Volumen 01 | Número 01 (cuarta época)

Pedagogía y Ciencias de la Eduación: estudio comparativo, de Mariana Olmedo

2019-03-27T04:02:59Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) El estudio de Mariana Olmedo propone, tal como su título lo indica, un análisis comparativo entre Pedagogía y Ciencias de la Educación con el propósito de aportar a la discusión sobre las diferencias y similitudes entre ambas disciplinas. El objetivo del trabajo es determinar las principales diferencias que se han generado entre ellas a partir del cambio de denominación y aclarar si son campos que se excluyen o que coexisten

Resumen: Tesis de doctorado: Revisión de textos en situación didáctica de intercambio entre pares

2020-02-17T17:52:23Z

Comunicacion Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) La investigación tuvo el objeto de indagar una práctica de revisión de textos producida en una situación didáctica donde los alumnos interactúan entre sí para resolver la tarea. En este estudio se trabajó la producción de epígrafes para fotos de un álbum familiar. Datos de la tesis: Presentada por: Mirta Luisa Castedo Directora de tesis: Emilia Ferreiro Junio de 2003

Universidad e intelectuales. Educación y política en la Argentina (1955-1976), de Claudio Suasnábar

2019-03-27T04:02:46Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) Los últimos quince años han sido testigos del surgimiento de una zona de contacto cada vez más amplia y confusa entre la esfera del diseño e implementación de políticas educativas y la esfera de la producción académica sobre la educación. Un conjunto de nuevas posiciones, entre académicas y profesionales, ha caracterizado esta zona de contacto cuya aparente novedad fue tematizada en diversos trabajos que analizan las reformas educativas de la década de 1990 en la Argentina. El libro Universidad e intelectuales. Educación y política en la Argentina (1955-1976), de Claudio Suasnábar, refiere la historia más remota de estos nuevos perfiles, y encuentra el origen de sus detractores y analistas. Tal como lo plantea el autor, el conjunto de interrogantes que orientó su investigación tuvo origen en una pregunta sobre la dispersión de figuras intelectuales y expertas que, al calor de la reforma educativa, proliferaban a comienzos de la década de 1990.

Las unidades de lo oral y las unidades de lo escrito

2019-03-27T04:03:03Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) La conferencia desarrolla las distinciones posibles de lo oral en relación con la escritura y sus implicaciones para los diseños de investigación y para el diagnóstico y la construcción de los aprendizajes iniciales. Se analizan varios sistemas de escritura, de diferentes momentos históricos y respuestas de los niños en situaciones experimentales a propósito de la unidad palabra y otras unidades inferiores a la unidad palabra. Por último, se discuten los temas abordados en relación con la psicología y con la educación.; The conference develops the possible distinctions of the oral thing in relation with the writing and its implications for investigation and for diagnosis and construction of the initial learnings. There analyze several systems of writing, of different historical moments and answers of the children in experimental situations about the unit word and other units lower than the unit word. Finally, there are discussed the topics approached in relation with the psychology and with the education. Conferencia desarrollada el 19 de agosto de 2004 en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de la Plata, Argentina.

