http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33887 2026-09-11T20:15:38Z 2026-09-11T20:15:38Z Schinca, Germán http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33922 2019-05-25T20:03:29Z 2013-10-01T00:00:00Z

Revision El toldo de Astier; año 4, no. 7 <i>Habeas corpus. Latín, sexo y traducción</i> es una antología temática bilingüe que reúne obras de algunos de los más prestigiosos autores latinos. El criterio de selección es claramente expuesto por Marrón en las palabras liminares: su propuesta busca “la recuperación de un <i>corpus</i> (…) que habla mucho de cuerpos y que, precisamente por eso, no forma parte del conjunto de obras más conocidas de la literatura latina”. A su vez, los poemas seleccionados se agrupan en doce secciones distintas, de acuerdo a criterios temáticos. Sección: Almacén de libros. Reseñas críticas.

2013-10-01T00:00:00Z <i>Habeas corpus. Latín, sexo y traducción</i> es una antología temática bilingüe que reúne obras de algunos de los más prestigiosos autores latinos. El criterio de selección es claramente expuesto por Marrón en las palabras liminares: su propuesta busca “la recuperación de un <i>corpus</i> (…) que habla mucho de cuerpos y que, precisamente por eso, no forma parte del conjunto de obras más conocidas de la literatura latina”. A su vez, los poemas seleccionados se agrupan en doce secciones distintas, de acuerdo a criterios temáticos. Rogers, Geraldine http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33920 2019-05-25T20:03:19Z 2013-10-01T00:00:00Z

Revision El toldo de Astier; año 4, no. 7 En 2010, Margarita Canio Llanquinao y Gabriel Pozo trabajaron copiando y traduciendo los documentos de Robert Lehmann‐Nietsche. El científico alemán viajó a la Argentina en 1897 para hacerse cargo, como director, de la sección antropología del Museo de Ciencias Naturales de La Plata, convocado por Francisco P. Moreno. Desde entonces, y hasta que regresó a Alemania en 1930, reunió el conjunto documental que hoy integra el “legado Lehmann‐Nitsche”, incluye cartas, impresos, manuscritos, fotografías y registros auditivos sudamericanos. Sección: Almacén de libros. Reseñas críticas.

2013-10-01T00:00:00Z En 2010, Margarita Canio Llanquinao y Gabriel Pozo trabajaron copiando y traduciendo los documentos de Robert Lehmann‐Nietsche. El científico alemán viajó a la Argentina en 1897 para hacerse cargo, como director, de la sección antropología del Museo de Ciencias Naturales de La Plata, convocado por Francisco P. Moreno. Desde entonces, y hasta que regresó a Alemania en 1930, reunió el conjunto documental que hoy integra el “legado Lehmann‐Nitsche”, incluye cartas, impresos, manuscritos, fotografías y registros auditivos sudamericanos. Pascual Parada, Claudia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33918 2019-05-25T20:03:27Z 2013-10-01T00:00:00Z

Revision El toldo de Astier; año 4, no. 7 Este “ensayo” bien podría definirse también como un relato, como un cuento, como una novela, hasta como un diario íntimo. Pero su estructura, escurridiza y poco arquetípica, hace que escape a cualquier clasificación rígida. Lo que queda fuera de dudas, es que es una narración ‐o muchas narraciones a la vez‐ que gira en torno a la reflexión de la relación entre recuerdo y olvido. Reflexiones que surgen de la constante percepción “del otro” y de la relación con ese mismo “otro” que poco a poco escapa a una realidad compartida. Sección: Almacén de libros. Reseñas críticas.

