Número 11http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323292024-03-28T11:33:39Z2024-03-28T11:33:39ZUniversidad, Sociedad e Innovación. Una perspectiva internacional. Norberto Fernández Lamarra (Compilador): 511 páginas - ISBN 978-987-1172-43-6 Editorial Caseros: Univ. Nacional de Tres de Febrero, 2009Gorga, GladysMadoz, María Cristinahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/324042019-12-12T04:03:03Z2013-12-01T00:00:00ZRevision
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El libro trata algunos temas de actualidad comunes a las universidades latinoamericanas, analizados desde la perspectiva de especialistas latinoamericanos, de América del Norte y de Europa. Los autores abordan diferentes problemáticas como la internacionalización, los requerimientos de calidad y la diversificación y masificación en el ámbito de las instituciones de Educación Superior, y de qué manera se implementarán procesos de innovación y reformas para afrontar estos nuevos desafíos.
2013-12-01T00:00:00ZEl libro trata algunos temas de actualidad comunes a las universidades latinoamericanas, analizados desde la perspectiva de especialistas latinoamericanos, de América del Norte y de Europa. Los autores abordan diferentes problemáticas como la internacionalización, los requerimientos de calidad y la diversificación y masificación en el ámbito de las instituciones de Educación Superior, y de qué manera se implementarán procesos de innovación y reformas para afrontar estos nuevos desafíos.Caracterización de la deserción universitaria en la UNRN utilizando Minería de Datos: Un caso de estudioFormia, SoniaLanzarini, Laura CristinaHasperué, Waldohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/324012019-12-12T04:03:00Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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En el ámbito de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), y en particular en la Sede Atlántica desde la Licenciatura en Sistemas, es una creciente preocupación el fenómeno de deserción y desgranamiento que se ha podido apreciar en los cuatro primeros años de vida de la Institución. El presente trabajo describe el proceso de identificación de las características más relevantes del problema a través de las cuales, utilizando técnicas de Minería de Datos (DM), puede obtenerse un modelo de la deserción universitaria en la unidad académica mencionada. Para identificar las características más relevantes se propone analizar, luego del preprocesamiento de los datos, las proyecciones de los atributos en las clases o respuestas esperadas. Su aplicación a los datos de los alumnos de las carreras de grado de la UNRN ha ofrecido resultados satisfactorios permitiendo efectuar recomendaciones tendientes a reducir el porcentaje de alumnos que abandona la carrera.; At the National University of Río Negro (UNRN), and its Atlantic Coast Delegation in particular, it is an increasing concern for the courses corresponding to the Bachelor's Degree in Systems, the drop-out and crumbling rates observed in the first four years of the Institution. This paper describes the process of identifying the most relevant features of the problem through which, using Data Mining (DM) techniques, a college drop-out model can be obtained for the academic unit mentioned above. In order to identify the most relevant features, after processing the data we will analyze attribute projections for the expected classes or responses. The results of its application to the student data from the courses of the UNRN have been satisfactory, which allows making some recommendations aimed at reducing the percentage of students who drop put from their courses.
2013-12-01T00:00:00ZEn el ámbito de la Universidad Nacional de Río Negro (UNRN), y en particular en la Sede Atlántica desde la Licenciatura en Sistemas, es una creciente preocupación el fenómeno de deserción y desgranamiento que se ha podido apreciar en los cuatro primeros años de vida de la Institución. El presente trabajo describe el proceso de identificación de las características más relevantes del problema a través de las cuales, utilizando técnicas de Minería de Datos (DM), puede obtenerse un modelo de la deserción universitaria en la unidad académica mencionada. Para identificar las características más relevantes se propone analizar, luego del preprocesamiento de los datos, las proyecciones de los atributos en las clases o respuestas esperadas. Su aplicación a los datos de los alumnos de las carreras de grado de la UNRN ha ofrecido resultados satisfactorios permitiendo efectuar recomendaciones tendientes a reducir el porcentaje de alumnos que abandona la carrera.
At the National University of Río Negro (UNRN), and its Atlantic Coast Delegation in particular, it is an increasing concern for the courses corresponding to the Bachelor's Degree in Systems, the drop-out and crumbling rates observed in the first four years of the Institution. This paper describes the process of identifying the most relevant features of the problem through which, using Data Mining (DM) techniques, a college drop-out model can be obtained for the academic unit mentioned above. In order to identify the most relevant features, after processing the data we will analyze attribute projections for the expected classes or responses. The results of its application to the student data from the courses of the UNRN have been satisfactory, which allows making some recommendations aimed at reducing the percentage of students who drop put from their courses.Desarrollo de un sistema experto para el diagnostico de fallas automotricesFuentes Covarrubias, RicardoFuentes Covarrubias, Andrés Gerardohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323982019-12-12T04:03:09Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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Se presenta un prototipo experimental de un sistema experto para el diagnóstico de fallas mecánicas en automóviles, a partir de una interacción en tiempo real. Este sistema es una herramienta de diagnóstico para técnicos mecánicos, practicantes y personas con conocimientos básicos de mecánica automotriz y puede también ser empleado como un sistema tutor inteligente para un curso de mecánica automotriz.; In this paper we present an experimental prototype of an expert system for the diagnosis of mechanical flaws in vehicles, from real-time interaction. This system is a diagnostic tool for mechanical technicians, empirical practitioners and people with basic knowledge of car mechanics and can also be used as an intelligent tutoring system for a car mechanics course.
