http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/60675 2026-08-17T08:37:26Z 2026-08-17T08:37:26Z Valdivia, Marianela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181339 2025-07-03T20:02:58Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) La formación de lectores es una de las funciones que se espera que cumpla la biblioteca escolar, tanto a través del trabajo en términos de pareja pedagógica acompañando proyectos áulicos o desde las iniciativas que nacen y se desarrollan en y desde la biblioteca. En pos de cumplir con este mandato son múltiples las propuestas, con objetivos y alcances igualmente diversos. Nos proponemos en este trabajo pensar en prácticas y posicionamientos en torno a la lectura literaria y su mediación en la biblioteca escolar que nos lleven a gestar posibilidades para leer y formar lectores en clave de pedagogía poética, es decir, una pedagogía que promueva un modo sensible de leer y de habitar la cultura escrita. Nos servimos para ello de conceptos como estar en poesía, de Laura Devetach (2009) y lecturar, de María Emilia López (2018, 2020), entre otros, para componer la idea de alfabetización sensible (Valdivia, 2023).

2024-01-01T00:00:00Z La formación de lectores es una de las funciones que se espera que cumpla la biblioteca escolar, tanto a través del trabajo en términos de pareja pedagógica acompañando proyectos áulicos o desde las iniciativas que nacen y se desarrollan en y desde la biblioteca. En pos de cumplir con este mandato son múltiples las propuestas, con objetivos y alcances igualmente diversos. Nos proponemos en este trabajo pensar en prácticas y posicionamientos en torno a la lectura literaria y su mediación en la biblioteca escolar que nos lleven a gestar posibilidades para leer y formar lectores en clave de pedagogía poética, es decir, una pedagogía que promueva un modo sensible de leer y de habitar la cultura escrita. Nos servimos para ello de conceptos como estar en poesía, de Laura Devetach (2009) y lecturar, de María Emilia López (2018, 2020), entre otros, para componer la idea de alfabetización sensible (Valdivia, 2023). Varela, María Segunda Palacios, Claudia Marisol Calo, Paula Carola http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181337 2025-07-03T20:03:02Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) El presente trabajo pretende acercar los resultados de investigación del proyecto “Las Humanidades Digitales (HD) desde la Biblioteca Escolar (BE): trabajando en la Educación Secundaria” desarrollado por el Grupo de Investigación en Ciencias Sociales, Metodología y Formación (GICIS) radicado en el Departamento de Ciencia de la Información, de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata durante el período 2019-2020, cuyos objetivos generales fueron analizar las HD desde las BE del nivel secundario en las instituciones educativas del Partido de General Pueyrredón y determinar la participación de la BE ante las tecnologías y pedagogías emergentes. Para la realización del estudio exploratorio y cualitativo, se utilizaron fuentes primarias y variedad de instrumentos del campo de la investigación en las distintas etapas de trabajo. El marco conceptual que respalda la propuesta se sustenta en dos perspectivas. Por un lado, en el posicionamiento que sitúa a la BE como eje vertebrador de la práctica educativa en las instituciones donde se encuentra inserta; por otro, desde el punto de vista que instala a las HD como un nuevo modo de abordaje sobre objetos y problemáticas relacionadas con la investigación humanística, un campo interdisciplinar donde se encuentran principalmente las ciencias humanas y la tecnología. Las contingencias por el confinamiento planteado por la situación sanitaria del año 2020 permitieron encontrar una oportunidad única, articulando recursos informativos disponibles en y desde la BE, con los contenidos pedagógicos del aula y el uso potencial de tecnologías.

2024-01-01T00:00:00Z El presente trabajo pretende acercar los resultados de investigación del proyecto “Las Humanidades Digitales (HD) desde la Biblioteca Escolar (BE): trabajando en la Educación Secundaria” desarrollado por el Grupo de Investigación en Ciencias Sociales, Metodología y Formación (GICIS) radicado en el Departamento de Ciencia de la Información, de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata durante el período 2019-2020, cuyos objetivos generales fueron analizar las HD desde las BE del nivel secundario en las instituciones educativas del Partido de General Pueyrredón y determinar la participación de la BE ante las tecnologías y pedagogías emergentes. Para la realización del estudio exploratorio y cualitativo, se utilizaron fuentes primarias y variedad de instrumentos del campo de la investigación en las distintas etapas de trabajo. El marco conceptual que respalda la propuesta se sustenta en dos perspectivas. Por un lado, en el posicionamiento que sitúa a la BE como eje vertebrador de la práctica educativa en las instituciones donde se encuentra inserta; por otro, desde el punto de vista que instala a las HD como un nuevo modo de abordaje sobre objetos y problemáticas relacionadas con la investigación humanística, un campo interdisciplinar donde se encuentran principalmente las ciencias humanas y la tecnología. Las contingencias por el confinamiento planteado por la situación sanitaria del año 2020 permitieron encontrar una oportunidad única, articulando recursos informativos disponibles en y desde la BE, con los contenidos pedagógicos del aula y el uso potencial de tecnologías. Ferreira Wanderley, Ana Isabel Kelli Martins, Gracy http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181336 2025-07-03T20:03:02Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) O presente artigo aborda os fundamentos epistêmicos e teóricos alternativos que favoreçam o reconhecimento e inclusão das diversas narrativas que permeiam a concepção, o uso e a apropriação dos constructos informacionais e culturais que envolvem o domínio da indumentária, notadamente a constituição de terminologias relativas a este domínio. Problematiza-se que abordagens excessivamente padronizadas para a construção de vocabulários podem suprimir ou privilegiar pontos de vista particulares em detrimento de outros. Assim sendo, discutem-se as conexões entre a proposta de Natalia Duque Cardona (2020), sobre interculturalidade, na Ciência da Informação, e o enfoque da Terminologia Cultural, de Marcel Diki-Kidiri (2009). Ademais, pontua-se a abordagem terminológica para Análise de Domínio, conforme Hjørland 2002), enquanto possibilidades para embasar as representações terminológicas que caracterizam o domínio da indumentária. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem exploratória e bibliográfica, respaldada pela abordagem qualitativa, para refletir sobre as relações e a interconexão entre a Interculturalidade e a Terminologia Cultural. Defendese que uma visão crítica (inter)cultural favorece o aprofundamento das discussões teóricas e epistêmicas que incidam em uma empiria que assegure a expressividade, a dinâmica e a inclusão das narrativas que tecem a terminologia do domínio da indumentária.

2024-01-01T00:00:00Z O presente artigo aborda os fundamentos epistêmicos e teóricos alternativos que favoreçam o reconhecimento e inclusão das diversas narrativas que permeiam a concepção, o uso e a apropriação dos constructos informacionais e culturais que envolvem o domínio da indumentária, notadamente a constituição de terminologias relativas a este domínio. Problematiza-se que abordagens excessivamente padronizadas para a construção de vocabulários podem suprimir ou privilegiar pontos de vista particulares em detrimento de outros. Assim sendo, discutem-se as conexões entre a proposta de Natalia Duque Cardona (2020), sobre interculturalidade, na Ciência da Informação, e o enfoque da Terminologia Cultural, de Marcel Diki-Kidiri (2009). Ademais, pontua-se a abordagem terminológica para Análise de Domínio, conforme Hjørland 2002), enquanto possibilidades para embasar as representações terminológicas que caracterizam o domínio da indumentária. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem exploratória e bibliográfica, respaldada pela abordagem qualitativa, para refletir sobre as relações e a interconexão entre a Interculturalidade e a Terminologia Cultural. Defendese que uma visão crítica (inter)cultural favorece o aprofundamento das discussões teóricas e epistêmicas que incidam em uma empiria que assegure a expressividade, a dinâmica e a inclusão das narrativas que tecem a terminologia do domínio da indumentária. García, Isbel Espinoza, Lesly http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181334 2025-07-03T20:03:03Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) En el contexto actual, donde la carencia de acceso a bibliotecas y la lectura en la ruralidad es evidente, emerge la Mototeca, una biblioteca móvil que impacta positivamente en las provincias de Jaén y Cutervo en la región de Cajamarca, Perú. La Mototeca no solo lleva consigo libros, sino que también impulsa la lectura, la escritura y la oralidad en las zonas rurales, específicamente en 16 comunidades rurales, por lo que, no solo es un espacio físico, sino auténtico centro de interacción comunitaria que fomenta el desarrollo, la educación y la experiencia cultural, lo que contribuye al enriquecimiento de las comunidades en las que se insertan. En su esencia, valora el encuentro comunitario como actividad primordial para recopilar los saberes de la población y generar experiencias de lectura significativas. Su colección biblodiversa sumerge a los lectores en el lenguaje metafórico, simbólico y poético de los libros, buscando la diversidad, la memoria y el empoderamiento comunitario. Desde su labor en el contexto rural, explora ejes temáticos que abordan la diversidad de la ruralidad, el territorio, la multiculturalidad y el empoderamiento de la comunidad. Responde de manera innovadora a los cambios culturales, sociales y biodiversos de la sociedad, valorando los saberes locales, la riqueza cultural y las necesidades de poblaciones vulnerables, minorías culturales y nuevos usuarios. La ponencia explorará de manera detallada los diversos programas y talleres implementados por la Mototeca, entre ellos destacan iniciativas como "Voces que cuentan", "Bibliotecas humanas", "Alforja lectora" y otros; diseñados con el propósito de rescatar y preservar la memoria histórica y cultural de estas comunidades, promoviendo así su identidad y sentido de pertenencia. Talleres como "Los niños y las niñas leemos y escribimos" se erigen como espacios que celebran el arte, la cultura y la interculturalidad, rescatando saberes ancestrales para consolidarlos como cimientos de nuevas narrativas. "Mujeres con voz" permite visibilizar el crucial rol de las mujeres en la sociedad, que se erigen como agentes de cambio para sus comunidades rurales, mediante talleres promueve la equidad de género y desafía estereotipos. Asimismo, "Recuperación de la memoria local" se posiciona como un programa que rescata y preserva la historia y la identidad cultural de las comunidades. Configurando talleres que rescatan y valoran la historia local, transmitiendo conocimientos ancestrales, fortalecemos el sentido de pertenencia y continuidad cultural. Cada taller y programa va más allá del ámbito local al contribuir activamente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Desde la democratización del acceso al libro y la lectura (ODS 4) hasta la promoción de la igualdad de género y el empoderamiento femenino (ODS 5), la Mototeca emerge como un agente comprometido con los ideales de sociedades justas, pacíficas e inclusivas (ODS 16). A cumplir dos años de labor, la Mototeca no solo representa un medio de acceso a la lectura; es una entidad que abraza historias, orquesta voces y señala que cada taller es un paso significativo hacia un futuro donde las tradiciones, la cultura y las historias contemporáneas se entrelazan para formar el legado del mañana.

