http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/618 2013-06-19T13:09:09Z 2013-06-19T13:09:09Z Arboleda Gómez, Rubiela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11820 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Articulo Motor (inspiring to action) expressions and the construction of citizenship: a reflection from significant experiences Educación Física y Ciencia; no. 12 Con esta presentación he buscado sustentar la función significativa que cumplen las Expresiones Motrices en la configuración de derechos ciudadanos que se manifiestan en identidad,interacción, inclusión, interculturalidad, visibilización, vinculación, democracia, respeto, resistencia, arraigo, diferencia, autonomía, transformación. Para ello he abordado la ciudadanía como ese rasgo sustantivo de la estructura social y cultural que permite el reconocimiento de los derechos diferenciados en función de la pertenencia al grupo, en la tensión autonomía-democracia. Una suerte de insistencia en la búsqueda del bien común, en el sentido de lo público y en la protección del sentido propio. A partir de la evidencia recabada a lo largo de mi historia profesional, denominada aquí "experiencia significativa", intento dar cuenta de los derechos ciudadanos que se promueven en las Expresiones Motrices, de ahí la referencia permanente a prácticas y producciones personales; With this presentation, I have sought to support the significant role that motor (inspiring to action) expressions perform in civil rights shaping, which are manifested in identity, interaction, inclusion, multiculturalism, visibility, connection, democracy, respect, resistance, a sense belonging, difference, autonomy and transformation To do so, I consider citizenship as the substantial feature of the social and cultural structure, which allows the recognition of differentiated rights, based on group membership, on the tension autonomy-democracy. There is great emphasis on seeking the common wellbeing, on the sense of the public and the protection of self sense. From the evidence gathered throughout my professional history, referred to in this paper as "significant experience", I try to show how civil rights are promoted in Motor (inspiring to action) Expressions, and, as a consequence, I make constant reference to personal practices and productions

2010-01-01T00:00:00Z Con esta presentación he buscado sustentar la función significativa que cumplen las Expresiones Motrices en la configuración de derechos ciudadanos que se manifiestan en identidad,interacción, inclusión, interculturalidad, visibilización, vinculación, democracia, respeto, resistencia, arraigo, diferencia, autonomía, transformación. Para ello he abordado la ciudadanía como ese rasgo sustantivo de la estructura social y cultural que permite el reconocimiento de los derechos diferenciados en función de la pertenencia al grupo, en la tensión autonomía-democracia. Una suerte de insistencia en la búsqueda del bien común, en el sentido de lo público y en la protección del sentido propio. A partir de la evidencia recabada a lo largo de mi historia profesional, denominada aquí "experiencia significativa", intento dar cuenta de los derechos ciudadanos que se promueven en las Expresiones Motrices, de ahí la referencia permanente a prácticas y producciones personales With this presentation, I have sought to support the significant role that motor (inspiring to action) expressions perform in civil rights shaping, which are manifested in identity, interaction, inclusion, multiculturalism, visibility, connection, democracy, respect, resistance, a sense belonging, difference, autonomy and transformation To do so, I consider citizenship as the substantial feature of the social and cultural structure, which allows the recognition of differentiated rights, based on group membership, on the tension autonomy-democracy. There is great emphasis on seeking the common wellbeing, on the sense of the public and the protection of self sense. From the evidence gathered throughout my professional history, referred to in this paper as "significant experience", I try to show how civil rights are promoted in Motor (inspiring to action) Expressions, and, as a consequence, I make constant reference to personal practices and productions Dalto, Carlos Buffone, Gabriel D. Santa María, Matías A. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11819 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Articulo The functionality of the anatomy in the physical education career Educación Física y Ciencia; no. 12 Históricamente, la enseñanza de la anatomía dentro del ámbito de la Educación Física no ha focalizado sus contenidos en la práctica misma de esta carrera, no ha estado contextualizada en sus problemáticas; por lo tanto, intentaremos demostrar que la temática que planteamos puede responder a las necesidades de una Educación Física dinámica. Para ello, es de vital importancia resaltar el aporte funcional que se adapta de una forma más real a nuestra práctica docente. La anatomía funcional que se propone trasciende la descripción estática de las diferentes regiones del cuerpo humano, teniendo una visión más amplia de dicho cuerpo en movimiento. A partir de esta idea, se trata de ver a los contenidos de la asignatura no como rígidos o invariables sino utilizándolos para reflexionar y crear espacios de discusión sobre nuestra práctica y preguntarnos qué nos aporta una anatomía reducida solo a sus contenidos descriptivos. La anatomía, en este aspecto, debe partir del propio campo y es aquí donde surgen nuestras inquietudes en torno a enfocarla desde sus funciones, partiendo del movimiento y no desde el preparado cadavérico donde se observa la carencia de una dinámica real para nuestro campo; Historically, the teaching of