulación metodológica permitió obtener una comprensión más profunda y articulada del funcionamiento subjetivo de los evaluados. Las hipótesis iniciales planteaban que en esta población podrían observarse fallas en la regulación afectiva y/o impulsiva, uso predominante de defensas primitivas y una escasa capacidad de mentalización. Los resultados cuantitativos confirmaron, en gran parte, estos supuestos: se detectaron déficits significativos en variables como el AdjD (indicador de tolerancia al estrés), la experiencia accesible (EA), las respuestas de movimiento humano (M), el uso del color cromático (FC, CF y C) y el índice de debilidad yoica (EII-2). Estas configuraciones, combinadas con estilos de procesamiento hipoincorporadores y escasa definición del estilo vivencial (EB), dieron cuenta de una estructura psíquica frágil y poco integrada. Desde el plano cualitativo, el análisis proyectivo de las respuestas reveló contenidos de alta carga pulsional: escenas de agresión activa o padecida, referencias a fuego, sangre o destrucción, y, en menor medida, imágenes de contenido sexual directo o encubierto. Además, se observaron mecanismos simbólicos de escisión y encubrimiento (como figuras disfrazadas, fragmentadas o en transformación), que denotan una organización defensiva primitiva y una débil integración yoica. Estos hallazgos refuerzan la hipótesis de que los agresores sexuales intrafamiliares proyectan una representación del otro empobrecida o instrumentalizada, con escasa empatía y dificultad para reconocer la subjetividad ajena. La triangulación de ambos enfoques resultó clave: en protocolos con estructuras defensivas marcadas, el contenido simbólico aportó elementos interpretativos decisivos; y en casos con buenos indicadores estructurales, el análisis cualitativo permitió diferenciar entre un control adaptativo y un control defensivo. Este hallazgo resalta la importancia de adoptar una perspectiva clínico-integradora en contextos forenses, evitando reduccionismos diagnósticos o interpretaciones unívocas. Finalmente, si bien los resultados permiten orientar la evaluación psicológica forense hacia una lectura más comprensiva del funcionamiento intrapsíquico en casos de abuso intrafamiliar, se reconoce que los hallazgos no son generalizables. Las particularidades de la muestra, el contexto judicial-institucional y el diseño exploratorio limitan las conclusiones definitivas. Se sugiere ampliar futuras investigaciones con muestras comparativas, diversos escenarios judiciales y diseños metodológicos mixtos, con el fin de consolidar una base empírica robusta para el uso del Rorschach en el ámbito forense.

2025-01-01T00:00:00Z La presente investigación se propuso explorar las configuraciones psíquicas proyectadas por sujetos adultos acusados de abuso sexual intrafamiliar a través del Test de Rorschach. A partir de una muestra forense específica, se analizaron los datos combinando dos enfoques complementarios: por un lado, el análisis cuantitativo estructural (Exner), y por otro, una lectura cualitativa centrada en el contenido simbólico de las respuestas (análisis psicodinámico). Esta triangulación metodológica permitió obtener una comprensión más profunda y articulada del funcionamiento subjetivo de los evaluados. Las hipótesis iniciales planteaban que en esta población podrían observarse fallas en la regulación afectiva y/o impulsiva, uso predominante de defensas primitivas y una escasa capacidad de mentalización. Los resultados cuantitativos confirmaron, en gran parte, estos supuestos: se detectaron déficits significativos en variables como el AdjD (indicador de tolerancia al estrés), la experiencia accesible (EA), las respuestas de movimiento humano (M), el uso del color cromático (FC, CF y C) y el índice de debilidad yoica (EII-2). Estas configuraciones, combinadas con estilos de procesamiento hipoincorporadores y escasa definición del estilo vivencial (EB), dieron cuenta de una estructura psíquica frágil y poco integrada. Desde el plano cualitativo, el análisis proyectivo de las respuestas reveló contenidos de alta carga pulsional: escenas de agresión activa o padecida, referencias a fuego, sangre o destrucción, y, en menor medida, imágenes de contenido sexual directo o encubierto. Además, se observaron mecanismos simbólicos de escisión y encubrimiento (como figuras disfrazadas, fragmentadas o en transformación), que denotan una organización defensiva primitiva y una débil integración yoica. Estos hallazgos refuerzan la hipótesis de que los agresores sexuales intrafamiliares proyectan una representación del otro empobrecida o instrumentalizada, con escasa empatía y dificultad para reconocer la subjetividad ajena. La triangulación de ambos enfoques resultó clave: en protocolos con estructuras defensivas marcadas, el contenido simbólico aportó elementos interpretativos decisivos; y en casos con buenos indicadores estructurales, el análisis cualitativo permitió diferenciar entre un control adaptativo y un control defensivo. Este hallazgo resalta la importancia de adoptar una perspectiva clínico-integradora en contextos forenses, evitando reduccionismos diagnósticos o interpretaciones unívocas. Finalmente, si bien los resultados permiten orientar la evaluación psicológica forense hacia una lectura más comprensiva del funcionamiento intrapsíquico en casos de abuso intrafamiliar, se reconoce que los hallazgos no son generalizables. Las particularidades de la muestra, el contexto judicial-institucional y el diseño exploratorio limitan las conclusiones definitivas. Se sugiere ampliar futuras investigaciones con muestras comparativas, diversos escenarios judiciales y diseños metodológicos mixtos, con el fin de consolidar una base empírica robusta para el uso del Rorschach en el ámbito forense. Yaccarini, Cecilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189173 2025-12-20T04:39:43Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Simkin, Hugo Andrés; Azzollini, Susana Celeste; Sánchez Vázquez, María José Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata El Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT) y el Trastorno de Estrés Postraumático Complejo (TEPTC) en veteranos del Conflicto del Atlántico Sur constituyen una problemática de gran relevancia, dado el impacto de los síntomas a más de cuarenta años de la guerra. Diversos factores pueden influir en el desarrollo y la persistencia de esta sintomatología, entre ellos la centralidad del evento (CET), ciertos rasgos de personalidad, el propósito en la vida, la finalización de la adolescencia al momento del conflicto, el apoyo percibido, la satisfacción de necesidades y recursos, la percepción de los medios, la estigmatización, las dificultades laborales y el patriotismo. Este trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre estos factores y la presencia de síntomas de TEPT y TEPTC en los veteranos de Malvinas, con el fin de identificar las variables que contribuyen a la persistencia del trastorno. Los resultados indican que la CET, algunos rasgos de personalidad como el neuroticismo, la responsabilidad, la extraversión y la amabilidad, así como el propósito en la vida, la finalización de la adolescencia durante el conflicto, la satisfacción de necesidades básicas y la estigmatización, tienen un impacto significativo en la manifestación y persistencia de los síntomas de TEPT y TEPTC. Se concluye así que la sintomatología postraumática en los veteranos no solo está determinada por la exposición al conflicto, sino también por factores individuales y contextuales que influyen en su evolución a lo largo del tiempo.

2025-01-01T00:00:00Z El Trastorno de Estrés Postraumático (TEPT) y el Trastorno de Estrés Postraumático Complejo (TEPTC) en veteranos del Conflicto del Atlántico Sur constituyen una problemática de gran relevancia, dado el impacto de los síntomas a más de cuarenta años de la guerra. Diversos factores pueden influir en el desarrollo y la persistencia de esta sintomatología, entre ellos la centralidad del evento (CET), ciertos rasgos de personalidad, el propósito en la vida, la finalización de la adolescencia al momento del conflicto, el apoyo percibido, la satisfacción de necesidades y recursos, la percepción de los medios, la estigmatización, las dificultades laborales y el patriotismo. Este trabajo tiene como objetivo analizar la relación entre estos factores y la presencia de síntomas de TEPT y TEPTC en los veteranos de Malvinas, con el fin de identificar las variables que contribuyen a la persistencia del trastorno. Los resultados indican que la CET, algunos rasgos de personalidad como el neuroticismo, la responsabilidad, la extraversión y la amabilidad, así como el propósito en la vida, la finalización de la adolescencia durante el conflicto, la satisfacción de necesidades básicas y la estigmatización, tienen un impacto significativo en la manifestación y persistencia de los síntomas de TEPT y TEPTC. Se concluye así que la sintomatología postraumática en los veteranos no solo está determinada por la exposición al conflicto, sino también por factores individuales y contextuales que influyen en su evolución a lo largo del tiempo. Tonani, Juliana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188888 2025-12-17T04:32:35Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Abusamra, Valeria; Zabaleta, Verónica Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata La alfabetización es una competencia de alto valor social que se desarrolla a lo largo de toda la vida y un requisito fundamental tanto para el ejercicio pleno de la ciudadanía como para garantizar el derecho a la educación, por lo que representa un objetivo prioritario para todos los sistemas educativos. En la escuela, enseñar a leer comprensivamente resulta fundamental por su centralidad para el aprendizaje. Si bien en los últimos años se ha desarrollado un importante cúmulo de conocimiento teórico y empírico en torno a la lectura, resulta necesario continuar estudiando aspectos relativos a su enseñanza en el nivel secundario desde las distintas áreas de conocimiento. Esta tesis se propuso diseñar, implementar y evaluar los efectos de un programa de enseñanza de comprensión de textos en la educación secundaria, desarrollado en articulación con los contenidos curriculares de una asignatura a partir del trabajo colaborativo con el docente del curso. El programa de enseñanza se desarrolló sobre la base de una doble progresión y a lo largo de todo el ciclo lectivo. Cada lectura se presentó como una oportunidad para abordar de manera explícita las habilidades cognitivas y metacognitivas ligadas a la comprensión de textos, al mismo tiempo que se avanzó en la construcción del conocimiento disciplinar de acuerdo con el programa de Economía. Para su diseño se tomó de referencia el Programa Leer para Comprender II, fundamentado en un modelo de multicomponentes (Abusamra, Casajús et al., 2014). Se elaboraron fichas de clase y otros recursos que organizaron el trabajo en torno a los textos en función de tres momentos: antes, durante y después de la lectura (Solé, 2021). Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con medidas pretest, postest y de seguimiento, y grupo control, en el que participaron dos cursos de tercer año de una escuela secundaria argentina. Los resultados indican un efecto favorable del programa, tanto en la comprensión de textos de la asignatura como en la comprensión general. Tras la implementación del programa, las y los estudiantes mejoraron significativamente su desempeño en la comprensión de textos de la asignatura. Además, ambos grupos mejoraron el desempeño en comprensión de textos informativos, pero solo el grupo con el que se implementó la propuesta mejoró significativamente su desempeño en la comprensión de textos argumentativos. En conjunto, estos hallazgos respaldan la hipótesis de que las y los estudiantes de escuelas del nivel secundario pueden beneficiarse de la enseñanza explícita de la comprensión de textos en el marco de las asignaturas. Un enfoque contextualizado favorece el desarrollo de una lectura estratégica y la activación de estrategias específicas requeridas para abordar los textos disciplinares, lo que se traduce en una mejora significativa en la comprensión. Una comprensión profunda de los contenidos, a su vez, potencia el carácter epistémico de la lectura.