2024-01-01T00:00:00Z En el contexto actual, donde la carencia de acceso a bibliotecas y la lectura en la ruralidad es evidente, emerge la Mototeca, una biblioteca móvil que impacta positivamente en las provincias de Jaén y Cutervo en la región de Cajamarca, Perú. La Mototeca no solo lleva consigo libros, sino que también impulsa la lectura, la escritura y la oralidad en las zonas rurales, específicamente en 16 comunidades rurales, por lo que, no solo es un espacio físico, sino auténtico centro de interacción comunitaria que fomenta el desarrollo, la educación y la experiencia cultural, lo que contribuye al enriquecimiento de las comunidades en las que se insertan. En su esencia, valora el encuentro comunitario como actividad primordial para recopilar los saberes de la población y generar experiencias de lectura significativas. Su colección biblodiversa sumerge a los lectores en el lenguaje metafórico, simbólico y poético de los libros, buscando la diversidad, la memoria y el empoderamiento comunitario. Desde su labor en el contexto rural, explora ejes temáticos que abordan la diversidad de la ruralidad, el territorio, la multiculturalidad y el empoderamiento de la comunidad. Responde de manera innovadora a los cambios culturales, sociales y biodiversos de la sociedad, valorando los saberes locales, la riqueza cultural y las necesidades de poblaciones vulnerables, minorías culturales y nuevos usuarios. La ponencia explorará de manera detallada los diversos programas y talleres implementados por la Mototeca, entre ellos destacan iniciativas como "Voces que cuentan", "Bibliotecas humanas", "Alforja lectora" y otros; diseñados con el propósito de rescatar y preservar la memoria histórica y cultural de estas comunidades, promoviendo así su identidad y sentido de pertenencia. Talleres como "Los niños y las niñas leemos y escribimos" se erigen como espacios que celebran el arte, la cultura y la interculturalidad, rescatando saberes ancestrales para consolidarlos como cimientos de nuevas narrativas. "Mujeres con voz" permite visibilizar el crucial rol de las mujeres en la sociedad, que se erigen como agentes de cambio para sus comunidades rurales, mediante talleres promueve la equidad de género y desafía estereotipos. Asimismo, "Recuperación de la memoria local" se posiciona como un programa que rescata y preserva la historia y la identidad cultural de las comunidades. Configurando talleres que rescatan y valoran la historia local, transmitiendo conocimientos ancestrales, fortalecemos el sentido de pertenencia y continuidad cultural. Cada taller y programa va más allá del ámbito local al contribuir activamente a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Desde la democratización del acceso al libro y la lectura (ODS 4) hasta la promoción de la igualdad de género y el empoderamiento femenino (ODS 5), la Mototeca emerge como un agente comprometido con los ideales de sociedades justas, pacíficas e inclusivas (ODS 16). A cumplir dos años de labor, la Mototeca no solo representa un medio de acceso a la lectura; es una entidad que abraza historias, orquesta voces y señala que cada taller es un paso significativo hacia un futuro donde las tradiciones, la cultura y las historias contemporáneas se entrelazan para formar el legado del mañana. Noe, Virginia Perrone Sampaolesi, María Giselle de los Milagros http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181333 2025-07-03T20:03:03Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) En este trabajo se presentan actividades y experiencias llevadas adelante durante el ciclo lectivo 2023 que tuvieron como destinataries a les estudiantes del Profesorado de Nivel Inicial de la ENS N° 5 “Gral. Don Martín de Güemes” con el fin de enriquecer el recorrido lector de les mismes mediante la articulación del espacio de Biblioteca con la cátedra de Literatura en la Educación Inicial . Los encuentros colectivos con les estudiantes en la biblioteca, fueron pensados para socializar avances y progresos en la lectura, relectura y análisis de los materiales literarios. Desde el espacio de la biblioteca escolar como escenario pedagógico recuperamos las autobiografías lectoras de les docentes en formación, focalizando en la importancia que la afectividad y las emociones tienen sobre las mismas, haciendo especial hincapié en la oralidad y la narración, entendiendo a ambos conceptos como factores fundamentales para el desarrollo de la vida. Como principal recurso en estos encuentros se utilizaron herramientas lúdico-literarias, juegos creativos para dialogar sobre libros, literatura y anécdotas personales en torno a la biografía lectora de cada participante.

2024-01-01T00:00:00Z En este trabajo se presentan actividades y experiencias llevadas adelante durante el ciclo lectivo 2023 que tuvieron como destinataries a les estudiantes del Profesorado de Nivel Inicial de la ENS N° 5 “Gral. Don Martín de Güemes” con el fin de enriquecer el recorrido lector de les mismes mediante la articulación del espacio de Biblioteca con la cátedra de Literatura en la Educación Inicial . Los encuentros colectivos con les estudiantes en la biblioteca, fueron pensados para socializar avances y progresos en la lectura, relectura y análisis de los materiales literarios. Desde el espacio de la biblioteca escolar como escenario pedagógico recuperamos las autobiografías lectoras de les docentes en formación, focalizando en la importancia que la afectividad y las emociones tienen sobre las mismas, haciendo especial hincapié en la oralidad y la narración, entendiendo a ambos conceptos como factores fundamentales para el desarrollo de la vida. Como principal recurso en estos encuentros se utilizaron herramientas lúdico-literarias, juegos creativos para dialogar sobre libros, literatura y anécdotas personales en torno a la biografía lectora de cada participante. Sousa Barreira, Maria Isabel de Jesus Barbosa, Elvira França dos S. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181332 2025-07-03T20:03:04Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) Este estudo partiu do pressuposto de que a biblioteca escolar é um ambiente relevante na formação do leitor, razão pela qual diferentes áreas (biblioteconomia, educação, letras) produzem estudos sobre essa temática. Nessa linha de pensamento buscou-se analisar a produção sobre biblioteca escolar no âmbito dos Programas de Pós-graduação em Ciência da Informação após vigência da lei 12.244/2010, que trata da universalização das Bibliotecas Escolares. Para tanto, intencionando reunir evidências sobre a funcionalidade desse espaço como lugar de leitura, formação de leitores, educação e cultura, se buscou na literatura, o arcabouço teórico para investigar a biblioteca no contexto escolar. Nesse sentido, a pesquisa elegeu como objetivo identificar as temáticas abordadas nas pesquisas realizadas sobre a biblioteca escolar durante 12 anos de promulgação da referida lei (2010-2022). A pesquisa se caracteriza como bibliográfica e documental, do tipo descritiva, com abordagem de cunho qualiquantitativo, na qual utilizou-se como instrumento de coleta de dados produções científicas (teses e dissertações) dos 15 Programas de Pós-graduação em Ciência da Informação (PPGCI), que tratam de biblioteca escolar e das ações relacionadas à leitura e formação do leitor. A coleta dos dados referentes a produção dos Programas em CI nos sites e na BDTD tomou como base as palavras-chaves ‘Biblioteca escolar’, ‘leitura’, ‘leitura na biblioteca’ ‘formação de leitor’, ‘leitura na biblioteca’. Em termos quantitativos, os levantamentos revelam que no recorte de tempo do ano 2010 até 2022, nas referidas plataformas, localizou-se um total de quarenta e nove (49) produções que atendem a proposta deste trabalho, sendo quarenta e duas (42) dissertações e oito (07) teses. Os resultados referentes as produções evidenciaram que: a maior produção sobre a temática foi 2015, seguido dos anos 2018 e 2020; os programas que mais produziram foram o PPGCI da Universidade Federal de Minas Gerais (13), PPGCIN /UNESP (9) e o da PPGCIN da Universidade Federal de Santa Catarina(7); há uma variedade de aspectos abordados no escopo dos trabalhos que envolvem o próprio espaço da BE, e evidencia a interlocução entre as áreas da biblioteconomia (bibliotecários, bibliotecário escolar, lei 12.244, leitura, biblioeducação, competência leitora, competência em informação, letramento, Ciência da Informação, mediação, regime de informação entre outros) e da educação (Educação, ambiente escolar, ensino médio, ENEM, aprendizagem, alunos de escola pública, ensino fundamental, política pública, educação infantil, entre outros) conforme no levantamento das palavras-chaves encontradas em cada trabalho analisado. Conclui-se que a produção cientifica após a criação da Lei de Universalização da biblioteca escolar brasileira é bastante significativa, revelando o interesse dos estudiosos da Ciência da Informação no debate sobre a Biblioteca Escolar