El escrito en la oralidad: el texto intentado

2019-03-27T04:03:07Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) A partir de una breve presentación de los trabajos realizados por el grupo GREAL en la línea de establecer relaciones entre el uso y los conocimientos lingüísticos, el artículo se centra en la investigación realizada sobre la interacción oral para la composición escrita en colaboración. La producción de textos en grupo se encuadra en el modelo de secuencia didáctica (SD), desarrollado y experimentado por los autores para la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita, cuyas características se describen sucintamente. En este marco se presentan, ejemplifican y analizan los conceptos de texto intentado (Ti), en contraposición al texto escrito (Te), y de reformulación como constructos teórico-metodológicos aptos para la interpretación de las operaciones y factores sociocognitivos que intervienen en los procesos de escritura y también para analizar la actividad lingüística y metalingüística de los participantes en la actividad de composición escrita. La aplicación de los instrumentos de análisis citados ofrece información relevante sobre: a) las operaciones de planificación, textualización y revisión durante el proceso de elaboración del texto; b) las posibles causas de las modificaciones que experimenta el texto a lo largo del proceso: mecanismos de cohesión textual, posición enunciativa, corrección normativa y adecuación de los escritos. Permite, asimismo, avanzar la hipótesis que la elaboración de textos en colaboración contribuye a potenciar la actividad metalingüística y el aprendizaje.; After a short presentation of previous research done by the authors -Group GREAL- aiming to bridge the gap between language use and language knowledge, the text focuses on oral interaction in the process of collaborative writing. Collaborative text production takes place in the framework of didactic sequences (SD), a teaching and learning model of writing developed and experimented by this group. A succint description of SD characteristics is offered. Concepts as intended text (Ti), as opposed to written text (Te), and reformulation are presented, exemplified and discussed as theoretical and methodological constructs able to interpret the diverse cognitive and sociocognitive factors interacting in the composition process. Through them evidence is given of the participants linguistic and metalinguistic activity during the process. Ti and reformulation analysis gives relevant information about: a) planification, textualization and revision operations along joint text production; b) factors involved in text modifications across the writing activity -text cohesion, the writers enunciative position, and text correction. Moreover, it brings evidence to the hypothesis that relates collaborative text production to the enhancement of metalinguistic activity and learning. Traducción del francés de Pilar Fernández Trillo y Agustina Peláez.

"Pro Scientia et Patria": universidad, ciencia y sociedad. El caso de la Universidad Nacional de La Plata durante el período gonzaliano (1905-1918), de María Gabriela Marano

2019-03-27T04:02:54Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) El propósito de la tesis de María Gabriela Marano es analizar el modelo universitario implementado durante la gestión fundacional del doctor Joaquín V. González en la Universidad Nacional de La Plata, entre los años 1905 y 1918. El estudio focaliza las relaciones entre universidad y sociedad, abordando específicamente las tensiones entre formación científica y formación profesional.

Proyecto de investigación: La formación pedagógica de profesores en la carrera de Ciencias de la Educación y en otros profesorados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

2019-03-27T04:02:50Z

Comunicacion Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) El proyecto “La formación pedagógica de profesores en la Carrera de Ciencias de la Educación y en otros profesorados de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata” se desarrolla dentro del Programa de Incentivos a la Investigación de la Universidad Nacional de La Plata, y abarca el período 1º de enero de 2004 a 31 de diciembre de 2005. La carrera de Ciencias de la Educación que hasta 1959 había estado integrada a la de Filosofía, se constituye en ese año en forma autónoma, por lo que interesa analizar los factores contextuales, institucionales y académicos que motivaron tal decisión. El objetivo principal de la indagación es profundizar en el recorrido histórico de las tendencias pedagógicas que intentaron marcar los rumbos formativos, reconociendo los caracteres que adquirieron en los diferentes períodos institucionales.

Proyecto de investigación: Tutores voluntarios para lectores esforzados

2019-03-27T04:03:10Z

Comunicacion Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) En un estudio cooperativo del Instituto de Investigaciones Educativas (IIE) y de la Cátedra de Psicología Educacional, a cargo de la profesora Agudo de Córsico, con la Graduate School of Education de la Universidad Rutgers de Nueva Jersey, por intermedio de su decana, la doctora Louise C. Wilkinson, se está llevando a cabo desde 1998, en seis escuelas públicas del Distrito La Plata, el Programa de investigación y acción educativa “Tutores voluntarios para lectores esforzados”. El Programa de investigación y acción educativa “Tutores voluntarios para lectores esforzados” es un proyecto que procura ayudar a prevenir la repetición en escolares de 3er año de la EGB. Estudiantes avanzados de Ciencias de la Educación y Educación Física (y desde 2002 estudiantes del profesorado en Psicología, UNLP) son seleccionados y capacitados anualmente para desempeñarse como tutores. Se espera de ellos que sepan crear, para cada uno de los 40 niños (60 en 2002) en riesgo de fracaso por sus dificultades en lectura, a lo largo de 16 semanas de trabajo pautado y registrado, un espacio para que los niños vivan experiencias gratas en lectoescritura.

Presentación

2019-03-26T20:04:56Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) El primer número de esta cuarta época de Archivos de Ciencias de la Educación, iniciativa editorial de un numeroso grupo de graduados y docentes del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, se propone recuperar una tradición presente en la fundación de los estudios pedagógicos en nuestra ciudad.

