VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Cienciashttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/614162024-03-29T11:15:25Z2024-03-29T11:15:25ZEstrategias de la Educación Física para el abordaje de los trastornos motores de la Enfermedad de ParkinsonMaggi, EnriqueBacigalupe, María de los ÁngelesDillon, José LuiPujol, SilvanaMoore, Mariana E.Trola Castano, LucíaSánchez, CarloMoya, LucianaPadegimas, PaulaBarnes, AlejandraMazza, Alejandrohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/1128732021-02-17T20:01:15Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias (La Plata, 11 al 15 de mayo de 2009)
El Taller de Parkinson (TdP) constituye una iniciativa creada en 2002 que se desarrolla en el Hospital Interzonal Dr. Alejandro Korn dirigida a generar innovaciones médico-pedagógicas con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas con Enfermedad de Parkinson (EP). Desde el año 2006 se incorpora como parte de la extensión universitaria de la Cátedra de Psiquiatría de la Universidad Nacional de La Plata.
Desde su creación en el año 2002, el TdP está dirigido al desarrollo de El TdP incluye actividades de distinta índole. Desde el año 2007 existe el espacio de Educación Física (EF), desarrollado semanalmente y conducido por un profesional del área.
Entendemos a la EF como una educación integral para todos; siguiendo las palabras del profesor Alejandro Amavet, la EF es una educación por y desde lo psicofísico, con una función en la educación de las personas con necesidades especiales (Amavet, 1967).
La integración propone que los sujetos con necesidades especiales tengan un ámbito educativo, social y cultural desde donde puedan desarrollar el máximo de sus potencialidades y ubicarse en la sociedad como sujeto útil a sí mismo y a los demás. Nuestra herramienta de trabajo es el cuerpo en movimiento y es a través de éste que la EF contribuye al logro de la adaptación y funcionalidad de la persona.
El psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) señala que la educación especial debe tener las mismas metas que la educación común: lo que debe cambiar es el método. Vygotsky pone el acento en la función del enseñante y de la comunidad del educando a fin de que el déficit no genere la exclusión social, real causa de la discapacidad de la persona.
2009-01-01T00:00:00ZEl Taller de Parkinson (TdP) constituye una iniciativa creada en 2002 que se desarrolla en el Hospital Interzonal Dr. Alejandro Korn dirigida a generar innovaciones médico-pedagógicas con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas con Enfermedad de Parkinson (EP). Desde el año 2006 se incorpora como parte de la extensión universitaria de la Cátedra de Psiquiatría de la Universidad Nacional de La Plata.
Desde su creación en el año 2002, el TdP está dirigido al desarrollo de El TdP incluye actividades de distinta índole. Desde el año 2007 existe el espacio de Educación Física (EF), desarrollado semanalmente y conducido por un profesional del área.
Entendemos a la EF como una educación integral para todos; siguiendo las palabras del profesor Alejandro Amavet, la EF es una educación por y desde lo psicofísico, con una función en la educación de las personas con necesidades especiales (Amavet, 1967).
La integración propone que los sujetos con necesidades especiales tengan un ámbito educativo, social y cultural desde donde puedan desarrollar el máximo de sus potencialidades y ubicarse en la sociedad como sujeto útil a sí mismo y a los demás. Nuestra herramienta de trabajo es el cuerpo en movimiento y es a través de éste que la EF contribuye al logro de la adaptación y funcionalidad de la persona.
El psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) señala que la educación especial debe tener las mismas metas que la educación común: lo que debe cambiar es el método. Vygotsky pone el acento en la función del enseñante y de la comunidad del educando a fin de que el déficit no genere la exclusión social, real causa de la discapacidad de la persona."Che pibe": una política deportivaSchamberger, Ezequielhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165182018-08-02T20:03:03Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Lo que propongo y analizo en este trabajo es el proyecto de tipo educativo y deportivo “Che pibe jugá” el cual se desarrollará a lo largo del año 2008 en la ciudad de Saladillo.
La ciudad de Saladillo, cabecera del Partido del mismo nombre, está ubicada 180 kilómetros al suroeste de la Ciudad de Buenos Aires, sobre la Ruta Nacional 205. Consta de una superficie de 2736 km<SUP>2</SUP> y su población es de 29.563 habitantes.
El siguiente proyecto intenta educar a los niños tanto desde lo deportivo hasta lo social mediante la recreación y el ocio de las actividades.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZLo que propongo y analizo en este trabajo es el proyecto de tipo educativo y deportivo “Che pibe jugá” el cual se desarrollará a lo largo del año 2008 en la ciudad de Saladillo.
La ciudad de Saladillo, cabecera del Partido del mismo nombre, está ubicada 180 kilómetros al suroeste de la Ciudad de Buenos Aires, sobre la Ruta Nacional 205. Consta de una superficie de 2736 km<SUP>2</SUP> y su población es de 29.563 habitantes.
El siguiente proyecto intenta educar a los niños tanto desde lo deportivo hasta lo social mediante la recreación y el ocio de las actividades.Modelo de producción y políticas deportivasCañueto, MatíasMartinez Pena, Federicohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165172018-08-02T20:02:53Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
En el siguiente trabajo intenta analizar la política social deportiva en la argentina a partir de un cambio de régimen político puesto que creemos provocó un cambio de paradigma. Ubicamos este quiebre en el derrocamiento del segundo gobierno peronista en 1955.