2013-12-01T00:00:00ZSe presenta un prototipo experimental de un sistema experto para el diagnóstico de fallas mecánicas en automóviles, a partir de una interacción en tiempo real. Este sistema es una herramienta de diagnóstico para técnicos mecánicos, practicantes y personas con conocimientos básicos de mecánica automotriz y puede también ser empleado como un sistema tutor inteligente para un curso de mecánica automotriz.
In this paper we present an experimental prototype of an expert system for the diagnosis of mechanical flaws in vehicles, from real-time interaction. This system is a diagnostic tool for mechanical technicians, empirical practitioners and people with basic knowledge of car mechanics and can also be used as an intelligent tutoring system for a car mechanics course.Diseño de nuevas herramientas virtuales para la enseñanza de la radiología industrialVergara, DiegoRubio, Manuel PabloPrieto, Fernandohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323932019-12-12T04:02:59Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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La aplicación práctica de la radiología industrial se basa en el examen y control de piezas y, por ello, es parte de los contenidos de titulaciones de ingeniería. La docencia sólo trata aspectos teóricos ya que una clase práctica conlleva posibles problemas de radiación. Para solventar esta carencia, se presenta una plataforma virtual que simula el funcionamiento de una máquina de rayos X y que permite al alumnado interactuar libremente con ella.; The practical application of industrial radiology is based on the examination and testing of parts and, therefore, is part of the contents of engineering degrees. Teaching is only theoretical because practical classes carry possible radiation problems. To solve this deficiency, a virtual platform is presented which simulates the operation of an X-ray machine and allows students to freely interact with it.
2013-12-01T00:00:00ZLa aplicación práctica de la radiología industrial se basa en el examen y control de piezas y, por ello, es parte de los contenidos de titulaciones de ingeniería. La docencia sólo trata aspectos teóricos ya que una clase práctica conlleva posibles problemas de radiación. Para solventar esta carencia, se presenta una plataforma virtual que simula el funcionamiento de una máquina de rayos X y que permite al alumnado interactuar libremente con ella.
The practical application of industrial radiology is based on the examination and testing of parts and, therefore, is part of the contents of engineering degrees. Teaching is only theoretical because practical classes carry possible radiation problems. To solve this deficiency, a virtual platform is presented which simulates the operation of an X-ray machine and allows students to freely interact with it.Gephi: Análisis de interacciones en un foro, a través de ARS en el aulaÁlvarez Ferrando, AgustínKuz, AntonietaFalco, Marianahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323872019-12-12T04:03:06Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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A través de diferentes disciplinas, como la ciencia de la Computación, el estudio y el interés en las redes sociales ha crecido, a lo largo del tiempo. A partir de ellas se puede tener una fuente de interacción entre las personas y de conocimiento en diferentes dominios de aplicación, como el aula. A través de este artículo y haciendo foco en el caso de estudio, se analiza la dinámica de comunicación en un foro asíncrono dentro del contexto del Análisis de Redes Sociales (ARS). Para ello, posteriormente se elaboran los grafos para visualizar la estructuración de los nodos, relaciones, comunidades y también se calcularon métricas correspondientes. Esta aproximación trae al Análisis de Redes Sociales (ARS) como el estudio de la estructura social, que le permitirá al profesor detectar y diagnosticar, el clima social e intervenir de acuerdo a los resultados obtenidos. Finalmente determinaremos conclusiones acerca de esta metodología y su utilidad en este dominio, así mismo presentaremos conclusiones y nuestro trabajo futuro.; Across different disciplines, including Computer Science, study and interest in social networks has grown over time. Through social networks, it is possible to obtain a source of interaction between people and knowledge in different application domains, such as the classroom. Across this research, and focusing on the study case, we analyze the dynamics of communication in an asynchronous forum in the context of Social Network Analysis (SNA). According to this, was subsequently developed to display graphs structuring nodes, relationships, communities and also calculated corresponding metrics. This approach brings SNA as the study of social structure that will allow the teacher to figure up and diagnose the social climate and intervene according to obtained results. Finally we obtain some conclusions regarding methodology and its usefulness in this domain, in addition we presents conclusions and future work.