anatomy within the area of Physical Education has not focused its content on the practice of the course of studies; it has not been contextualized in its difficulties. This is an attempt to show that the subject that is offered to us could answer the needs of a dynamic Physical Education, and because of this, it is important to highlight the functional contribution which adapts in a more realistic sense to our teaching practice. The functional anatomy that is proposed goes beyond the static description of the different regions of the human body, having a wider and more dynamic vision of the body in motion. From this idea, we try to see the contents of the subject not as something rigid or invariable, but to use them to think and to create spaces of discussion on our practice and to wonder, how a descriptive anatomy reduced to only its descriptive contents may helps us . The anatomy, in this aspect, must begin from its own field and here lies our main concern as regards focusing on its functions, starting from the movement and not from the dead bodies where we observe the lack of dynamics.

2010-01-01T00:00:00Z Históricamente, la enseñanza de la anatomía dentro del ámbito de la Educación Física no ha focalizado sus contenidos en la práctica misma de esta carrera, no ha estado contextualizada en sus problemáticas; por lo tanto, intentaremos demostrar que la temática que planteamos puede responder a las necesidades de una Educación Física dinámica. Para ello, es de vital importancia resaltar el aporte funcional que se adapta de una forma más real a nuestra práctica docente. La anatomía funcional que se propone trasciende la descripción estática de las diferentes regiones del cuerpo humano, teniendo una visión más amplia de dicho cuerpo en movimiento. A partir de esta idea, se trata de ver a los contenidos de la asignatura no como rígidos o invariables sino utilizándolos para reflexionar y crear espacios de discusión sobre nuestra práctica y preguntarnos qué nos aporta una anatomía reducida solo a sus contenidos descriptivos. La anatomía, en este aspecto, debe partir del propio campo y es aquí donde surgen nuestras inquietudes en torno a enfocarla desde sus funciones, partiendo del movimiento y no desde el preparado cadavérico donde se observa la carencia de una dinámica real para nuestro campo Historically, the teaching of anatomy within the area of Physical Education has not focused its content on the practice of the course of studies; it has not been contextualized in its difficulties. This is an attempt to show that the subject that is offered to us could answer the needs of a dynamic Physical Education, and because of this, it is important to highlight the functional contribution which adapts in a more realistic sense to our teaching practice. The functional anatomy that is proposed goes beyond the static description of the different regions of the human body, having a wider and more dynamic vision of the body in motion. From this idea, we try to see the contents of the subject not as something rigid or invariable, but to use them to think and to create spaces of discussion on our practice and to wonder, how a descriptive anatomy reduced to only its descriptive contents may helps us . The anatomy, in this aspect, must begin from its own field and here lies our main concern as regards focusing on its functions, starting from the movement and not from the dead bodies where we observe the lack of dynamics. De Francisco, Federico Andrés http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11818 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Articulo The healthy device and the definition of health Educación Física y Ciencia; no. 12 El Plan Nacional de Vida Saludable resulta de la composición de tres programas que alientan la producción de hábitos denominados saludables en los individuos. A ser llevado a cabo en el período 2007-2010 por el Ministerio de Salud de la Nación, no se trata de un caso único en su tipo, sino que el Plan Nacional de Vida Saludable presenta la oportunidad para meditar sobre el lugar que ocupa la salud en la sociedad contemporánea. En el contexto moderno de una transición que migra de una medicina curativa a una concepción de la medicina como ciencia eminentemente preventiva y a partir de una lectura desde el concepto de biopolítica propuesto por el filósofo francés Michel Foucault, se sugiere la existencia de un dispositivo saludable que ordena los discursos sobre la salud y produce discursos verdaderos sobre ella. La presencia de este dispositivo sería una posible explicación de la omnipresencia de la salud en la sociedad contemporánea, la preocupación constante por prolongar la vida y la instigación al autocontrol, el cuidado y el aumento de la salud en los individuos; The National Programme for a Healthy Life emerges from the creation of three other programmes that encourage the so-called healthy habits among individuals. Due to be implemented by the National Ministry of Health between 2007 and 2010, it is not a unique case in its group, as the National Programme for a Healthy Life presents the opportunity to think about the importance of health in modern society. In the modern context of a transition that migrates from medicine as curative medicine to a conception of medicine as a preventive science, and from the perspective of the concept of biopolitics, developed by the French philosopher Michel Foucault, it is inferred the existence of a healthy mechanism which organizes the discourses on health and builds truthful discourses about it. The presence of this mechanism could be a possible explanation of the omnipresence of health in modern society, the constant concern to prolong life and the instigation of self-control, care and improvement of an individual's health.

