Tomo 01 | Número 01 (segunda época)http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/6322024-03-29T05:10:18Z2024-03-29T05:10:18ZArchivos de Ciencias de la Educación | Época II | Tomo I | Número 1Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciónhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/537312019-03-26T04:05:18Z1914-10-01T00:00:00ZEdicion de revista
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
La Facultad de Ciencias de la Educación
<b>V. Mercante</b> — Los tiempos de reacción táctil y auditiva relacionados con la edad, el sexo, la raza y los fenómenos mentales
Experiencias sobre el papel de la atención y de la repetición en la memoria conservadora
<b>I. Sadoveano</b> — El trabajo escolar productivo
Correspondencia científica del Dr. Florentino Ameghino
Bibliografía: Libros — Textos — Revistas — Varias
Material digitalizado en SEDICI en colaboración con la Biblioteca de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (BIBHUMA).
1914-10-01T00:00:00ZLa Facultad de Ciencias de la Educación
<b>V. Mercante</b> — Los tiempos de reacción táctil y auditiva relacionados con la edad, el sexo, la raza y los fenómenos mentales
Experiencias sobre el papel de la atención y de la repetición en la memoria conservadora
<b>I. Sadoveano</b> — El trabajo escolar productivo
Correspondencia científica del Dr. Florentino Ameghino
Bibliografía: Libros — Textos — Revistas — VariasContenido de las revistasDepartamento de Ciencias de la Educaciónhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/537302019-03-26T04:05:08Z1914-10-01T00:00:00ZContribucion a revista
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
Se detalla el contenido de las siguientes revistas: <i>El Monitor de la Educación Común</i>, <i>Cuba Pedagógica</i>, <i>Revista Pedagógica</i>, <i>Revista de Educación</i>, <i>Boletín de la Institución Libre de la Enseñanza</i>, <i>Boletín de Educación</i>, <i>Revista de la Universidad de Buenos Aires</i>, <i>Revista de Calasancia</i>, <i>Rivista di Filosofia</i>, <i>L'Enfance Anormale</i>, <i>Revista de Educación</i>, <i>Psiche</i>, <i>Revista del Centro de Estudiantes de Ingeniería</i>, <i>Archives Internationales de Neurologie</i>, <i>La Educación Moderna</i>, <i>La Universidad Popular</i>, <i>Boletín de la Universidad de Santa Fe</i>, <i>El Nuevo Heraldo</i>, <i>Revista Argentina de Ciencias Políticas</i>.
1914-10-01T00:00:00ZSe detalla el contenido de las siguientes revistas: <i>El Monitor de la Educación Común</i>, <i>Cuba Pedagógica</i>, <i>Revista Pedagógica</i>, <i>Revista de Educación</i>, <i>Boletín de la Institución Libre de la Enseñanza</i>, <i>Boletín de Educación</i>, <i>Revista de la Universidad de Buenos Aires</i>, <i>Revista de Calasancia</i>, <i>Rivista di Filosofia</i>, <i>L'Enfance Anormale</i>, <i>Revista de Educación</i>, <i>Psiche</i>, <i>Revista del Centro de Estudiantes de Ingeniería</i>, <i>Archives Internationales de Neurologie</i>, <i>La Educación Moderna</i>, <i>La Universidad Popular</i>, <i>Boletín de la Universidad de Santa Fe</i>, <i>El Nuevo Heraldo</i>, <i>Revista Argentina de Ciencias Políticas</i>.VariasDepartamento de Ciencias de la Educaciónhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/537292019-03-26T04:05:13Z1914-10-01T00:00:00ZContribucion a revista
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
Relación de noticias vinculadas a la Facultad de Ciencias de la Educación (UNLP).
1914-10-01T00:00:00ZRelación de noticias vinculadas a la Facultad de Ciencias de la Educación (UNLP).BibliografíaSechrist, FrankRobasso, Aurora A.http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/537282019-03-26T04:05:10Z1914-10-01T00:00:00ZRevision
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
Se reseñan los siguientes libros y revistas:
<i>Libros</i>
* Blusmel, C. L. <i>Stammering and cognate defecty of speech</i>.
* Plagstad, C. B. <i>Psychologie der Sprachpädagogik</i>.
* Ferreri, Julio César. <i>El sordo-mudo y su educación</i>.
* West, Miguel. <i>Education and psychology</i>.
* Amavet, J. J. (comp.) <i>Memoria de 1912-1913 del Congreso General de Educación de la provincia de Santa Fe</i>.
* Termann, Luvis. <i>The hygiene of the school child</i>.
* Arancibia, Mariano. <i>Terapéutica educacional</i>.
* <i>Memoria de la Dirección General de Escuelas de la provincia de Entre Ríos</i>.