Tomamos como guía las políticas implementadas en materia deportiva por los gobiernos peronistas para realizar una comparación entre estas y las de gobiernos posteriores. Este comparación se encuadra en la certeza de que este quiebre fue también el primer paso en el camino de un cambio de rumbo del modelo de producción nacional, cambio que se efectivizó con las políticas económicas y sociales implantadas por la última dictadura militar a partir de 1976. Centraremos nuestro trabajo en dos tópicos. El desarrollo del deporte como trasmisor de ideas, como herramienta de fomento de la política y las practicas sanitaristas. Y a raíz de esto hacemos hincapié en instituciones que fueron vías de desarrollo de políticas deportivas y centros de organización del pueblo, los clubes de barrio.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZEn el siguiente trabajo intenta analizar la política social deportiva en la argentina a partir de un cambio de régimen político puesto que creemos provocó un cambio de paradigma. Ubicamos este quiebre en el derrocamiento del segundo gobierno peronista en 1955.
Tomamos como guía las políticas implementadas en materia deportiva por los gobiernos peronistas para realizar una comparación entre estas y las de gobiernos posteriores. Este comparación se encuadra en la certeza de que este quiebre fue también el primer paso en el camino de un cambio de rumbo del modelo de producción nacional, cambio que se efectivizó con las políticas económicas y sociales implantadas por la última dictadura militar a partir de 1976. Centraremos nuestro trabajo en dos tópicos. El desarrollo del deporte como trasmisor de ideas, como herramienta de fomento de la política y las practicas sanitaristas. Y a raíz de esto hacemos hincapié en instituciones que fueron vías de desarrollo de políticas deportivas y centros de organización del pueblo, los clubes de barrio.Políticos y políticas deportivasArana, Karinahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165162018-08-02T20:02:42Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Para comenzar esta exposición, me gustaría contarles porqué nos parece interesante analizar el discurso de los políticos sobre políticas deportivas. Los políticos a nuestro entender son una parte de la política, pero no lo son todo. Desde el sentido común son los “dueños” de los discursos, si bien es muy cuestionable y merece una reflexión hasta donde cada sujeto es “dueño” de su discurso; nos parece mas preocupante, la idea de que un discurso son solo palabras mejor o peor acomodadas. Con la idea de dar un primer paso en ese camino nos aferramos al concepto de práctica discursiva que Michael Foucault (2008) nos entrega en <i>Arqueología del saber</i> y dice sobre la práctica discursiva: “un conjunto de reglas anónimas, históricas, siempre determinadas en el tiempo y el espacio, que han definido para una época dada, y un área social, económica, geográfica o lingüística dada, las condiciones de ejercicio de la función enunciativa”.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZPara comenzar esta exposición, me gustaría contarles porqué nos parece interesante analizar el discurso de los políticos sobre políticas deportivas. Los políticos a nuestro entender son una parte de la política, pero no lo son todo. Desde el sentido común son los “dueños” de los discursos, si bien es muy cuestionable y merece una reflexión hasta donde cada sujeto es “dueño” de su discurso; nos parece mas preocupante, la idea de que un discurso son solo palabras mejor o peor acomodadas. Con la idea de dar un primer paso en ese camino nos aferramos al concepto de práctica discursiva que Michael Foucault (2008) nos entrega en <i>Arqueología del saber</i> y dice sobre la práctica discursiva: “un conjunto de reglas anónimas, históricas, siempre determinadas en el tiempo y el espacio, que han definido para una época dada, y un área social, económica, geográfica o lingüística dada, las condiciones de ejercicio de la función enunciativa”.Políticas públicas, saberes y representaciones sociales sobre la vejez: El caso de las políticas públicas que incluyen prácticas corporales para adultos mayoresDi Domizio, Débora Paolahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165152018-08-02T20:02:32Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
En cada momento histórico y en cada situación particular se han planificado un conjunto de políticas públicas que manifiestan una determinada modalidad de intervención del Estado en relación a una cuestión que concita atención, interés y movilización de otros actores de la sociedad afectando la vida de las personas e influyendo en su interpretación de la realidad. Un detalle a tener en cuenta es que si esas políticas públicas se realizan en el marco de los Estados de Bienestar o en los contextos de dilución de las filiaciones sociales. Tampoco es menor la consideración de la población a la cual están orientadas si se trata de grupos minoritarios ubicados en la categoría de incapacidad de hacer uso de los resortes institucionales que ofrece la sociedad o de grandes grupos impedidos socialmente de ejercer sus capacidades autónomas.
En ese sentido la temática de la vejez y el envejecimiento ha entrado con fuerza como uno de los temas en los que se entiende que el Estado y las políticas públicas tienen algo para decir. La vejez como construcción social y el envejecimiento como experiencia individual forman parte de uno de los fenómenos más importantes de los últimos siglos.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZEn cada momento histórico y en cada situación particular se han planificado un conjunto de políticas públicas que manifiestan una determinada modalidad de intervención del Estado en relación a una cuestión que concita atención, interés y movilización de otros actores de la sociedad afectando la vida de las personas e influyendo en su interpretación de la realidad. Un detalle a tener en cuenta es que si esas políticas públicas se realizan en el marco de los Estados de Bienestar o en los contextos de dilución de las filiaciones sociales. Tampoco es menor la consideración de la población a la cual están orientadas si se trata de grupos minoritarios ubicados en la categoría de incapacidad de hacer uso de los resortes institucionales que ofrece la sociedad o de grandes grupos impedidos socialmente de ejercer sus capacidades autónomas.