2024-01-01T00:00:00Z Este estudo partiu do pressuposto de que a biblioteca escolar é um ambiente relevante na formação do leitor, razão pela qual diferentes áreas (biblioteconomia, educação, letras) produzem estudos sobre essa temática. Nessa linha de pensamento buscou-se analisar a produção sobre biblioteca escolar no âmbito dos Programas de Pós-graduação em Ciência da Informação após vigência da lei 12.244/2010, que trata da universalização das Bibliotecas Escolares. Para tanto, intencionando reunir evidências sobre a funcionalidade desse espaço como lugar de leitura, formação de leitores, educação e cultura, se buscou na literatura, o arcabouço teórico para investigar a biblioteca no contexto escolar. Nesse sentido, a pesquisa elegeu como objetivo identificar as temáticas abordadas nas pesquisas realizadas sobre a biblioteca escolar durante 12 anos de promulgação da referida lei (2010-2022). A pesquisa se caracteriza como bibliográfica e documental, do tipo descritiva, com abordagem de cunho qualiquantitativo, na qual utilizou-se como instrumento de coleta de dados produções científicas (teses e dissertações) dos 15 Programas de Pós-graduação em Ciência da Informação (PPGCI), que tratam de biblioteca escolar e das ações relacionadas à leitura e formação do leitor. A coleta dos dados referentes a produção dos Programas em CI nos sites e na BDTD tomou como base as palavras-chaves ‘Biblioteca escolar’, ‘leitura’, ‘leitura na biblioteca’ ‘formação de leitor’, ‘leitura na biblioteca’. Em termos quantitativos, os levantamentos revelam que no recorte de tempo do ano 2010 até 2022, nas referidas plataformas, localizou-se um total de quarenta e nove (49) produções que atendem a proposta deste trabalho, sendo quarenta e duas (42) dissertações e oito (07) teses. Os resultados referentes as produções evidenciaram que: a maior produção sobre a temática foi 2015, seguido dos anos 2018 e 2020; os programas que mais produziram foram o PPGCI da Universidade Federal de Minas Gerais (13), PPGCIN /UNESP (9) e o da PPGCIN da Universidade Federal de Santa Catarina(7); há uma variedade de aspectos abordados no escopo dos trabalhos que envolvem o próprio espaço da BE, e evidencia a interlocução entre as áreas da biblioteconomia (bibliotecários, bibliotecário escolar, lei 12.244, leitura, biblioeducação, competência leitora, competência em informação, letramento, Ciência da Informação, mediação, regime de informação entre outros) e da educação (Educação, ambiente escolar, ensino médio, ENEM, aprendizagem, alunos de escola pública, ensino fundamental, política pública, educação infantil, entre outros) conforme no levantamento das palavras-chaves encontradas em cada trabalho analisado. Conclui-se que a produção cientifica após a criação da Lei de Universalização da biblioteca escolar brasileira é bastante significativa, revelando o interesse dos estudiosos da Ciência da Informação no debate sobre a Biblioteca Escolar Sousa Barreira, Maria Isabel de Jesus Blatt Ohira, Maria Lourdes http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181331 2025-07-03T20:03:06Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) No Brasil, a profissão de bibliotecário é regulamenta há 60 anos pela lei 4.084/1962, tendo como seus principais agentes de regulamentação o Conselho Federal de Biblioteconomia e os Conselhos Regionais de Biblioteconomia. Dentre as principais funções dos conselhos regionais está a fiscalização do exercício profissional com o intuito de proteger a sociedade, garantir a segurança e priorizar a qualidade dos serviços oferecidos pelos profissionais bibliotecários. (BRASIL,1962). O objetivo desse relato consiste em descrever as ações do Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) para a efetivação da Lei 12.244/2010, a partir da sua promulgação, cuja legislação trata da universalização das bibliotecas escolares no Brasil na rede ensino pública e privada. Justifica-se a necessidade de a classe bibliotecária brasileira conhecer a luta e os esforços em prol das bibliotecas escolares, posicionando-se como um agente de transformação da sua realidade e não meramente como espectador, envolvendo-se com a “causa da educação”, especialmente os profissionais que atuam em escolas ou vislumbram atuar nelas. Destaca-se a seguir algumas ações realizadas pelo sistema CFB/CRB que têm contribuído para que as políticas públicas tenham possibilidade de acontecer: 1. Campanha Nacional #soubibliotecaescolar - ação iniciada em São Paulo pelo Conselho Regional de Biblioteconomia da 8ª Região, por ocasião da Bienal Internacional do Livro, tem reverberado positivamente nos diferentes estados, em especial no tocante as políticas públicas relacionadas a biblioteca; 2. Cartilha A Biblioteca Escolar – elaborada com o objetivo de subsidiar a divulgação da Campanha #soubibliotecaescolar, bem como de orientar os gestores das escolas públicas e privadas sobre a importância e a legalidade prevista na Lei 12.244/2010 da obrigatoriedade de Biblioteca nas unidades de ensino com Bibliotecário; 3. Pesquisa Retrato das Bibliotecas Escolares – delineada objetivando fortalecer a Campanha #soubibliotecaescolar, essa ação foi proposta ao plenário do CFB, após a exitosa experiência do Conselho Regional de Biblioteconomia 14 aRegião (CRB-14), ao realizar pesquisa para quantificar as escolas do Estado de Santa Catarina com e sem bibliotecas, cujo resultado serviu de base para demandar do Ministério Publico desse Estado, as medidas cabíveis para o cumprimento da Lei, bem como para nortear os demais Conselhos regionais na replicação da referida experiência. 4. Monitoramento da Produção Cientifica – o acompanhamento de 45 artigos publicados em periódicos da área de Biblioteconomia e Ciência da Informação, que abordam a Lei 12.244/2010, revelou temas em evidência, autores mais produtivos, vínculo institucional dos autores, linha do tempo da produção. Conclui-se que: as ações descritas representam avanços em prol da educação no Brasil no que se refere ao direito de as escolas contarem com bibliotecas; é relevante estabelecer o diálogo com a área da educação; faz-se necessário a construção de novas representações da Biblioteca Escolar, implicando no desenvolvimento de bibliotecas escolares inovadoras, que ultrapassem noções como: sala com livros, lugar de silêncio, sala de leitura, ou até mesmo o completo desconhecimento de suas potencialidades. Enfim, transformar a biblioteca em objeto de desejo das comunidades escolares, torna-se elemento fundamental para consolidá-la na cena escolar e na vida da comunidade.