2010-01-01T00:00:00Z El Plan Nacional de Vida Saludable resulta de la composición de tres programas que alientan la producción de hábitos denominados saludables en los individuos. A ser llevado a cabo en el período 2007-2010 por el Ministerio de Salud de la Nación, no se trata de un caso único en su tipo, sino que el Plan Nacional de Vida Saludable presenta la oportunidad para meditar sobre el lugar que ocupa la salud en la sociedad contemporánea. En el contexto moderno de una transición que migra de una medicina curativa a una concepción de la medicina como ciencia eminentemente preventiva y a partir de una lectura desde el concepto de biopolítica propuesto por el filósofo francés Michel Foucault, se sugiere la existencia de un dispositivo saludable que ordena los discursos sobre la salud y produce discursos verdaderos sobre ella. La presencia de este dispositivo sería una posible explicación de la omnipresencia de la salud en la sociedad contemporánea, la preocupación constante por prolongar la vida y la instigación al autocontrol, el cuidado y el aumento de la salud en los individuos The National Programme for a Healthy Life emerges from the creation of three other programmes that encourage the so-called healthy habits among individuals. Due to be implemented by the National Ministry of Health between 2007 and 2010, it is not a unique case in its group, as the National Programme for a Healthy Life presents the opportunity to think about the importance of health in modern society. In the modern context of a transition that migrates from medicine as curative medicine to a conception of medicine as a preventive science, and from the perspective of the concept of biopolitics, developed by the French philosopher Michel Foucault, it is inferred the existence of a healthy mechanism which organizes the discourses on health and builds truthful discourses about it. The presence of this mechanism could be a possible explanation of the omnipresence of health in modern society, the constant concern to prolong life and the instigation of self-control, care and improvement of an individual's health. Iuliano, Rodolfo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11817 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Articulo Leisure, consumption and sport between the upper strata: contributions to the development of a problematic field Educación Física y Ciencia; no. 12 Este artículo tiene como propósito abordar un campo de preocupaciones que giran en torno a la productividad social de los espacios y prácticas del ocio, el consumo y el deporte, en particular en lo relativo a los estratos superiores y sus formas de sociabilidad. En esta dirección, se desarrolla un trabajo crítico en torno a las principales perspectivas sobre ocio y consumo, poniendo de relieve los supuestos normativos subyacentes en algunos casos, y los aportes conceptuales relativos a la positividad del ocio y el consumo como terrenos de estructuración de las categorías sociales, en otros. Finalmente, el artículo analiza los aportes de la sociología y la antropología del deporte para el estudio de la relación entre prácticas deportivas y posiciones sociales, argumentando a favor de la jerarquización del estudio de los fenómenos relativos al deporte, el ocio y el consumo como campos legítimos de investigación de las transformaciones recientes en la estructura social, y en particular, en lo referido a los estratos superiores.; The purpose of this article is to deal with various problems concerned with the social productivity of the spaces and practices of leisure, consumption and sport, particularly referring to the upper strata and their sociability. Following this approach, we develop a critical work on the main perspectives on leisure and consumption, emphasizing, in some cases, the underlying normative assumptions and, in others, the conceptual contributions related to the positivity of leisure and consumption as elements for structuring social categories. Finally, the article analyses the contributions of the sociology and anthropology of sport to the study of the relationship between sporting practices and social levels, arguing in favour of giving a higher hierarchy to the study of phenomenon related to sport, leisure and consumption as legitimate fields of research of the transformations in the social structure, especially, connected to the upper strata.