En ese sentido la temática de la vejez y el envejecimiento ha entrado con fuerza como uno de los temas en los que se entiende que el Estado y las políticas públicas tienen algo para decir. La vejez como construcción social y el envejecimiento como experiencia individual forman parte de uno de los fenómenos más importantes de los últimos siglos.Foucault reflejado en una política deportiva municipal de Las FloresDel Giovannino, Maria Belénhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165142018-08-02T20:02:23Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Este trabajo tiene como finalidad analizar las Olimpiadas Juveniles Florenses desde la categoría de Biopoder de Foucault, ver como detrás de un discurso de hacer una olimpiada para las horas de asueto de los jóvenes y con el fin de fomentar la vida sana, la amistada, la solidaridad entre otras cosas más, esta política municipal es utilizadas como formas de sometimiento y control de la juventud, tomando al cuerpo como blanco de poder, para mejorar la salud y al nivel social cambiar los hábitos que para el discurso medico y social están del lado de la enfermedad y que llevan a los disturbios.
Sí bien el biopoder una categoría que utiliza Foucault en otros tiempos, hay cosas en el discurso de las olimpiadas que nos permiten situarnos en esta forma de poder y a su vez, desde este punto podemos hacer criticas al proyecto.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZEste trabajo tiene como finalidad analizar las Olimpiadas Juveniles Florenses desde la categoría de Biopoder de Foucault, ver como detrás de un discurso de hacer una olimpiada para las horas de asueto de los jóvenes y con el fin de fomentar la vida sana, la amistada, la solidaridad entre otras cosas más, esta política municipal es utilizadas como formas de sometimiento y control de la juventud, tomando al cuerpo como blanco de poder, para mejorar la salud y al nivel social cambiar los hábitos que para el discurso medico y social están del lado de la enfermedad y que llevan a los disturbios.
Sí bien el biopoder una categoría que utiliza Foucault en otros tiempos, hay cosas en el discurso de las olimpiadas que nos permiten situarnos en esta forma de poder y a su vez, desde este punto podemos hacer criticas al proyecto.Políticas deportivas de ComalloAñahual, StefaniaHernandez, Analiahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165132018-08-02T20:02:12Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
La investigación esta basada en las políticas deportivas que se llevan a cabo en Comallo, un pueblo de la provincia de Río Negro. Este pueblo al poseer más de 3000 habitantes despierta la atención a las prácticas deportivas mediante la recreación, aunque también es posible encontrar datos que los referencien y enlacen a la provincia mediante los Juegos Rionegrinos y los Juegos Regionales, estos últimos incluyen a través del deporte la interacción con la gente de los parajes de alrededor.
En esta investigación se ha intentado dejar plasmado el arduo trabajo que se realiza año a año para defender los derechos de los niños de poder realizar prácticas deportivas, para preservar su salud y a la vez también para verlos crecer con felicidad y diversión.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZLa investigación esta basada en las políticas deportivas que se llevan a cabo en Comallo, un pueblo de la provincia de Río Negro. Este pueblo al poseer más de 3000 habitantes despierta la atención a las prácticas deportivas mediante la recreación, aunque también es posible encontrar datos que los referencien y enlacen a la provincia mediante los Juegos Rionegrinos y los Juegos Regionales, estos últimos incluyen a través del deporte la interacción con la gente de los parajes de alrededor.
En esta investigación se ha intentado dejar plasmado el arduo trabajo que se realiza año a año para defender los derechos de los niños de poder realizar prácticas deportivas, para preservar su salud y a la vez también para verlos crecer con felicidad y diversión.Políticas deportivas en Río Grande, Tierra del Fuego: La política deportiva atravesando los diferentes deportes y cómo los deportes son instrumentos de la políticaParedes, Fernando Joséhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165122018-08-02T20:02:03Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Los deportes que se practican en la ciudad son los tradiciones como básquet, voley, handball, natación, fútbol de salón, entre otros. Tomando como objeto de estudio a el fútbol de salón, deporte más popular y más practicado por los sujetos entre ellos: niños, adolescentes, jóvenes, adultos, podemos decir que tiene surgimiento en la década del 70 en la ciudad, como acontecimiento recreativo que se vivía en Colegio Don Bosco: donde se había techado el gimnasio y los siete días de la semana se organizaban campeonatos de Papi-Fútbol y en donde se empieza a gestar el deporte popular de los ríograndenses. Para el año siguiente 1971 se habilita gimnasio municipal, llamado centro deportivo.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZLos deportes que se practican en la ciudad son los tradiciones como básquet, voley, handball, natación, fútbol de salón, entre otros. Tomando como objeto de estudio a el fútbol de salón, deporte más popular y más practicado por los sujetos entre ellos: niños, adolescentes, jóvenes, adultos, podemos decir que tiene surgimiento en la década del 70 en la ciudad, como acontecimiento recreativo que se vivía en Colegio Don Bosco: donde se había techado el gimnasio y los siete días de la semana se organizaban campeonatos de Papi-Fútbol y en donde se empieza a gestar el deporte popular de los ríograndenses. Para el año siguiente 1971 se habilita gimnasio municipal, llamado centro deportivo.La educación física en la normativa provincialAñasco, AlejandroPérez Rodriguez, MartínSilva, Enrique Danielhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165112018-08-02T20:01:53Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
La promulgación de la Ley Nacional de Educación Nº 26206, acaecida en el pasado 2006, dejo atrás la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993, la cual mereció tantas opciones encontradas, dejando entre otras cuestiones un anárquico sistema educativo propagado a lo largo y ancho de nuestro país. Ahora bien dado nuestro sistema federal, y ante la presencia de una legislación nacional macro, las provincias comenzaron a normatizarse para sus jurisdicciones, así entonces nos encontramos que la Pcía de Bs. As., en el 2007, sanciono la Ley Nº 13688, la cual incorpora interesantes aspectos de acuerdo con las líneas directrices dadas por la Ley Nacional de Educación.