2013-12-01T00:00:00ZA través de diferentes disciplinas, como la ciencia de la Computación, el estudio y el interés en las redes sociales ha crecido, a lo largo del tiempo. A partir de ellas se puede tener una fuente de interacción entre las personas y de conocimiento en diferentes dominios de aplicación, como el aula. A través de este artículo y haciendo foco en el caso de estudio, se analiza la dinámica de comunicación en un foro asíncrono dentro del contexto del Análisis de Redes Sociales (ARS). Para ello, posteriormente se elaboran los grafos para visualizar la estructuración de los nodos, relaciones, comunidades y también se calcularon métricas correspondientes. Esta aproximación trae al Análisis de Redes Sociales (ARS) como el estudio de la estructura social, que le permitirá al profesor detectar y diagnosticar, el clima social e intervenir de acuerdo a los resultados obtenidos. Finalmente determinaremos conclusiones acerca de esta metodología y su utilidad en este dominio, así mismo presentaremos conclusiones y nuestro trabajo futuro.
Across different disciplines, including Computer Science, study and interest in social networks has grown over time. Through social networks, it is possible to obtain a source of interaction between people and knowledge in different application domains, such as the classroom. Across this research, and focusing on the study case, we analyze the dynamics of communication in an asynchronous forum in the context of Social Network Analysis (SNA). According to this, was subsequently developed to display graphs structuring nodes, relationships, communities and also calculated corresponding metrics. This approach brings SNA as the study of social structure that will allow the teacher to figure up and diagnose the social climate and intervene according to obtained results. Finally we obtain some conclusions regarding methodology and its usefulness in this domain, in addition we presents conclusions and future work.Analisis de foros virtuales con empleo del programa <i>Atlas.ti</i>Garibay, María TeresaConcari, Sonia Beatrizhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323832019-12-12T04:02:58Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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En este trabajo se describe el uso del programa informático Atlas.ti para el análisis de los datos cualitativos obtenidos de las transcripciones de foros virtuales realizados en el marco de una asignatura de Ingeniería Civil. La investigación fue llevada a cabo como parte de una tesis de posgrado. Se describe el enfoque metodológico para las tareas de codificación y categorización, el análisis de los datos obtenidos haciendo uso del programa informático y se incluyen algunos ejemplos.; This paper describes the use of the “Atlas.ti” software for the qualitative analysis of the data obtained from virtual forums transcripts, part of a Civil Engineering subject. The research was conducted as part of a graduate thesis. This essay describes the methodological approach for coding and categorization, analyses the data obtained from the software and includes some examples.
2013-12-01T00:00:00ZEn este trabajo se describe el uso del programa informático Atlas.ti para el análisis de los datos cualitativos obtenidos de las transcripciones de foros virtuales realizados en el marco de una asignatura de Ingeniería Civil. La investigación fue llevada a cabo como parte de una tesis de posgrado. Se describe el enfoque metodológico para las tareas de codificación y categorización, el análisis de los datos obtenidos haciendo uso del programa informático y se incluyen algunos ejemplos.
This paper describes the use of the “Atlas.ti” software for the qualitative analysis of the data obtained from virtual forums transcripts, part of a Civil Engineering subject. The research was conducted as part of a graduate thesis. This essay describes the methodological approach for coding and categorization, analyses the data obtained from the software and includes some examples.ApS como metodología de transferencia de aprendizaje en TIC de la universidad a centros escolaresSantacruz Valencia, Liliana PatriciaHijón Neira, RaquelGómez Gómez, MartaPérez Marín, Dianahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323522019-12-12T04:02:56Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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El aprendizaje-servicio es una metodología orientada a facilitar el aprendizaje a través de la realización de un servicio, con el fin de cubrir una necesidad en la comunidad a la que pertenecen los participantes. En este artículo se describe la experiencia realizada por un grupo de profesoras de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, con estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria. Tras varios años impartiendo la asignatura Las TIC en la Educación y notando que a los alumnos les resultaba complejo su aprendizaje, debido a la naturaleza de la misma que es muy distinta al resto de las asignaturas que cursan, se pensó que podría resultar interesante aplicar la metodología de aprendizaje- servicio, para que los estudiantes pudieran enseñar lo que aprendían de las tecnologías a profesores de centros educativos de la Comunidad de Madrid, centrándose en tres aspectos fundamentales: (i) afianzamiento del aprendizaje de los alumnos que cursan la asignatura, (ii) acercamiento de alumnos y docentes de los centros educativos al uso de la TIC y (iii) transferencia de conocimiento de la Universidad a los centros de enseñanza, potenciando el establecimiento de nuevos lazos de colaboración entre ellos.; Service-learning is a methodology designed to facilitate learning through community service, in order to fill a gap in the community to which participants belong. This paper describes the experience carried out by a group of teachers and Pre-School / Primary Education students at the Universidad Rey Juan Carlos of Madrid. After several years teaching the course ICT in Education, we had noticed that students found the course difficult. The reason for it could be that the nature of this course is very different from the rest of these students’ courses. Therefore, we thought it might be interesting to apply a service-learning methodology to teach ICT in education. The core idea was that our students could teach what they have learnt in the course to teachers in several schools at the Comunidad de Madrid. This experience was focused on three aspects: (i) improving our students learning, (ii) getting together students and teachers to tackle the use of ICT for education and (iii) transferring knowledge from the university to the schools, promoting new ways of collaboration among them.
