http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/639 2026-10-12T10:13:03Z 2026-10-12T10:13:03Z Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57529 2019-03-26T04:03:35Z 1962-06-01T00:00:00Z

Edicion de revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 El enfoque económico de la educación | <b>Ricardo Nassif</b> Educación y desarrollo socio-económico y político | <b>M. Bergstróm Lourenço Filho</b> El problema pedagógico de la libertad | <b>Wilhelm Flitner</b> ¿Qué es enseñar? | <b>Roger Cousinet</b> Máquinas de enseñar | <b>B. F. Skinner</b> Nivel y situación educativa de Argentina | <b>Américo Ghioldi</b> La reforma de la enseñanza en Francia | <b>Edmée Hatinguais</b> Importancia de las ejercitaciones físicas para la pedagogía | <b>Josef Recla</b> Crónica: Homenaje al doctor Alfredo D. Calcagno Bibliografía pedagógica reciente Revista de revistas Índice de colaboradores Páginas permanentes

1962-06-01T00:00:00Z El enfoque económico de la educación | <b>Ricardo Nassif</b> Educación y desarrollo socio-económico y político | <b>M. Bergstróm Lourenço Filho</b> El problema pedagógico de la libertad | <b>Wilhelm Flitner</b> ¿Qué es enseñar? | <b>Roger Cousinet</b> Máquinas de enseñar | <b>B. F. Skinner</b> Nivel y situación educativa de Argentina | <b>Américo Ghioldi</b> La reforma de la enseñanza en Francia | <b>Edmée Hatinguais</b> Importancia de las ejercitaciones físicas para la pedagogía | <b>Josef Recla</b> Crónica: Homenaje al doctor Alfredo D. Calcagno Bibliografía pedagógica reciente Revista de revistas Índice de colaboradores Páginas permanentes Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57528 2019-03-26T04:03:31Z 1962-06-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 Nómina de colaboradores del presente número de la revista.

1962-06-01T00:00:00Z Nómina de colaboradores del presente número de la revista. Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57516 2019-03-26T04:03:29Z 1962-06-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 Relación y comentario de revistas vinculadas a la pedagogía y la educación.

1962-06-01T00:00:00Z Relación y comentario de revistas vinculadas a la pedagogía y la educación. Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57514 2019-03-26T04:03:26Z 1962-06-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 Relación de libros sobre pedagogía recibidos en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP).

1962-06-01T00:00:00Z Relación de libros sobre pedagogía recibidos en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP). Nassif, Ricardo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57513 2019-03-26T04:03:24Z 1962-06-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 El de las relaciones entre educación y vida económica es, sin duda, un "tema de nuestro tiempo”. En el siglo pasado tuvo sus anunciadores en la brillante línea de economistas que se inicia con Adam Smith y se continúa en Ricardo, Malthus y John Stuart Mili, para revitalizarse con Alfred Marshall que publica en 1890 sus Principios de economía. También contó entre sus avanzados a Karl Marx quien vinculó estrechamente la educación con la estructura económica de la sociedad. Quizás no pueda decirse lo mismo de los pedagogos de aquella centuria que poco o nada percibieron del punto, ocupados como estaban con una teoría de la educación restringida a una mera relación interindividual y escolar.

1962-06-01T00:00:00Z El de las relaciones entre educación y vida económica es, sin duda, un "tema de nuestro tiempo”. En el siglo pasado tuvo sus anunciadores en la brillante línea de economistas que se inicia con Adam Smith y se continúa en Ricardo, Malthus y John Stuart Mili, para revitalizarse con Alfred Marshall que publica en 1890 sus Principios de economía. También contó entre sus avanzados a Karl Marx quien vinculó estrechamente la educación con la estructura económica de la sociedad. Quizás no pueda decirse lo mismo de los pedagogos de aquella centuria que poco o nada percibieron del punto, ocupados como estaban con una teoría de la educación restringida a una mera relación interindividual y escolar. Recla, Josef http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12016 2019-03-26T04:03:19Z 1962-06-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 Los valores inherentes a la ejercitación física y el desenvolvimiento de la personalidad son cada vez más reconocidos y estimados. En nuestra época el individuo tiene que cumplir con nuevos y mayores deberes. La ejercitación alegre, plena de vida y estimulante de la actividad, es la que desde el punto de vista pedagógico contribuye a formar la disposición para el trabajo efectivo, en la mayoría de los hombres de hoy de todas las edades. La tendencia hacia la orientación pedagógica de la actividad deportiva libre merece cada vez mayor atención, debido a su eficacia para la ejercitación física. En esta nueva orientación pedagógica reside lo nuevo, lo decisivo para el desarrollo de la ejercitación física.