Sobre los tópicos introducidos en la normativa provincial, nos dedicaremos a aquellas referidas al área de la Educación Física.
Panel: "Deporte, Política y Estado".
2009-01-01T00:00:00ZLa promulgación de la Ley Nacional de Educación Nº 26206, acaecida en el pasado 2006, dejo atrás la Ley Federal de Educación, sancionada en 1993, la cual mereció tantas opciones encontradas, dejando entre otras cuestiones un anárquico sistema educativo propagado a lo largo y ancho de nuestro país. Ahora bien dado nuestro sistema federal, y ante la presencia de una legislación nacional macro, las provincias comenzaron a normatizarse para sus jurisdicciones, así entonces nos encontramos que la Pcía de Bs. As., en el 2007, sanciono la Ley Nº 13688, la cual incorpora interesantes aspectos de acuerdo con las líneas directrices dadas por la Ley Nacional de Educación.
Sobre los tópicos introducidos en la normativa provincial, nos dedicaremos a aquellas referidas al área de la Educación Física.La motivación en actividades físico-deportivas: Contribuciones teóricas y observaciones en la prácticaRiccetti, AnaChiecher, Analía ClaudiaDonolo, Danilohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165102018-08-02T20:01:44Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
El proyecto de investigación que aquí presentamos está aprobado por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), en el marco de la Convocatoria 2008 de Becas Internas Libres y Cofinanciadas para la formación doctoral. En este proyecto, que estamos en vías de concretar, nos interesa estudiar, aplicar y comprender los aportes de la motivación en las actividades físicodeportivas. Además de generar conocimientos que contribuyan a optimizar estrategias de motivación en la práctica de actividades físico-deportivas.
En este sentido, nos planteamos los siguientes objetivos específicos:
1. Describir los motivos por los cuales los adolescentes inician y permanecen en la práctica de actividades físico-deportivas.
2. Identificar las perspectivas de meta que motivan a los adolescentes que practican actividades físico-deportivas.
3. Elaborar propuestas de intervención que promuevan la motivación en las prácticas físico-deportivas.
Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".
2009-01-01T00:00:00ZEl proyecto de investigación que aquí presentamos está aprobado por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET), en el marco de la Convocatoria 2008 de Becas Internas Libres y Cofinanciadas para la formación doctoral. En este proyecto, que estamos en vías de concretar, nos interesa estudiar, aplicar y comprender los aportes de la motivación en las actividades físicodeportivas. Además de generar conocimientos que contribuyan a optimizar estrategias de motivación en la práctica de actividades físico-deportivas.
En este sentido, nos planteamos los siguientes objetivos específicos:
1. Describir los motivos por los cuales los adolescentes inician y permanecen en la práctica de actividades físico-deportivas.
2. Identificar las perspectivas de meta que motivan a los adolescentes que practican actividades físico-deportivas.
3. Elaborar propuestas de intervención que promuevan la motivación en las prácticas físico-deportivas.Entrenamiento y fisiología del ejercicio en la pubertad y adolescencia: principales mitos y controversias actualesMirco, Gustavo Arielhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165092018-08-02T20:01:33Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
El presente trabajo forma parte de la especialización en fisiología del ejercicio de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Actualmente y a lo largo de la historia han ido apareciendo diversos “métodos y medios” de entrenamiento de uso popular tanto en gimnasios como en el resto de los lugares de prácticas corporales. Estas formas de trabajo presentan al menos dudas con respecto a su fundamento fisiológico y biomecánico generando dos posibles consecuencias, la inutilidad del esfuerzo y por ende la pérdida de tiempo en el logro del objetivo deseado y, la probabilidad de lesiones y/o de efectos dañinos no deseados para el practicante. En lo que respecta a los entrenamientos destinados a personas en desarrollo, principalmente entre los 12 y los 16 años, esta situación se puede ver agravada debido a los cambios estructurales propios del estadio.
A partir de este estudio y apoyándose en los beneficios del meta análisis, se aclaran algunos de los mitos más comunes y se despejan las dudas acerca de las controversias que actualmente se observan en la práctica físico-deportiva. Para ello se han utilizado herramientas como encuestas, registros fotográficos y cinematográficos sin olvidar la observación directa como base como apoyatura de los anteriores.
Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".