2025-01-01T00:00:00Z La alfabetización es una competencia de alto valor social que se desarrolla a lo largo de toda la vida y un requisito fundamental tanto para el ejercicio pleno de la ciudadanía como para garantizar el derecho a la educación, por lo que representa un objetivo prioritario para todos los sistemas educativos. En la escuela, enseñar a leer comprensivamente resulta fundamental por su centralidad para el aprendizaje. Si bien en los últimos años se ha desarrollado un importante cúmulo de conocimiento teórico y empírico en torno a la lectura, resulta necesario continuar estudiando aspectos relativos a su enseñanza en el nivel secundario desde las distintas áreas de conocimiento. Esta tesis se propuso diseñar, implementar y evaluar los efectos de un programa de enseñanza de comprensión de textos en la educación secundaria, desarrollado en articulación con los contenidos curriculares de una asignatura a partir del trabajo colaborativo con el docente del curso. El programa de enseñanza se desarrolló sobre la base de una doble progresión y a lo largo de todo el ciclo lectivo. Cada lectura se presentó como una oportunidad para abordar de manera explícita las habilidades cognitivas y metacognitivas ligadas a la comprensión de textos, al mismo tiempo que se avanzó en la construcción del conocimiento disciplinar de acuerdo con el programa de Economía. Para su diseño se tomó de referencia el Programa Leer para Comprender II, fundamentado en un modelo de multicomponentes (Abusamra, Casajús et al., 2014). Se elaboraron fichas de clase y otros recursos que organizaron el trabajo en torno a los textos en función de tres momentos: antes, durante y después de la lectura (Solé, 2021). Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con medidas pretest, postest y de seguimiento, y grupo control, en el que participaron dos cursos de tercer año de una escuela secundaria argentina. Los resultados indican un efecto favorable del programa, tanto en la comprensión de textos de la asignatura como en la comprensión general. Tras la implementación del programa, las y los estudiantes mejoraron significativamente su desempeño en la comprensión de textos de la asignatura. Además, ambos grupos mejoraron el desempeño en comprensión de textos informativos, pero solo el grupo con el que se implementó la propuesta mejoró significativamente su desempeño en la comprensión de textos argumentativos. En conjunto, estos hallazgos respaldan la hipótesis de que las y los estudiantes de escuelas del nivel secundario pueden beneficiarse de la enseñanza explícita de la comprensión de textos en el marco de las asignaturas. Un enfoque contextualizado favorece el desarrollo de una lectura estratégica y la activación de estrategias específicas requeridas para abordar los textos disciplinares, lo que se traduce en una mejora significativa en la comprensión. Una comprensión profunda de los contenidos, a su vez, potencia el carácter epistémico de la lectura. Bjerring, Gregorio Mannarino Prieto, Franco http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186084 2025-10-17T20:21:58Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Catani, Juan Pablo Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo final integrador analiza la relación entre el psicoanálisis y la sexualidad desde una perspectiva genealógica, interrogando sus condiciones de posibilidad, sus efectos en la producción de subjetividad, sus alcances y sus límites. Se sostiene que el psicoanálisis opera como una scientia sexualis, inscrita en los dispositivos de saber-poder que han elevado el sexo a la categoría de fundamento ontológico. Al mismo tiempo, se explora la posibilidad de pensar el psicoanálisis como una ars erotica, una práctica de subjetivación que restituya la verdad en el campo del saber y abra un horizonte ético en relación con el deseo. El primer capítulo sitúa la emergencia del inconsciente en el marco del dispositivo de sexualidad, analizando cómo el cogito cartesiano instauró una fractura entre saber y verdad que el psicoanálisis reintroduce en la modernidad. Se examina la relación del inconsciente con el poder y la verdad, mostrando su inscripción en el diagrama del saber. El segundo capítulo desarrolla la epistemología de la diferencia sexual en psicoanálisis, señalando los riesgos de una lectura ahistórica y explorando como la nueva configuración social, farmacopornográfica utiliza a la potencia gaudendi como materia prima y punto de aplastamiento. El tercer capítulo aborda los alcances del psicoanálisis, explorando su potencialidad como práctica de subjetivación. Se propone una lectura del psicoanálisis no solo como dispositivo de sujeción, sino también como una vía de resistencia que permita reinscribir el deseo fuera de las lógicas normativas de la sexualidad permitiendo una relación ética con la verdad y la subjetivación.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo final integrador analiza la relación entre el psicoanálisis y la sexualidad desde una perspectiva genealógica, interrogando sus condiciones de posibilidad, sus efectos en la producción de subjetividad, sus alcances y sus límites. Se sostiene que el psicoanálisis opera como una scientia sexualis, inscrita en los dispositivos de saber-poder que han elevado el sexo a la categoría de fundamento ontológico. Al mismo tiempo, se explora la posibilidad de pensar el psicoanálisis como una ars erotica, una práctica de subjetivación que restituya la verdad en el campo del saber y abra un horizonte ético en relación con el deseo. El primer capítulo sitúa la emergencia del inconsciente en el marco del dispositivo de sexualidad, analizando cómo el cogito cartesiano instauró una fractura entre saber y verdad que el psicoanálisis reintroduce en la modernidad. Se examina la relación del inconsciente con el poder y la verdad, mostrando su inscripción en el diagrama del saber. El segundo capítulo desarrolla la epistemología de la diferencia sexual en psicoanálisis, señalando los riesgos de una lectura ahistórica y explorando como la nueva configuración social, farmacopornográfica utiliza a la potencia gaudendi como materia prima y punto de aplastamiento. El tercer capítulo aborda los alcances del psicoanálisis, explorando su potencialidad como práctica de subjetivación. Se propone una lectura del psicoanálisis no solo como dispositivo de sujeción, sino también como una vía de resistencia que permita reinscribir el deseo fuera de las lógicas normativas de la sexualidad permitiendo una relación ética con la verdad y la subjetivación. Ríos Brandana, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/185437 2025-10-03T04:21:34Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Veloz, Julieta Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Integrador Final (TIF) se propone caracterizar los efectos producidos en los encuentros entre juventudes militantes de ‘NIETES’ y estudiantes secundarios, en la construcción de la “memoria colectiva”; de allí que parte de situar al organismo de derechos humanos “NIETES”, delimita la categoría de memoria desde los organismos de derechos humanos y la categoría de Juventudes, desde los desarrollos teóricos propuestos por Ana Maria Fernandez. A su vez, parte de materiales extraídos de los diversos encuentros entre jóvenes pertenecientes al organismo “NIETES” y jóvenes estudiantes de secundarios, de tales materiales se delimitan escenas y afectos producidos en tales encuentros. En tal sentido, el TIF trata acerca de la producción de subjetividad producida en las juventudes a partir de la última dictadura cívico militar en Argentina, desde una perspectiva de derechos humanos y un enfoque no homogeneizante de las diversas formas de hacer, sentir y pensar que se han producido en las generaciones que conforman a las juventudes actuales. Entendemos a las juventudes como plurales y diversas, de allí que se hará énfasis en la producción de subjetividad que se produce en los encuentros entre juventudes que constituyen familiares y/o militantes de derechos humanos y juventudes que actualmente se encuentran transitando el colegio secundario; tales encuentros acontecieron en espacios grupales, implementados por integrantes de NIETES, espacios que habilitaron el intercambio de saberes y experiencias.

2025-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Integrador Final (TIF) se propone caracterizar los efectos producidos en los encuentros entre juventudes militantes de ‘NIETES’ y estudiantes secundarios, en la construcción de la “memoria colectiva”; de allí que parte de situar al organismo de derechos humanos “NIETES”, delimita la categoría de memoria desde los organismos de derechos humanos y la categoría de Juventudes, desde los desarrollos teóricos propuestos por Ana Maria Fernandez. A su vez, parte de materiales extraídos de los diversos encuentros entre jóvenes pertenecientes al organismo “NIETES” y jóvenes estudiantes de secundarios, de tales materiales se delimitan escenas y afectos producidos en tales encuentros. En tal sentido, el TIF trata acerca de la producción de subjetividad producida en las juventudes a partir de la última dictadura cívico militar en Argentina, desde una perspectiva de derechos humanos y un enfoque no homogeneizante de las diversas formas de hacer, sentir y pensar que se han producido en las generaciones que conforman a las juventudes actuales. Entendemos a las juventudes como plurales y diversas, de allí que se hará énfasis en la producción de subjetividad que se produce en los encuentros entre juventudes que constituyen familiares y/o militantes de derechos humanos y juventudes que actualmente se encuentran transitando el colegio secundario; tales encuentros acontecieron en espacios grupales, implementados por integrantes de NIETES, espacios que habilitaron el intercambio de saberes y experiencias. Bolpe, María del Pilar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/185077 2025-09-26T04:22:12Z 2019-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Mazzuca, Marcelo Especialista en Clínica Psicoanalítica con Adultos; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo está destinado a examinar, la manera en que ciertos aspectos de la sexualidad femenina operaron en una mujer que demando atención a causa del consumo problemático de alcohol en un servicio público. Se trata de un estudio exploratorio de corte cualitativo, que cuenta con una única unidad muestral. En los capítulos previos a la presentación del caso clínico haremos una revisión de los antecedentes y el marco teórico sobre sexualidad femenina y adicciones desde el psicoanálisis de orientación freudo-lacaniana. Marco teórico que orienta este trabajo. Luego indagaremos en profundidad un periodo comprendido entre la década del 20 y del 30 del siglo pasado, en el cual se dieron al interior del psicoanálisis las grandes discusiones sobre la sexualidad femenina, en las que participaron Freud, Ernest Jones y Karen Horney, entre otros. Posteriormente presentaremos las tesis lacanianas sobre la sexualidad femenina, recortando para esta exposición aquellas que se corresponden al periodo de las formulaciones sobre el falo, ubicadas temporalmente alrededor del año 1958, cuando Lacan siguiendo la línea de trabajo que había iniciado siete años antes, retoma las discusiones Freudianas sobre la sexualidad femenina a partir de la teoría del significante y el falo simbólico, ofreciendo una lectura propia que inaugura nuevas perspectivas. Algunas de las cuales serán opuestas a las de Freud.

2019-01-01T00:00:00Z El presente trabajo está destinado a examinar, la manera en que ciertos aspectos de la sexualidad femenina operaron en una mujer que demando atención a causa del consumo problemático de alcohol en un servicio público. Se trata de un estudio exploratorio de corte cualitativo, que cuenta con una única unidad muestral. En los capítulos previos a la presentación del caso clínico haremos una revisión de los antecedentes y el marco teórico sobre sexualidad femenina y adicciones desde el psicoanálisis de orientación freudo-lacaniana. Marco teórico que orienta este trabajo. Luego indagaremos en profundidad un periodo comprendido entre la década del 20 y del 30 del siglo pasado, en el cual se dieron al interior del psicoanálisis las grandes discusiones sobre la sexualidad femenina, en las que participaron Freud, Ernest Jones y Karen Horney, entre otros. Posteriormente presentaremos las tesis lacanianas sobre la sexualidad femenina, recortando para esta exposición aquellas que se corresponden al periodo de las formulaciones sobre el falo, ubicadas temporalmente alrededor del año 1958, cuando Lacan siguiendo la línea de trabajo que había iniciado siete años antes, retoma las discusiones Freudianas sobre la sexualidad femenina a partir de la teoría del significante y el falo simbólico, ofreciendo una lectura propia que inaugura nuevas perspectivas. Algunas de las cuales serán opuestas a las de Freud. Decet Fracassi, Romina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/184691 2025-09-20T20:24:16Z 2024-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Bajar, Marien Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Integrador Final se presenta como requisito para obtener el título de grado de Licenciatura en Psicología, carrera perteneciente a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata. Tiene como fundamento, en primer lugar, pensar al abuso sexual contra las infancias como una problemática que es necesario erradicar, por la vulneración de derechos que genera para los niños, niñas y adolescentes, a la vez que atenta contra su salud psíquica y/o física. En segundo lugar busca visibilizar las acciones revictimizantes que se ponen en juego en las diferentes instituciones cuando se intenta realizar una denuncia de abuso sexual contra las infancias, entendiendo que el proceso de revictimización está profundamente ligado a los aspectos ideológicos - políticos - sociales - culturales que forman parte de nuestra sociedad actual, y que por lo tanto, podemos proponer ciertos acercamientos que nos permitan modificar algunos de ellos y asegurar que nuestras infancias tengan un pleno acceso a sus derechos. De esta manera, se plantearán posibles ejes de intervención desde una perspectiva asistencial de cuidados que puedan reducir el proceso de revictimización.

2024-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Integrador Final se presenta como requisito para obtener el título de grado de Licenciatura en Psicología, carrera perteneciente a la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata. Tiene como fundamento, en primer lugar, pensar al abuso sexual contra las infancias como una problemática que es necesario erradicar, por la vulneración de derechos que genera para los niños, niñas y adolescentes, a la vez que atenta contra su salud psíquica y/o física. En segundo lugar busca visibilizar las acciones revictimizantes que se ponen en juego en las diferentes instituciones cuando se intenta realizar una denuncia de abuso sexual contra las infancias, entendiendo que el proceso de revictimización está profundamente ligado a los aspectos ideológicos - políticos - sociales - culturales que forman parte de nuestra sociedad actual, y que por lo tanto, podemos proponer ciertos acercamientos que nos permitan modificar algunos de ellos y asegurar que nuestras infancias tengan un pleno acceso a sus derechos. De esta manera, se plantearán posibles ejes de intervención desde una perspectiva asistencial de cuidados que puedan reducir el proceso de revictimización. Conti, Mirta Gabriela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/182778 2025-08-20T04:19:29Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Blake, Mariano Guillermo; Burcet, María Inés Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo aborda la problemática de la adquisición de conocimientos y praxias musicales en la carrera de formación del músico performer. El desempeño en este área implica una inevitable dialéctica evaluativa que permite lograr los grados de experticia necesarios para el óptimo desempeño en cada nivel, tanto durante la formación como durante la vida profesional. Hemos tomado como eje fundamental de abordaje el análisis de las intervenciones evaluativas en clase de instrumento musical, partiendo de la hipótesis de que estas pueden afectar de manera favorable o desfavorable el desempeño del músico, de manera concordante con la valencia positiva o negativa de la emoción que promueva la intervención. La mayoría de las problemáticas de desempeño dan indicadores motores, cognitivos, autonómicos y/o conductuales, compatibles con la presencia de Ansiedad por Performance Musical. Tras describir el contexto de formación del músico y las distintas instancias evaluativas, hemos concluido que toda intervención en clase de instrumento musical resulta ser una intervención evaluativa, tanto si aporta calificación como si no, puesto que tiene como objetivo la mejora del producto musical. En este trabajo se condujeron cinco estudios en músicos de los distintos niveles académicos, desde el terciario hasta el posgrado. A lo largo de los mismos observamos que las intervenciones evaluativas en clase de instrumento musical resultan el vehículo de adquisición para las modalidades intrapersonales que construyen la autoevaluación en los músicos. Asimismo, observamos que la construcción de una destreza autoevaluativa apropiada depende de intervenciones pertinentes en clase, pero que las intervenciones carentes de pertinencia o inapropiadas resultan en la incorporación de modos autocríticos que elevan el nivel de alerta del músico, pudiendo llevarlo a padecer Ansiedad por Performance Musical, con deterioro de su desempeño y de su salud. Así, las intervenciones evaluativas en clase de instrumento musical pueden permitir la construcción de destrezas performativas y autoevaluativas indispensables para el músico performer, o bien ocasionar fallos en el desempeño, desencadenando impedimentos transitorios o permanentes de distinto grado.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo aborda la problemática de la adquisición de conocimientos y praxias musicales en la carrera de formación del músico performer. El desempeño en este área implica una inevitable dialéctica evaluativa que permite lograr los grados de experticia necesarios para el óptimo desempeño en cada nivel, tanto durante la formación como durante la vida profesional. Hemos tomado como eje fundamental de abordaje el análisis de las intervenciones evaluativas en clase de instrumento musical, partiendo de la hipótesis de que estas pueden afectar de manera favorable o desfavorable el desempeño del músico, de manera concordante con la valencia positiva o negativa de la emoción que promueva la intervención. La mayoría de las problemáticas de desempeño dan indicadores motores, cognitivos, autonómicos y/o conductuales, compatibles con la presencia de Ansiedad por Performance Musical. Tras describir el contexto de formación del músico y las distintas instancias evaluativas, hemos concluido que toda intervención en clase de instrumento musical resulta ser una intervención evaluativa, tanto si aporta calificación como si no, puesto que tiene como objetivo la mejora del producto musical. En este trabajo se condujeron cinco estudios en músicos de los distintos niveles académicos, desde el terciario hasta el posgrado. A lo largo de los mismos observamos que las intervenciones evaluativas en clase de instrumento musical resultan el vehículo de adquisición para las modalidades intrapersonales que construyen la autoevaluación en los músicos. Asimismo, observamos que la construcción de una destreza autoevaluativa apropiada depende de intervenciones pertinentes en clase, pero que las intervenciones carentes de pertinencia o inapropiadas resultan en la incorporación de modos autocríticos que elevan el nivel de alerta del músico, pudiendo llevarlo a padecer Ansiedad por Performance Musical, con deterioro de su desempeño y de su salud. Así, las intervenciones evaluativas en clase de instrumento musical pueden permitir la construcción de destrezas performativas y autoevaluativas indispensables para el músico performer, o bien ocasionar fallos en el desempeño, desencadenando impedimentos transitorios o permanentes de distinto grado. D'Ovidio, Ana Clara http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/182736 2025-08-18T20:20:29Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Oñativia, Xavier Andrés; Vidal, Iara Vanina Especialista en Abordaje de las Violencias Interpersonales y de Género; Universidad Nacional de La Plata El Trabajo Final Integrador VARONES QUE EJERCEN VIOLENCIAS CONTRA MUJERES. Significaciones imaginarias sociales de profesionales que abordan la problemática, propone un análisis de alcance exploratorio con miras a indagar las significaciones que subyacen en profesionales que trabajan con dicha población. En un primer momento, recuperando los aportes de los estudios de géneros y feminismos y los estudios sobre las masculinidades, se realizará una revisión de material bibliográfico con el objetivo de caracterizar la problemática de las violencias contra las mujeres, haciendo énfasis en la posibilidad de trabajo con varones para prevenir y erradicar las violencias por razones de género contra mujeres. En un segundo momento se llevará adelante un análisis de entrevistas realizadas a profesionales que trabajan con varones que ejercen violencias, donde se buscará captar convergencias, divergencias, debates y sentidos compartidos que permitan construir conocimiento sobre el fenómeno estudiado a partir de los datos obtenidos, las perspectivas y puntos de vista de las personas entrevistadas. La propuesta parte de considerar que la violencia contra las mujeres es una problemática social basada en una relación desigual de poder que vulnera sus Derechos Humanos básicos. Dada su complejidad, debe ser abordada de forma interdisciplinaria, intersectorial e integral, contemplando un análisis interseccional y el trabajo tanto con la persona en situación de violencia, como con aquel que la ejerce. A los fines de este trabajo y en función de la población destinataria de los dispositivos seleccionados para el análisis, haremos referencia al ejercicio de violencias de varones cis heterosexuales contra mujeres cis heterosexuales. Entendiendo al ejercicio de la violencia como un comportamiento aprendido, el trabajo con varones se vuelve fundamental para desnaturalizar prácticas discursivas y no discursivas, y dar lugar a nuevos modos de vinculación. En esta investigación se pretende recuperar las voces de profesionales que trabajan en dispositivos destinados al abordaje de las masculinidades, indagando las significaciones imaginarias sociales que operan en su forma de entender y abordar la problemática.