1962-06-01T00:00:00Z Los valores inherentes a la ejercitación física y el desenvolvimiento de la personalidad son cada vez más reconocidos y estimados. En nuestra época el individuo tiene que cumplir con nuevos y mayores deberes. La ejercitación alegre, plena de vida y estimulante de la actividad, es la que desde el punto de vista pedagógico contribuye a formar la disposición para el trabajo efectivo, en la mayoría de los hombres de hoy de todas las edades. La tendencia hacia la orientación pedagógica de la actividad deportiva libre merece cada vez mayor atención, debido a su eficacia para la ejercitación física. En esta nueva orientación pedagógica reside lo nuevo, lo decisivo para el desarrollo de la ejercitación física. Hatinguais, Edmée http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12015 2019-03-26T04:03:15Z 1962-06-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 La reforma de la enseñanza en Francia ha sido establecida por un decreto del mes de enero de 1959; se aplica progresivamente desde el curso escolar 1960-61. Se propone orientar a los alumnos que han terminado el ciclo primario hacia la enseñanza que más convenga, de acuerdo con las aptitudes particulares de cada uno. Antes de exponer los puntos esenciales de esta reforma, convendría recordar la organización anterior. En Francia existía la enseñanza primaria obligatoria para niños de 6 a 14 años. Esta enseñanza correspondía a 2 etapas: la de los cursos primarios elementales (6 a 11 años) y la de los cursos complementarios (12-14), al finalizar los cuales se obtenía el B.E.P.C. (Brevet d’études du Premier Cycle), es decir: Certificado de estudios del Primer Ciclo. Luego, si los alumnos deseaban continuar sus estudios, podían dirigirse a los establecimientos de enseñanza agrícola-industrial-comercial, o bien a las Escuelas Normales Primarias, si deseaban ser maestros.

1962-06-01T00:00:00Z La reforma de la enseñanza en Francia ha sido establecida por un decreto del mes de enero de 1959; se aplica progresivamente desde el curso escolar 1960-61. Se propone orientar a los alumnos que han terminado el ciclo primario hacia la enseñanza que más convenga, de acuerdo con las aptitudes particulares de cada uno. Antes de exponer los puntos esenciales de esta reforma, convendría recordar la organización anterior. En Francia existía la enseñanza primaria obligatoria para niños de 6 a 14 años. Esta enseñanza correspondía a 2 etapas: la de los cursos primarios elementales (6 a 11 años) y la de los cursos complementarios (12-14), al finalizar los cuales se obtenía el B.E.P.C. (Brevet d’études du Premier Cycle), es decir: Certificado de estudios del Primer Ciclo. Luego, si los alumnos deseaban continuar sus estudios, podían dirigirse a los establecimientos de enseñanza agrícola-industrial-comercial, o bien a las Escuelas Normales Primarias, si deseaban ser maestros. Skinner, B.F. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12013 2019-03-26T04:03:08Z 1962-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 Hay más gente en el mundo que nunca, y una gran mayoría de ella quiere educación. La demanda no puede ser cubierta simplemente construyendo más escuelas y preparando más maestros. La educación debe hacerse más eficiente. A este fin, los planes de estudio deben ser revisados y simplificados, y los libros de texto y técnicas de clase mejorados. En cualquier otro campo, la demanda para aumentar la producción hubiera llevado automáticamente a la invención de equipo como vía para ahorrar trabajo. La educación ha alcanzado este estadio muy tarde, posiblemente a través de un concepto erróneo de su función. Gracias al advenimiento de la televisión, sin embargo, los llamados "medios audiovisuales", están siendo reanimados. Los proyectores de films, los aparatos de televisión, los fonógrafos y grabadores se están incorporando a las escuelas y colegios norteamericanos.