2009-01-01T00:00:00ZEl presente trabajo forma parte de la especialización en fisiología del ejercicio de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Actualmente y a lo largo de la historia han ido apareciendo diversos “métodos y medios” de entrenamiento de uso popular tanto en gimnasios como en el resto de los lugares de prácticas corporales. Estas formas de trabajo presentan al menos dudas con respecto a su fundamento fisiológico y biomecánico generando dos posibles consecuencias, la inutilidad del esfuerzo y por ende la pérdida de tiempo en el logro del objetivo deseado y, la probabilidad de lesiones y/o de efectos dañinos no deseados para el practicante. En lo que respecta a los entrenamientos destinados a personas en desarrollo, principalmente entre los 12 y los 16 años, esta situación se puede ver agravada debido a los cambios estructurales propios del estadio.
A partir de este estudio y apoyándose en los beneficios del meta análisis, se aclaran algunos de los mitos más comunes y se despejan las dudas acerca de las controversias que actualmente se observan en la práctica físico-deportiva. Para ello se han utilizado herramientas como encuestas, registros fotográficos y cinematográficos sin olvidar la observación directa como base como apoyatura de los anteriores.Hacia una aproximación de la importancia de la imagen propia y la del otro en la clase de Educación Física por parte de los/as docentes de la materia y del alumnado: Las marcas en el cuerpoFerrarese Capettini, Stela Marishttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165082018-08-02T20:01:22Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
La presente investigación es un trabajo de revisión bibliográfica sobre la imagen del cuerpo en la diversidad étnica en mi investigación sobre el lenguaje verbal y no verbal en el encuentro entre el mapuche y el no mapuche.
Uno de los malestares de la sociedad de fines del siglo XX es el cuerpo y la imagen del mismo que cada uno/a tiene. El cuerpo sólo mirado como algo fisiológico que puede ser maleado a gusto y placer desentendiéndonos de los mensajes que él nos emite a cada instante.
Cultura moderna, tecnología, subjetividad e imaginario se conjugan en un cuerpo que no quiere ser ese cuerpo.
Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".
2009-01-01T00:00:00ZLa presente investigación es un trabajo de revisión bibliográfica sobre la imagen del cuerpo en la diversidad étnica en mi investigación sobre el lenguaje verbal y no verbal en el encuentro entre el mapuche y el no mapuche.
Uno de los malestares de la sociedad de fines del siglo XX es el cuerpo y la imagen del mismo que cada uno/a tiene. El cuerpo sólo mirado como algo fisiológico que puede ser maleado a gusto y placer desentendiéndonos de los mensajes que él nos emite a cada instante.
Cultura moderna, tecnología, subjetividad e imaginario se conjugan en un cuerpo que no quiere ser ese cuerpo.¿Son suficientes los recursos con los que llegan los alumnos del Profesorado de la UNLP a dar sus prácticas pedagógicas?Trybalski, María Isabelhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165072018-08-02T04:10:04Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Este trabajo intenta ser un aporte a “la situación” en la que los alumnos del profesorado en Educación Física de la Universidad Nacional de la Plata, inician sus prácticas de la enseñanza.
Así, la propuesta es analizar los discursos referidos a la construcción actual del campo de la Educación Física. Partiremos de los estudios que dan cuenta de la histórica vinculación del saber de la Educación Física con el discurso de la ciencia moderna y la irrupción de las prácticas actuales, propias de la realidad social.
Es decir, revisar los diversos discursos producidos en la modernidad, poniéndolos en tensión con los discursos actuales. Una de las fuentes primarias que seleccionamos fue el discurso de los actores que dentro del campo disciplinar gozan de una posición reconocida y legitimada. Cuya trayectoria da cuenta de un lugar de ortodoxia, vislumbrado por los diversos actores que forman parte del campo disciplinar.
Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".
2009-01-01T00:00:00ZEste trabajo intenta ser un aporte a “la situación” en la que los alumnos del profesorado en Educación Física de la Universidad Nacional de la Plata, inician sus prácticas de la enseñanza.
Así, la propuesta es analizar los discursos referidos a la construcción actual del campo de la Educación Física. Partiremos de los estudios que dan cuenta de la histórica vinculación del saber de la Educación Física con el discurso de la ciencia moderna y la irrupción de las prácticas actuales, propias de la realidad social.
Es decir, revisar los diversos discursos producidos en la modernidad, poniéndolos en tensión con los discursos actuales. Una de las fuentes primarias que seleccionamos fue el discurso de los actores que dentro del campo disciplinar gozan de una posición reconocida y legitimada. Cuya trayectoria da cuenta de un lugar de ortodoxia, vislumbrado por los diversos actores que forman parte del campo disciplinar.Otras formas de intervención: La resolución pacífica de conflictosCelentano, Guillermohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165062018-08-02T04:09:55Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Nuestra intervención en los ámbitos en los que la misma se desarrolle implicara un intercambio con otros, en este juego de relaciones que se pondrán en escena, se producirán, como resultado, opiniones encontradas, confrontación de pareceres, visiones, intereses y puntos de vista, sin duda las mismas serán el motor aprendizajes, de crecimiento pero también de conflictos y crisis.
El conflicto es un elemento inherente a las relaciones humanas, constituye una señal de alarma que proviene desde el mismo grupo, o desde afuera de el, tendemos a pensar que los conflictos son algo negativo, un componente indeseable a evitar en el ámbito de las clases, los equipos de trabajo de una empresa, los integrantes de un conjunto deportivo o los miembros de una familia.
Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".
2009-01-01T00:00:00ZNuestra intervención en los ámbitos en los que la misma se desarrolle implicara un intercambio con otros, en este juego de relaciones que se pondrán en escena, se producirán, como resultado, opiniones encontradas, confrontación de pareceres, visiones, intereses y puntos de vista, sin duda las mismas serán el motor aprendizajes, de crecimiento pero también de conflictos y crisis.