2025-01-01T00:00:00Z El Trabajo Final Integrador VARONES QUE EJERCEN VIOLENCIAS CONTRA MUJERES. Significaciones imaginarias sociales de profesionales que abordan la problemática, propone un análisis de alcance exploratorio con miras a indagar las significaciones que subyacen en profesionales que trabajan con dicha población. En un primer momento, recuperando los aportes de los estudios de géneros y feminismos y los estudios sobre las masculinidades, se realizará una revisión de material bibliográfico con el objetivo de caracterizar la problemática de las violencias contra las mujeres, haciendo énfasis en la posibilidad de trabajo con varones para prevenir y erradicar las violencias por razones de género contra mujeres. En un segundo momento se llevará adelante un análisis de entrevistas realizadas a profesionales que trabajan con varones que ejercen violencias, donde se buscará captar convergencias, divergencias, debates y sentidos compartidos que permitan construir conocimiento sobre el fenómeno estudiado a partir de los datos obtenidos, las perspectivas y puntos de vista de las personas entrevistadas. La propuesta parte de considerar que la violencia contra las mujeres es una problemática social basada en una relación desigual de poder que vulnera sus Derechos Humanos básicos. Dada su complejidad, debe ser abordada de forma interdisciplinaria, intersectorial e integral, contemplando un análisis interseccional y el trabajo tanto con la persona en situación de violencia, como con aquel que la ejerce. A los fines de este trabajo y en función de la población destinataria de los dispositivos seleccionados para el análisis, haremos referencia al ejercicio de violencias de varones cis heterosexuales contra mujeres cis heterosexuales. Entendiendo al ejercicio de la violencia como un comportamiento aprendido, el trabajo con varones se vuelve fundamental para desnaturalizar prácticas discursivas y no discursivas, y dar lugar a nuevos modos de vinculación. En esta investigación se pretende recuperar las voces de profesionales que trabajan en dispositivos destinados al abordaje de las masculinidades, indagando las significaciones imaginarias sociales que operan en su forma de entender y abordar la problemática. Olivera, Mercedes http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/182691 2025-08-15T04:18:41Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Simkin, Hugo Andrés; Zabaleta, Verónica Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata En la era digital, el uso de redes sociales se ha integrado como práctica cotidiana transformando los modos de socialización. Si bien la literatura experimenta un auge en la indagación del fenómeno, la población de inmigrantes digitales permanece aún poco explorada en cuanto el uso, propósitos y preferencias. El confinamiento social implementado durante la pandemia por Covid-19 impulsó la adopción del uso de redes sociales entre inmigrantes digitales, destacando su potencial para fortalecer la percepción de apoyo social, un factor protector contra la depresión. No obstante, también se han reportado efectos negativos del uso de redes sociales sobre el bienestar, señalando que podría agravar los síntomas depresivos. Para comprender mejor esta articulación, el presente estudio propone explorar las funciones de la memoria autobiográfica en el uso de redes sociales, entendiendo que compartir recuerdos, experiencias e información personal en las redes sociales participa en la configuración identitaria, la socialización y la regulación emocional de los usuarios. Con el objetivo de analizar el uso de redes sociales en inmigrantes digitales, se plantea que las funciones de la memoria autobiográfica podrían aportar a la explicación del vínculo entre el uso de redes sociales, el apoyo social percibido y la depresión, contribuyendo a clarificar los efectos beneficiosos y perjudiciales de estas plataformas. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo utilizando un diseño ex post facto de corte transversal y alcance correlacional-explicativo. Se seleccionó una muestra no probabilística incidental de 508 participantes inmigrantes digitales entre 40 y 79 años, residentes en AMBA. La recolección de datos se realizó entre agosto y noviembre de 2023 a través de un formulario en GoogleForms, difundido en plataformas de redes sociales y garantizando la voluntariedad, gratuidad, anonimato y confidencialidad de los datos a través del consentimiento informado. El instrumento de recolección de datos incluyó escalas de autoreporte estandarizadas y un cuestionario construido ad hoc para recabar datos sociodemográficos sobre el uso y preferencias de plataformas de redes sociales. Las escalas que no contaban con validación para su uso en el contexto nacional fueron adaptadas y validadas en este mismo estudio. Los datos fueron estandarizados y analizados utilizando Jamovi 2.3.28. Los resultados permitieron, en primer lugar, describir el uso de plataformas de redes sociales de inmigrantes digitales: en promedio perciben su manejo de tecnología digital como regular a bueno, utilizan las redes sociales durante aproximadamente 2 horas diarias y emplean en promedio 2 a 3 plataformas por día, siendo las más empleadas WhatsApp, Facebook e Instagram. En segundo término, los hallazgos confirman el vínculo entre el uso de redes sociales y las funciones de la memoria autobiográfica, incluido el recuerdo activo (postear) y el recuerdo pasivo (scrollear). Por último, los resultados permitieron establecer que, en el uso de redes sociales la función social de la memoria autobiográfica y la cantidad de contactos frecuentes permiten explicar parcialmente la percepción de apoyo social en redes sociales. Así como tambien, el uso de redes sociales, la función identitaria de la memoria autobiográfica, el recuerdo pasivo e inversamente el apoyo social percibido, permiten explicar parcialmente el aumento de la depresión. Se concluye que cuando en el uso de redes sociales se compromete la función social de la memoria autobiográfica, los inmigrantes digitales pueden beneficiarse de la percepción de apoyo social. Mientras que cuando en el uso de redes sociales predomina el recuerdo pasivo y el uso rumiativo de la función identitaria de la memoria autobiográfica, se contribuye a aumentar la sintomatología depresiva resultando perjudicial para el bienestar de los inmigrantes digitales.

2025-01-01T00:00:00Z En la era digital, el uso de redes sociales se ha integrado como práctica cotidiana transformando los modos de socialización. Si bien la literatura experimenta un auge en la indagación del fenómeno, la población de inmigrantes digitales permanece aún poco explorada en cuanto el uso, propósitos y preferencias. El confinamiento social implementado durante la pandemia por Covid-19 impulsó la adopción del uso de redes sociales entre inmigrantes digitales, destacando su potencial para fortalecer la percepción de apoyo social, un factor protector contra la depresión. No obstante, también se han reportado efectos negativos del uso de redes sociales sobre el bienestar, señalando que podría agravar los síntomas depresivos. Para comprender mejor esta articulación, el presente estudio propone explorar las funciones de la memoria autobiográfica en el uso de redes sociales, entendiendo que compartir recuerdos, experiencias e información personal en las redes sociales participa en la configuración identitaria, la socialización y la regulación emocional de los usuarios. Con el objetivo de analizar el uso de redes sociales en inmigrantes digitales, se plantea que las funciones de la memoria autobiográfica podrían aportar a la explicación del vínculo entre el uso de redes sociales, el apoyo social percibido y la depresión, contribuyendo a clarificar los efectos beneficiosos y perjudiciales de estas plataformas. La investigación adoptó un enfoque cuantitativo utilizando un diseño ex post facto de corte transversal y alcance correlacional-explicativo. Se seleccionó una muestra no probabilística incidental de 508 participantes inmigrantes digitales entre 40 y 79 años, residentes en AMBA. La recolección de datos se realizó entre agosto y noviembre de 2023 a través de un formulario en GoogleForms, difundido en plataformas de redes sociales y garantizando la voluntariedad, gratuidad, anonimato y confidencialidad de los datos a través del consentimiento informado. El instrumento de recolección de datos incluyó escalas de autoreporte estandarizadas y un cuestionario construido ad hoc para recabar datos sociodemográficos sobre el uso y preferencias de plataformas de redes sociales. Las escalas que no contaban con validación para su uso en el contexto nacional fueron adaptadas y validadas en este mismo estudio. Los datos fueron estandarizados y analizados utilizando Jamovi 2.3.28. Los resultados permitieron, en primer lugar, describir el uso de plataformas de redes sociales de inmigrantes digitales: en promedio perciben su manejo de tecnología digital como regular a bueno, utilizan las redes sociales durante aproximadamente 2 horas diarias y emplean en promedio 2 a 3 plataformas por día, siendo las más empleadas WhatsApp, Facebook e Instagram. En segundo término, los hallazgos confirman el vínculo entre el uso de redes sociales y las funciones de la memoria autobiográfica, incluido el recuerdo activo (postear) y el recuerdo pasivo (scrollear). Por último, los resultados permitieron establecer que, en el uso de redes sociales la función social de la memoria autobiográfica y la cantidad de contactos frecuentes permiten explicar parcialmente la percepción de apoyo social en redes sociales. Así como tambien, el uso de redes sociales, la función identitaria de la memoria autobiográfica, el recuerdo pasivo e inversamente el apoyo social percibido, permiten explicar parcialmente el aumento de la depresión. Se concluye que cuando en el uso de redes sociales se compromete la función social de la memoria autobiográfica, los inmigrantes digitales pueden beneficiarse de la percepción de apoyo social. Mientras que cuando en el uso de redes sociales predomina el recuerdo pasivo y el uso rumiativo de la función identitaria de la memoria autobiográfica, se contribuye a aumentar la sintomatología depresiva resultando perjudicial para el bienestar de los inmigrantes digitales. Cincotta Cirocco, María Belén http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/182205 2025-08-07T04:18:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Garbet, Antonela; Zanghellini, María Luz Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata A partir del interrogante freudiano "¿Qué quiere una mujer?", y desde una perspectiva lacaniana, se recorren los textos de Sigmund Freud para dar curso al problema de la sexualidad femenina. Recuperando las tres salidas que aproxima el autor en lo referente a la constitución subjetiva de la mujer, se vislumbra la reunión de lo femenino con la maternidad en la articulación Complejo de castración y Complejo de Edipo. Los aportes de Jacques Lacan amplían esta formulación al señalar que la pregunta acerca de "¿Qué quiere una mujer?" se resiste a ser respondida por un universal. A partir de conceptos tales como: sexuación, duplicidad del goce, posición femenina, modalidades de goce, entre otros, este trabajo intenta una aproximación hacia una respuesta posible acerca de "lo femenino" desde el psicoanálisis lacaniano. El vínculo entre "no hay relación sexual" y "lo femenino" da lugar a la comprensión del carácter irreductible al lenguaje e inconsistente por naturaleza de la posición femenina. Su especificidad: la duplicidad de goces. Campo de invención permanente que invita a la consideración de que su relación con la maternidad debe ser entendida desde el lado de la contingencia, cuyo entrelazamiento se funda de modo singular en cada mujer, tomada una por una.