Psicología Experimental y Ciencias de la Educación. Notas de historia y fundaciones, de Myriam Southwell

2019-03-27T04:02:42Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) Este libro de Myriam Southwell constituye un valioso aporte para la comprensión de la génesis de la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata fundada en 1914, génesis que constituyó un desafío para una época en la cual el objeto de estudio del campo pedagógico estaba aún en proceso de construcción. A noventa años de su fundación y en el marco de la reaparición de la revista Archivos de Ciencias de la Educación, resulta necesario, pertinente y significativo dar cuenta de este libro, fruto de una pedagoga formada en esta facultad.

Período fundacional de la Universidad Nacional de La Plata (1905-1920): Divergencias filosóficas, epistemológicas y pedagógicas

2019-03-26T20:04:59Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) Este artículo indaga sobre dos instituciones de la Universidad Nacional de La Plata durante su período fundacional (1905-1920): el Internado del Colegio Nacional, fundado en 1906, cuyo director-tutor fue el pedagogo Ernesto Nelson, y la Facultad de Ciencias de la Educación, creada en 1914, cuyo primer decano fue Víctor Mercante. Se analiza el modo en que ambas instituciones respondieron a concepciones pedagógicas divergentes en un mismo período. El artículo trata acerca de la influencia que el Internado recibió de la filosofía educacional de Dewey (1859-1952) -pensador pragmatista representante del movimiento escolanovista-, así como de la recibida por la Facultad de Ciencias de la Educación, que respondió en cambio a la filosofía científica del positivismo de base experimental de Comte y Spencer. Ambas corrientes son analizadas en su base filosófica y educacional. En el caso del Internado, se analizan los trabajos de su director Ernesto Nelson, quien mantuvo vínculos intelectuales y educacionales con Dewey, y se hace también referencia al proyecto del doctor Joaquín V. González basado en las propuestas pedagógicas de los internados secundarios ingleses de la época. En lo que se refiere a la Facultad de Ciencias de la Educación, se analiza en este trabajo la propuesta institucional del doctor Mercante, quien implementó planes de estudio y concepciones pedagógicas basadas en el positivismo científico-experimental europeo.; The purpose of the present study is to try and find out about two institutes of La Plata University, in its foundation period (1905-1920). The National Boarding school, founded in 1906, whose head-mastertutor was the pedagogue Ernesto Nelson (1873-1959) and the Educational Sciences Faculty, founded in 1914, whose first dean was the professor Victor Mercante (1870-1934). The educational philosophy of Dewey (1859-1952), pragmatist representative of the New School, influenced the first institution, while the Educational Sciences Faculty responded to the scientific philosophy of the positivism with the experimental basis of Comte (1789-1857) and Spencer (1820-1903). Both currents and educational basis; the first, from formation of the head-master Nelson who maintained intellectual and educational bonds with Dewey; besides there is a references to doctor Gonzalez s project with regard to his adhesion to the pedagogical proposal of the English Boarding School of that time from a divergent academic perspective in its philosophical-educational basis, the institutional proposal of Doctor Mercante, first dean of the Educational Sciences Faculty, who implemented the curricula and pedagogical conceptions based in the European scientific experimental positivism, is analysed.