El conflicto es un elemento inherente a las relaciones humanas, constituye una señal de alarma que proviene desde el mismo grupo, o desde afuera de el, tendemos a pensar que los conflictos son algo negativo, un componente indeseable a evitar en el ámbito de las clases, los equipos de trabajo de una empresa, los integrantes de un conjunto deportivo o los miembros de una familia.Programa de desarrollo de Vida en la Naturaleza desde el nivel inicial hasta la escuela secundaria - Instituto José Manuel EstradaDomínguez, NicolásGismano, ArielTorres, Nuria C.Uriz, Viviana Andreahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165052023-05-02T14:25:25Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
En la presente ponencia se expondrá el desarrollo del Programa de Vida en la Naturaleza y Campamentos Educativos de una de las escuelas de la ciudad de La Plata, el Instituto José Manuel Estrada de City Bell.
Para dicho desarrollo se explicará la justificación de este proyecto, los fundamentos y la operatividad en la concreción de dichos campamentos. La justificación en la concepción de campamentos educativos se basa en concebir a la Vida en la Naturaleza y los campamentos como una forma de moverse e interactuar con sus pares y el medio, distinta de otras y por ende en un contenido Educativo y de la Educación Física. En cuanto a la operatividad, los años en los cuales se realizan las diferentes actividades relacionadas con la Vida en la Naturaleza y los campamentos, abarca desde el nivel Inicial hasta 3º año de la Escuela Secundaria, en términos de la Ley Federal de Educación.
En cuanto a progresiones educativas varía y va aumentando a medida que avanzan en la escolaridad, aumento en la complejidad de los contenidos, tiempo, la distancia en donde se realizan los mismos, entre otros factores.
Panel: "Discursos y Prácticas Corporales".
2009-01-01T00:00:00ZEn la presente ponencia se expondrá el desarrollo del Programa de Vida en la Naturaleza y Campamentos Educativos de una de las escuelas de la ciudad de La Plata, el Instituto José Manuel Estrada de City Bell.
Para dicho desarrollo se explicará la justificación de este proyecto, los fundamentos y la operatividad en la concreción de dichos campamentos. La justificación en la concepción de campamentos educativos se basa en concebir a la Vida en la Naturaleza y los campamentos como una forma de moverse e interactuar con sus pares y el medio, distinta de otras y por ende en un contenido Educativo y de la Educación Física. En cuanto a la operatividad, los años en los cuales se realizan las diferentes actividades relacionadas con la Vida en la Naturaleza y los campamentos, abarca desde el nivel Inicial hasta 3º año de la Escuela Secundaria, en términos de la Ley Federal de Educación.
En cuanto a progresiones educativas varía y va aumentando a medida que avanzan en la escolaridad, aumento en la complejidad de los contenidos, tiempo, la distancia en donde se realizan los mismos, entre otros factores.Dos tempos e dos espacos da Educaçao FisicaCarreiro Goncalves, GiseleNunes Vieira, Carmen LúciaCarreirão Gonçalves, MichelleRichter, Ana Cristinahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165042018-08-02T04:09:32Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
O trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi o registro e a análise de práticas pedagógicas de Educação Física na educação da pequena infância. A investigação aconteceu em três instituições públicas de Florianópolis/Brasil, contando com extenso conjunto de observações, análise de relatórios organizados pelas professoras de Educação Física, entrevistas com estas e outros atores institucionais. Considerou também as diretrizes do município e os PPPs de cada instituição. Os dados apontam para aulas de Educação Física que intentam romper com modelos escolarizantes na Educação Infantil e que consideram, para além do tempo demarcado pelos ponteiros do relógio ou dos tradicionais encontros semanais de 45 min., as particularidades dos pequenos, a integração entre crianças de diferentes faixas-etárias, as necessidades e os projetos de trabalho de cada turma e aqueles da instituição. Nesse movimento, as aulas se misturam com os demais momentos da rotina das creches e passam também a percorrer outros espaços, como as salas de aula, o refeitório, o parque, as cercanias da instituição, bem como outros lugares da cidade, configurando novos contornos para a Educação Física voltada à pequena infância.
Ponencia presentada en el Panel "Discursos y prácticas corporales".