2025-01-01T00:00:00Z A partir del interrogante freudiano "¿Qué quiere una mujer?", y desde una perspectiva lacaniana, se recorren los textos de Sigmund Freud para dar curso al problema de la sexualidad femenina. Recuperando las tres salidas que aproxima el autor en lo referente a la constitución subjetiva de la mujer, se vislumbra la reunión de lo femenino con la maternidad en la articulación Complejo de castración y Complejo de Edipo. Los aportes de Jacques Lacan amplían esta formulación al señalar que la pregunta acerca de "¿Qué quiere una mujer?" se resiste a ser respondida por un universal. A partir de conceptos tales como: sexuación, duplicidad del goce, posición femenina, modalidades de goce, entre otros, este trabajo intenta una aproximación hacia una respuesta posible acerca de "lo femenino" desde el psicoanálisis lacaniano. El vínculo entre "no hay relación sexual" y "lo femenino" da lugar a la comprensión del carácter irreductible al lenguaje e inconsistente por naturaleza de la posición femenina. Su especificidad: la duplicidad de goces. Campo de invención permanente que invita a la consideración de que su relación con la maternidad debe ser entendida desde el lado de la contingencia, cuyo entrelazamiento se funda de modo singular en cada mujer, tomada una por una. Ducis Roth, José Pablo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181736 2025-07-15T04:17:32Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Borda, Tania; Bugnone, Ana Liza Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata La escrupulosidad es una presentación del trastorno obsesivo compulsivo caracterizada por la culpa patológica y la presencia de dudas y temores persistentes relativos al pecado, la blasfemia y el castigo divino y por compulsiones consistentes en conductas religiosas excesivas a las que se asocia una intensa angustia y disfuncionalidad. Los sujetos que la padecen suelen consultar en primera o única instancia a agentes de pastoral (sacerdotes, pastores, rabinos, etc.), quienes cumplen por tanto un papel central en la significación y trayectoria del padecimiento. Sus intervenciones pueden ayudar a aliviar el sufrimiento por medios religiosos y encaminar al feligrés a consultar a profesionales de la salud mental o bien erigirse en factor de mantenimiento y/o agravamiento del trastorno. El objetivo de este trabajo es indagar acerca de las características que asume el acompañamiento pastoral de sujetos escrupulosos por parte de sacerdotes pertenecientes a la Iglesia Católica Romana, evaluando además la actitud de dichos agentes para una inclusión estratégica en un tratamiento cognitivo-conductual, así como las experiencias efectivas de un trabajo colaborativo con profesionales de la salud. La investigación asumió una aproximación cualitativa. Se condujeron entrevistas en profundidad a partir de la lectura de una viñeta sobre una feligresa consultante escrupulosa. De este modo, se entrevistó a diez sacerdotes católicos, analizándose el material mediante el método comparativo constante. Los resultados mostraron que la mayor parte de los sacerdotes católicos entrevistados reconocieron en la escrupulosidad un trastorno mental al que contribuyen diversas variables psicosociales. A su vez, dichos informantes mostraron una actitud positiva hacia la recomendación de consulta al profesional de la salud, aunque el trabajo en conjunto con este se halla limitado por el sigilo sacramental. Las intervenciones pastorales propuestas asumieron un carácter psicosocial y resultaron en gran medida consistentes con las intervenciones que desde la terapia cognitivo-conductual son indicadas para este trastorno. No obstante, se identificaron algunas propuestas que corren el riesgo de erigirse en factor de agravamiento y/o mantenimiento del mismo.