* Barabino, S. y Besio Moreno, N. (comps.) <i>Congreso Científico Internacional Americano, Sección Ingeniería, primera parte</i>
* Villarroel, Raúl. <i>Educación</i>.
<i>Revistas</i>
* <i>Rivista Pedagogica</i>
* Revista <i>Psiche</i>
1914-10-01T00:00:00ZSe reseñan los siguientes libros y revistas:
<i>Libros</i>
* Blusmel, C. L. <i>Stammering and cognate defecty of speech</i>.
* Plagstad, C. B. <i>Psychologie der Sprachpädagogik</i>.
* Ferreri, Julio César. <i>El sordo-mudo y su educación</i>.
* West, Miguel. <i>Education and psychology</i>.
* Amavet, J. J. (comp.) <i>Memoria de 1912-1913 del Congreso General de Educación de la provincia de Santa Fe</i>.
* Termann, Luvis. <i>The hygiene of the school child</i>.
* Arancibia, Mariano. <i>Terapéutica educacional</i>.
* <i>Memoria de la Dirección General de Escuelas de la provincia de Entre Ríos</i>.
* Barabino, S. y Besio Moreno, N. (comps.) <i>Congreso Científico Internacional Americano, Sección Ingeniería, primera parte</i>
* Villarroel, Raúl. <i>Educación</i>.
<i>Revistas</i>
* <i>Rivista Pedagogica</i>
* Revista <i>Psiche</i>El trabajo escolar productivoSadoveano, I.http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/119662019-03-26T04:04:59Z1914-10-01T00:00:00ZArticulo
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
El doctor Jorge Kerschensteiner, consejero escolar y director de escuelas de la ciudad de Munich, es al mismo tiempo, uno de los pedagogos y psicólogos más penetrados de la hora presente. Nadie mejor que él interpretó ni puso en práctica, como él lo hizo en las tres importantes escuelas profesionales de la capital de Baviera, este principio que data desde Rousseau: que todo el mundo repite y que casi nadie lleva á los hechos: que el niño no se forma por un trabajo interior de creencia, y que todo conocimiento no resulta carne de su carne si no es elaborado por un verdadero trabajo personal y activo.
1914-10-01T00:00:00ZEl doctor Jorge Kerschensteiner, consejero escolar y director de escuelas de la ciudad de Munich, es al mismo tiempo, uno de los pedagogos y psicólogos más penetrados de la hora presente. Nadie mejor que él interpretó ni puso en práctica, como él lo hizo en las tres importantes escuelas profesionales de la capital de Baviera, este principio que data desde Rousseau: que todo el mundo repite y que casi nadie lleva á los hechos: que el niño no se forma por un trabajo interior de creencia, y que todo conocimiento no resulta carne de su carne si no es elaborado por un verdadero trabajo personal y activo.Correspondencia científica del Dr. Florentino AmeghinoDepartamento de Ciencias de la Educaciónhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/119672019-03-26T04:05:05Z1914-10-01T00:00:00ZArticulo
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
Relación de correspondencia científica recibida por el Dr. Florentino Ameghino de los siguientes autores: Francisco Pascasio Moreno, Paul Topinard, G. Capellini, M. Broca, Félix Amoretti, G. de Mortillet, Carlos Ribeiro, A. Sauvage y A. Bamps.
1914-10-01T00:00:00ZRelación de correspondencia científica recibida por el Dr. Florentino Ameghino de los siguientes autores: Francisco Pascasio Moreno, Paul Topinard, G. Capellini, M. Broca, Félix Amoretti, G. de Mortillet, Carlos Ribeiro, A. Sauvage y A. Bamps.Experiencias sobre el papel de la atención y de la repetición en la memoria conservadoraDepartamento de Ciencias de la Educaciónhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/119652019-03-26T04:04:54Z1914-10-01T00:00:00ZArticulo
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
Nos ha parecido interesante precisar el factor atención voluntaria y el factor repetición en el trabajo de la memorización. Un americano, Smith, ha hecho, sobre adultos, una serie de experiencias para determinar la influencia sobre la memorización del número de lecturas en un tiempo dado. Estas experiencias se escribieron en un capítulo titulado «Papel de la atención». Presentó á los alumnos pizarrones sobre los que estaban escritas series de diez sílabas, desprovistas de sentido; cada serie la consideraban veinte segundos. Cada cual tiene su procedimiento de memorización y lo emplea. Ninguno habrá leído cada sílaba sino una sola vez. El autor ha recomendado á cada individuo. —toda gente inteligente y que sabe observar,— llevar cuenta de las veces que releen las sílabas presentadas.