2013-12-01T00:00:00ZEl aprendizaje-servicio es una metodología orientada a facilitar el aprendizaje a través de la realización de un servicio, con el fin de cubrir una necesidad en la comunidad a la que pertenecen los participantes. En este artículo se describe la experiencia realizada por un grupo de profesoras de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid, con estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria. Tras varios años impartiendo la asignatura Las TIC en la Educación y notando que a los alumnos les resultaba complejo su aprendizaje, debido a la naturaleza de la misma que es muy distinta al resto de las asignaturas que cursan, se pensó que podría resultar interesante aplicar la metodología de aprendizaje- servicio, para que los estudiantes pudieran enseñar lo que aprendían de las tecnologías a profesores de centros educativos de la Comunidad de Madrid, centrándose en tres aspectos fundamentales: (i) afianzamiento del aprendizaje de los alumnos que cursan la asignatura, (ii) acercamiento de alumnos y docentes de los centros educativos al uso de la TIC y (iii) transferencia de conocimiento de la Universidad a los centros de enseñanza, potenciando el establecimiento de nuevos lazos de colaboración entre ellos.
Service-learning is a methodology designed to facilitate learning through community service, in order to fill a gap in the community to which participants belong. This paper describes the experience carried out by a group of teachers and Pre-School / Primary Education students at the Universidad Rey Juan Carlos of Madrid. After several years teaching the course ICT in Education, we had noticed that students found the course difficult. The reason for it could be that the nature of this course is very different from the rest of these students’ courses. Therefore, we thought it might be interesting to apply a service-learning methodology to teach ICT in education. The core idea was that our students could teach what they have learnt in the course to teachers in several schools at the Comunidad de Madrid. This experience was focused on three aspects: (i) improving our students learning, (ii) getting together students and teachers to tackle the use of ICT for education and (iii) transferring knowledge from the university to the schools, promoting new ways of collaboration among them.Extensión del lenguaje y modelo Simplesem con soporte para paralelismoDiez de Medina, Lucas L.Wolfmann, Aaron Gustavo HoracioMicolini, Orlandohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323472019-12-12T04:02:42Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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El modelo de ejecución planteado por Carlo Ghezzi y Mehdi Jazayeri, conocido como Simplesem, no contempla lenguajes con instrucciones de ejecución paralela. El objectivo es extender esta herramienta educativa incorporando al modelo la existencia de múltiples procesadores primitivas de lenguaje que permitan expresar conceptos básicos de paralelismo. Para ello, se desarrolló una herramienta que permite analizar de manera gráfica y sencilla el impacto de programas multihilo sobre instrucciones de bajo nivel, que operan directamente sobre la memoria compartida de una máquina virtual. Esta extensión permite representar la semántica operacional de lenguajes paralelos que requieren procesadores multihilo, comunes en la actualidad. Se pretende distribuir esta herramienta a la comunidad educativa, de manera tal que puedan realizarse estudios sobre los beneficios obtenidos al aplicarla durante el proceso de aprendizaje de los lenguajes de programación.; The execution model proposed by Carlo Ghezzi and Mehdi Jazayeri, known as Simplesem, does not cover languages with parallel execution instructions. The aim is to extend this educational tool model incorporating the existence of multiple processors primitive language that can express basic concepts of parallelism. For this, a tool to analyze graphical and easily the impact of multithreaded programs on low-level instructions that operate directly on the shared memory of a virtual machine was developed. This extension allows to represent the operational semantics of parallel languages that require multi-threaded processors, very common now a days. This tool is intended to be distributed to the educational community, so that studies on the benefits obtained when applied during the process of learning programming languages can be made.
2013-12-01T00:00:00ZEl modelo de ejecución planteado por Carlo Ghezzi y Mehdi Jazayeri, conocido como Simplesem, no contempla lenguajes con instrucciones de ejecución paralela. El objectivo es extender esta herramienta educativa incorporando al modelo la existencia de múltiples procesadores primitivas de lenguaje que permitan expresar conceptos básicos de paralelismo. Para ello, se desarrolló una herramienta que permite analizar de manera gráfica y sencilla el impacto de programas multihilo sobre instrucciones de bajo nivel, que operan directamente sobre la memoria compartida de una máquina virtual. Esta extensión permite representar la semántica operacional de lenguajes paralelos que requieren procesadores multihilo, comunes en la actualidad. Se pretende distribuir esta herramienta a la comunidad educativa, de manera tal que puedan realizarse estudios sobre los beneficios obtenidos al aplicarla durante el proceso de aprendizaje de los lenguajes de programación.