2025-01-01T00:00:00Z La escrupulosidad es una presentación del trastorno obsesivo compulsivo caracterizada por la culpa patológica y la presencia de dudas y temores persistentes relativos al pecado, la blasfemia y el castigo divino y por compulsiones consistentes en conductas religiosas excesivas a las que se asocia una intensa angustia y disfuncionalidad. Los sujetos que la padecen suelen consultar en primera o única instancia a agentes de pastoral (sacerdotes, pastores, rabinos, etc.), quienes cumplen por tanto un papel central en la significación y trayectoria del padecimiento. Sus intervenciones pueden ayudar a aliviar el sufrimiento por medios religiosos y encaminar al feligrés a consultar a profesionales de la salud mental o bien erigirse en factor de mantenimiento y/o agravamiento del trastorno. El objetivo de este trabajo es indagar acerca de las características que asume el acompañamiento pastoral de sujetos escrupulosos por parte de sacerdotes pertenecientes a la Iglesia Católica Romana, evaluando además la actitud de dichos agentes para una inclusión estratégica en un tratamiento cognitivo-conductual, así como las experiencias efectivas de un trabajo colaborativo con profesionales de la salud. La investigación asumió una aproximación cualitativa. Se condujeron entrevistas en profundidad a partir de la lectura de una viñeta sobre una feligresa consultante escrupulosa. De este modo, se entrevistó a diez sacerdotes católicos, analizándose el material mediante el método comparativo constante. Los resultados mostraron que la mayor parte de los sacerdotes católicos entrevistados reconocieron en la escrupulosidad un trastorno mental al que contribuyen diversas variables psicosociales. A su vez, dichos informantes mostraron una actitud positiva hacia la recomendación de consulta al profesional de la salud, aunque el trabajo en conjunto con este se halla limitado por el sigilo sacramental. Las intervenciones pastorales propuestas asumieron un carácter psicosocial y resultaron en gran medida consistentes con las intervenciones que desde la terapia cognitivo-conductual son indicadas para este trastorno. No obstante, se identificaron algunas propuestas que corren el riesgo de erigirse en factor de agravamiento y/o mantenimiento del mismo. Salum, Javier Emanuel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/180861 2025-06-26T04:19:10Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Stolkiner, Alicia; D'Agostino, Agustina María Edna Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata La presente tesis tiene por objetivo general analizar las prácticas de las personas psicólogas que trabajan en instituciones del ámbito público en el Campo de la Salud Mental (en adelante, CSM). Delimitar este recorte como tema de investigación exige situar algunas precisiones. En principio, ubicar qué entendemos por prácticas, dimensión estrictamente conceptual a la que dedicaremos parte del capítulo relativo a los lineamientos teóricos, pero que es posible sintetizar aquí diciendo se trata de aquellas regularidades que ordenan lo que las personas hacen (Castro 2011), que nuclean una serie de acciones, creencias, discursos y conocimientos de diversa índole en un determinado orden social (Stolkiner, 1988) y que se configuran, siguiendo la lógica de la noción foucaultiana de dispositivo (Foucault, 1978), en función de líneas de saber, poder y subjetivación (Deleuze, 1990). En segundo lugar, establecer nuestro tema de estudio en estos términos requiere explicitar las razones por las que recortamos el campo profesional de la Psicología, las instituciones del ámbito público y el CSM, todas ellas dimensiones que procederemos a presentar en esta introducción y a profundizar de manera minuciosa en el recorrido del resto del documento. En Argentina, los modos en que las prácticas de las p. psicólogas se han desarrollado, han cambiado a lo largo del tiempo. A este respecto, Ana María Fernández (1996) explicó que “(…) si bien estamos todos bajo el mismo título, ser psicólogo ha querido decir distintas cosas en el imaginario estudiantil, educativo y profesional de las distintas épocas” (p.7). En sintonía, Edith Pérez (2012) dio cuenta de que, por ejemplo, en las carreras de Psicología, se han ido modificando los modos de concebir aquello que las p. psicólogas debían saber y hacer. A su vez, nos interesa destacar que, en nuestro país, dichas prácticas se han compuesto en una relación de mutua determinación con respecto al devenir histórico del CSM. Conceptualmente, el CSM puede ser definido como un subcampo dentro del de la Salud en general. Desde sus inicios, a mediados del siglo XX en occidente, puso el énfasis en los principios reformistas de los Estados de Bienestar de posguerra, los postulados de la OMS/OPS y los modelos comunitarios de Salud Mental. En este sentido, se configuró como el espacio paradigmático del límite a la concepción biologista e individual de la enfermedad, diferenciándose del modelo asilar manicomial y de las lecturas organicistas de la enfermedad mental (Stolkiner y Ardila, 2012; Carpintero y Vainer, 2004). Puntualmente, en nuestro país, se destaca que, hasta finales del siglo XX, las políticas públicas en materia de Salud, y de Salud Mental en particular, han estado más cerca de ser estrategias de gobierno que políticas de Estado (Alberdi, 2003), lo cual dio lugar a avances y retrocesos como efecto de los diferentes modelos de Estado Nación (D’Agostino, 2016). Sin embargo, en los primeros años del actual siglo, es posible ubicar un cambio de paradigma promovido por la sanción de leyes que restituyeron derechos a minorías que hasta el momento habían permanecido postergadas. De manera complementaria, las políticas públicas y sociales enmarcadas en el paradigma de los Derechos Humanos alcanzaron una dimensión prioritaria y tendieron a garantizar la intervención del Estado a través de sus instituciones públicas en aquellas problemáticas sociales emergentes (Veloz, 2020), fundamentalmente en las poblaciones vulnerables, entre las cuales se encuentran las personas con padecimiento mental. Si bien las condiciones inauguradas en la primera década del siglo XXI favorecieron modificaciones en el CSM, no se trató de una tarea sencilla dada la fragmentación y la segmentación que caracterizan al sistema de salud argentino (OPS, 2017), la injerencia de actores corporativos poderosos y un imaginario social sobre la locura afín al modelo manicomial. Sin embargo, la intervención de determinados actores tales como las organizaciones de Derechos Humanos y las de Usuarios y Familiares, posibilitó el desequilibrio de la puja corporativa (Stolkiner, 2022) permitiendo que en el año 2010 tuviera lugar la sanción de la Ley Nacional de Salud Mental n° 26.657 (LNSM, 2010), que articuló las declaraciones y los principios regionales (Asociación Madres de Plaza de Mayo, 2002, 2007; CELS y MDRI, 2008) e internacionales (ONU, 2006; OPS, 1990; 2005; 2005b; 2009) que pugnaban por un mejoramiento de los cuidados en Salud Mental estableciendo responsabilidades políticas y sociales en pos del efectivo acceso al ejercicio de derechos de las personas con sufrimiento psíquico (Faraone y Barcala, 2020; Galende, 2011). De esta manera, dicha Ley se erigió como un ordenador específico de las políticas públicas en el CSM. En cuanto a los lineamientos centrales de la Ley Nacional de Salud Mental (en adelante, LNSM) se destaca su perspectiva de abordaje interdisciplinaria e intersectorial tendiente a evitar la institucionalización y el encierro, cuestión que le permite alinearse con un paradigma que promueve el pasaje de un modelo centrado en la exclusión a otro basado en la integración; del espacio institucional cerrado, al espacio comunitario abierto; del enfoque basado en la enfermedad y la peligrosidad, a otro basado en la concepción de sujeto de derecho en su proceso de integración social (Arriagada, Ceriani & Monópoli, 2013). Ahora bien, la existencia de una legislación, una política pública o un programa no resulta por sí misma suficiente para garantizar el cumplimiento de sus objetivos. Requiere, además, de recursos materiales que permitan llevarlas a cabo, como así también de la disposición y capacidad de las personas para pensar y construir herramientas acordes que las efectúen (D´Agostino, 2016, 2017). En este sentido, la implementación de la LNSM y las políticas que de ella derivan, interpelan los modos en que se producen las prácticas concretas de quienes trabajan en el CSM (Pérez, 2014) y, por ende, los lineamientos teóricos, políticos y éticos con los que operan. A este respecto, son numerosas las investigaciones que dan cuenta de la necesidad de indagar los modos en que se efectúan políticas públicas tales como la LNSM y el modo particular en que lo hacen las p. psicólogas (Alvarado, 2013; Arriagada, Ceriani y Monópoli, 2013; D´Agostino, 2016; Rojas, Santimaria, Fevre, y Santimaria, 2014; Weber Suardiaz, 2014). A propósito de la implementación de la LNSM, se destaca una experiencia actual acontecida en la provincia de Buenos Aires, a partir de la cual, a través de las políticas del Ministerio de Salud y, particularmente, de la Subsecretaría de Salud Mental, Consumos Problemáticos y Violencias en el Ámbito de la Salud, se asumió la adecuación y la transformación de los hospitales monovalentes, el cierre de las admisiones al sector de crónicos y el desarrollo de un modelo sustitutivo de base comunitaria, cuestión que fue llevada a cabo incluso a la par que se afrontaban las dificultades y los objetivos que impuso la emergencia sanitaria provocada por la pandemia COVID-19 en condiciones generales de aumento de las desigualdades y pauperización de la sociedad (Ministerio de Salud de la provincia de Buenos Aires, 2022; 2023). Ahora bien, como quedó mencionado anteriormente, nuestro tema de investigación se delimita específicamente en torno a las prácticas de las p. psicólogas, recorte que constituye una línea derivada de un proyecto que investigó las articulaciones entre la formación de grado de dichas profesionales y su preparación-capacitación para desempeñarse en políticas públicas (Pérez, 2012). Entre las conclusiones que derivaron de este trabajo, Edith Pérez (2014) sostuvo que, frente a las leyes sancionadas a principios del actual siglo -entre ellas la LNSM-, la tarea pendiente y el desafío de este tiempo es crear nuevas prácticas en las instituciones y equipos de salud y, puntualmente, “será necesario construir y pensar herramientas específicas, a la vez que se requiere interpelar los modos actuales en que se producen las prácticas concretas que realizan los/as psicólogos/as en esos espacios” (p.178). Este argumento, en tanto síntesis y efecto de un recorrido de trabajo, se erige como ordenador de la dirección que asume la presente tesis. A propósito de la especificidad del trabajo de las p. psicólogas en el ámbito público, Veloz (2020) profundizó en el estudio de los dispositivos de intervención que estas han implementado en tiempos tutelares y en tiempos de sujetos de derechos. De su investigación, se desprendió que: Los/as psicólogos/as componen, a través de los dispositivos que implementan, las tramas del funcionamiento institucional y, por ello, son agentes que materializan políticas públicas. En este sentido, no hay neutralidad que mueva las estrategias que orientan sus dispositivos, sino que estos se constituyen en focos locales de ejercicio de poder. (Veloz, 2020, p.223) Por otra parte, D´Agostino (2017), desarrolló una investigación en torno a los imaginarios estudiantiles acerca de las prácticas profesionales de las p. psicólogas en el campo de las políticas públicas sociales en salud. De las conclusiones de su estudio se destaca que: Estamos ante un momento bisagra en lo que respecta a la formación del psicólogo (…) Como se observó en el análisis de los programas, la introducción de las nociones de salud, salud mental, articuladas a las de inclusión, comunidad, prevención y participación, implica un principio de apertura hacia un cambio de paradigma, que podría conllevar un cambio en relación a las hegemonías de las teorías únicas. (D´Agostino, 2017, p.285) Ambos trabajos resultan antecedentes con los cuales nuestra investigación entra en diálogo directo y, en este sentido, permiten fundamentar la necesidad y la pertinencia de profundizar en la indagación de las prácticas de las p. psicólogas que trabajan en el ámbito público en el CSM. Ahora bien, sin desconocer que la puesta en marcha de los dispositivos en el ámbito público requiere siempre de un trabajo interdisciplinario, nuestra decisión de recortar específicamente las prácticas de las p. psicólogas reviste adecuación a partir de la necesidad de contribuir a la formación de grado y posgrado en el área específica de la Psicología Comunitaria y las políticas públicas, temática que da título al Laboratorio de Investigaciones en el que esta tesis ha inscripto su plan de trabajo. Así enunciado, este propósito se alinea con el artículo 33 de la LNSM, en el cual queda establecida la obligación para la Autoridad de Aplicación respecto a “desarrollar recomendaciones dirigidas a las universidades públicas y privadas, para que la formación de los profesionales en las disciplinas involucradas sea acorde con los principios, políticas y dispositivos que se establezcan en cumplimiento de la presente ley” (LNSM, 2010, artículo 33). Por su parte, la delimitación del ámbito público como territorio de abordaje, constituye una decisión fundada en un compromiso ético surgido a partir de considerar que el acceso al ejercicio de los derechos, no alcanza por igual a toda la población. A este respecto, la mayor inequidad se presenta en los sectores más vulnerabilizados por tratarse ya sea de minorías, grupos o individuos que se hallan en situaciones de desventaja por condiciones económicas o sociales diversas (Pérez, 2014). En este sentido, constituye una decisión política el considerar la importancia de contribuir a la construcción de un Estado donde la justicia social sea una prioridad. En lo que respecta a las dimensiones teóricas de nuestra investigación, consideramos que estas superan con creces la acción de enmarcar, encuadrar o cercar. En este punto, coincidimos con Roxana Ynoub (2015), quien propone el uso de los términos trama o matriz como metáforas más adecuadas que la de marco, dado que los atravesamientos teóricos no se componen como líneas de borde, sino que se entraman en la construcción misma de problemas, hipótesis y conjeturas y, de esta manera, se componen en conjunto con el resto de las variables de la investigación. Por esta razón, más que pensar en términos de marco, hablamos de lineamientos teóricos, por entender que los mismos imponen modos de concebir, obtener, seleccionar, nominar y operar sobre los datos recolectados contribuyendo, de esta manera, a la producción de sentidos, afectos y representaciones propios del campo de investigación que se elige estudiar. En otras palabras, entendemos que las dimensiones teóricas inervan y condicionan todos los aspectos de la investigación, a la vez que lo teórico no constituye una materia pura o abstracta sino que asume matices propios del campo que intenta problematizar. Entendido esto, resta decir que nuestra tesis está atravesada por lineamientos teóricos que organizamos en dos ejes conceptuales, cada uno de los cuales aborda la tensión (Fernández, 1999) entre dos nociones, contrarrestando las lógicas de objeto discreto que tienden a separarlas. El primer eje teórico trabaja con las nociones de prácticas y de dispositivos. Retomando lo enunciado al principio de esta introducción, entendemos las prácticas como las regularidades que organizan lo que las personas hacen y que, desplegadas en la tensión entre saber, poder y ética, constituyen una experiencia o un pensamiento (Castro 2011). En estos términos, cada práctica es concebida como una dinámica que se produce en la red de un dispositivo (Foucault, 1978) y no puede existir por fuera de ella. De esta manera, las prácticas reflejan el modo en que los elementos discursivos y no discursivos del dispositivo se relacionan entre sí a partir de determinadas estrategias de poder produciendo modos de subjetivación específicos (Deleuze, 1990). Son entonces las prácticas las que dinamizan a los dispositivos, les otorgan su energía activa y propulsora. Del mismo modo, un dispositivo sólo funciona a través de sus prácticas. El segundo eje teórico que atraviesa nuestra investigación y nuestro posicionamiento, trabaja con las nociones de producción de subjetividad y de institución. En una lógica similar al primer eje, ubicamos la tensión entre estas nociones, entendiendo que se trata de dos planos inmanentes de una misma dinámica: la producción de subjetividad es efecto del atravesamiento de las formas institucionales y, a la inversa, las instituciones no se sostienen de otra manera que no sea encarnadas en las producciones subjetivas (Castoriadis, 1997). En este sentido, las instituciones incluyen la dimensión del establecimiento (Baremblitt, 2005) pero la exceden por implicar lo que Castoriadis (1997b) denomina magma de significaciones imaginarias sociales, esto es, la urdimbre que construye un campo de representaciones, afectos y acciones en el que se articulan la permanencia y el cambio a través de la lógica conjuntista identitaria y la imaginaria. Del mismo modo, más que pensar “la” subjetividad como sustancia, entendemos que, en todo caso, lo que hay son cuerpos, afectaciones de los cuerpos, intensidades de diverso grado, una producción de subjetividad en movimiento y en acto (Bozzolo, 2008/2015). En suma, los dos ejes conceptuales confluyen en un abordaje posible de las prácticas, las cuales son abordadas conceptualmente a través de la noción de dispositivo y operacionalizadas o materializadas a partir de otras dos nociones que trabajan en inmanencia y que son la de institución y la de producciones subjetivas. Dadas las coordenadas presentadas hasta el momento, identificamos una serie de interrogantes que motorizan nuestra investigación. Con respecto al trabajo de las p. psicólogas en instituciones del ámbito público del CSM, nos preguntamos: ¿qué características asumen dichas prácticas?, ¿en qué coordenadas institucionales se inscriben?, ¿en el marco de qué espacios se despliegan?, ¿qué elementos discursivos y no discursivos involucran?, ¿qué relaciones de poder suponen?, ¿qué modos de ser psicóloga/o producen? Y luego, en relación con los lineamientos que la LNSM insta a implementar: ¿de qué modo se vinculan las mencionadas prácticas con estos lineamientos?, ¿qué diálogo se produce entre las prácticas instituidas y lo establecido en la LNSM?, ¿qué tensiones y desafíos pueden apreciarse al respecto?, ¿qué dimensiones de la LNSM resultan instituyentes en el campo de prácticas de las p. psicólogas? y, a la inversa, ¿qué dimensiones de las prácticas exceden lo establecido en el documento legal? A partir de considerar dichos interrogantes, los objetivos específicos de la investigación son tres y se delimitan de la siguiente manera: describir las coordenadas institucionales que atraviesan las prácticas de las p. psicólogas que trabajan actualmente en instituciones del ámbito público en el CSM, identificar las líneas de saber-poder-subjetivación que componen dichas prácticas y caracterizar los modos en que estas se vinculan con los lineamientos establecidos en la LNSM. A fin de dar cumplimiento a los mencionados objetivos, hemos llevado a cabo un trabajo de campo enmarcado en un enfoque cualitativo de investigación de tipo descriptivo y un diseño en el que articulamos las lógicas de lo proyectado y lo emergente. Este último aspecto resultó necesario a fin de atender específicamente a dos acontecimientos que atravesaron de lleno nuestro trabajo de campo previsto para comenzar en 2019 y finalizar en 2023, a saber: las políticas implementadas por la gestión gubernamental de la provincia de Buenos Aires 2019-2023 en materia de Salud Mental y las vicisitudes de la pandemia COVID-19 en el CSM. Por su parte, la unidad de análisis de la investigación quedó delimitada en torno a las prácticas de las p. psicólogas que trabajan actualmente en instituciones del ámbito público en el CSM en la provincia de Buenos Aires, y su abordaje fue establecido a partir de la triangulación metodológica entre material proveniente de entrevistas semiestructuradas, registros observacionales de campo, y documentos legales e institucionales. Por su parte, la muestra fue estructurada en función de un criterio no probabilístico a partir del cual se delimitó el abordaje de tres instituciones provinciales representativas de los tres niveles de atención, a saber: un Centro Comunitario de Salud Mental (primer nivel), un Servicio de Salud Mental de un hospital general (segundo nivel) y un Centro de Salud Mental Comunitaria perteneciente al Servicio de Externación de un hospital monovalente (tercer nivel). La decisión de tomar una institución representativa de cada nivel de atención se ampara en entender que la implementación de la LNSM requiere contrarrestar las lógicas de fragmentación y segmentación que atraviesan al sistema de salud (OPS, 2017; Ministerio de Salud de la provincia de Buenos Aires, 2022) y, por lo tanto, resulta de interés indagar en las relaciones que las instituciones de diferentes los niveles establecen entre sí. Por otra parte, la decisión de que sean todas instituciones pertenecientes al ámbito de la provincia de Buenos Aires se funda en la importancia que damos al proceso de reformas alineadas con la implementación de la LNSM llevado a cabo por la gestión gubernamental provincial durante el período 2019-2023 (Calmels y Rey, 2023). En términos metodológicos, la representatividad de la muestra seleccionada se sostiene en un enfoque nomotético de estudio de caso (Ynoub, 2015), entendiendo que las instituciones seleccionadas hacen las veces de ejemplares paradigmáticos de cada nivel de atención. En otras palabras, se trata de casos singulares en los que se puede captar algo del orden general. Por su parte, en lo que respecta a la selección de participantes al interior de cada institución, se procedió a partir de un criterio de muestreo en cadena o por redes -bola de nieve- (Hernández Sampieri, et al. 2010) el cual consistió en comenzar entrevistando a participantes clave y avanzar a partir de preguntar si conocen a otras personas que puedan proporcionar datos más amplios, para incluirlas seguidamente en la investigación. En cuanto a los procedimientos de análisis de la información recabada nos apoyamos, metodológicamente, en un relevamiento de las líneas de visibilidad (lo que se ve), de enunciación (lo que se dice), de fuerzas (lo que se puede) y de subjetivación (lo que se es) en tanto entendemos que son los elementos que componen las prácticas de las p. psicólogas. Con el propósito de dar una organización al contenido relevado, y en cumplimiento de los objetivos específicos de nuestra investigación, disponemos la información correspondiente a cada institución en función de tres ejes analítico-descriptivos. El primer eje da cumplimiento al primer objetivo específico y remite a las líneas generales que permiten describir cada institución. Esto implica dar cuenta, en parte, de aquellas visibilidades relativas a las espacialidades donde las p. psicólogas llevan a cabo sus prácticas, las características de los establecimientos, su emplazamiento geográfico y la disposición de los elementos que las prácticas de las p. psicólogas involucran. Asimismo, en este eje están incluidos aquellos enunciados destacados relativos a los relatos historizantes de cada institución. El segundo eje organizador, que también trabaja en línea con el primer objetivo específico de nuestra investigación, permite dar cuenta de los principales espacios que cada institución dispone para el desarrollo de las prácticas de las p. psicólogas. En este punto se ubican cuatro aspectos de cada uno de los espacios identificados, a saber: objetivo general, principales características, personal integrante y procedimientos. Por su parte, el tercer eje está destinado a abordar el segundo objetivo específico de nuestra investigación a partir de situar las líneas de saber-poder-subjetivación que atraviesan las prácticas de las p. psicólogas en cada una de las instituciones abordadas. En este sentido, aludimos a aquellas dinámicas que dan cuenta de los modos de ser/estar psicóloga/o en las instituciones del CSM. Esto implica dar cuenta de dimensiones relativas al hacer, pensar y sentir de las p. psicólogas, a la vez que de los aspectos formativos, éticos, políticos y teóricos de sus prácticas y de las tensiones que se producen en los planos disciplinario, interdisciplinario e intersectorial. Ahora bien, a fin de abordar el tercer objetivo específico de nuestra investigación y a partir del análisis realizado en torno a los tres ejes mencionados, nos abocamos a situar específicamente, los modos en que las prácticas de las p. psicólogas se vinculan con los lineamientos establecidos en la LNSM. Esto será llevado a cabo atendiendo a las adecuaciones e inadecuaciones, a los modos en que la Ley interpela las prácticas y a la inversa, a los modos en que las prácticas exceden o tensionan el texto legal, como así también a aquellos aspectos que conllevan desafíos actuales en materia de su implementación. Por lo expresado hasta el momento, consideramos que una de las metas de esta tesis consiste en constituirse como insumo para pensar la capacitación de las p. profesionales que trabajan en las instituciones del ámbito público en el CSM y, en consecuencia, contribuir a mejorar los servicios de salud mental. A su vez, tenemos el propósito de que esta tesis se configure como herramienta para problematizar la formación universitaria de grado y posgrado, en línea con el artículo 33 de la LNSM. En este sentido, uno de los aportes originales de la presente tesis se circunscribe al anudamiento entre la problemática delimitada y las herramientas que atraviesan su análisis. En otras palabras, resulta una originalidad el hecho de estudiar los modos actuales en que las p. psicólogas intervienen en el ámbito público en el CSM tomando como referencia las nociones de prácticas, dispositivos, instituciones y producción de subjetividad. Ahora bien, en lo que respecta a la comunicación de la investigación, este documento está organizado en seis capítulos. En el primero situamos los antecedentes a través de un recorrido en clave genealógica (Foucault, 1971/2014) que baliza los puntos de encuentro entre las prácticas de las p. psicólogas y el devenir del CSM, ambos en nuestro país. De esta forma, llegamos a ubicar la sanción de la LNSM (2010) como un hito y un organizador específico de las prácticas en el CSM, particularidad a la que atenderemos puntuando sus principales lineamientos. Finalmente, haremos foco en la gestión gubernamental en Salud Mental de la provincia de Buenos Aires durante el período 2019-2023 como así también, en algunas de las vicisitudes que la pandemia COVID 19 conllevó para el CSM. El segundo capítulo está destinado a presentar los lineamientos teóricos estructurados en función de los dos ejes conceptuales elaborados, a saber: el eje prácticas-dispositivos y el eje instituciones-producción de subjetividad. Por su parte, el tercer capítulo da cuenta de los lineamientos metodológicos, entre los que se ubican los objetivos, el diseño y enfoque, las unidades de análisis y de observación, las técnicas de muestreo, las técnicas implementadas en el trabajo de campo, los interrogantes que orientan la investigación, los procedimientos de análisis de la información recabada y las consideraciones éticas. En el cuarto capítulo daremos lugar a la presentación del análisis de las instituciones abordadas en el trabajo de campo. En cada caso, procederemos a identificar los tres ejes analítico-descriptivos que hemos presentado anteriormente, a saber: líneas generales que describen la institución, espacios que dispone y líneas de saber-poder-subjetivación de las prácticas de las p. psicólogas. Por su parte, el quinto capítulo se destina a situar las relaciones, tensiones y desafíos entre las prácticas relevadas en el trabajo de campo y los lineamientos que la LNSM insta a implementar. Finalmente, el sexto capítulo está dedicado a presentar las conclusiones y la discusión de nuestro trabajo. Se destina, por supuesto, el último apartado a las referencias y fuentes empleadas y al anexo.  