1914-10-01T00:00:00ZNos ha parecido interesante precisar el factor atención voluntaria y el factor repetición en el trabajo de la memorización. Un americano, Smith, ha hecho, sobre adultos, una serie de experiencias para determinar la influencia sobre la memorización del número de lecturas en un tiempo dado. Estas experiencias se escribieron en un capítulo titulado «Papel de la atención». Presentó á los alumnos pizarrones sobre los que estaban escritas series de diez sílabas, desprovistas de sentido; cada serie la consideraban veinte segundos. Cada cual tiene su procedimiento de memorización y lo emplea. Ninguno habrá leído cada sílaba sino una sola vez. El autor ha recomendado á cada individuo. —toda gente inteligente y que sabe observar,— llevar cuenta de las veces que releen las sílabas presentadas.La Facultad de Ciencias de la EducaciónDepartamento de Ciencias de la Educaciónhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/119632019-03-26T04:04:44Z1914-10-01T00:00:00ZArticulo
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
Por decreto del Superior Gobierno de la Nación de fecha Mayo 30 de 1914, se ha creado en la Universidad Nacional de La Plata, la «Facultad de Ciencias de la Educación», constituida por las secciones de Pedagogía y de Filosofía, Historia y Letras, que desde 1906 formaban, como anexos, parte de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. El extraordinario crecimiento alcanzado durante ocho años de vida fecunda, el carácter especial de los estudios y la función señaládole desde el primer momento en la vida institucional argentina, decidió al Consejo Superior, por iniciativa del doctor José N. Matienzo, Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, á dar realidad á un antiguo pensamiento del Presidente doctor Joaquín V. González, el cual era de elevar este núcleo de estudios á la categoría que ocupa hoy en el plan universitario.
1914-10-01T00:00:00ZPor decreto del Superior Gobierno de la Nación de fecha Mayo 30 de 1914, se ha creado en la Universidad Nacional de La Plata, la «Facultad de Ciencias de la Educación», constituida por las secciones de Pedagogía y de Filosofía, Historia y Letras, que desde 1906 formaban, como anexos, parte de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. El extraordinario crecimiento alcanzado durante ocho años de vida fecunda, el carácter especial de los estudios y la función señaládole desde el primer momento en la vida institucional argentina, decidió al Consejo Superior, por iniciativa del doctor José N. Matienzo, Decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales, á dar realidad á un antiguo pensamiento del Presidente doctor Joaquín V. González, el cual era de elevar este núcleo de estudios á la categoría que ocupa hoy en el plan universitario.Los tiempos de reacción táctil y auditiva relacionados con la edad, el sexo, la raza, y los fenómenos mentales: (Investigaciones realizadas en anexos de la Universidad de La Plata)Mercante, Víctorhttp://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/119642019-03-26T04:04:48Z1914-10-01T00:00:00ZArticulo
Archivos de Ciencias de la Educación; tomo I, no. 1
La psicología contemporánea, dijo Buccola, ha roto el círculo de las tradiciones metafísicas y procede, pacientemente, á indagar la ley mediante el experimento y la observación. Es imposible hablar hoy de psicología en abstracto, sentar axiomas, crear definiciones como lo hacían los filósofos del siglo XVIII, para sustentar teorías fantásticas y arrogarse el derecho de discutir los altos problemas del espíritu.
La Psicología, al contender sobre hechos, se entrega al método lento, reposado, analítico de la ciencia; constata primero, merced á una labor larga, tal vez penosa de laboratorio, los fenómenos; los describe; induce con parsimonia y generaliza con reserva, tratando de buscar una aplicación á la verdad descubierta. Ha perdido, así, el carácter pintoresco con que la apreciaron los pensadores herméticos que pretendían crear ciencia sobre libros, por repugnancia á la blusa del investigador, sin resignarse á la pena de anotar, días y meses, casos, clasificarlos, compararlos para que de ellos naciera el rayo de luz victorioso que la verdad anhela.
1914-10-01T00:00:00ZLa psicología contemporánea, dijo Buccola, ha roto el círculo de las tradiciones metafísicas y procede, pacientemente, á indagar la ley mediante el experimento y la observación. Es imposible hablar hoy de psicología en abstracto, sentar axiomas, crear definiciones como lo hacían los filósofos del siglo XVIII, para sustentar teorías fantásticas y arrogarse el derecho de discutir los altos problemas del espíritu.
La Psicología, al contender sobre hechos, se entrega al método lento, reposado, analítico de la ciencia; constata primero, merced á una labor larga, tal vez penosa de laboratorio, los fenómenos; los describe; induce con parsimonia y generaliza con reserva, tratando de buscar una aplicación á la verdad descubierta. Ha perdido, así, el carácter pintoresco con que la apreciaron los pensadores herméticos que pretendían crear ciencia sobre libros, por repugnancia á la blusa del investigador, sin resignarse á la pena de anotar, días y meses, casos, clasificarlos, compararlos para que de ellos naciera el rayo de luz victorioso que la verdad anhela.