2010-01-01T00:00:00Z Este artículo tiene como propósito abordar un campo de preocupaciones que giran en torno a la productividad social de los espacios y prácticas del ocio, el consumo y el deporte, en particular en lo relativo a los estratos superiores y sus formas de sociabilidad. En esta dirección, se desarrolla un trabajo crítico en torno a las principales perspectivas sobre ocio y consumo, poniendo de relieve los supuestos normativos subyacentes en algunos casos, y los aportes conceptuales relativos a la positividad del ocio y el consumo como terrenos de estructuración de las categorías sociales, en otros. Finalmente, el artículo analiza los aportes de la sociología y la antropología del deporte para el estudio de la relación entre prácticas deportivas y posiciones sociales, argumentando a favor de la jerarquización del estudio de los fenómenos relativos al deporte, el ocio y el consumo como campos legítimos de investigación de las transformaciones recientes en la estructura social, y en particular, en lo referido a los estratos superiores. The purpose of this article is to deal with various problems concerned with the social productivity of the spaces and practices of leisure, consumption and sport, particularly referring to the upper strata and their sociability. Following this approach, we develop a critical work on the main perspectives on leisure and consumption, emphasizing, in some cases, the underlying normative assumptions and, in others, the conceptual contributions related to the positivity of leisure and consumption as elements for structuring social categories. Finally, the article analyses the contributions of the sociology and anthropology of sport to the study of the relationship between sporting practices and social levels, arguing in favour of giving a higher hierarchy to the study of phenomenon related to sport, leisure and consumption as legitimate fields of research of the transformations in the social structure, especially, connected to the upper strata. Galak, Eduardo Lautaro http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11816 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Contribucion a revista "Teaching body techniques permanently mixes gesture and word, example and explanation" Educación Física y Ciencia; no. 12 En la presente entrevista a David Le Breton, Doctor en Sociología de la Universidad París VII y Profesor en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad &"Marc Bloch"; de Estrasburgo (Francia), se desarrolla un diálogo con Eduardo Galak en el que se discuten las problemáticas del cuerpo y de la enseñanza de las técnicas corporales según la mirada de este autor. Más aún, resultan relevantes los análisis realizados por Le Breton sobre la Educación Física, desarrollando su pensamiento sobre los juegos, las gimnasias y los deportes. A su vez, a través de un contrapunto entre el entrevistador y el entrevistado sobre la potencialidad del concepto habitus para la investigación de las prácticas corporales, se puede observar el posicionamiento teórico de uno de los principales referentes bibliográficos en materia de estudios sociales sobre el cuerpo. Entonces, en este escrito se encuentra no sólo un recorrido por la obra del autor sino que además se profundizan algunos puntos ciegos de su bibliografía sobre el cuerpo y las prácticas corporales.; In the present interview, Le Breton David, PhD in Sociology of the University Paris VII and Professor at the University "Marc Bloch" in Strasbourg (France), engages in a dialogue with Eduardo Galak, to discuss the problems of the concept "body" and the teaching of body techniques from the point of view of this author. Even more relevant is the analysis on how Physical Education understands "games", "gymnastics" and "sports". Through a counterpoint between the interviewer and interviewee about the potential of the concept "habitus" for investigations about corporal practices, it is possible to observe the theoretical positioning of one of the main autors of the field. So, in this paper we can find not only a tour of the author's work but also deepen some "blind spots" of his bibliography about body and corporal practices

2010-01-01T00:00:00Z En la presente entrevista a David Le Breton, Doctor en Sociología de la Universidad París VII y Profesor en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad &"Marc Bloch"; de Estrasburgo (Francia), se desarrolla un diálogo con Eduardo Galak en el que se discuten las problemáticas del cuerpo y de la enseñanza de las técnicas corporales según la mirada de este autor. Más aún, resultan relevantes los análisis realizados por Le Breton sobre la Educación Física, desarrollando su pensamiento sobre los juegos, las gimnasias y los deportes. A su vez, a través de un contrapunto entre el entrevistador y el entrevistado sobre la potencialidad del concepto habitus para la investigación de las prácticas corporales, se puede observar el posicionamiento teórico de uno de los principales referentes bibliográficos en materia de estudios sociales sobre el cuerpo. Entonces, en este escrito se encuentra no sólo un