2025-01-01T00:00:00Z La presente tesis tiene por objetivo general analizar las prácticas de las personas psicólogas que trabajan en instituciones del ámbito público en el Campo de la Salud Mental (en adelante, CSM). Delimitar este recorte como tema de investigación exige situar algunas precisiones. En principio, ubicar qué entendemos por prácticas, dimensión estrictamente conceptual a la que dedicaremos parte del capítulo relativo a los lineamientos teóricos, pero que es posible sintetizar aquí diciendo se trata de aquellas regularidades que ordenan lo que las personas hacen (Castro 2011), que nuclean una serie de acciones, creencias, discursos y conocimientos de diversa índole en un determinado orden social (Stolkiner, 1988) y que se configuran, siguiendo la lógica de la noción foucaultiana de dispositivo (Foucault, 1978), en función de líneas de saber, poder y subjetivación (Deleuze, 1990). En segundo lugar, establecer nuestro tema de estudio en estos términos requiere explicitar las razones por las que recortamos el campo profesional de la Psicología, las instituciones del ámbito público y el CSM, todas ellas dimensiones que procederemos a presentar en esta introducción y a profundizar de manera minuciosa en el recorrido del resto del documento. En Argentina, los modos en que las prácticas de las p. psicólogas se han desarrollado, han cambiado a lo largo del tiempo. A este respecto, Ana María Fernández (1996) explicó que “(…) si bien estamos todos bajo el mismo título, ser psicólogo ha querido decir distintas cosas en el imaginario estudiantil, educativo y profesional de las distintas épocas” (p.7). En sintonía, Edith Pérez (2012) dio cuenta de que, por ejemplo, en las carreras de Psicología, se han ido modificando los modos de concebir aquello que las p. psicólogas debían saber y hacer. A su vez, nos interesa destacar que, en nuestro país, dichas prácticas se han compuesto en una relación de mutua determinación con respecto al devenir histórico del CSM. Conceptualmente, el CSM puede ser definido como un subcampo dentro del de la Salud en general. Desde sus inicios, a mediados del siglo XX en occidente, puso el énfasis en los principios reformistas de los Estados de Bienestar de posguerra, los postulados de la OMS/OPS y los modelos comunitarios de Salud Mental. En este sentido, se configuró como el espacio paradigmático del límite a la concepción biologista e individual de la enfermedad, diferenciándose del modelo asilar manicomial y de las lecturas organicistas de la enfermedad mental (Stolkiner y Ardila, 2012; Carpintero y Vainer, 2004). Puntualmente, en nuestro país, se destaca que, hasta finales del siglo XX, las políticas públicas en materia de Salud, y de Salud Mental en particular, han estado más cerca de ser estrategias de gobierno que políticas de Estado (Alberdi, 2003), lo cual dio lugar a avances y retrocesos como efecto de los diferentes modelos de Estado Nación (D’Agostino, 2016). Sin embargo, en los primeros años del actual siglo, es posible ubicar un cambio de paradigma promovido por la sanción de leyes que restituyeron derechos a minorías que hasta el momento habían permanecido postergadas. De manera complementaria, las políticas públicas y sociales enmarcadas en el paradigma de los Derechos Humanos alcanzaron una dimensión prioritaria y tendieron a garantizar la intervención del Estado a través de sus instituciones públicas en aquellas problemáticas sociales emergentes (Veloz, 2020), fundamentalmente en las poblaciones vulnerables, entre las cuales se encuentran las personas con padecimiento mental. Si bien las condiciones inauguradas en la primera década del siglo XXI favorecieron modificaciones en el CSM, no se trató de una tarea sencilla dada la fragmentación y la segmentación que caracterizan al sistema de salud argentino (OPS, 2017), la injerencia de actores corporativos poderosos y un imaginario social sobre la locura afín al modelo manicomial. Sin embargo, la intervención de determinados actores tales como las organizaciones de Derechos Humanos y las de Usuarios y Familiares, posibilitó el desequilibrio de la puja corporativa (Stolkiner, 2022) permitiendo que en el año 2010 tuviera lugar la sanción de la Ley Nacional de Salud Mental n° 26.657 (LNSM, 2010), que articuló las declaraciones y los principios regionales (Asociación Madres de Plaza de Mayo, 2002, 2007; CELS y MDRI, 2008) e internacionales (ONU, 2006; OPS, 1990; 2005; 2005b; 2009) que pugnaban por un mejoramiento de los cuidados en Salud Mental estableciendo responsabilidades políticas y sociales en pos del efectivo acceso al ejercicio de derechos de las personas con sufrimiento psíquico (Faraone y Barcala, 2020; Galende, 2011). De esta manera, dicha Ley se erigió como un ordenador específico de las políticas públicas en el CSM. En cuanto a los lineamientos centrales de la Ley Nacional de Salud Mental (en adelante, LNSM) se destaca su perspectiva de abordaje interdisciplinaria e intersectorial tendiente a evitar la institucionalización y el encierro, cuestión que le permite alinearse con un paradigma que promueve el pasaje de un modelo centrado en la exclusión a otro basado en la integración; del espacio institucional cerrado, al espacio comunitario abierto; del enfoque basado en la enfermedad y la peligrosidad, a otro basado en la concepción de sujeto de derecho en su proceso de integración social (Arriagada, Ceriani & Monópoli, 2013). Ahora bien, la existencia de una legislación, una política pública o un programa no resulta por sí misma suficiente para garantizar el cumplimiento de sus objetivos. Requiere, además, de recursos materiales que permitan llevarlas a cabo, como así también de la disposición y capacidad de las personas para pensar y construir herramientas acordes que las efectúen (D´Agostino, 2016, 2017). En este sentido, la implementación de la LNSM y las políticas que de ella derivan, interpelan los modos en que se producen las prácticas concretas de quienes trabajan en el CSM (Pérez, 2014) y, por ende, los lineamientos teóricos, políticos y éticos con los que operan. A este respecto, son numerosas las investigaciones que dan cuenta de la necesidad de indagar los modos en que se efectúan políticas públicas tales como la LNSM y el modo particular en que lo hacen las p. psicólogas (Alvarado, 2013; Arriagada, Ceriani y Monópoli, 2013; D´Agostino, 2016; Rojas, Santimaria, Fevre, y Santimaria, 2014; Weber Suardiaz, 2014). A propósito de la implementación de la LNSM, se destaca una experiencia actual acontecida en la provincia de Buenos Aires, a partir de la cual, a través de las políticas del Ministerio de Salud y, particularmente, de la Subsecretaría de Salud Mental, Consumos Problemáticos y Violencias en el Ámbito de la Salud, se asumió la adecuación y la transformación de los hospitales monovalentes, el cierre de las admisiones al sector de crónicos y el desarrollo de un modelo sustitutivo de base comunitaria, cuestión que fue llevada a cabo incluso a la par que se afrontaban las dificultades y los objetivos que impuso la emergencia sanitaria provocada por la pandemia COVID-19 en condiciones generales de aumento de las desigualdades y pauperización de la sociedad (Ministerio de Salud de la provincia de Buenos Aires, 2022; 2023). Ahora bien, como quedó mencionado anteriormente, nuestro tema de investigación se delimita específicamente en torno a las prácticas de las p. psicólogas, recorte que constituye una línea derivada de un proyecto que investigó las articulaciones entre la formación de grado de dichas profesionales y su preparación-capacitación para desempeñarse en políticas públicas (Pérez, 2012). Entre las conclusiones que derivaron de este trabajo, Edith Pérez (2014) sostuvo que, frente a las leyes sancionadas a principios del actual siglo -entre ellas la LNSM-, la tarea pendiente y el desafío de este tiempo es crear nuevas prácticas en las instituciones y equipos de salud y, puntualmente, “será necesario construir y pensar herramientas específicas, a la vez que se requiere interpelar los modos actuales en que se producen las prácticas concretas que realizan los/as psicólogos/as en esos espacios” (p.178). Este argumento, en tanto síntesis y efecto de un recorrido de trabajo, se erige como ordenador de la dirección que asume la presente tesis. A propósito de la especificidad del trabajo de las p. psicólogas en el ámbito público, Veloz (2020) profundizó en el estudio de los dispositivos de intervención que estas han implementado en tiempos tutelares y en tiempos de sujetos de derechos. De su investigación, se desprendió que: Los/as psicólogos/as componen, a través de los dispositivos que implementan, las tramas del funcionamiento institucional y, por ello, son agentes que materializan políticas públicas. En este sentido, no hay neutralidad que mueva las estrategias que orientan sus dispositivos, sino que estos se constituyen en focos locales de ejercicio de poder. (Veloz, 2020, p.223) Por otra parte, D´Agostino (2017), desarrolló una investigación en torno a los imaginarios estudiantiles acerca de las prácticas profesionales de las p. psicólogas en el campo de las políticas públicas sociales en salud. De las conclusiones de su estudio se destaca que: Estamos ante un momento bisagra en lo que respecta a la formación del psicólogo (…) Como se observó en el análisis de los programas, la introducción de las nociones de salud, salud mental, articuladas a las de inclusión, comunidad, prevención y participación, implica un principio de apertura hacia un cambio de paradigma, que podría conllevar un cambio en relación a las hegemonías de las teorías únicas. (D´Agostino, 2017, p.285) Ambos trabajos resultan antecedentes con los cuales nuestra investigación entra en diálogo directo y, en este sentido, permiten fundamentar la necesidad y la pertinencia de profundizar en la indagación de las prácticas de las p. psicólogas que trabajan en el ámbito público en el CSM. Ahora bien, sin desconocer que la puesta en marcha de los dispositivos en el ámbito público requiere siempre de un trabajo interdisciplinario, nuestra decisión de recortar específicamente las prácticas de las p. psicólogas reviste adecuación a partir de la necesidad de contribuir a la formación de grado y posgrado en el área específica de la Psicología Comunitaria y las políticas públicas, temática que da título al Laboratorio de Investigaciones en el que esta tesis ha inscripto su plan de trabajo. Así enunciado, este propósito se alinea con el artículo 33 de la LNSM, en el cual queda establecida la obligación para la Autoridad de Aplicación respecto a “desarrollar recomendaciones dirigidas a las universidades públicas y privadas, para que la formación de los profesionales en las disciplinas involucradas sea acorde con los principios, políticas y dispositivos que se establezcan en cumplimiento de la presente ley” (LNSM, 2010, artículo 33). Por su parte, la delimitación del ámbito público como territorio de abordaje, constituye una decisión fundada en un compromiso ético surgido a partir de considerar que el acceso al ejercicio de los derechos, no alcanza por igual a toda la población. A este respecto, la mayor inequidad se presenta en los sectores más vulnerabilizados por tratarse ya sea de minorías, grupos o individuos que se hallan en situaciones de desventaja por condiciones económicas o sociales diversas (Pérez, 2014). En este sentido, constituye una decisión política el considerar la importancia de contribuir a la construcción de un Estado donde la justicia social sea una prioridad. En lo que respecta a las dimensiones teóricas de nuestra investigación, consideramos que estas superan con creces la acción de enmarcar, encuadrar o cercar. En este punto, coincidimos con Roxana Ynoub (2015), quien propone el uso de los términos trama o matriz como metáforas más adecuadas que la de marco, dado que los atravesamientos teóricos no se componen como líneas de borde, sino que se entraman en la construcción misma de problemas, hipótesis y conjeturas y, de esta manera, se componen en conjunto con el resto de las variables de la investigación. Por esta razón, más que pensar en términos de marco, hablamos de lineamientos teóricos, por entender que los mismos imponen modos de concebir, obtener, seleccionar, nominar y operar sobre los datos recolectados contribuyendo, de esta manera, a la producción de sentidos, afectos y representaciones propios del campo de investigación que se elige estudiar. En otras palabras, entendemos que las dimensiones teóricas inervan y condicionan todos los aspectos de la investigación, a la vez que lo teórico no constituye una materia pura o abstracta sino que asume matices propios del campo que intenta problematizar. Entendido esto, resta decir que nuestra tesis está atravesada por lineamientos teóricos que organizamos en dos ejes conceptuales, cada uno de los cuales aborda la tensión (Fernández, 1999) entre dos nociones, contrarrestando las lógicas de objeto discreto que tienden a separarlas. El primer eje teórico trabaja con las nociones de prácticas y de dispositivos. Retomando lo enunciado al principio de esta introducción, entendemos las prácticas como las regularidades que organizan lo que las personas hacen y que, desplegadas en la tensión entre saber, poder y ética, constituyen una experiencia o un pensamiento (Castro 2011). En estos términos, cada práctica es concebida como una dinámica que se produce en la red de un dispositivo (Foucault, 1978) y no puede existir por fuera de ella. De esta manera, las prácticas reflejan el modo en que los elementos discursivos y no discursivos del dispositivo se relacionan entre sí a partir de determinadas estrategias de poder produciendo modos de subjetivación específicos (Deleuze, 1990). Son entonces las prácticas las que dinamizan a los dispositivos, les otorgan su energía activa y propulsora. Del mismo modo, un dispositivo sólo funciona a través de sus prácticas. El segundo eje teórico que atraviesa nuestra investigación y nuestro posicionamiento, trabaja con las nociones de producción de subjetividad y de institución. En una lógica similar al primer eje, ubicamos la tensión entre estas nociones, entendiendo que se trata de dos planos inmanentes de una misma dinámica: la producción de subjetividad es efecto del atravesamiento de las formas institucionales y, a la inversa, las instituciones no se sostienen de otra manera que no sea encarnadas en las producciones subjetivas (Castoriadis, 1997). En este sentido, las instituciones incluyen la dimensión del establecimiento (Baremblitt, 2005) pero la exceden por implicar lo que Castoriadis (1997b) denomina magma de significaciones imaginarias sociales, esto es, la urdimbre que construye un campo de representaciones, afectos y acciones en el que se articulan la permanencia y el cambio a través de la lógica conjuntista identitaria y la imaginaria. Del mismo modo, más que pensar “la” subjetividad como sustancia, entendemos que, en todo caso, lo que hay son cuerpos, afectaciones de los cuerpos, intensidades de diverso grado, una producción de subjetividad en movimiento y en acto (Bozzolo, 2008/2015). En suma, los dos ejes conceptuales confluyen en un abordaje posible de las prácticas, las cuales son abordadas conceptualmente a través de la noción de dispositivo y operacionalizadas o materializadas a partir de otras dos nociones que trabajan en inmanencia y que son la de institución y la de producciones subjetivas. Dadas las coordenadas presentadas hasta el momento, identificamos una serie de interrogantes que motorizan nuestra investigación. Con respecto al trabajo de las p. psicólogas en instituciones del ámbito público del CSM, nos preguntamos: ¿qué características asumen dichas prácticas?, ¿en qué coordenadas institucionales se inscriben?, ¿en el marco de qué espacios se despliegan?, ¿qué elementos discursivos y no discursivos involucran?, ¿qué relaciones de poder suponen?, ¿qué modos de ser psicóloga/o producen? Y luego, en relación con los lineamientos que la LNSM insta a implementar: ¿de qué modo se vinculan las mencionadas prácticas con estos lineamientos?, ¿qué diálogo se produce entre las prácticas instituidas y lo establecido en la LNSM?, ¿qué tensiones y desafíos pueden apreciarse al respecto?, ¿qué dimensiones de la LNSM resultan instituyentes en el campo de prácticas de las p. psicólogas? y, a la inversa, ¿qué dimensiones de las prácticas exceden lo establecido en el documento legal? A partir de considerar dichos interrogantes, los objetivos específicos de la investigación son tres y se delimitan de la siguiente manera: describir las coordenadas institucionales que atraviesan las prácticas de las p. psicólogas que trabajan actualmente en instituciones del ámbito público en el CSM, identificar las líneas de saber-poder-subjetivación que componen dichas prácticas y caracterizar los modos en que estas se vinculan con los lineamientos establecidos en la LNSM. A fin de dar cumplimiento a los mencionados objetivos, hemos llevado a cabo un trabajo de campo enmarcado en un enfoque cualitativo de investigación de tipo descriptivo y un diseño en el que articulamos las lógicas de lo proyectado y lo emergente. Este último aspecto resultó necesario a fin de atender específicamente a dos acontecimientos que atravesaron de lleno nuestro trabajo de campo previsto para comenzar en 2019 y finalizar en 2023, a saber: las políticas implementadas por la gestión gubernamental de la provincia de Buenos Aires 2019-2023 en materia de Salud Mental y las vicisitudes de la pandemia COVID-19 en el CSM. Por su parte, la unidad de análisis de la investigación quedó delimitada en torno a las prácticas de las p. psicólogas que trabajan actualmente en instituciones del ámbito público en el CSM en la provincia de Buenos Aires, y su abordaje fue establecido a partir de la triangulación metodológica entre material proveniente de entrevistas semiestructuradas, registros observacionales de campo, y documentos legales e institucionales. Por su parte, la muestra fue estructurada en función de un criterio no probabilístico a partir del cual se delimitó el abordaje de tres instituciones provinciales representativas de los tres niveles de atención, a saber: un Centro Comunitario de Salud Mental (primer nivel), un Servicio de Salud Mental de un hospital general (segundo nivel) y un Centro de Salud Mental Comunitaria perteneciente al Servicio de Externación de un hospital monovalente (tercer nivel). La decisión de tomar una institución representativa de cada nivel de atención se ampara en entender que la implementación de la LNSM requiere contrarrestar las lógicas de fragmentación y segmentación que atraviesan al sistema de salud (OPS, 2017; Ministerio de Salud de la provincia de Buenos Aires, 2022) y, por lo tanto, resulta de interés indagar en las relaciones que las instituciones de diferentes los niveles establecen entre sí. Por otra parte, la decisión de que sean todas instituciones pertenecientes al ámbito de la provincia de Buenos Aires se funda en la importancia que damos al proceso de reformas alineadas con la implementación de la LNSM llevado a cabo por la gestión gubernamental provincial durante el período 2019-2023 (Calmels y Rey, 2023). En términos metodológicos, la representatividad de la muestra seleccionada se sostiene en un enfoque nomotético de estudio de caso (Ynoub, 2015), entendiendo que las instituciones seleccionadas hacen las veces de ejemplares paradigmáticos de cada nivel de atención. En otras palabras, se trata de casos singulares en los que se puede captar algo del orden general. Por su parte, en lo que respecta a la selección de participantes al interior de cada institución, se procedió a partir de un criterio de muestreo en cadena o por redes -bola de nieve- (Hernández Sampieri, et al. 2010) el cual consistió en comenzar entrevistando a participantes clave y avanzar a partir de preguntar si conocen a otras personas que puedan proporcionar datos más amplios, para incluirlas seguidamente en la investigación. En cuanto a los procedimientos de análisis de la información recabada nos apoyamos, metodológicamente, en un relevamiento de las líneas de visibilidad (lo que se ve), de enunciación (lo que se dice), de fuerzas (lo que se puede) y de subjetivación (lo que se es) en tanto entendemos que son los elementos que componen las prácticas de las p. psicólogas. Con el propósito de dar una organización al contenido relevado, y en cumplimiento de los objetivos específicos de nuestra investigación, disponemos la información correspondiente a cada institución en función de tres ejes analítico-descriptivos. El primer eje da cumplimiento al primer objetivo específico y remite a las líneas generales que permiten describir cada institución. Esto implica dar cuenta, en parte, de aquellas visibilidades relativas a las espacialidades donde las p. psicólogas llevan a cabo sus prácticas, las características de los establecimientos, su emplazamiento geográfico y la disposición de los elementos que las prácticas de las p. psicólogas involucran. Asimismo, en este eje están incluidos aquellos enunciados destacados relativos a los relatos historizantes de cada institución. El segundo eje organizador, que también trabaja en línea con el primer objetivo específico de nuestra investigación, permite dar cuenta de los principales espacios que cada institución dispone para el desarrollo de las prácticas de las p. psicólogas. En este punto se ubican cuatro aspectos de cada uno de los espacios identificados, a saber: objetivo general, principales características, personal integrante y procedimientos. Por su parte, el tercer eje está destinado a abordar el segundo objetivo específico de nuestra investigación a partir de situar las líneas de saber-poder-subjetivación que atraviesan las prácticas de las p. psicólogas en cada una de las instituciones abordadas. En este sentido, aludimos a aquellas dinámicas que dan cuenta de los modos de ser/estar psicóloga/o en las instituciones del CSM. Esto implica dar cuenta de dimensiones relativas al hacer, pensar y sentir de las p. psicólogas, a la vez que de los aspectos formativos, éticos, políticos y teóricos de sus prácticas y de las tensiones que se producen en los planos disciplinario, interdisciplinario e intersectorial. Ahora bien, a fin de abordar el tercer objetivo específico de nuestra investigación y a partir del análisis realizado en torno a los tres ejes mencionados, nos abocamos a situar específicamente, los modos en que las prácticas de las p. psicólogas se vinculan con los lineamientos establecidos en la LNSM. Esto será llevado a cabo atendiendo a las adecuaciones e inadecuaciones, a los modos en que la Ley interpela las prácticas y a la inversa, a los modos en que las prácticas exceden o tensionan el texto legal, como así también a aquellos aspectos que conllevan desafíos actuales en materia de su implementación. Por lo expresado hasta el momento, consideramos que una de las metas de esta tesis consiste en constituirse como insumo para pensar la capacitación de las p. profesionales que trabajan en las instituciones del ámbito público en el CSM y, en consecuencia, contribuir a mejorar los servicios de salud mental. A su vez, tenemos el propósito de que esta tesis se configure como herramienta para problematizar la formación universitaria de grado y posgrado, en línea con el artículo 33 de la LNSM. En este sentido, uno de los aportes originales de la presente tesis se circunscribe al anudamiento entre la problemática delimitada y las herramientas que atraviesan su análisis. En otras palabras, resulta una originalidad el hecho de estudiar los modos actuales en que las p. psicólogas intervienen en el ámbito público en el CSM tomando como referencia las nociones de prácticas, dispositivos, instituciones y producción de subjetividad. Ahora bien, en lo que respecta a la comunicación de la investigación, este documento está organizado en seis capítulos. En el primero situamos los antecedentes a través de un recorrido en clave genealógica (Foucault, 1971/2014) que baliza los puntos de encuentro entre las prácticas de las p. psicólogas y el devenir del CSM, ambos en nuestro país. De esta forma, llegamos a ubicar la sanción de la LNSM (2010) como un hito y un organizador específico de las prácticas en el CSM, particularidad a la que atenderemos puntuando sus principales lineamientos. Finalmente, haremos foco en la gestión gubernamental en Salud Mental de la provincia de Buenos Aires durante el período 2019-2023 como así también, en algunas de las vicisitudes que la pandemia COVID 19 conllevó para el CSM. El segundo capítulo está destinado a presentar los lineamientos teóricos estructurados en función de los dos ejes conceptuales elaborados, a saber: el eje prácticas-dispositivos y el eje instituciones-producción de subjetividad. Por su parte, el tercer capítulo da cuenta de los lineamientos metodológicos, entre los que se ubican los objetivos, el diseño y enfoque, las unidades de análisis y de observación, las técnicas de muestreo, las técnicas implementadas en el trabajo de campo, los interrogantes que orientan la investigación, los procedimientos de análisis de la información recabada y las consideraciones éticas. En el cuarto capítulo daremos lugar a la presentación del análisis de las instituciones abordadas en el trabajo de campo. En cada caso, procederemos a identificar los tres ejes analítico-descriptivos que hemos presentado anteriormente, a saber: líneas generales que describen la institución, espacios que dispone y líneas de saber-poder-subjetivación de las prácticas de las p. psicólogas. Por su parte, el quinto capítulo se destina a situar las relaciones, tensiones y desafíos entre las prácticas relevadas en el trabajo de campo y los lineamientos que la LNSM insta a implementar. Finalmente, el sexto capítulo está dedicado a presentar las conclusiones y la discusión de nuestro trabajo. Se destina, por supuesto, el último apartado a las referencias y fuentes empleadas y al anexo.   De Rosa, Florencia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/180650 2025-06-20T04:17:38Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Briolotti, Ana Soledad Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Integrador Final propone en términos generales, revisar los efectos de la última dictadura cívico eclesiástico militar en el campo de la salud mental a través del análisis de material bibliográfico del período comprendido entre los años 1977-1987. En este sentido, el foco estará puesto en la reconfiguración del campo de la psicología abarcando el período mencionado, según tres ejes de análisis: relación de lxs psicólogxs con cuestiones políticas, perspectivas privilegiadas en abordajes en salud mental, y el rol profesional de lxs psicólogxs.