2024-01-01T00:00:00Z No Brasil, a profissão de bibliotecário é regulamenta há 60 anos pela lei 4.084/1962, tendo como seus principais agentes de regulamentação o Conselho Federal de Biblioteconomia e os Conselhos Regionais de Biblioteconomia. Dentre as principais funções dos conselhos regionais está a fiscalização do exercício profissional com o intuito de proteger a sociedade, garantir a segurança e priorizar a qualidade dos serviços oferecidos pelos profissionais bibliotecários. (BRASIL,1962). O objetivo desse relato consiste em descrever as ações do Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) para a efetivação da Lei 12.244/2010, a partir da sua promulgação, cuja legislação trata da universalização das bibliotecas escolares no Brasil na rede ensino pública e privada. Justifica-se a necessidade de a classe bibliotecária brasileira conhecer a luta e os esforços em prol das bibliotecas escolares, posicionando-se como um agente de transformação da sua realidade e não meramente como espectador, envolvendo-se com a “causa da educação”, especialmente os profissionais que atuam em escolas ou vislumbram atuar nelas. Destaca-se a seguir algumas ações realizadas pelo sistema CFB/CRB que têm contribuído para que as políticas públicas tenham possibilidade de acontecer: 1. Campanha Nacional #soubibliotecaescolar - ação iniciada em São Paulo pelo Conselho Regional de Biblioteconomia da 8ª Região, por ocasião da Bienal Internacional do Livro, tem reverberado positivamente nos diferentes estados, em especial no tocante as políticas públicas relacionadas a biblioteca; 2. Cartilha A Biblioteca Escolar – elaborada com o objetivo de subsidiar a divulgação da Campanha #soubibliotecaescolar, bem como de orientar os gestores das escolas públicas e privadas sobre a importância e a legalidade prevista na Lei 12.244/2010 da obrigatoriedade de Biblioteca nas unidades de ensino com Bibliotecário; 3. Pesquisa Retrato das Bibliotecas Escolares – delineada objetivando fortalecer a Campanha #soubibliotecaescolar, essa ação foi proposta ao plenário do CFB, após a exitosa experiência do Conselho Regional de Biblioteconomia 14 aRegião (CRB-14), ao realizar pesquisa para quantificar as escolas do Estado de Santa Catarina com e sem bibliotecas, cujo resultado serviu de base para demandar do Ministério Publico desse Estado, as medidas cabíveis para o cumprimento da Lei, bem como para nortear os demais Conselhos regionais na replicação da referida experiência. 4. Monitoramento da Produção Cientifica – o acompanhamento de 45 artigos publicados em periódicos da área de Biblioteconomia e Ciência da Informação, que abordam a Lei 12.244/2010, revelou temas em evidência, autores mais produtivos, vínculo institucional dos autores, linha do tempo da produção. Conclui-se que: as ações descritas representam avanços em prol da educação no Brasil no que se refere ao direito de as escolas contarem com bibliotecas; é relevante estabelecer o diálogo com a área da educação; faz-se necessário a construção de novas representações da Biblioteca Escolar, implicando no desenvolvimento de bibliotecas escolares inovadoras, que ultrapassem noções como: sala com livros, lugar de silêncio, sala de leitura, ou até mesmo o completo desconhecimento de suas potencialidades. Enfim, transformar a biblioteca em objeto de desejo das comunidades escolares, torna-se elemento fundamental para consolidá-la na cena escolar e na vida da comunidade. Torres, Walter Gustavo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181330 2025-07-03T20:03:09Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) El presente trabajo académico describe el proceso mediante el cual se concretó la creación de bibliotecas escolares en los establecimientos de nivel secundario del sistema educativo municipal de la ciudad de Mar del Plata. A su vez, esta ponencia pretende reflejar en particular los aspectos salientes del camino recorrido para lograr la concreción de la biblioteca “Roberto Fontanarrosa” de la Escuela Municipal de Educación Secundaria N. 213 “Irene María Bernasconi”, ubicada en el barrio San Patricio, en el extremo sur de General Pueyrredón. Se pretende visualizar los obstáculos a los que se enfrenta el bibliotecario escolar y cuáles son las estrategias que puede desarrollar para superarlos. En especial planteamos la tarea que debe emprender para visibilizar su rol profesional y el espacio biblioteca en una comunidad que desconoce sus funciones. Al respecto hacemos referencia a nuestra experiencia que refleja el necesario establecimiento de consensos con los equipos directivos y otros actores institucionales, y las distintas vías de resolución posibles frente a las problemáticas que surgían conforme desarrollábamos nuestra labor. También se describen metodologías de trabajo implementadas desde la biblioteca en articulación con los miembros del cuerpo docente.

2024-01-01T00:00:00Z El presente trabajo académico describe el proceso mediante el cual se concretó la creación de bibliotecas escolares en los establecimientos de nivel secundario del sistema educativo municipal de la ciudad de Mar del Plata. A su vez, esta ponencia pretende reflejar en particular los aspectos salientes del camino recorrido para lograr la concreción de la biblioteca “Roberto Fontanarrosa” de la Escuela Municipal de Educación Secundaria N. 213 “Irene María Bernasconi”, ubicada en el barrio San Patricio, en el extremo sur de General Pueyrredón. Se pretende visualizar los obstáculos a los que se enfrenta el bibliotecario escolar y cuáles son las estrategias que puede desarrollar para superarlos. En especial planteamos la tarea que debe emprender para visibilizar su rol profesional y el espacio biblioteca en una comunidad que desconoce sus funciones. Al respecto hacemos referencia a nuestra experiencia que refleja el necesario establecimiento de consensos con los equipos directivos y otros actores institucionales, y las distintas vías de resolución posibles frente a las problemáticas que surgían conforme desarrollábamos nuestra labor. También se describen metodologías de trabajo implementadas desde la biblioteca en articulación con los miembros del cuerpo docente. Monteiro Castro, Maria das Graças Oliveira, Cássia Muller de Campos Ribeiro, Geisa Vilela Rodrigues Rezende, Laura Ferreira de Carvalho, Lívia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181329 2025-07-03T20:03:10Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) O presente texto reflete sobre a natureza da Biblioteca Escolar tendo como ponto de debate a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino brasileiras a partir da Lei 12.244/2010. Embora exista uma legislação que ampare e defenda a existência das bibliotecas em escolas, a sua efetiva implementação não ocorre, dentre outros motivos, em virtude da ausência de um debate conceitual que considere a complexidade e diversidade própria deste espaço. Considerando isto, a Comissão Brasileira de Bibliotecas Escolares (CBBE) da Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários, Cientistas da Informação e Instituições (FEBAB), elabora um Manifesto apresentando diretrizes que orientam a estruturação das bibliotecas escolares ao prever, em sua discussão, aspectos da relação entre a escola, biblioteca, o livro e a leitura; os profissionais envolvidos e a relação entre projeto pedagógico e biblioteca da escola. A partir destas questões iniciais queremos pensar sobre a natureza deste lugar. Biblioteca Escolar: que espaço é esse e a quem serve? Qual é o papel pedagógico da Biblioteca Escolar? Qual seria a efetividade da biblioteca na formação escolar? A defesa da existência de bibliotecas nas instituições de ensino para que sejam promovidas as condições concretasparao acessoao livro,aos bens culturais e aoconhecimento sistematizado produzidos socialmente e à leitura no país é óbvia – no entanto, não é garantia de efetividade. O que tem impedido a implementação das bibliotecas nas escolas?

2024-01-01T00:00:00Z O presente texto reflete sobre a natureza da Biblioteca Escolar tendo como ponto de debate a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino brasileiras a partir da Lei 12.244/2010. Embora exista uma legislação que ampare e defenda a existência das bibliotecas em escolas, a sua efetiva implementação não ocorre, dentre outros motivos, em virtude da ausência de um debate conceitual que considere a complexidade e diversidade própria deste espaço. Considerando isto, a Comissão Brasileira de Bibliotecas Escolares (CBBE) da Federação Brasileira de Associações de Bibliotecários, Cientistas da Informação e Instituições (FEBAB), elabora um Manifesto apresentando diretrizes que orientam a estruturação das bibliotecas escolares ao prever, em sua discussão, aspectos da relação entre a escola, biblioteca, o livro e a leitura; os profissionais envolvidos e a relação entre projeto pedagógico e biblioteca da escola. A partir destas questões iniciais queremos pensar sobre a natureza deste lugar. Biblioteca Escolar: que espaço é esse e a quem serve? Qual é o papel pedagógico da Biblioteca Escolar? Qual seria a efetividade da biblioteca na formação escolar? A defesa da existência de bibliotecas nas instituições de ensino para que sejam promovidas as condições concretasparao acessoao livro,aos bens culturais e aoconhecimento sistematizado produzidos socialmente e à leitura no país é óbvia – no entanto, não é garantia de efetividade. O que tem impedido a implementação das bibliotecas nas escolas? Valadares da Silva, Eduardo Da Silva Andrade, Diogo Roberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181327 2025-07-03T20:03:10Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) Historicamente os bibliotecários escolares, por meio de práticas biblioteconômicas, fomentam o desenvolvimento integrado de ações de ensino-aprendizagem visando o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades dos alunos quanto ao uso das bibliotecas e seus recursos. Os registros históricos apontam que, desde a década de 1950 havia esforços para a integração das bibliotecas escolares na escolarização nacional brasileira (Campello, 2009). Ao longo de décadas de propostas e debates, no ano de 2008 o Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) estimulou a criação de bibliotecas escolares e a sua institucionalização curricular a partir do Projeto mobilizador: biblioteca escolar construção de uma rede de informação para o ensino público (Conselho Federal de Biblioteconomia, 2008). A proposta do CFB visou a formação do sujeito crítico a partir do ensino escolar e ao longo da vida. Nessa proposta de ensino, devem estar inclusas nas propostas de currículos escolares as bibliotecas escolares, seusagentes eespaços para fomento do Letramento Informacional e da Competência em Informação, tanto para os sujeito intramuros e quanto para a comunidade extramuros. Pois, considera-se que o currículo escolar é proposto conceitualmente como, o alicerce para difundir e orientar as práticas pedagógicas no ambiente escolar, visando conteúdos, atividades e competências (Ferraço, 2011; Goodson, 1995). Contudo, as aproximações entre ensino escolar e bibliotecas são observadas como elos frágeis na prática cotidiana. Neste sentido, questionase: como estão previstas asbibliotecasescolares nos documentos curriculares oficiais brasileiros que orientam as práticas educativas nas escolas? A pesquisa que se propõe busca, analisar o conteúdo de documentos curriculares que direcionam a Educação Básica brasileira e também se apresentar como possibilidade para embasar reflexões no contexto da América Latina de acordo com as peculiaridades de cada país. Como conjunto de métodos a pesquisa é de abordagem qualitativa e utiliza-se a Análise de Conteúdo para verificar como são percebidas as bibliotecas escolares face ao currículo escolar brasileiro. Para tal, foram eleitos quatro documentos base, os quais foram analisados com inspiração o método de análise de conteúdo: Diretrizes Curriculares para Educação Básica; Base Nacional Comum Curricular; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Plano Nacional de Educação. Como objetivo geral, se propõe analisar a representação das bibliotecas escolares nos principais documentos curriculares nacionais que orientam aspráticas educativasnasescolasbrasileiras. Portanto,temse como finalidade verificar a inserção das bibliotecas escolares nos processos de ensinoaprendizagem. O que se pode observar previamente é que, o espaço da biblioteca escolar tem potenciais como organismo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, porém a sua inclusão efetiva na prática escolar ainda é tímida e frágil.