1962-01-01T00:00:00Z Hay más gente en el mundo que nunca, y una gran mayoría de ella quiere educación. La demanda no puede ser cubierta simplemente construyendo más escuelas y preparando más maestros. La educación debe hacerse más eficiente. A este fin, los planes de estudio deben ser revisados y simplificados, y los libros de texto y técnicas de clase mejorados. En cualquier otro campo, la demanda para aumentar la producción hubiera llevado automáticamente a la invención de equipo como vía para ahorrar trabajo. La educación ha alcanzado este estadio muy tarde, posiblemente a través de un concepto erróneo de su función. Gracias al advenimiento de la televisión, sin embargo, los llamados "medios audiovisuales", están siendo reanimados. Los proyectores de films, los aparatos de televisión, los fonógrafos y grabadores se están incorporando a las escuelas y colegios norteamericanos. Cousinet, Roger http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12012 2019-03-25T20:04:51Z 1962-06-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos conocimientos que ellos no poseen. Esos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de informaciones, que serían igualmente nuevas para los alumnos. Se distinguen de estas porque tienen un valor utilitario (útiles para la adquisición de otros conocimientos) y cultural (útiles para la formación del espíritu de quienes los adquieren). De este modo el conocimiento de los principios de la física es útil para adquirir el conocimiento de los principios de la hidrostática o de la electricidad; "el conocimiento del latín —como escribía recientemente un pedagogo suizo —ha constituido una notable escuela del pensamiento”.

1962-06-01T00:00:00Z Enseñar es presentar y hacer adquirir a los alumnos conocimientos que ellos no poseen. Esos conocimientos no se confunden con cualquier tipo de informaciones, que serían igualmente nuevas para los alumnos. Se distinguen de estas porque tienen un valor utilitario (útiles para la adquisición de otros conocimientos) y cultural (útiles para la formación del espíritu de quienes los adquieren). De este modo el conocimiento de los principios de la física es útil para adquirir el conocimiento de los principios de la hidrostática o de la electricidad; "el conocimiento del latín —como escribía recientemente un pedagogo suizo —ha constituido una notable escuela del pensamiento”. Ghioldi, Américo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12014 2019-03-26T04:03:12Z 1962-06-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 ¿Es satisfactorio el nivel educativo de la población argentina y suficiente el esfuerzo que realiza el país en favor de la educación pública? Educación pública, ¿para cuántos, por cuánto tiempo y para asegurar qué nivel de escolaridad cumplida? El año Sarmientino fue una oportunidad para la consideración de este punto, pero el problema nos fue planteado más que por confrontación con un legado de programas y aspiraciones por imperiosas necesidades de la economía, la política y el desenvolvimiento de la cultura individual. El aspecto cuantitativo de la política escolar promueve la necesidad de establecer y difundir conjuntamente con los índices estadísticos de la demografía, la producción y el comercio, los coeficientes que miden el nivel educativo. Se dispondrá así de un medio idóneo para medir los resultados de los esfuerzos colectivos en el campo de la educación y estimular a nuevos esfuerzos y sacrificios cuando se compruebe la insuficiencia de los resultados alcanzados.