The execution model proposed by Carlo Ghezzi and Mehdi Jazayeri, known as Simplesem, does not cover languages with parallel execution instructions. The aim is to extend this educational tool model incorporating the existence of multiple processors primitive language that can express basic concepts of parallelism. For this, a tool to analyze graphical and easily the impact of multithreaded programs on low-level instructions that operate directly on the shared memory of a virtual machine was developed. This extension allows to represent the operational semantics of parallel languages that require multi-threaded processors, very common now a days. This tool is intended to be distributed to the educational community, so that studies on the benefits obtained when applied during the process of learning programming languages can be made.e-Actividades: Una estrategia complementaria en la formación digital de estudiantes de profesorados universitariosOltolina Giordano, María TeresaZangara, María Alejandrahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323452019-12-12T04:02:53Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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Este artículo describe el diseño e implementación de una estrategia didáctica complementaria de la modalidad tradicional de clase presencial, que la transforma en una forma híbrida denominada aula abierta o expandida. Su objetivo es extender la capacitación en informática para los profesorados y licenciaturas de la Facultad de Humanidades y Cienciasde la Educación de la Universidad Nacional de La Plata más allá de límites temporales y espaciales, intentando elevar así el nivel de logros formativos de los estudiantes. Dicha modalidad educativa se concretó con la incorporación al diseño instruccional de la materia, sustentado en el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje (EVEA) de la Facultad y centrado en el pasado en actividades con medios electrónicos concretadas presencialmente, de un bagaje de actividades electrónicas (e-Actividades). Estas e-Actividades ofrecieron a los estudiantes estructuras esencialmente diferentes de las anteriores por su asincronicidad, por implicar diálogos simulados y contribuciones escritas de los estudiantes y por favorecer un cambio en los roles; tanto de los alumnos que parecen involucrarse más con su propia formación; como del profesor que asume el papel de tutor virtual, moderando y promoviendo aprendizajes.; This paper describes the design and implementation of a teaching strategy that complements the face-to-face classroom, and transforms this classroom into a hybrid form called open or expanded classroom. The aim of this new type of classroom is to increase students´ exposure to IT training, in terms of space and time, thereby raising the level of their educational achievement. The specific target of this training is the teacher trainees and degree candidates from the Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Humanities and Education School) of the Universidad Nacional de La Plata. This type of classroom was created by adding a wide range of online activities (e-Activities) to the instructional design of this subject. Previously, this subject (IT training) was taught by using electronic activities within the face-to-face classroom time and space and also by using the virtual teaching and learning environment belonging to the School. These online activities are different from the electronic ones because of their asynchronicity, because they require simulated dialogues and written contributions by the students and because they stimulate a change in roles for students, who became more involved with their own training, as well as for the teacher, who assume therole of a virtual tutor, moderating and promoting learning.
2013-12-01T00:00:00ZEste artículo describe el diseño e implementación de una estrategia didáctica complementaria de la modalidad tradicional de clase presencial, que la transforma en una forma híbrida denominada aula abierta o expandida. Su objetivo es extender la capacitación en informática para los profesorados y licenciaturas de la Facultad de Humanidades y Cienciasde la Educación de la Universidad Nacional de La Plata más allá de límites temporales y espaciales, intentando elevar así el nivel de logros formativos de los estudiantes. Dicha modalidad educativa se concretó con la incorporación al diseño instruccional de la materia, sustentado en el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje (EVEA) de la Facultad y centrado en el pasado en actividades con medios electrónicos concretadas presencialmente, de un bagaje de actividades electrónicas (e-Actividades). Estas e-Actividades ofrecieron a los estudiantes estructuras esencialmente diferentes de las anteriores por su asincronicidad, por implicar diálogos simulados y contribuciones escritas de los estudiantes y por favorecer un cambio en los roles; tanto de los alumnos que parecen involucrarse más con su propia formación; como del profesor que asume el papel de tutor virtual, moderando y promoviendo aprendizajes.