2024-01-01T00:00:00Z Historicamente os bibliotecários escolares, por meio de práticas biblioteconômicas, fomentam o desenvolvimento integrado de ações de ensino-aprendizagem visando o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades dos alunos quanto ao uso das bibliotecas e seus recursos. Os registros históricos apontam que, desde a década de 1950 havia esforços para a integração das bibliotecas escolares na escolarização nacional brasileira (Campello, 2009). Ao longo de décadas de propostas e debates, no ano de 2008 o Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) estimulou a criação de bibliotecas escolares e a sua institucionalização curricular a partir do Projeto mobilizador: biblioteca escolar construção de uma rede de informação para o ensino público (Conselho Federal de Biblioteconomia, 2008). A proposta do CFB visou a formação do sujeito crítico a partir do ensino escolar e ao longo da vida. Nessa proposta de ensino, devem estar inclusas nas propostas de currículos escolares as bibliotecas escolares, seusagentes eespaços para fomento do Letramento Informacional e da Competência em Informação, tanto para os sujeito intramuros e quanto para a comunidade extramuros. Pois, considera-se que o currículo escolar é proposto conceitualmente como, o alicerce para difundir e orientar as práticas pedagógicas no ambiente escolar, visando conteúdos, atividades e competências (Ferraço, 2011; Goodson, 1995). Contudo, as aproximações entre ensino escolar e bibliotecas são observadas como elos frágeis na prática cotidiana. Neste sentido, questionase: como estão previstas asbibliotecasescolares nos documentos curriculares oficiais brasileiros que orientam as práticas educativas nas escolas? A pesquisa que se propõe busca, analisar o conteúdo de documentos curriculares que direcionam a Educação Básica brasileira e também se apresentar como possibilidade para embasar reflexões no contexto da América Latina de acordo com as peculiaridades de cada país. Como conjunto de métodos a pesquisa é de abordagem qualitativa e utiliza-se a Análise de Conteúdo para verificar como são percebidas as bibliotecas escolares face ao currículo escolar brasileiro. Para tal, foram eleitos quatro documentos base, os quais foram analisados com inspiração o método de análise de conteúdo: Diretrizes Curriculares para Educação Básica; Base Nacional Comum Curricular; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Plano Nacional de Educação. Como objetivo geral, se propõe analisar a representação das bibliotecas escolares nos principais documentos curriculares nacionais que orientam aspráticas educativasnasescolasbrasileiras. Portanto,temse como finalidade verificar a inserção das bibliotecas escolares nos processos de ensinoaprendizagem. O que se pode observar previamente é que, o espaço da biblioteca escolar tem potenciais como organismo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, porém a sua inclusão efetiva na prática escolar ainda é tímida e frágil. De Sousa Martins Ferreira, Suely De Souza Nunes, Katty Anne http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181326 2025-07-03T20:03:10Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) As bibliotecas escolares são instituições de fundamental importância no processo de ensino/aprendizagem. Embora sabido de seu papel significativo, a luta para que esses espaços funcionem de forma efetiva é constante. Frente a isso, o trabalho objetiva investigar como a Secretaria de Educação de um Município do interior do Estado do Ceará/Brasil tem atuado frente às demandas para efetivação desses espaços. O estudo se configura como qualitativo, partindo da coleta de dados, por meio de entrevista aplicada a gestores responsáveis por gerências estratégicas para o tema, a fim de analisar as ações voltadas para o significativo funcionamento das bibliotecas da rede, no que diz respeito à estrutura, acervo, profissionais responsáveis pelos ambientes e serviços oferecidos. A análise dos dados permitiu concluir que não há bibliotecas escolares na rede educacional da cidade em questão, uma vez que optam por salas de leitura. Os discursos analisados demonstram que o maior desafio não está nas nomenclaturas, mas, sim, na gestão que está sendo adotada, o que implica na falta de execução das políticas públicas criadas para concretização desses espaços nas escolas.

2024-01-01T00:00:00Z As bibliotecas escolares são instituições de fundamental importância no processo de ensino/aprendizagem. Embora sabido de seu papel significativo, a luta para que esses espaços funcionem de forma efetiva é constante. Frente a isso, o trabalho objetiva investigar como a Secretaria de Educação de um Município do interior do Estado do Ceará/Brasil tem atuado frente às demandas para efetivação desses espaços. O estudo se configura como qualitativo, partindo da coleta de dados, por meio de entrevista aplicada a gestores responsáveis por gerências estratégicas para o tema, a fim de analisar as ações voltadas para o significativo funcionamento das bibliotecas da rede, no que diz respeito à estrutura, acervo, profissionais responsáveis pelos ambientes e serviços oferecidos. A análise dos dados permitiu concluir que não há bibliotecas escolares na rede educacional da cidade em questão, uma vez que optam por salas de leitura. Os discursos analisados demonstram que o maior desafio não está nas nomenclaturas, mas, sim, na gestão que está sendo adotada, o que implica na falta de execução das políticas públicas criadas para concretização desses espaços nas escolas. Carobino, Natalia Islas, María Victoria Perrone, Virginia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181325 2025-07-03T20:03:11Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) Esta ponencia pretende dar a conocer los primeros avances de investigación en torno a un proyecto llevado a cabo en el Partido de General Pueyrredón, a lo largo del 2023. Como resultado de la línea de financiamiento del programa Apoyo Pedagógico a Escuelas (APE) del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), conformamos un equipo de trabajo interdisciplinario constituido por docentes, docentes en formación del Instituto Superior de Formación Docente N 19 (Mar del Plata), que se desarrollan y estudian en el Profesorado en Educación Primaria y maestras y bibliotecarias de diez escuelas de la región N 19. Dicho proyecto tiene como ejes centrales la alfabetización inicial, el primer ciclo de la escuela primaria y el trabajo articulado en torno al desarrollo de prácticas significativas y situadas en las que los niños y niñas se apropien de la cultura escrita y avancen en sus niveles de conceptualización. En esta oportunidad nos proponemos exponer los avances que hemos logrado a partir de tres encuentros en los que profundizamos en el trabajo del bibliotecario escolar, en las posibilidades de cruces y potencialidades de la biblioteca institucional y las áulicas en relación a la alfabetización inicial. A su vez, direccionamos la mirada y el análisis en la labor de la pareja pedagógica docente-bibliotecario/a, para pensar en el diseño de situaciones de enseñanza que favorezcan y potencien la alfabetización en la unidad pedagógica.