recorrido por la obra del autor sino que además se profundizan algunos puntos ciegos de su bibliografía sobre el cuerpo y las prácticas corporales. In the present interview, Le Breton David, PhD in Sociology of the University Paris VII and Professor at the University "Marc Bloch" in Strasbourg (France), engages in a dialogue with Eduardo Galak, to discuss the problems of the concept "body" and the teaching of body techniques from the point of view of this author. Even more relevant is the analysis on how Physical Education understands "games", "gymnastics" and "sports". Through a counterpoint between the interviewer and interviewee about the potential of the concept "habitus" for investigations about corporal practices, it is possible to observe the theoretical positioning of one of the main autors of the field. So, in this paper we can find not only a tour of the author's work but also deepen some "blind spots" of his bibliography about body and corporal practices Levoratti, Alejo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11821 2013-04-15T17:49:30Z 2010-01-01T00:00:00Z

Revision Educación Física y Ciencia; no. 12 El libro <i>Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedagógico</i> de George Vigarello es un estudio histórico sobre las distintas tácticas pedagógicas que se aplicaron/aplican sobre el cuerpo desde el siglo XVII hasta el Siglo XX. Para afrontar tal problemática, el autor se sumerge en las distintas representaciones del cuerpo, las concepciones estéticas y las tácticas pedagógicas en distintos momentos, ámbitos y contextos sociales, indagando en diversas fuentes documentales y bibliografías para llevar acabo dicho abordaje.

2010-01-01T00:00:00Z El libro <i>Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedagógico</i> de George Vigarello es un estudio histórico sobre las distintas tácticas pedagógicas que se aplicaron/aplican sobre el cuerpo desde el siglo XVII hasta el Siglo XX. Para afrontar tal problemática, el autor se sumerge en las distintas representaciones del cuerpo, las concepciones estéticas y las tácticas pedagógicas en distintos momentos, ámbitos y contextos sociales, indagando en diversas fuentes documentales y bibliografías para llevar acabo dicho abordaje. Rivero, Ivana Verónica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11815 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Comunicacion Learning to teach motor games with others Educación Física y Ciencia; no. 12 Durante la formación inicial, los estudiantes del profesorado de Educación Física construyen conocimientos teóricos y prácticos alrededor de prácticas corporales ya conocidas y vivenciadas. Aprenden sobre lo aprendido. Redefinen conocimientos prácticos en un nivel mayor de complejidad y abstracción asignándoles valor educativo que fundamentará su intervención profesional. Cuando le enseñan a proponer &#8216;juegos no juegos&#8217; (actividades o deportes que presenta como juegos aunque no todos pueden jugar) el estudiante de Educación Física dispone de elementos teóricos que fundamentan el uso del juego como un recurso pedagógico (ya sea, como contenido de otros ejes, o como estrategia metodológica para la enseñanza de deportes o habilidades motoras). Sin embargo, cuando le enseñan a proponer juegos populares para divertirse, encuentra dificultad para planificar y justificar su futura intervención. Los resultados finales de una investigación cualitativa, presentada como tesis de maestría, muestran que en Educación Física se enseñan múltiples formas de juego motor con otros pero un solo modo de jugarlos: el no lúdico. Se enseña a subordinar el modo de jugar a la forma de los juegos propuestos por el profesor. Se enseña a moverse en el marco de lo permitido por las reglas del juego, a poner el cuerpo al servicio del juego; During their training, students of Physical Education construct theoretical and practical knowledge about already known corporal practices. They learn about already known concepts. They re-define practical knowledge in a higher level of complexity and abstraction, assigning them educational value that will be the basis of their professional intervention. When they are taught to propose "games which are not games proper"(activities or sports that the teacher presents as games, though not everybody can play them, the student of Physical Education has theoretical elements that support the use of the game as a pedagogic resource (both as content of other axes or as methodological strategy for the teaching of sports or motor skills). Nevertheless, when teachers teach them to suggest popular games to amuse themselves, they find it difficult to plan and to justify their future intervention. The final results of a qualitative research, presented as a thesis for a master's degree, show that in Physical Education various forms of motor games are taught but only one way to play them: the not ludic one. One teaches to subordinate the way of playing to the form of the games proposed by the teacher. One teaches to move within the frame of the rules of the game, and to put the body at the service of the game.