This paper describes the design and implementation of a teaching strategy that complements the face-to-face classroom, and transforms this classroom into a hybrid form called open or expanded classroom. The aim of this new type of classroom is to increase students´ exposure to IT training, in terms of space and time, thereby raising the level of their educational achievement. The specific target of this training is the teacher trainees and degree candidates from the Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (Humanities and Education School) of the Universidad Nacional de La Plata. This type of classroom was created by adding a wide range of online activities (e-Activities) to the instructional design of this subject. Previously, this subject (IT training) was taught by using electronic activities within the face-to-face classroom time and space and also by using the virtual teaching and learning environment belonging to the School. These online activities are different from the electronic ones because of their asynchronicity, because they require simulated dialogues and written contributions by the students and because they stimulate a change in roles for students, who became more involved with their own training, as well as for the teacher, who assume therole of a virtual tutor, moderating and promoting learning.Reconocimiento de factores resilientes en alumnos de informática, mediante la aplicación de TICMalberti, AlejandraBeguerí, GracielaKlenzi, Raúl O.http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323432019-12-12T04:02:50Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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Una investigación preliminar, desarrollada en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de San Juan (FCEFN-UNSJ), reveló que factores económicos, sociales, culturales y demográficos no fueron determinantes ni causantes de rezago y deserción en el grupo de estudiantes del primer año de las carreras de la mencionada. institución. La temática sobre rezago y deserción tiene múltiples planteamientos en la literatura. Considerando que la mayoría estudia las causas, confecciona modelos pero las tasas de deserción y rezago no disminuyen, es que se plantea en una nueva etapa reflexionar sobre cómo modelar el perfil resiliente del alumno del Departamento de Informática (DI-FCEFN) , mediante técnicas de análisis multivariante y minería de datos. Esta investigación está basada, principalmente, en el instrumento “Escala de Resiliencia”, constructo propuesto por Wagnild y Young, 1993. Los factores resilientes que describen el perfil resiliente de los alumnos “académicamente exitosos” fueron encontrados mediante el uso de TIC, a partir de los valores recabados en encuestas. Los resultados obtenidos, tanto del análisis de clasificación como del análisis multivariado permitieron reconocer que los factores: autoconcepto, confianza en sí mismo, independencia, satisfacción personal y ecuanimidad son determinantes al momento de evaluar la resiliencia.; A preliminary research developed at the Faculty of Exact, Physical and Natural Science at the National University of San Juan (FCEFN-UNSJ, for its acronym in Spanish) revealed that economic, social, cultural and demographic factors were neither determining nor causing dropout or attrition among the students attending the first year classes at careers of the above mentioned institution. The thematic on dropout and attrition has multiple approaches in the literature. Considering that most of literature studies factors, and models are being built but dropout and attrition rates do not decrease, a new effort on how to model the resilient profile of the student of the Department of Informatics (DI-FCEFN) has to be made, through techniques of multivariate analysis and data mining. This research is mainly based on the instrument "Resilience Scale", a construct proposed by Wagnild & Young, 1993. The resiliency factors that describe the resilient profile of students considered "academically successful" were found through the use of TICS, based on the values collected by means of surveys. The results obtained both with classification and multivariate analysis, made it possible to realize that the factors: self, independence, personal satisfaction, equanimity and self-confidence are determining when evaluating resilience.
2013-12-01T00:00:00ZUna investigación preliminar, desarrollada en la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales de la Universidad Nacional de San Juan (FCEFN-UNSJ), reveló que factores económicos, sociales, culturales y demográficos no fueron determinantes ni causantes de rezago y deserción en el grupo de estudiantes del primer año de las carreras de la mencionada. institución. La temática sobre rezago y deserción tiene múltiples planteamientos en la literatura. Considerando que la mayoría estudia las causas, confecciona modelos pero las tasas de deserción y rezago no disminuyen, es que se plantea en una nueva etapa reflexionar sobre cómo modelar el perfil resiliente del alumno del Departamento de Informática (DI-FCEFN) , mediante técnicas de análisis multivariante y minería de datos. Esta investigación está basada, principalmente, en el instrumento “Escala de Resiliencia”, constructo propuesto por Wagnild y Young, 1993. Los factores resilientes que describen el perfil resiliente de los alumnos “académicamente exitosos” fueron encontrados mediante el uso de TIC, a partir de los valores recabados en encuestas. Los resultados obtenidos, tanto del análisis de clasificación como del análisis multivariado permitieron reconocer que los factores: autoconcepto, confianza en sí mismo, independencia, satisfacción personal y ecuanimidad son determinantes al momento de evaluar la resiliencia.