2024-01-01T00:00:00Z Esta ponencia pretende dar a conocer los primeros avances de investigación en torno a un proyecto llevado a cabo en el Partido de General Pueyrredón, a lo largo del 2023. Como resultado de la línea de financiamiento del programa Apoyo Pedagógico a Escuelas (APE) del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), conformamos un equipo de trabajo interdisciplinario constituido por docentes, docentes en formación del Instituto Superior de Formación Docente N 19 (Mar del Plata), que se desarrollan y estudian en el Profesorado en Educación Primaria y maestras y bibliotecarias de diez escuelas de la región N 19. Dicho proyecto tiene como ejes centrales la alfabetización inicial, el primer ciclo de la escuela primaria y el trabajo articulado en torno al desarrollo de prácticas significativas y situadas en las que los niños y niñas se apropien de la cultura escrita y avancen en sus niveles de conceptualización. En esta oportunidad nos proponemos exponer los avances que hemos logrado a partir de tres encuentros en los que profundizamos en el trabajo del bibliotecario escolar, en las posibilidades de cruces y potencialidades de la biblioteca institucional y las áulicas en relación a la alfabetización inicial. A su vez, direccionamos la mirada y el análisis en la labor de la pareja pedagógica docente-bibliotecario/a, para pensar en el diseño de situaciones de enseñanza que favorezcan y potencien la alfabetización en la unidad pedagógica. Varela, María Segunda Palacios, Claudia Marisol Calo, Paula Carola Estruch, María Elena Badoza, Florencia Alejandra Schvindt Durand, Carlos http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181324 2025-07-03T20:03:11Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) El presente trabajo se enmarca en las orientaciones teóricas y prácticas planteadas en el Plan de Trabajo Docente de las asignaturas Taller de Gestión de Usuarios (TGU) y Práctica Profesional II (PPII) de la carrera de Bibliotecario Escolar del Departamento de Ciencia de la Información de la Facultad de Humanidades de la UNMdP. Tiene como objetivo acercar el dispositivo de la microclase como estrategia pedagógica que se desarrolla a modo de experiencia preliminar en el TGU y se continúa en actividades concretas llevadas a cabo en una Biblioteca Escolar en la PPII. Con el fin de que los futuros Bibliotecarios Escolares se posicionan desde un rol activo, esta propuesta plantea traspolar los saberes teóricos al campo de la actuación profesional, a través de la planificación del servicio de extensión bibliotecaria desde sus conocimientos, habilidades y capacidades adquiridas en la temática de las multialfabetizaciones. En TGU y PPII se propicia la reflexión desde y sobre la acción, tanto individual como grupal de prácticas formativas necesarias para desempeñarse como futuros profesionales. Entendiendo que éstas son “instancias curriculares complejas que resultan del producto de determinaciones sociales e institucionales que van configurando formas compartidas de interpretar la realidad profesional” (Abate, 2021, 506) y considerando que estas experiencias se puedan convertir además en un medio de investigación para explorar los efectos de la actuación bajo condiciones controladas con enfoques pedagógicos y didácticos.

2024-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se enmarca en las orientaciones teóricas y prácticas planteadas en el Plan de Trabajo Docente de las asignaturas Taller de Gestión de Usuarios (TGU) y Práctica Profesional II (PPII) de la carrera de Bibliotecario Escolar del Departamento de Ciencia de la Información de la Facultad de Humanidades de la UNMdP. Tiene como objetivo acercar el dispositivo de la microclase como estrategia pedagógica que se desarrolla a modo de experiencia preliminar en el TGU y se continúa en actividades concretas llevadas a cabo en una Biblioteca Escolar en la PPII. Con el fin de que los futuros Bibliotecarios Escolares se posicionan desde un rol activo, esta propuesta plantea traspolar los saberes teóricos al campo de la actuación profesional, a través de la planificación del servicio de extensión bibliotecaria desde sus conocimientos, habilidades y capacidades adquiridas en la temática de las multialfabetizaciones. En TGU y PPII se propicia la reflexión desde y sobre la acción, tanto individual como grupal de prácticas formativas necesarias para desempeñarse como futuros profesionales. Entendiendo que éstas son “instancias curriculares complejas que resultan del producto de determinaciones sociales e institucionales que van configurando formas compartidas de interpretar la realidad profesional” (Abate, 2021, 506) y considerando que estas experiencias se puedan convertir además en un medio de investigación para explorar los efectos de la actuación bajo condiciones controladas con enfoques pedagógicos y didácticos. Almandos, Thabatha Analía http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181323 2025-09-10T12:50:28Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) El presente trabajo desarrolla la experiencia de la biblioteca escolar del Instituto José Manuel Estrada de City Bell, en la ciudad de La Plata, en la cual se realiza desde hace seis años un proyecto colaborativo con la asignatura de nivel secundario Proyecto de Investigación, perteneciente al último año de la educación obligatoria. En dicha asignatura, les estudiantes deben planificar y llevar a cabo un trabajo de investigación con una temática de su interés. En articulación con los contenidos mínimos de la asignatura, se pone en práctica el trabajo colaborativo de diversos actores, a los fines de ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos. El proyecto se articula entre tres espacios: el espacio áulico y sus docentes a cargo, el espacio de biblioteca y su bibliotecaria, y el espacio de computación y su docente a cargo. Existen diferentes etapas de trabajo a lo largo del año en las cuales se persiguen diferentes objetivos de aprendizaje: interiorización de conceptos, utilización de herramientas específicas, autonomía de procesos de escritura, entre otros.

2024-01-01T00:00:00Z El presente trabajo desarrolla la experiencia de la biblioteca escolar del Instituto José Manuel Estrada de City Bell, en la ciudad de La Plata, en la cual se realiza desde hace seis años un proyecto colaborativo con la asignatura de nivel secundario Proyecto de Investigación, perteneciente al último año de la educación obligatoria. En dicha asignatura, les estudiantes deben planificar y llevar a cabo un trabajo de investigación con una temática de su interés. En articulación con los contenidos mínimos de la asignatura, se pone en práctica el trabajo colaborativo de diversos actores, a los fines de ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos. El proyecto se articula entre tres espacios: el espacio áulico y sus docentes a cargo, el espacio de biblioteca y su bibliotecaria, y el espacio de computación y su docente a cargo. Existen diferentes etapas de trabajo a lo largo del año en las cuales se persiguen diferentes objetivos de aprendizaje: interiorización de conceptos, utilización de herramientas específicas, autonomía de procesos de escritura, entre otros. Varela, Lucía Alonso Placeres Bravo, Leandro http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181321 2025-07-03T20:03:12Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) La presente ponencia pretende discutir y reflexionar en torno al vínculo existente entre la alfabetización en información y la biblioteca escolar. Particularmente se explora la perspectiva multialfabetizadora de la alfabetización en información desde el rol pedagógico de la biblioteca escolar. A partir de una breve revisión bibliográfica se presentan y discuten el concepto de alfabetización en información, la definición de biblioteca escolar y sus funciones con énfasis en su rol pedagógico. La alfabetización en información se define como un proceso de enseñanzaaprendizaje que propicia el desarrollo y la adquisición de competencias en información. A su vez, en este trabajo se concibe la alfabetización en información como un proceso de multialfabetización que incluye la alfabetización digital, la alfabetización mediática, la alfabetización en derecho de autor, la alfabetización estadística, la alfabetización en datos, la alfabetización académica y la alfabetización visual, entre otras. Las competencias en información son el resultado de este proceso multialfabetizador. Por otro lado, las bibliotecas escolares se definen como un agente mediador, entendiendo mediación como una acción educativa que se desarrolla de forma expresa y con objetivos predeterminados. La biblioteca escolar cumple un conjunto de funciones (social, cultural, asesora, informacional, pedagógica, etc.) que son sustanciales para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos. En relación al rol pedagógico, es la razón de ser de la biblioteca escolar favorecer espacios para el desarrollo de competencias en información. Debe abarcar a toda la comunidad educativa y construir espacios colectivos de aprendizaje (servicios, actividades y productos).