2025-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Integrador Final propone en términos generales, revisar los efectos de la última dictadura cívico eclesiástico militar en el campo de la salud mental a través del análisis de material bibliográfico del período comprendido entre los años 1977-1987. En este sentido, el foco estará puesto en la reconfiguración del campo de la psicología abarcando el período mencionado, según tres ejes de análisis: relación de lxs psicólogxs con cuestiones políticas, perspectivas privilegiadas en abordajes en salud mental, y el rol profesional de lxs psicólogxs. Murriles, Karen http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/180169 2025-06-10T04:18:34Z 2020-01-01T00:00:00Z

Tesis de grado Castignani, María Laura Licenciado en Psicología; Universidad Nacional de La Plata El presente escrito monográfico corresponde al Trabajo Integrador Final, realizado para la culminación de la carrera de grado Licenciatura en Psicología, cursada en la Universidad Nacional de La Plata. En él se lleva a cabo una revisión bibliográfica con el objetivo de indagar los proyectos de vida de los adolescentes con discapacidad intelectual, el rol de la familia y la incidencia del entorno próximo y/o contexto. Para lo cual, parte de considerar el hecho de que la manera en que se dé esta configuración podría propiciar u obstaculizar el desarrollo de los proyectos, delineando la autonomía e independencia de los sujetos, delimitando la posibilidad de construir un proyecto a futuro. Se concluye que la mera presencia de discapacidad no limita el desarrollo vital integral y potencial de las personas, aunque resulta fundamental el acompañamiento, sostén y apoyo del entorno. Por otro lado, se evidencia que la Orientación Vocacional resulta ser una estrategia de gran riqueza para la resignificación de las historias de vida y el relanzamiento de nuevos proyectos.