A preliminary research developed at the Faculty of Exact, Physical and Natural Science at the National University of San Juan (FCEFN-UNSJ, for its acronym in Spanish) revealed that economic, social, cultural and demographic factors were neither determining nor causing dropout or attrition among the students attending the first year classes at careers of the above mentioned institution. The thematic on dropout and attrition has multiple approaches in the literature. Considering that most of literature studies factors, and models are being built but dropout and attrition rates do not decrease, a new effort on how to model the resilient profile of the student of the Department of Informatics (DI-FCEFN) has to be made, through techniques of multivariate analysis and data mining. This research is mainly based on the instrument "Resilience Scale", a construct proposed by Wagnild & Young, 1993. The resiliency factors that describe the resilient profile of students considered "academically successful" were found through the use of TICS, based on the values collected by means of surveys. The results obtained both with classification and multivariate analysis, made it possible to realize that the factors: self, independence, personal satisfaction, equanimity and self-confidence are determining when evaluating resilience.Ferramenta de autoria web e repositório para objetos de aprendizagemCosta, Lucas Ferrari daReidel, MaximilianoCarli, Vinícius deSilva, Júlia Marques dahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323392019-12-12T04:02:41Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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Objeto de aprendizagem (OA) é um conjunto de conteúdos educacionais com um arquivo de metadados responsável pela descrijao técnica e educacional destes conteúdos, a partir da qual é possível compartilhar OAs em repositorios educacionais, desde que ambos metadados e repositorio fajam uso do mesmo padrao, como o IEEE LOM, o CanCore ou o OBAA - sendo este último o padrao de referencia brasileiro. Assim, propoe-se o desenvolvimento de uma ferramenta cuja origem dá-se na deficiencia de ferramentas de criajao de OA em apresentar as características nesta empregadas, tais como ser grátis, fácil de usar e nao requerer instalajao, bem como utilizar a especificajao OBAA e o modelo SCORM. Objetiva-se com seu uso facilitar, para o professor, a criajao de conteúdos didáticos e incentivar os alunos a inventarem seus próprios materiais, bem como disseminar a utilizajao do modelo OBAA. Para tanto, realizou-se, através de websites, artigos académicos e da leitura dos trabalhos de Wiley e Silva, estudo dos objetos de aprendizagem, seus metadados, especificajoes e ferramentas relacionadas, bem como das tecnologias necessárias para a criajao do sistema proposto. Com as funcionalidades principais já operantes, é tangível que a aplicajao aqui apresentada, mesmo em estágio inicial de desenvolvimento, atende ao perfil destacado.; Learning object (LO) is a set of educational contents with a metadata file responsible for the technical and educational description of these contents, from which it is possible to share LOs in educational repositories, assuming both metadata and repository make use of the same standard, such as IEEE LOM, CanCore or OBAA - the latter being the Brazilian reference model. Thus, we propose the development of a tool originated from the deficiency of creation tools for LOs to employ the characteristics here applied, such as being free, easy to use and not requiring installations, as well as using the OBAA specification and the SCORM model. We anticípate, by means of the tool, to facilítate the teacher’s task of creating educational content, to encourage students to invent their own material, and to spread the use of OBAA. Therefore, we accomplished, through websites, academic papers and a reading of the works of Wiley and Silva, a study of learning objects, their metadata, specifications and related tools, as well as of technologies needed for the making of the proposed system. Having its main features already operating, it is tangible that the application presented here, even in early stage of development, meets the highlighted profile.
2013-12-01T00:00:00ZObjeto de aprendizagem (OA) é um conjunto de conteúdos educacionais com um arquivo de metadados responsável pela descrijao técnica e educacional destes conteúdos, a partir da qual é possível compartilhar OAs em repositorios educacionais, desde que ambos metadados e repositorio fajam uso do mesmo padrao, como o IEEE LOM, o CanCore ou o OBAA - sendo este último o padrao de referencia brasileiro. Assim, propoe-se o desenvolvimento de uma ferramenta cuja origem dá-se na deficiencia de ferramentas de criajao de OA em apresentar as características nesta empregadas, tais como ser grátis, fácil de usar e nao requerer instalajao, bem como utilizar a especificajao OBAA e o modelo SCORM. Objetiva-se com seu uso facilitar, para o professor, a criajao de conteúdos didáticos e incentivar os alunos a inventarem seus próprios materiais, bem como disseminar a utilizajao do modelo OBAA. Para tanto, realizou-se, através de websites, artigos académicos e da leitura dos trabalhos de Wiley e Silva, estudo dos objetos de aprendizagem, seus metadados, especificajoes e ferramentas relacionadas, bem como das tecnologias necessárias para a criajao do sistema proposto. Com as funcionalidades principais já operantes, é tangível que a aplicajao aqui apresentada, mesmo em estágio inicial de desenvolvimento, atende ao perfil destacado.