2013-10-01T00:00:00Z Este “ensayo” bien podría definirse también como un relato, como un cuento, como una novela, hasta como un diario íntimo. Pero su estructura, escurridiza y poco arquetípica, hace que escape a cualquier clasificación rígida. Lo que queda fuera de dudas, es que es una narración ‐o muchas narraciones a la vez‐ que gira en torno a la reflexión de la relación entre recuerdo y olvido. Reflexiones que surgen de la constante percepción “del otro” y de la relación con ese mismo “otro” que poco a poco escapa a una realidad compartida. Oviedo, María Inés http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33917 2019-05-25T20:03:27Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 Deseo revisar distintas propuestas de formación docente permanente en las que he participado tanto como docente, así como autora de materiales de estudio o como tutora de maestros y profesores en ejercicio que cursaban licenciaturas de complementación curricular. Las instancias formativas a las que me refiero tienen en común la preocupación de acercar algunas categorías de la sociolingüística que entran en diálogo con las propuestas teóricas planteadas en los artículos de Sawaya (2008), Cagliari (1985) y Houston (1997) a quienes sigo en este trabajo. Sección: Maquinaciones. Artículos.

2013-10-01T00:00:00Z Deseo revisar distintas propuestas de formación docente permanente en las que he participado tanto como docente, así como autora de materiales de estudio o como tutora de maestros y profesores en ejercicio que cursaban licenciaturas de complementación curricular. Las instancias formativas a las que me refiero tienen en común la preocupación de acercar algunas categorías de la sociolingüística que entran en diálogo con las propuestas teóricas planteadas en los artículos de Sawaya (2008), Cagliari (1985) y Houston (1997) a quienes sigo en este trabajo. Hermida, Carola http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33915 2019-05-25T20:03:18Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 El 7 de junio de 1913 tiene lugar la clase inaugural de la primera cátedra de “Literatura Argentina” en la Universidad de Buenos Aires a cargo de Ricardo Rojas. Se trata en cierto sentido de un acto fundacional, como ha señalado la crítica, pero también del corolario de un largo proceso de operaciones intelectuales, políticas y pedagógicas que matizan el carácter de gestación ex nihilo que en ocasiones suele atribuírsele. Sección: Maquinaciones. Artículos.

2013-10-01T00:00:00Z El 7 de junio de 1913 tiene lugar la clase inaugural de la primera cátedra de “Literatura Argentina” en la Universidad de Buenos Aires a cargo de Ricardo Rojas. Se trata en cierto sentido de un acto fundacional, como ha señalado la crítica, pero también del corolario de un largo proceso de operaciones intelectuales, políticas y pedagógicas que matizan el carácter de gestación ex nihilo que en ocasiones suele atribuírsele. Condito, Vanesa http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33914 2019-05-25T20:03:26Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 Las reflexiones que aquí me propongo esbozar están relacionadas con la teoría y con la práctica. Es decir, por un lado, surgen como un intento por problematizar ciertos interrogantes que tuve a raíz de mi propia actividad docente en la Escuela Media y, por otro lado, también se inscriben en el contexto de las indagaciones preliminares para la elaboración de un marco teórico‐conceptual de mi tesis de doctorado (la cual, dicho sea de paso, no es sino un intento por formalizar y sistematizar las curiosidades emanadas de la praxis). A grandes rasgos, en la tesis propongo indagar cuáles son las representaciones sociohistóricas acerca de la escritura que se vehiculizan en las consignas de trabajo en la escuela media y, además, evaluar su incidencia en la dimensión retórico‐enunciativa de los textos de los estudiantes. Asimismo, en este marco de investigación, me interesa particularmente problematizar las consignas a partir de una serie de variables de análisis, una de las cuales es, precisamente, su modalidad oral o escrita. Sección: Maquinaciones. Artículos.

2013-10-01T00:00:00Z Las reflexiones que aquí me propongo esbozar están relacionadas con la teoría y con la práctica. Es decir, por un lado, surgen como un intento por problematizar ciertos interrogantes que tuve a raíz de mi propia actividad docente en la Escuela Media y, por otro lado, también se inscriben en el contexto de las indagaciones preliminares para la elaboración de un marco teórico‐conceptual de mi tesis de doctorado (la cual, dicho sea de paso, no es sino un intento por formalizar y sistematizar las curiosidades emanadas de la praxis). A grandes rasgos, en la tesis propongo indagar cuáles son las representaciones sociohistóricas acerca de la escritura que se vehiculizan en las consignas de trabajo en la escuela media y, además, evaluar su incidencia en la dimensión retórico‐enunciativa de los textos de los estudiantes. Asimismo, en este marco de investigación, me interesa particularmente problematizar las consignas a partir de una serie de variables de análisis, una de las cuales es, precisamente, su modalidad oral o escrita. Icardo, Angela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33912 2019-05-25T20:03:22Z 2013-10-01T00:00:00Z