2024-01-01T00:00:00Z La presente ponencia pretende discutir y reflexionar en torno al vínculo existente entre la alfabetización en información y la biblioteca escolar. Particularmente se explora la perspectiva multialfabetizadora de la alfabetización en información desde el rol pedagógico de la biblioteca escolar. A partir de una breve revisión bibliográfica se presentan y discuten el concepto de alfabetización en información, la definición de biblioteca escolar y sus funciones con énfasis en su rol pedagógico. La alfabetización en información se define como un proceso de enseñanzaaprendizaje que propicia el desarrollo y la adquisición de competencias en información. A su vez, en este trabajo se concibe la alfabetización en información como un proceso de multialfabetización que incluye la alfabetización digital, la alfabetización mediática, la alfabetización en derecho de autor, la alfabetización estadística, la alfabetización en datos, la alfabetización académica y la alfabetización visual, entre otras. Las competencias en información son el resultado de este proceso multialfabetizador. Por otro lado, las bibliotecas escolares se definen como un agente mediador, entendiendo mediación como una acción educativa que se desarrolla de forma expresa y con objetivos predeterminados. La biblioteca escolar cumple un conjunto de funciones (social, cultural, asesora, informacional, pedagógica, etc.) que son sustanciales para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos. En relación al rol pedagógico, es la razón de ser de la biblioteca escolar favorecer espacios para el desarrollo de competencias en información. Debe abarcar a toda la comunidad educativa y construir espacios colectivos de aprendizaje (servicios, actividades y productos). Blatt Ohira, Maria Lourdes Trevisol Neto, Orestes Sousa Barreira, Maria Isabel de Jesus http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181319 2025-07-03T20:03:12Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) A Biblioteca Escolar tem conquistado importante espaço no cenário da Biblioteconomia e das instituições de ensino brasileiros, especialmente a partir da implementação da Lei n. 12.444/2010, instrumento legal que “dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País” (BRASIL, 2010), ampliando seu discurso a partir de projetos de pesquisas, atividades extensionistas, dissertações, teses, comunicação em eventos epublicação em periódicos científicos. Ainda que se observe um aumento de materiais bibliográficos sobre a temática, a efetivação da normativa ainda se constitui um desafio, pois em maio de 2023 a Lei 12.244 completou 13 anos de sua promulgação e até a expiração do prazo final (2020) para o seu cumprimento, os poderes públicos insistem em descumprir a legislação mencionada. Há um caminho longo a se percorrer em razão da realidade apresentada, seja pela ausência da biblioteca na escola, seja pela faltam bibliotecários nas escolas em que o referido equipamento cultural se faz presente, para desempenhar as atividades inerentes a esse espaço. Diante do exposto, o objetivo geral desta pesquisa é mapear os artigos publicados em periódicos da área de Biblioteconomia sobre a Lei 12.244/2010 no período de 2010 a 2023. Especificamente, foram definidos os seguinte objetivos: a) Identificar os temas em evidencia que abordam a Lei 12.244; b) levantar o número de autores envolvidos na produção dos artigos; c) Verificar o vínculo institucional dos autores e sua relação com os grupos de pesquisa; d) Identificar os periódicos utilizados para comunicação dos artigos; e) Definir a linha do tempo da produção sobre a lei. O levantamento dos artigos foi realizado na Base de Dados BRAPCI, utilizando o termo de busca Lei 12.244/2010, presente no título,e/ou como palavra-chave e/ou no resumo do artigo. Os resultados preliminares mostram que foram publicados 46 artigos com as seguintes temática: a) Diagnósticos das bibliotecas escolares no Brasil (10); b) Políticas públicas: um breve olhar e reflexão sob a Lei 12.244 (7); c) Políticas públicas: advocacy e ações para o cumprimento da Lei 12.244 (12); d) Bibliotecas escolares: concepção, organização e funcionamento (10); e) Formação e competência do profissional Bibliotecário (7). Constatou-se que: 24% dos artigos destacam-se com as ações em prol da implantação de políticas públicas que objetivam o cumprimento da Lei; 65% dos artigos (30) são de autoria de atédoisautores. Conclui-sequediantedaimportância do tema, é relevante reuniros trabalhos publicados e divulgar para os profissionais bibliotecários e pesquisadores, e assim contribuir na luta em prol do cumprimento da referida Lei ena divulgação da campanha #soubibliotecaescolar

2024-01-01T00:00:00Z A Biblioteca Escolar tem conquistado importante espaço no cenário da Biblioteconomia e das instituições de ensino brasileiros, especialmente a partir da implementação da Lei n. 12.444/2010, instrumento legal que “dispõe sobre a universalização das bibliotecas nas instituições de ensino do País” (BRASIL, 2010), ampliando seu discurso a partir de projetos de pesquisas, atividades extensionistas, dissertações, teses, comunicação em eventos epublicação em periódicos científicos. Ainda que se observe um aumento de materiais bibliográficos sobre a temática, a efetivação da normativa ainda se constitui um desafio, pois em maio de 2023 a Lei 12.244 completou 13 anos de sua promulgação e até a expiração do prazo final (2020) para o seu cumprimento, os poderes públicos insistem em descumprir a legislação mencionada. Há um caminho longo a se percorrer em razão da realidade apresentada, seja pela ausência da biblioteca na escola, seja pela faltam bibliotecários nas escolas em que o referido equipamento cultural se faz presente, para desempenhar as atividades inerentes a esse espaço. Diante do exposto, o objetivo geral desta pesquisa é mapear os artigos publicados em periódicos da área de Biblioteconomia sobre a Lei 12.244/2010 no período de 2010 a 2023. Especificamente, foram definidos os seguinte objetivos: a) Identificar os temas em evidencia que abordam a Lei 12.244; b) levantar o número de autores envolvidos na produção dos artigos; c) Verificar o vínculo institucional dos autores e sua relação com os grupos de pesquisa; d) Identificar os periódicos utilizados para comunicação dos artigos; e) Definir a linha do tempo da produção sobre a lei. O levantamento dos artigos foi realizado na Base de Dados BRAPCI, utilizando o termo de busca Lei 12.244/2010, presente no título,e/ou como palavra-chave e/ou no resumo do artigo. Os resultados preliminares mostram que foram publicados 46 artigos com as seguintes temática: a) Diagnósticos das bibliotecas escolares no Brasil (10); b) Políticas públicas: um breve olhar e reflexão sob a Lei 12.244 (7); c) Políticas públicas: advocacy e ações para o cumprimento da Lei 12.244 (12); d) Bibliotecas escolares: concepção, organização e funcionamento (10); e) Formação e competência do profissional Bibliotecário (7). Constatou-se que: 24% dos artigos destacam-se com as ações em prol da implantação de políticas públicas que objetivam o cumprimento da Lei; 65% dos artigos (30) são de autoria de atédoisautores. Conclui-sequediantedaimportância do tema, é relevante reuniros trabalhos publicados e divulgar para os profissionais bibliotecários e pesquisadores, e assim contribuir na luta em prol do cumprimento da referida Lei ena divulgação da campanha #soubibliotecaescolar Petroccelli Rodríguez, Patricia Daniela Brozia, Ana Inés Simón, Lucía http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181318 2025-07-03T20:03:12Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) La organización del conocimiento (en tanto ámbito especializado del saber) centra sus cometidos en la comprensión de la estructura del conocimiento científico. Su finalidad es representar temáticamente la información contenida en documentos (cualquiera sea su soporte) para, entre otras cosas, propender a una mejor recuperación de la información por parte de cualquier usuario en términos de: i) robustez del dato recogido (precisión de la información; ii) limitación de respuestas obtenidas por el usuario (minimizando el ruido que pueden ocasionar las búsquedas debido al exceso de información “mal procesada”); iii) celeridad en la respuesta (mediante sistemas de organización del conocimiento bien estructurados). Para esto, existen diversos procesos, en particular, la clasificación y la indización. En Uruguay, la formación en este ámbito está a cargo de la Universidad de la República (Facultad de Información y Comunicación) dirigida a quienes estudian las carreras de Bibliotecología y Archivología. En este marco, el trabajo pretende reflexionar sobre los desafíos, en cuanto a las facilidades y dificultades encontradas al momento de la enseñanza de la organización del conocimiento en ese contexto. Para esto, se describen los contenidos de las unidades curriculares encargadas de impartir estos conocimientos y se explicita lo que ocurre en el aula en términos de evaluación de conocimientos adquiridos. Se presentan reflexiones en torno a lo antes mencionado, en clave facilidades y dificultades, con énfasis en la diferencia entre ambas carreras.

2024-01-01T00:00:00Z La organización del conocimiento (en tanto ámbito especializado del saber) centra sus cometidos en la comprensión de la estructura del conocimiento científico. Su finalidad es representar temáticamente la información contenida en documentos (cualquiera sea su soporte) para, entre otras cosas, propender a una mejor recuperación de la información por parte de cualquier usuario en términos de: i) robustez del dato recogido (precisión de la información; ii) limitación de respuestas obtenidas por el usuario (minimizando el ruido que pueden ocasionar las búsquedas debido al exceso de información “mal procesada”); iii) celeridad en la respuesta (mediante sistemas de organización del conocimiento bien estructurados). Para esto, existen diversos procesos, en particular, la clasificación y la indización. En Uruguay, la formación en este ámbito está a cargo de la Universidad de la República (Facultad de Información y Comunicación) dirigida a quienes estudian las carreras de Bibliotecología y Archivología. En este marco, el trabajo pretende reflexionar sobre los desafíos, en cuanto a las facilidades y dificultades encontradas al momento de la enseñanza de la organización del conocimiento en ese contexto. Para esto, se describen los contenidos de las unidades curriculares encargadas de impartir estos conocimientos y se explicita lo que ocurre en el aula en términos de evaluación de conocimientos adquiridos. Se presentan reflexiones en torno a lo antes mencionado, en clave facilidades y dificultades, con énfasis en la diferencia entre ambas carreras. Marques Sacramento, Beatriz Ros Chini, Bernardete De Jesus de Sousa Barreira, Maria Isabel de Jesus Brotas, Carmen http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181315 2025-07-03T20:03:13Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) A pesquisa versa sobre a aquisição de competência em informação dos estudantes em fase de conclusão do curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Brasil. Nesse sentido, questiona-se: que habilidades são requeridas no processo de organização, tratamento e disponibilização da informação no contexto da infodemia, permeado pelas fake news, pela desinformação e pela misinformação? Como tem sido a aquisição de competência em informação dos estudantes de biblioteconomia para atuar num mercado que exige profissionais habilitados para atender as demandas de uma sociedade marcada pela insegurança informacional? Para responder tais questionamentos, foi definido o seguinte objetivo geral: investigar os alunos concluintes do Curso de Biblioteconomia e Documentação do Instituto de Ciência da Informação (ICI) da Universidade Federal da Bahia (UFBA), no tocante às habilidades e competências requeridas para atuar no cenário marcado pela proliferação e disseminação de informação falsa. A pesquisa encontra-se em fase de coleta de dados e a análise ocorrerá em duas etapas: na primeira será feita a caracterização do perfil dos estudantes respondentes e a segunda tomará como base os parâmetros 3 e 5 da Association of College and Research Libraries (ACRL), a fim de entender a competência de cada um deles para avaliar criticamente a informação disponível nas fontes e para lidar com os problemas legais e éticos que envolvem o uso da informação.