Pedagogía y humanismo en el pensamiento de Ricardo Nassif

2019-03-26T20:05:03Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) Con la intención de definir los rasgos de la pedagogía sostenida por Ricardo Nassif, se examina en este artículo el movimiento humanista en sus diferentes etapas históricas y en sus significaciones para el campo de la educación. Con ese objetivo, se analiza el componente central de la pedagogía de Nassif, influida principalmente por el neohumanismo: la concepción de la educación como proceso dialéctico, ya que transcurre históricamente a través de las funciones de conservación y renovación de la cultura, que juegan como tesis y antítesis de una síntesis que se resuelve en un humanismo de nuevo cuño al que califica como "concreto". La tensión dialéctica entre esas acciones permite comprender la índole de la formación humana, versión pedagógica del ideal humanista que el autor evalúa como punto de referencia de la educación y categoría básica de la pedagogía. Se profundiza en las derivaciones que posee su idea de formación general en las relaciones entre educación y cultura y entre educación y desarrollo científico, así como para la legitimidad de constitución de la pedagogía. Se concluye afirmando el carácter humanista de la pedagogía de Nassif, expresado sustancialmente en la necesidad de que esta disciplina se constituya en uno de los medios de superación de las alienaciones socioeconómicas provocadas por la índole de la estructura social, que restringen la libertad del hombre para desarrollarse plenamente.; With the purpose of defining the characteristics of Ricardo Nassif s pedagogy, the paper examines the humanistic movement in its different historical periods and in its meanings for the field of education. The central component of Nassif s pedagogy, principally influenced by neohumanist theories, is the conception of education as a dialectical process since education develops historically with the main functions of conserving and renovating culture. These two functions work as thesis and antithesis of a synthesis which results in a new humanism that he calls "concrete". The dialectic tension between the two functions allows understanding the nature of human formation; this is the pedagogic version of the humanistic ideal the author considers point of reference of education and a basic category of pedagogy. The paper pays particular attention to the ramifications that Nassif s idea of general formation has for appreciating the relationships between education and culture and between education and scientific development, as well as the legitimacy of the constitution of pedagogy. The paper concludes sustaining the humanistic character of Nassif s pedagogy which implies the need that this field becomes one of the means of resolving the socioeconomic alienation that, caused by the nature of the economic structure, limits man s freedom to fully develop.

Las transformaciones de la política educativa nacional en los años de la democracia

2019-03-27T04:02:29Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) En este artículo la autora revisa los diferentes modos en que se pensó la relación de educación y democracia a lo largo de los años de régimen democrático que se inician en 1984. Con este fin, Guillermina Tiramonti considera tres períodos en los que esa relación se pensó desde parámetros totalmente diferentes. El primer período se caracteriza por una hegemonía política que se resuelve en la antinomia autoritarismo-democracia, dos términos con los que se delimita un pasado que se quiere abandonar y un futuro que se considera deseable. El segundo período es el de la reforma educativa, que tiene una impronta modernizadora definida en términos de cambio de la ingeniería organizativa del sistema educativo y de las subjetividades. Hay un tercer período al que la autora denomina "Después de los noventa" en virtud de la eficacia de la reestructuración producida en esa década, lo que le permite marcar el nuevo período, en el que la relación democracia y educación se define a la luz de las exigencias de la gobernabilidad. Finalmente se proponen algunas ideas para la reconstrucción de una agenda para la discusión y procesamiento en la esfera pública.; In this article, the author reviews the different ways the relation between education and democracy was thought during the years since democracy re instauration, in 1984. There are three periods in which this relation was thought with completely different parameters. The first one is characterized by a political hegemony that is solved in the binomial authoritarianism-democracy, two words to delimiting a past which want to be abandoned and a desirable future. The second period taken is the educational reform one, which has a modernization impression, defined in terms of changes in the educational system and subjectivities engineering organizing. The third period is called "After the ?90", regarding the efficiency of the re structuring of this time, to mark a new period in which the relation between democracy and education is defined by the governability requirements. Finally, some ideas are proposed to rebuild and agenda for the discussion and processing in the public arena.