Contribucion a revista El toldo de Astier; año 4, no. 7 Sección: Botellas al mar. Escritos de ficción. Poesía bajo el seudónimo de Tenshi Chesterton.

2013-10-01T00:00:00Z Sección: Botellas al mar. Escritos de ficción. Poesía bajo el seudónimo de Tenshi Chesterton. Stedile Luna, Verónica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33907 2019-05-25T20:03:21Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 Este ensayo, que quizás sea también una crónica de trayectos más o menos disímiles, más o menos insistente en los formatos que transita, toma como excusa una dimensión temporal: diciembre 2012. Un corpus que se recorta sobre las presentaciones que tuvieron lugar ese mes: <i>Estructura Mental a las Estrellas</i> en Trenque Lauquen (09/12), <i>En ciernes. Epistolarias</i> (11/12), de <i>El río sin orillas</i> (12/12), <i>Mancilla</i> (15/12) y la presentación con mesa de debate de <i>El ojo mocho</i> (21/12).

2013-10-01T00:00:00Z Este ensayo, que quizás sea también una crónica de trayectos más o menos disímiles, más o menos insistente en los formatos que transita, toma como excusa una dimensión temporal: diciembre 2012. Un corpus que se recorta sobre las presentaciones que tuvieron lugar ese mes: <i>Estructura Mental a las Estrellas</i> en Trenque Lauquen (09/12), <i>En ciernes. Epistolarias</i> (11/12), de <i>El río sin orillas</i> (12/12), <i>Mancilla</i> (15/12) y la presentación con mesa de debate de <i>El ojo mocho</i> (21/12). Ruquet, Esteban http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33905 2019-05-25T20:03:25Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 Cuando un docente de literatura se enfrenta por primera vez a un curso, es frecuente que se encuentre frente a una gran cantidad de narrativas previas, no necesariamente literarias. Y asimismo, muchas veces, las instancias académicas (ya sean terciarias o universitarias) no preparan a un docente lo suficiente como para poder abarcar este amplísimo espectro de narrativas alternativas, ya que los estudios literarios tienden a estar exclusivamente ligados a discusiones académicas muy ajenas a la realidad del aula. Sección: La lengua desbordada. Enseñanza de la lengua y la literatura en contextos diversos.

2013-10-01T00:00:00Z Cuando un docente de literatura se enfrenta por primera vez a un curso, es frecuente que se encuentre frente a una gran cantidad de narrativas previas, no necesariamente literarias. Y asimismo, muchas veces, las instancias académicas (ya sean terciarias o universitarias) no preparan a un docente lo suficiente como para poder abarcar este amplísimo espectro de narrativas alternativas, ya que los estudios literarios tienden a estar exclusivamente ligados a discusiones académicas muy ajenas a la realidad del aula. Gordon, Christofer G. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33904 2019-05-25T20:03:23Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 En esta oportunidad no solo intentaré presentar la imbricada relación que existe entre el examen, la acreditación y la evaluación como categorías de las prácticas educativas; sino que también trataré de visibilizar sus principales diferencias explicitando algunos de sus significados, muchas veces ocultados por las lógicas específicas de la escolarización. A su vez resaltaré algunos de los mecanismos que dotan a la evaluación de un valor intrínseco, a la par que el examen opera como instancia decisiva en la formación de grado. Sección: La lengua desbordada. Enseñanza de la lengua y la literatura en contextos diversos.