2020-01-01T00:00:00Z El presente escrito monográfico corresponde al Trabajo Integrador Final, realizado para la culminación de la carrera de grado Licenciatura en Psicología, cursada en la Universidad Nacional de La Plata. En él se lleva a cabo una revisión bibliográfica con el objetivo de indagar los proyectos de vida de los adolescentes con discapacidad intelectual, el rol de la familia y la incidencia del entorno próximo y/o contexto. Para lo cual, parte de considerar el hecho de que la manera en que se dé esta configuración podría propiciar u obstaculizar el desarrollo de los proyectos, delineando la autonomía e independencia de los sujetos, delimitando la posibilidad de construir un proyecto a futuro. Se concluye que la mera presencia de discapacidad no limita el desarrollo vital integral y potencial de las personas, aunque resulta fundamental el acompañamiento, sostén y apoyo del entorno. Por otro lado, se evidencia que la Orientación Vocacional resulta ser una estrategia de gran riqueza para la resignificación de las historias de vida y el relanzamiento de nuevos proyectos. Vega Castellanos, Ligia Yolanda http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/180163 2025-06-10T04:18:35Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Vinolo, Stéphane; Campodónico, Nicolás Matías Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo se inscribe en el campo de la epistemología del psicoanálisis lacaniano. Parte de la idea de que en la enseñanza lacaniana encontramos influencias de ideas filosóficas de Heidegger y de Kierkegaard. De manera que su objetivo es identificar y explicar la influencia de ideas específicas de los dos filósofos Heidegger y Kierkegaard en la obra de Lacan. Entonces, aproxima en primer lugar el concepto de verdad como Alétheia de Heidegger, el de aperturidad como un existenciario del Dasein en relación a la idea de falta estructural del neurótico que permite el deseo; la función fundamental del lenguaje en los dos sistemas el heideggeriano y el lacaniano, considerando que son dos campos diferentes de pensamiento filosófico el uno, y de aplicación clínica el psicoanálisis. Aborda la influencia de los sentidos de angustia y repetición que, desde Kierkegaard y Heidegger, Lacan toma, reformula y adapta, o conserva, para su propia construcción, lo que deriva en modificaciones teóricas y clínicas en comparación con el psicoanálisis freudiano. Es un estudio teórico, bibliográfico, de alcance descriptivo, con enfoque cualitativo, que emplea explicación y análisis de las ideas específicas de los dos filósofos, para construir entendimiento en las interpretaciones lacanianas sobre los temas. Revisa autores primarios y secundarios. En los resultados se destacan las cercanías y las distancias conceptuales, así, por ejemplo, la verdad en psicoanálisis no es la verdad de la filosofía clásica ni la de la modernidad como la adecuación o coincidencia entre lo percibido y lo pensado, y está mucho más cerca de la verdad como Alétheia, lo que es, quitar el velo a la verdad oculta, el cual es, primero, un sentido heideggeriano.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo se inscribe en el campo de la epistemología del psicoanálisis lacaniano. Parte de la idea de que en la enseñanza lacaniana encontramos influencias de ideas filosóficas de Heidegger y de Kierkegaard. De manera que su objetivo es identificar y explicar la influencia de ideas específicas de los dos filósofos Heidegger y Kierkegaard en la obra de Lacan. Entonces, aproxima en primer lugar el concepto de verdad como Alétheia de Heidegger, el de aperturidad como un existenciario del Dasein en relación a la idea de falta estructural del neurótico que permite el deseo; la función fundamental del lenguaje en los dos sistemas el heideggeriano y el lacaniano, considerando que son dos campos diferentes de pensamiento filosófico el uno, y de aplicación clínica el psicoanálisis. Aborda la influencia de los sentidos de angustia y repetición que, desde Kierkegaard y Heidegger, Lacan toma, reformula y adapta, o conserva, para su propia construcción, lo que deriva en modificaciones teóricas y clínicas en comparación con el psicoanálisis freudiano. Es un estudio teórico, bibliográfico, de alcance descriptivo, con enfoque cualitativo, que emplea explicación y análisis de las ideas específicas de los dos filósofos, para construir entendimiento en las interpretaciones lacanianas sobre los temas. Revisa autores primarios y secundarios. En los resultados se destacan las cercanías y las distancias conceptuales, así, por ejemplo, la verdad en psicoanálisis no es la verdad de la filosofía clásica ni la de la modernidad como la adecuación o coincidencia entre lo percibido y lo pensado, y está mucho más cerca de la verdad como Alétheia, lo que es, quitar el velo a la verdad oculta, el cual es, primero, un sentido heideggeriano. Noriega, Javier http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/180123 2025-06-07T04:34:14Z 2025-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Erausquin, Cristina Doctor en Psicología; Universidad Nacional de La Plata La inclusión socio-educativa constituye un desafío actual que interpela tanto a las comunidades educativas como a la psicología educacional entendida como disciplina estratégica. Las normativas relativas a la temática y consecuentemente las formas de abordarla han ido modificándose y complejizándose a lo largo de los años obligando a los agentes escolares a adaptar su actividad para adecuarse a parámetros acordados internacionalmente. Sumado a lo anterior, la pandemia del Covid-19 constituyó un período en el cual la actividad de los equipos de trabajo escolares se vio alterada de una manera sin precedentes. Ante ese panorama el objetivo de la presente tesis es describir y analizar conceptualizaciones y modelos mentales situacionales sobre la inclusión socio-educativa en contexto de ASPO que construyen agentes educativos de colegios primarios, ponderando giros y re-significaciones de los mismos en encuentros de intercambio reflexivo sobre la práctica. Para esto se recuperan aportes de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural en articulación con estudios del cambio cognitivo basados en modelos mentales situacionales. A partir de ello se delimita como unidad de análisis a las conceptualizaciones y modelos mentales situacionales sobre intervenciones en inclusión socio-educativa durante el ASPO de agentes educativos que trabajan en instituciones de escolaridad primaria. El diseño metodológico, con un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo no experimental, está centrado en la realización de encuentros de reflexión sobre la práctica en inclusión socio-educativa con equipos escolares de escuelas primarias. En los mismos se aplican “Cuestionarios sobre situaciones problema en escenarios educativos durante el ASPO”, que sirven como insumo para el análisis de los modelos mentales situacionales de las agentes, a la vez que como material de reflexión durante los encuentros. El análisis de datos es realizado mediante una triangulación de las fuentes, delimitando y articulando las perspectivas emanadas de diferentes instrumentos de recolección y diferentes agencias profesionales con diferentes disciplinas académicas de base. El análisis de los modelos mentales situacionales se realiza mediante la aplicación de una una matriz de análisis complejo construida ad hoc. Para el análisis del material transcripto de los encuentros se aplica la metodología etnográfica recuperando categorías derivadas de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural como herramienta hermenéutica. Los resultados destacan que los modelos mentales analizados muestran fortalezas en la referencia a problemas complejos y multidimensionales, articulando una diversidad de elementos y factores, con fuertes signos de dialogicidad, interagencia y toma de decisiones conjunta. También se han delimitado como nudos críticos a la escasez de historización y perspectivismo imprescindibles para establecer relaciones de causalidad y ponderar la intervención como retroalimentación positiva. Los resultados de los intercambios de reflexión arrojan que las reuniones de equipo sostenidas durante el ASPO constituyeron un espacio de diseño de intervenciones estratégicas que las agentes no visibiizaron como herramienta. También se advierte en sus relatos una indiferenciación de roles en el trabajo interagencial en las acciones relatadas. Las prácticas de registro implementadas posibilitaron el reconocimiento de resultados y su valoración afectiva como elementos esenciales ante las dificultades de la actividad. El análisis demuestra que el esfuerzo realizado durante el ASPO produjo intervenciones más complejas que las relevadas en otras investigaciones, pero también que las exigencias del sistema sobre las agentes en la vuelta a la presencialidad dificultaron que pudiera ponerse en valor y vincularse a las nuevas demandas. Los datos obtenidos brindan evidencia empírica acerca de los efectos de los procesos reflexivos en el fortalecimiento de las políticas públicas estatales tendientes a generar espacios más inclusivos para los ciudadanos.

2025-01-01T00:00:00Z La inclusión socio-educativa constituye un desafío actual que interpela tanto a las comunidades educativas como a la psicología educacional entendida como disciplina estratégica. Las normativas relativas a la temática y consecuentemente las formas de abordarla han ido modificándose y complejizándose a lo largo de los años obligando a los agentes escolares a adaptar su actividad para adecuarse a parámetros acordados internacionalmente. Sumado a lo anterior, la pandemia del Covid-19 constituyó un período en el cual la actividad de los equipos de trabajo escolares se vio alterada de una manera sin precedentes. Ante ese panorama el objetivo de la presente tesis es describir y analizar conceptualizaciones y modelos mentales situacionales sobre la inclusión socio-educativa en contexto de ASPO que construyen agentes educativos de colegios primarios, ponderando giros y re-significaciones de los mismos en encuentros de intercambio reflexivo sobre la práctica. Para esto se recuperan aportes de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural en articulación con estudios del cambio cognitivo basados en modelos mentales situacionales. A partir de ello se delimita como unidad de análisis a las conceptualizaciones y modelos mentales situacionales sobre intervenciones en inclusión socio-educativa durante el ASPO de agentes educativos que trabajan en instituciones de escolaridad primaria. El diseño metodológico, con un enfoque mixto cualitativo y cuantitativo no experimental, está centrado en la realización de encuentros de reflexión sobre la práctica en inclusión socio-educativa con equipos escolares de escuelas primarias. En los mismos se aplican “Cuestionarios sobre situaciones problema en escenarios educativos durante el ASPO”, que sirven como insumo para el análisis de los modelos mentales situacionales de las agentes, a la vez que como material de reflexión durante los encuentros. El análisis de datos es realizado mediante una triangulación de las fuentes, delimitando y articulando las perspectivas emanadas de diferentes instrumentos de recolección y diferentes agencias profesionales con diferentes disciplinas académicas de base. El análisis de los modelos mentales situacionales se realiza mediante la aplicación de una una matriz de análisis complejo construida ad hoc. Para el análisis del material transcripto de los encuentros se aplica la metodología etnográfica recuperando categorías derivadas de la Teoría de la Actividad Histórico-Cultural como herramienta hermenéutica. Los resultados destacan que los modelos mentales analizados muestran fortalezas en la referencia a problemas complejos y multidimensionales, articulando una diversidad de elementos y factores, con fuertes signos de dialogicidad, interagencia y toma de decisiones conjunta. También se han delimitado como nudos críticos a la escasez de historización y perspectivismo imprescindibles para establecer relaciones de causalidad y ponderar la intervención como retroalimentación positiva. Los resultados de los intercambios de reflexión arrojan que las reuniones de equipo sostenidas durante el ASPO constituyeron un espacio de diseño de intervenciones estratégicas que las agentes no visibiizaron como herramienta. También se advierte en sus relatos una indiferenciación de roles en el trabajo interagencial en las acciones relatadas. Las prácticas de registro implementadas posibilitaron el reconocimiento de resultados y su valoración afectiva como elementos esenciales ante las dificultades de la actividad. El análisis demuestra que el esfuerzo realizado durante el ASPO produjo intervenciones más complejas que las relevadas en otras investigaciones, pero también que las exigencias del sistema sobre las agentes en la vuelta a la presencialidad dificultaron que pudiera ponerse en valor y vincularse a las nuevas demandas. Los datos obtenidos brindan evidencia empírica acerca de los efectos de los procesos reflexivos en el fortalecimiento de las políticas públicas estatales tendientes a generar espacios más inclusivos para los ciudadanos.