Learning object (LO) is a set of educational contents with a metadata file responsible for the technical and educational description of these contents, from which it is possible to share LOs in educational repositories, assuming both metadata and repository make use of the same standard, such as IEEE LOM, CanCore or OBAA - the latter being the Brazilian reference model. Thus, we propose the development of a tool originated from the deficiency of creation tools for LOs to employ the characteristics here applied, such as being free, easy to use and not requiring installations, as well as using the OBAA specification and the SCORM model. We anticípate, by means of the tool, to facilítate the teacher’s task of creating educational content, to encourage students to invent their own material, and to spread the use of OBAA. Therefore, we accomplished, through websites, academic papers and a reading of the works of Wiley and Silva, a study of learning objects, their metadata, specifications and related tools, as well as of technologies needed for the making of the proposed system. Having its main features already operating, it is tangible that the application presented here, even in early stage of development, meets the highlighted profile.Considerando equivalencias pedagógicas para la reutilización de recursos educativos abiertosGuzmán, JacquelineMotz, Reginahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323352019-12-12T04:02:47Z2013-12-01T00:00:00ZArticulo
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Los Recursos Educativos Abiertos son piezas fundamentales en el aprendizaje apoyado por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) al permitir ser reutilizados en diferentes contextos. Sin embargo, un problema actual es cómo decidir dado un conjunto de REAs cuales son los más adecuados a requerimientos específicos. Una solución es contar con criterios que sirvan para valorar los REA en sus diferentes propiedades. Las métricas encontradas de valoración de REAs para su reutilización consideran propiedades tecnológicas, de estandarización, de completitud y de la relevancia del contenido de información. En general no consideran como impactan las propiedades pedagógicas en el valor de reutilización del REA. En este trabajo nos ocupamos de este problema presentando una propuesta de equivalencia pedagógica de REAs, que agrupa a REAs con iguales objetivos educacionales cuyos diseños fueron pensados para contextos de uso diferentes. Mostramos como REAs que pertenecen a una relación de equivalencia pedagógica aumentan el valor asociado a su reutilización. Finalmente, la relación de equivalencia pedagógica y los criterios de valoración respecto a la reutilización son formalizados mediante el uso de un modelo ontológico.; Open Educational Resources are fundamental in Information Technology and Communications (ICT) enhanced learning, due to their capability to be reused in different contexts. However, a current problem is how to decide, given a set of OER which are the best suited to specific requirements. One solution is having criteria to assess values to the properties of the OER. Existing metrics for valuing the level of reuse of OER consider technological properties, standardization, completeness and relevance of the information content. Commonly, the metrics do not consider the impact that pedagogical properties have in the reuse value of OER. In this paper we address this problem by proposing a pedagogical equivalence among OERs. The equivalence relation contains OERs with similar educational objectives whose designs were intended for different use contexts. We show that OERs belonging to a pedagogical equivalence relation increase their reuse value. Finally, the pedagogical equivalence relation and assessment criteria regarding reuse are formalized by using an ontological model.
2013-12-01T00:00:00ZLos Recursos Educativos Abiertos son piezas fundamentales en el aprendizaje apoyado por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) al permitir ser reutilizados en diferentes contextos. Sin embargo, un problema actual es cómo decidir dado un conjunto de REAs cuales son los más adecuados a requerimientos específicos. Una solución es contar con criterios que sirvan para valorar los REA en sus diferentes propiedades. Las métricas encontradas de valoración de REAs para su reutilización consideran propiedades tecnológicas, de estandarización, de completitud y de la relevancia del contenido de información. En general no consideran como impactan las propiedades pedagógicas en el valor de reutilización del REA. En este trabajo nos ocupamos de este problema presentando una propuesta de equivalencia pedagógica de REAs, que agrupa a REAs con iguales objetivos educacionales cuyos diseños fueron pensados para contextos de uso diferentes. Mostramos como REAs que pertenecen a una relación de equivalencia pedagógica aumentan el valor asociado a su reutilización. Finalmente, la relación de equivalencia pedagógica y los criterios de valoración respecto a la reutilización son formalizados mediante el uso de un modelo ontológico.
Open Educational Resources are fundamental in Information Technology and Communications (ICT) enhanced learning, due to their capability to be reused in different contexts. However, a current problem is how to decide, given a set of OER which are the best suited to specific requirements. One solution is having criteria to assess values to the properties of the OER. Existing metrics for valuing the level of reuse of OER consider technological properties, standardization, completeness and relevance of the information content. Commonly, the metrics do not consider the impact that pedagogical properties have in the reuse value of OER. In this paper we address this problem by proposing a pedagogical equivalence among OERs. The equivalence relation contains OERs with similar educational objectives whose designs were intended for different use contexts. We show that OERs belonging to a pedagogical equivalence relation increase their reuse value. Finally, the pedagogical equivalence relation and assessment criteria regarding reuse are formalized by using an ontological model.Nota del EditorDe Giusti, Armando Eduardohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/323332019-12-12T04:02:45Z2013-12-01T00:00:00ZContribucion a revista
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Descripción del número 11 de la Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología. Compuesta por once trabajos que han sido seleccionados luego de una cuidadosa evaluación por pares, entre 32 trabajos presentados a la revista.
2013-12-01T00:00:00ZDescripción del número 11 de la Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología. Compuesta por once trabajos que han sido seleccionados luego de una cuidadosa evaluación por pares, entre 32 trabajos presentados a la revista.