Allons enfants de la patrie: el archivo personal de Anunciada Mastelli

2019-03-27T04:02:34Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) En el campo de la historia de la educación, el artículo presenta el análisis de la biografía de la educadora Anunciada Mastelli. El trabajo se complementa con el archivo personal de Mastelli, en el que se conserva una importante cantidad de folletos, recortes periodísticos, discursos manuscritos, publicaciones gremiales, estatutos de gremios del magisterio, actas de reuniones y congresos y notas a las autoridades nacionales. Este artículo expone cómo el archivo testimonia la continua experiencia política de la educadora, desarrollada a la par de una constante labor pedagógica que no ha quedado documentada del mismo modo. Bajo la inspiración de las ideas de la escuela nueva, genera una práctica propia que encarna en las condiciones existentes en la escuela de su tiempo y se vincula así con otros docentes que comparten similares preocupaciones pedagógicas y políticas. Mastelli comparte con Cossettini, Jesualdo e Iglesias la oposición al "modelo normalizador"; sin embargo, lo que de ella heredamos fundamentalmente es un archivo que da cuenta de su actividad política y gremial. Los documentos atestiguan la activa participación gremial de esta educadora, sus acciones por la unidad de la lucha del magisterio y una preocupación sostenida por el "afianzamiento de la nacionalidad y espíritu de argentinidad en la escuela y la docencia".; In history of the education s signature, the paper presents the analysis of the biography of the educator Anunciada Mastelli. We have her files, where an important quantity of leaflets, journalistic articules, propaganda notes, manuscript speeches, trade-union publications, bylaws of educator s unions, minutes of meetings and congresses and notes to the national authorities are conserved. Graduated from the Normal School of Teachers N.4 "Estanislao S. Zeballos" her file is a testimony of her continuous political experience, developed simultaneously with a constant pedagogic labor (that has not remained documented in the same way). Under the inspiration of the ideas of the new school, she produces an own practice that takes on the existing conditions in the school of her time and, in this way, she links herself with other teachers who share similar pedagogic and political worries. Contemporary of Cossettini, Jesualdo and Iglesias, she shares the opposition to the "normalizer model", but from Announced Mastelli we also have inherited, fundamentally, a file that shows her political and trade-union activity. The documents testify this educator s active tradeunion participation, her actions for the unit of the teacher s claims and her constant preocupation supported by the "reinforcement of the nationality and spirit of argentinity in the school and in the teaching activity". Primera versión ampliada en castellano de “Allons enfants de la patrie: o arquivo pessoal de Anunciada Mastelli”, publicado originariamente en portugués en Venancio Mignot y Santos Cunha (coords.) (2003).

Las revistas académicas del campo de la educación (Argentina, 1990-2002)

2019-03-27T04:02:37Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 1, no. 1 (cuarta época) El estudio de las revistas especializadas permite comprender aspectos importantes de la dinámica de los campos científicos y académicos. Entre ellos, los grados de institucionalización, diferenciación y especialización o las redes de intercambio. La cantidad, la calidad y la difusión de las revistas expresa, en buena medida, el poder relativo de las diversas comunidades académicas y su influencia en el nivel nacional e internacional. Este estudio realiza un análisis descriptivo de las revistas académicas argentinas especializadas en educación durante la década de 1990, como parte de una investigación más amplia sobre la producción de conocimientos en educación, desarrollada en la FLACSO entre 2002 y 2004. Se presentan los datos y conclusiones del análisis de 17 revistas que refieren exclusivamente a temas de educación y que declaran contar con algún mecanismo de referato científico-académico. La descripción toma como punto de partida las siguientes dimensiones: a) las agencias productoras; b) las referencias temporales (fecha de aparición, frecuencia y regularidad de las revistas); c) la distribución regional; d) la estructura de las publicaciones; d) la pertenencia institucional de los autores y e) los temas abordados en las publicaciones. Al final del artículo, se discuten los avances alcanzados en materia de publicaciones en la década pasada y las dificultades que persisten para consolidar una cantidad y diversidad de instancias de comunicación especializada en el campo de la educación en la Argentina.; Reading thoroughly specialized journals helps to understand important aspects of the dynamics of scientific and academic fields, such as the degrees of institutionalization, differentiation and specialization, systems of interchange, etc. The quantity, quality and frequency of publishing of journals express, to a large extent, the relative power of different academic communities and their national and international influence. As part of an extensive analysis on knowledge production in education, developed between 2002 and 2004 at FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Latin American School of Social Sciences), this article descriptively focuses on Argentine academic journals specialized in education during the nineties. Moreover, it presents facts and conclusions taken from the analysis of 17 journals referring exclusively to education and having a sort of scientificacademic peer-reviewed nature. The aspects taken into consideration are the following: a) production agencies; b) time references (time of issue, frequency and regularity of journals); c) regional delivery; d) structure of journal issues; e) authors and their relationship with the institution; and f) topics covered within each journal issue. At the end of the paper, there are a number of conclusions over the progress reached on educational material published during the last decade and on current difficulties that keep on being an obstacle to consolidate both quantity and diversity of communication methods specialized in Argentine education.