2009-01-01T00:00:00ZO trabalho apresenta parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi o registro e a análise de práticas pedagógicas de Educação Física na educação da pequena infância. A investigação aconteceu em três instituições públicas de Florianópolis/Brasil, contando com extenso conjunto de observações, análise de relatórios organizados pelas professoras de Educação Física, entrevistas com estas e outros atores institucionais. Considerou também as diretrizes do município e os PPPs de cada instituição. Os dados apontam para aulas de Educação Física que intentam romper com modelos escolarizantes na Educação Infantil e que consideram, para além do tempo demarcado pelos ponteiros do relógio ou dos tradicionais encontros semanais de 45 min., as particularidades dos pequenos, a integração entre crianças de diferentes faixas-etárias, as necessidades e os projetos de trabalho de cada turma e aqueles da instituição. Nesse movimento, as aulas se misturam com os demais momentos da rotina das creches e passam também a percorrer outros espaços, como as salas de aula, o refeitório, o parque, as cercanias da instituição, bem como outros lugares da cidade, configurando novos contornos para a Educação Física voltada à pequena infância.El cuerpo en las instituciones educativas: La construcción del espacio patio en la "mirada" de un alumno no-videnteGalak, Eduardo LautaroMantiñán, Esteban AndrésRamirez, Facundohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165032018-08-02T04:09:18Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
El presente escrito trata sobre los espacios en las Instituciones Educativas y como estos están signados por una serie de dispositivos que exceden su propio contexto (histórico, político, entre otros.). El patio escolar, como uno de estos, no escapa a esta lógica ni mucho menos. A partir de esta proposición estudiamos, observamos y analizamos las relaciones entre las Instituciones Educativas, el espacio patio, y los actores –en este caso etnografiamos alumnos de 4 años del Jardín de la Escuela Graduada “Joaquín V. González”, también conocida como Escuela Anexa-. Así, investigamos el espacio (el patio), el tiempo (hora de Tiempo libre) y la actividad (modos de usos corporales); entendiendo que cada una de estas dimensiones pueden ser tomadas como objetos de análisis en torno al problema de la construcción y usos de los espacios escolares.
Focalizando la mirada en la relación entre un alumno no-vidente y su entorno, pudimos observar la docilidad de los cuerpos foucaultiana, entendiendo que en esta configuración particular del espacio patio las prácticas se manifiestan de maneras singulares.
La calidad en la educación, se desprende de esta investigación, no sólo depende de sus actores sino también de sus espacios, tantos los materiales como los simbólicos; y todo ello lleva a configurar el universo de prácticas que se realizan dentro de las Instituciones Educativas y por ende en los patios.
Ponencia presentada en el Panel "Discursos y prácticas corporales".
2009-01-01T00:00:00ZEl presente escrito trata sobre los espacios en las Instituciones Educativas y como estos están signados por una serie de dispositivos que exceden su propio contexto (histórico, político, entre otros.). El patio escolar, como uno de estos, no escapa a esta lógica ni mucho menos. A partir de esta proposición estudiamos, observamos y analizamos las relaciones entre las Instituciones Educativas, el espacio patio, y los actores –en este caso etnografiamos alumnos de 4 años del Jardín de la Escuela Graduada “Joaquín V. González”, también conocida como Escuela Anexa-. Así, investigamos el espacio (el patio), el tiempo (hora de Tiempo libre) y la actividad (modos de usos corporales); entendiendo que cada una de estas dimensiones pueden ser tomadas como objetos de análisis en torno al problema de la construcción y usos de los espacios escolares.
Focalizando la mirada en la relación entre un alumno no-vidente y su entorno, pudimos observar la docilidad de los cuerpos foucaultiana, entendiendo que en esta configuración particular del espacio patio las prácticas se manifiestan de maneras singulares.
La calidad en la educación, se desprende de esta investigación, no sólo depende de sus actores sino también de sus espacios, tantos los materiales como los simbólicos; y todo ello lleva a configurar el universo de prácticas que se realizan dentro de las Instituciones Educativas y por ende en los patios.Cuerpo y <i>habitus</i>: Entre la naturaleza y la cultura, entre la historia y la arqueologíaGalak, Eduardo Lautarohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165022018-08-02T04:09:07Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Escrito a modo de ensayo, este trabajo pretenderá reflejar y ahondar en una temática que ya desde hace tiempo ronda las agendas críticas sobre el cuerpo: la historia y la no-historia del cuerpo. O mejor dicho, la historia y la historización de lo que se ha comprendido por “cuerpo”. Si bien esta temática ha sido indagada por numerosos autores, lo que presentaremos aquí es un cruce, entre tantos otros posibles, entre el concepto bourdieuano de habitus y el debate cultura-naturaleza en la escuela de Frankfurt, más precisamente con “Interés por el cuerpo” (Dialéctica de la Ilustración) de Adorno y Horkheimer a la mano. A su vez, el propósito perseguido es poner en el centro de la escena el comprender a los habitus como la historia hecha naturaleza o hecha cuerpo, para luego dar cuenta que el eje del debate no es ya comprender al cuerpo como sinónimo o no de naturaleza, sino que es en todo caso el concepto de historia, a partir de comprender que este contiene dentro de sí una noción natural del pasado. Siendo entonces ambos modos de concebirlo, como naturaleza o como cuerpo, maneras que excluyen de su debate cuestiones como el poder, la alienación y otros aportes sociológicos desde donde es posible indagarlos. Se propone, a manera de hipótesis, pensarlo no en términos de historia sino en el sentido que Foucault se refiere al concepto de arqueología, entendiendo que de esta manera se da cuenta no sólo de las continuidades de la historia sino también de sus rupturas y enunciados.
Ponencia presentada en el Panel "Discursos y prácticas corporales".