2013-10-01T00:00:00Z En esta oportunidad no solo intentaré presentar la imbricada relación que existe entre el examen, la acreditación y la evaluación como categorías de las prácticas educativas; sino que también trataré de visibilizar sus principales diferencias explicitando algunos de sus significados, muchas veces ocultados por las lógicas específicas de la escolarización. A su vez resaltaré algunos de los mecanismos que dotan a la evaluación de un valor intrínseco, a la par que el examen opera como instancia decisiva en la formación de grado. Negrin, Marta http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33898 2019-05-25T20:03:31Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 En este trabajo pretendo iluminar dos ideas centrales que me propongo desarrollar a lo largo de este artículo, ambas vinculadas a la aún tímida puesta en valor de las prácticas de lectura en voz alta y de narración oral en la escuela. Por un lado, argumento a favor de la revalorización del cuerpo de quien, como una “celestina”, media entre la letra escrita y los oyentes, se apropia de un texto ajeno, lo modifica con su voz, con silencios y con gestos; y por otro, sostengo que estas prácticas pueden constituir una renovada vía de acceso a la literatura. Sección: La gambeta didáctica. Propuestas de enseñanza.

2013-10-01T00:00:00Z En este trabajo pretendo iluminar dos ideas centrales que me propongo desarrollar a lo largo de este artículo, ambas vinculadas a la aún tímida puesta en valor de las prácticas de lectura en voz alta y de narración oral en la escuela. Por un lado, argumento a favor de la revalorización del cuerpo de quien, como una “celestina”, media entre la letra escrita y los oyentes, se apropia de un texto ajeno, lo modifica con su voz, con silencios y con gestos; y por otro, sostengo que estas prácticas pueden constituir una renovada vía de acceso a la literatura. Lugo, Rosa Elena http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33895 2019-05-25T20:03:20Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 Una de las problemáticas que se nos plantea como docentes de escuela secundaria, año a año, es qué leer con nuestros alumnos. Esa pregunta cobra sentido si queremos seleccionar un corpus que supere los mandatos de los libros de texto o los sugeridos por el diseño curricular y más aún, los del canon establecido. Sección: La gambeta didáctica. Propuestas de enseñanza.

2013-10-01T00:00:00Z Una de las problemáticas que se nos plantea como docentes de escuela secundaria, año a año, es qué leer con nuestros alumnos. Esa pregunta cobra sentido si queremos seleccionar un corpus que supere los mandatos de los libros de texto o los sugeridos por el diseño curricular y más aún, los del canon establecido. Lamas, Adolfo Marcelo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/33891 2019-05-25T20:03:30Z 2013-10-01T00:00:00Z

Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 7 El presente texto tiene como propósito dar cuenta de las voces, actitudes y percepciones manifestadas durante el desarrollo de una actividad previa a la maratón de lectura realizada en el colegio durante el mes de septiembre de 2011. La propuesta consistió en disponer en los pasillos de la escuela de una mesa de lectura. Sobre la mesa se colocaron textos literarios diversos con el fin de que los alumnos los eligieran y se los llevaran a sus casas para leerlos. Resulta interesante señalar que, si bien la actividad fue positiva, fueron las palabras, los silencios y las acciones de la comunidad escolar frente a los objetos libros y al espacio en sí mismo lo que me motivó al registro de esta experiencia que quisiera compartir. Sección: La gambeta didáctica. Propuesta de enseñanza.

2013-10-01T00:00:00Z El presente texto tiene como propósito dar cuenta de las voces, actitudes y percepciones manifestadas durante el desarrollo de una actividad previa a la maratón de lectura realizada en el colegio durante el mes de septiembre de 2011. La propuesta consistió en disponer en los pasillos de la escuela de una mesa de lectura. Sobre la mesa se colocaron textos literarios diversos con el fin de que los alumnos los eligieran y se los llevaran a sus casas para leerlos. Resulta interesante señalar que, si bien la actividad fue positiva, fueron las palabras, los silencios y las acciones de la comunidad escolar frente a los objetos libros y al espacio en sí mismo lo que me motivó al registro de esta experiencia que quisiera compartir.