1962-06-01T00:00:00Z ¿Es satisfactorio el nivel educativo de la población argentina y suficiente el esfuerzo que realiza el país en favor de la educación pública? Educación pública, ¿para cuántos, por cuánto tiempo y para asegurar qué nivel de escolaridad cumplida? El año Sarmientino fue una oportunidad para la consideración de este punto, pero el problema nos fue planteado más que por confrontación con un legado de programas y aspiraciones por imperiosas necesidades de la economía, la política y el desenvolvimiento de la cultura individual. El aspecto cuantitativo de la política escolar promueve la necesidad de establecer y difundir conjuntamente con los índices estadísticos de la demografía, la producción y el comercio, los coeficientes que miden el nivel educativo. Se dispondrá así de un medio idóneo para medir los resultados de los esfuerzos colectivos en el campo de la educación y estimular a nuevos esfuerzos y sacrificios cuando se compruebe la insuficiencia de los resultados alcanzados. Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12017 2019-03-26T04:03:21Z 1962-06-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 El 9 de marzo del corriente año falleció, en la ciudad de La Plata, el Dr. Alfredo D. Calcagno, eminente educador, psicólogo, pedagogo y hombre público, y que hasta el momento de su muerte fue Jefe titular del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Por primera vez y a lo largo de más de cincuenta años de docencia en la Universidad, gozaba de licencia —desde fines de 1958— por haber sido distinguido con la representación argentina ante UNESCO, en su sede de París. En noviembre de 1961 había regresado con la esperanza de superar aquí un mal físico que meses después habría de vencerlo ante el asombro y el dolor de sus innumerables amigos y discípulos.

1962-06-01T00:00:00Z El 9 de marzo del corriente año falleció, en la ciudad de La Plata, el Dr. Alfredo D. Calcagno, eminente educador, psicólogo, pedagogo y hombre público, y que hasta el momento de su muerte fue Jefe titular del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Por primera vez y a lo largo de más de cincuenta años de docencia en la Universidad, gozaba de licencia —desde fines de 1958— por haber sido distinguido con la representación argentina ante UNESCO, en su sede de París. En noviembre de 1961 había regresado con la esperanza de superar aquí un mal físico que meses después habría de vencerlo ante el asombro y el dolor de sus innumerables amigos y discípulos. Bergström Lourenço, M. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12010 2019-03-25T20:04:47Z 1962-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 La asociación entre hechos y situaciones educativas y hechos y situaciones de otras categorías sociales, inclusive la económica, se ha convertido en tema frecuente de estudio. Este es el resultado de dos movimientos paralelos, determinados, sin embargo, por impulsos diferentes: a) la introducción de métodos cada vez más objetivos de descripción en el análisis de las realidades sociales; y b) la difusión de amplias doctrinas o ideologías relativas a la organización política.

1962-01-01T00:00:00Z La asociación entre hechos y situaciones educativas y hechos y situaciones de otras categorías sociales, inclusive la económica, se ha convertido en tema frecuente de estudio. Este es el resultado de dos movimientos paralelos, determinados, sin embargo, por impulsos diferentes: a) la introducción de métodos cada vez más objetivos de descripción en el análisis de las realidades sociales; y b) la difusión de amplias doctrinas o ideologías relativas a la organización política. Flitner, Wilhelm http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12011 2019-03-25T20:04:49Z 1962-06-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 3 "Libertad” es un vocablo de múltiples significados. Pero con su ayuda tenemos que orientarnos en un mundo en el cual tanto nuestra existencia personal como la vida de la humanidad están amenazadas, y no necesito decir que no disponemos de una palabra de tan vasto alcance para describir la línea por la cual se lucha hoy espiritual y políticamente. También en el dominio pedagógico este concepto se ha tornado ineludible. También allí ofrece múltiples estratos y sentidos y sin embargo es un punto de referencia en las necesarias confrontaciones de ideas por cuanto pone el acento sobre los problemas pedagógicos centrales de nuestra época. Permítaseme que primeramente presente realidades en cuyo ámbito se mueve el problema.

1962-06-01T00:00:00Z "Libertad” es un vocablo de múltiples significados. Pero con su ayuda tenemos que orientarnos en un mundo en el cual tanto nuestra existencia personal como la vida de la humanidad están amenazadas, y no necesito decir que no disponemos de una palabra de tan vasto alcance para describir la línea por la cual se lucha hoy espiritual y políticamente. También en el dominio pedagógico este concepto se ha tornado ineludible. También allí ofrece múltiples estratos y sentidos y sin embargo es un punto de referencia en las necesarias confrontaciones de ideas por cuanto pone el acento sobre los problemas pedagógicos centrales de nuestra época. Permítaseme que primeramente presente realidades en cuyo ámbito se mueve el problema.