2010-01-01T00:00:00Z Durante la formación inicial, los estudiantes del profesorado de Educación Física construyen conocimientos teóricos y prácticos alrededor de prácticas corporales ya conocidas y vivenciadas. Aprenden sobre lo aprendido. Redefinen conocimientos prácticos en un nivel mayor de complejidad y abstracción asignándoles valor educativo que fundamentará su intervención profesional. Cuando le enseñan a proponer &#8216;juegos no juegos&#8217; (actividades o deportes que presenta como juegos aunque no todos pueden jugar) el estudiante de Educación Física dispone de elementos teóricos que fundamentan el uso del juego como un recurso pedagógico (ya sea, como contenido de otros ejes, o como estrategia metodológica para la enseñanza de deportes o habilidades motoras). Sin embargo, cuando le enseñan a proponer juegos populares para divertirse, encuentra dificultad para planificar y justificar su futura intervención. Los resultados finales de una investigación cualitativa, presentada como tesis de maestría, muestran que en Educación Física se enseñan múltiples formas de juego motor con otros pero un solo modo de jugarlos: el no lúdico. Se enseña a subordinar el modo de jugar a la forma de los juegos propuestos por el profesor. Se enseña a moverse en el marco de lo permitido por las reglas del juego, a poner el cuerpo al servicio del juego During their training, students of Physical Education construct theoretical and practical knowledge about already known corporal practices. They learn about already known concepts. They re-define practical knowledge in a higher level of complexity and abstraction, assigning them educational value that will be the basis of their professional intervention. When they are taught to propose "games which are not games proper"(activities or sports that the teacher presents as games, though not everybody can play them, the student of Physical Education has theoretical elements that support the use of the game as a pedagogic resource (both as content of other axes or as methodological strategy for the teaching of sports or motor skills). Nevertheless, when teachers teach them to suggest popular games to amuse themselves, they find it difficult to plan and to justify their future intervention. The final results of a qualitative research, presented as a thesis for a master's degree, show that in Physical Education various forms of motor games are taught but only one way to play them: the not ludic one. One teaches to subordinate the way of playing to the form of the games proposed by the teacher. One teaches to move within the frame of the rules of the game, and to put the body at the service of the game. Tejeda González, José Luis http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/11814 2012-05-03T01:47:43Z 2010-01-01T00:00:00Z

Articulo Biopolitics, population and control Educación Física y Ciencia; no. 12 Los estudios del poder han volteado hace tiempo a la biopolítica, vista como la intromisión e injerencia del poder y la política sobre la vida. Se da en positivo y en negativo. De ahí la discusión sobre el control social, como una expresión de la biopolítica moderna. La conexión entre biopolítica y población no es menos significativa que la manera cómo el poder administra y regula los nacimientos y la migración así como la calidad de vida de los conglomerados sociales.; Studies on the power turned some time ago to biopolitics, seen as the interference of power and the politics in life. It is positive and negative. Hence the discussion about the social control as an expression of modern biopolitics. The connection between biopolitics and population is not less significant than how power manages and regulates the births and the migration as well as the quality of life of social conglomerates

2010-01-01T00:00:00Z Los estudios del poder han volteado hace tiempo a la biopolítica, vista como la intromisión e injerencia del poder y la política sobre la vida. Se da en positivo y en negativo. De ahí la discusión sobre el control social, como una expresión de la biopolítica moderna. La conexión entre biopolítica y población no es menos significativa que la manera cómo el poder administra y regula los nacimientos y la migración así como la calidad de vida de los conglomerados sociales. Studies on the power turned some time ago to biopolitics, seen as the interference of power and the politics in life. It is positive and negative. Hence the discussion about the social control as an expression of modern biopolitics. The connection between biopolitics and population is not less significant than how power manages and regulates the births and the migration as well as the quality of life of social conglomerates