2024-01-01T00:00:00Z A pesquisa versa sobre a aquisição de competência em informação dos estudantes em fase de conclusão do curso de Biblioteconomia e Documentação da Universidade Federal da Bahia (UFBA), Brasil. Nesse sentido, questiona-se: que habilidades são requeridas no processo de organização, tratamento e disponibilização da informação no contexto da infodemia, permeado pelas fake news, pela desinformação e pela misinformação? Como tem sido a aquisição de competência em informação dos estudantes de biblioteconomia para atuar num mercado que exige profissionais habilitados para atender as demandas de uma sociedade marcada pela insegurança informacional? Para responder tais questionamentos, foi definido o seguinte objetivo geral: investigar os alunos concluintes do Curso de Biblioteconomia e Documentação do Instituto de Ciência da Informação (ICI) da Universidade Federal da Bahia (UFBA), no tocante às habilidades e competências requeridas para atuar no cenário marcado pela proliferação e disseminação de informação falsa. A pesquisa encontra-se em fase de coleta de dados e a análise ocorrerá em duas etapas: na primeira será feita a caracterização do perfil dos estudantes respondentes e a segunda tomará como base os parâmetros 3 e 5 da Association of College and Research Libraries (ACRL), a fim de entender a competência de cada um deles para avaliar criticamente a informação disponível nas fontes e para lidar com os problemas legais e éticos que envolvem o uso da informação. Secul Giusti, Cristian Eduardo Viñas, Mariela Vallefin, Camila http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181312 2025-07-03T20:03:13Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) A raíz de la creciente influencia de la Inteligencia Artificial (IA) en la dinámica de la educación superior, este trabajo busca reflexionar sobre las incidencias de ChatGPT en el aula, a fin de revalorizar el papel de las bibliotecas en las interacciones lectoras, el acceso y la difusión de informaciones diversas sobre contenidos curriculares. Al respecto, se pretende repasar los aportes bibliotecológicos y comunicacionales en las prácticas de lectura en el aula -y fuera de ella-, dado que, a pesar de su utilidad, los chatbots pueden producir informaciones incorrectas y complicaciones de veracidad informativa. La propuesta revisa la potencialidad de conocimientos entre docentes, contenido y estudiantes, explorando temas vinculados al ChatGPT desde metodologías de enseñanza, prácticas pedagógicas de innovación, y la integración de diferentes modos de abordar textos, documentaciones históricas y referencias. Además, se recuperarán nociones vinculadas a la alfabetización informacional y digital y los desafíos tecnológicos en la educación.

2024-01-01T00:00:00Z A raíz de la creciente influencia de la Inteligencia Artificial (IA) en la dinámica de la educación superior, este trabajo busca reflexionar sobre las incidencias de ChatGPT en el aula, a fin de revalorizar el papel de las bibliotecas en las interacciones lectoras, el acceso y la difusión de informaciones diversas sobre contenidos curriculares. Al respecto, se pretende repasar los aportes bibliotecológicos y comunicacionales en las prácticas de lectura en el aula -y fuera de ella-, dado que, a pesar de su utilidad, los chatbots pueden producir informaciones incorrectas y complicaciones de veracidad informativa. La propuesta revisa la potencialidad de conocimientos entre docentes, contenido y estudiantes, explorando temas vinculados al ChatGPT desde metodologías de enseñanza, prácticas pedagógicas de innovación, y la integración de diferentes modos de abordar textos, documentaciones históricas y referencias. Además, se recuperarán nociones vinculadas a la alfabetización informacional y digital y los desafíos tecnológicos en la educación. Duque Cardona, Natalia Restrepo-Fernández, María Camila Velásquez-Yepes, Santiago Muñoz-Mazo, Deiver Alexander http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181305 2025-07-03T20:03:13Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VII Jornadas de Intercambio y Reflexión acerca de la Investigación en Bibliotecología (Ensenada, 17 al 19 de abril de 2024) Esta ponencia derivada del proyecto de investigación Relaciones entre lenguaje, memoria e información (LMI): aportes a un Programa de Investigación Científica para la Ciencia de la Información y la bibliotecología en perspectiva crítica latinoamericana (2022-2023), tuvo como propósito comprender las relaciones entre LMI en el campo de la CI y la bibliotecología, a través de una perspectiva crítica, de modo que se contribuya al fortalecimiento de la autonomía de estas disciplinas consonante con la realidad latinoamericana. En tanto, se procuró por dar respuesta a preguntas como: ¿Cómo se dan las relaciones entre LMI en la CI y la bibliotecología ¿Qué tipos de relaciones se dan entre LMI en la CI y la bibliotecología?¿Cuál es el lugar del LMI en la CI y la bibliotecología? Fue fundamental, además de acercamientos teóricos, contar con las diversas voces de actores, instituciones y autoridades vinculadas con estas disciplinas científicas. La investigación partió de considerar que LMI son posibles constituyentes del núcleo duro de la bibliotecología y la CI. Es así como esta palestra presenta algunas ideas que profesionales e instituciones poseen respecto a las categorías de lenguaje, memoria e información, las que pueden ser consideradas como parte del núcleo duro de un programa de investigación científico para estas disciplinas. Para ello se desarrollan en esta ponencia respecto a cada concepto (Lenguaje, Memoria e Información): la información, imágenes, creencias y actitudes respecto a cada categoría, una vez que como lo propone ArayaUmaña (2002), citando a Sandoval (1997), las cuales nos permiten la comprensión, función que posibilita pensar el mundo y sus relaciones. Y esto es específicamente lo que la investigación en que se enmarca esta reflexión busca, y es ademásde comprender, explorar las relaciones que se dan entre LMI, de modo que permitan trazar una propuesta para proponer un PIC para la bibliotecología y la CI en una perspectiva crítica latinoamericana.

2024-01-01T00:00:00Z Esta ponencia derivada del proyecto de investigación Relaciones entre lenguaje, memoria e información (LMI): aportes a un Programa de Investigación Científica para la Ciencia de la Información y la bibliotecología en perspectiva crítica latinoamericana (2022-2023), tuvo como propósito comprender las relaciones entre LMI en el campo de la CI y la bibliotecología, a través de una perspectiva crítica, de modo que se contribuya al fortalecimiento de la autonomía de estas disciplinas consonante con la realidad latinoamericana. En tanto, se procuró por dar respuesta a preguntas como: ¿Cómo se dan las relaciones entre LMI en la CI y la bibliotecología ¿Qué tipos de relaciones se dan entre LMI en la CI y la bibliotecología?¿Cuál es el lugar del LMI en la CI y la bibliotecología? Fue fundamental, además de acercamientos teóricos, contar con las diversas voces de actores, instituciones y autoridades vinculadas con estas disciplinas científicas. La investigación partió de considerar que LMI son posibles constituyentes del núcleo duro de la bibliotecología y la CI. Es así como esta palestra presenta algunas ideas que profesionales e instituciones poseen respecto a las categorías de lenguaje, memoria e información, las que pueden ser consideradas como parte del núcleo duro de un programa de investigación científico para estas disciplinas. Para ello se desarrollan en esta ponencia respecto a cada concepto (Lenguaje, Memoria e Información): la información, imágenes, creencias y actitudes respecto a cada categoría, una vez que como lo propone ArayaUmaña (2002), citando a Sandoval (1997), las cuales nos permiten la comprensión, función que posibilita pensar el mundo y sus relaciones. Y esto es específicamente lo que la investigación en que se enmarca esta reflexión busca, y es ademásde comprender, explorar las relaciones que se dan entre LMI, de modo que permitan trazar una propuesta para proponer un PIC para la bibliotecología y la CI en una perspectiva crítica latinoamericana.