2009-01-01T00:00:00ZEscrito a modo de ensayo, este trabajo pretenderá reflejar y ahondar en una temática que ya desde hace tiempo ronda las agendas críticas sobre el cuerpo: la historia y la no-historia del cuerpo. O mejor dicho, la historia y la historización de lo que se ha comprendido por “cuerpo”. Si bien esta temática ha sido indagada por numerosos autores, lo que presentaremos aquí es un cruce, entre tantos otros posibles, entre el concepto bourdieuano de habitus y el debate cultura-naturaleza en la escuela de Frankfurt, más precisamente con “Interés por el cuerpo” (Dialéctica de la Ilustración) de Adorno y Horkheimer a la mano. A su vez, el propósito perseguido es poner en el centro de la escena el comprender a los habitus como la historia hecha naturaleza o hecha cuerpo, para luego dar cuenta que el eje del debate no es ya comprender al cuerpo como sinónimo o no de naturaleza, sino que es en todo caso el concepto de historia, a partir de comprender que este contiene dentro de sí una noción natural del pasado. Siendo entonces ambos modos de concebirlo, como naturaleza o como cuerpo, maneras que excluyen de su debate cuestiones como el poder, la alienación y otros aportes sociológicos desde donde es posible indagarlos. Se propone, a manera de hipótesis, pensarlo no en términos de historia sino en el sentido que Foucault se refiere al concepto de arqueología, entendiendo que de esta manera se da cuenta no sólo de las continuidades de la historia sino también de sus rupturas y enunciados.El cuerpo como representaciónMariscal, Cintia Lucilahttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165012018-08-02T04:08:57Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
Quizás nada sea más cotidiano que un cuerpo. Ningún acto más nimio que aquel mediante el cual entramos en la vigilia, al orden "lógico" del mundo, a la trama de la experiencia. Y sin embargo, es ya recurrente oírlo, nada más inaprensible que un cuerpo. La palabra parece resbalarse una y otra vez sobre su superficie, como si ningún signo lingüístico pudiera ser capaz de decir cuerpo, o más precisamente como si en ése decir cuerpo no estuviéramos haciendo más que violentarlo, cristalizarlo, disminuirlo. Quizá no haya nada de cuerpo en el Cuerpo. No está de más aclarar esto, pues constituye el camino pedregoso que he iniciado. Todo lo que procede no es más que un boceto, una aproximación todavía ingenua al misterio del cuerpo. Y es justamente su carácter arcano lo que me impele a la pregunta. Este cuerpo palimpsesto, múltiples veces enunciado, interpretado, representado. Todavía no sabemos qué es un cuerpo. Todavía no sabemos lo que puede.
Ponencia presentada en el Panel "Discursos y prácticas corporales".
2009-01-01T00:00:00ZQuizás nada sea más cotidiano que un cuerpo. Ningún acto más nimio que aquel mediante el cual entramos en la vigilia, al orden "lógico" del mundo, a la trama de la experiencia. Y sin embargo, es ya recurrente oírlo, nada más inaprensible que un cuerpo. La palabra parece resbalarse una y otra vez sobre su superficie, como si ningún signo lingüístico pudiera ser capaz de decir cuerpo, o más precisamente como si en ése decir cuerpo no estuviéramos haciendo más que violentarlo, cristalizarlo, disminuirlo. Quizá no haya nada de cuerpo en el Cuerpo. No está de más aclarar esto, pues constituye el camino pedregoso que he iniciado. Todo lo que procede no es más que un boceto, una aproximación todavía ingenua al misterio del cuerpo. Y es justamente su carácter arcano lo que me impele a la pregunta. Este cuerpo palimpsesto, múltiples veces enunciado, interpretado, representado. Todavía no sabemos qué es un cuerpo. Todavía no sabemos lo que puede.La dialéctica aporetica entre si mismo y cuerpo: La dominación de la naturaleza interior en la perspectiva de Horkheimer y AdornoGambarotta, Emilianohttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/165002018-08-02T04:08:46Z2009-01-01T00:00:00ZObjeto de conferencia
VIII Congreso Argentino y III Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
La intención de este trabajo es abordar la temática del cuerpo desde una perspectiva que, por un lado, la sitúe como una problemática que se inscribe en la larga discusión en torno a la relación sujeto-objeto y, por el otro lado, permita aprehender la particular (auto)dominación que se ejerce sobre esa dimensión de la “naturaleza interior” del ser humano, una de las manifestaciones más capilares de la misma. Un ejercicio de dominación que no sólo tiene consecuencias en el plano cognoscitivo (en el ámbito del saber), sino que también tiene un impacto directo en la forma en que la sociedad se da un orden a sí misma, en la dimensión de lo político (ámbito del poder). Es con este objetivo que indagaremos la lógica relacional que entraña la dialéctica de la ilustración –tal y como ésta es presentada por Horkheimer y Adorno–, enfocando nuestras lentes conceptuales en la singular relación que allí se establece entre sí mismo y cuerpo.
Ponencia presentada en el Panel "Discursos y prácticas corporales".
2009-01-01T00:00:00ZLa intención de este trabajo es abordar la temática del cuerpo desde una perspectiva que, por un lado, la sitúe como una problemática que se inscribe en la larga discusión en torno a la relación sujeto-objeto y, por el otro lado, permita aprehender la particular (auto)dominación que se ejerce sobre esa dimensión de la “naturaleza interior” del ser humano, una de las manifestaciones más capilares de la misma. Un ejercicio de dominación que no sólo tiene consecuencias en el plano cognoscitivo (en el ámbito del saber), sino que también tiene un impacto directo en la forma en que la sociedad se da un orden a sí misma, en la dimensión de lo político (ámbito del poder). Es con este objetivo que indagaremos la lógica relacional que entraña la dialéctica de la ilustración –tal y como ésta es presentada por Horkheimer y Adorno–, enfocando nuestras lentes conceptuales en la singular relación que allí se establece entre sí mismo y cuerpo.