http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/68772 2026-03-10T10:28:20Z 2026-03-10T10:28:20Z Castro Chans, Norma Beatriz Guastavino Mosna, María Lorena Arduino, Guillermo Andrés Moreiro, Flavia Sabrina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69092 2019-01-19T04:02:42Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 En este trabajo se presenta una experiencia orientada al desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo en el marco de la asignatura Sistemas y Organizaciones de la carrera de la Licenciatura en Sistemas de Información de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura de la Universidad Nacional del Nordeste. La capacidad de gestionar y trabajar en equipos es una de las condiciones requeridas en la actualidad para la mayoría de los perfiles de profesionales informáticos. Aprender a trabajar de forma efectiva como equipo implica aprender a gestionar el tiempo individual y grupal, alternar entre varios procesos de pensamientos para tomar decisiones y resolver conflictos eficazmente. En tal sentido, el artículo describe una secuencia didáctica y el análisis de la experiencia con el objeto de que pueda servir de insumo a otros docentes. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z En este trabajo se presenta una experiencia orientada al desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo en el marco de la asignatura Sistemas y Organizaciones de la carrera de la Licenciatura en Sistemas de Información de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y Agrimensura de la Universidad Nacional del Nordeste. La capacidad de gestionar y trabajar en equipos es una de las condiciones requeridas en la actualidad para la mayoría de los perfiles de profesionales informáticos. Aprender a trabajar de forma efectiva como equipo implica aprender a gestionar el tiempo individual y grupal, alternar entre varios procesos de pensamientos para tomar decisiones y resolver conflictos eficazmente. En tal sentido, el artículo describe una secuencia didáctica y el análisis de la experiencia con el objeto de que pueda servir de insumo a otros docentes. Ruiz, Vanina Boyesuk, Sandra Contreras, Gabriela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69090 2019-01-19T04:02:45Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La comunicación y el aprendizaje resulta particularmente desafiante cuando los destinatarios de los procesos educativos presentan necesidades especiales. Las Tecnologías Asistivas (TA) dan soporte a las personas con necesidades educativas especiales, permitiendo una mayor participación en los procesos educativos. Sin embargo, la utilización adecuada de TAs como recursos para favorecer la comunicación y el aprendizaje requiere considerar las necesidades particulares de cada individuo o grupo destinatario del proceso educativo. En este trabajo, se presenta una experiencia de utilización de TAs como recurso para favorecer la comunicación y el aprendizaje en niños y jóvenes con necesidades especiales. Esta experiencia se desarrolla en un contexto de elaboración y lectura de un cuento en el que se busca el logro de objetivos educativos a partir de la participación activa de los niños y jóvenes con necesidades especiales, mediante TAs. La utilización adecuada de TAs en estas experiencias permitieron a niños y jóvenes, aprender nuevos vocabularios, favorecer su comunicación a partir de la alfabetización emergente, y participar en el desarrollo conjunto de una obra creativa. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z La comunicación y el aprendizaje resulta particularmente desafiante cuando los destinatarios de los procesos educativos presentan necesidades especiales. Las Tecnologías Asistivas (TA) dan soporte a las personas con necesidades educativas especiales, permitiendo una mayor participación en los procesos educativos. Sin embargo, la utilización adecuada de TAs como recursos para favorecer la comunicación y el aprendizaje requiere considerar las necesidades particulares de cada individuo o grupo destinatario del proceso educativo. En este trabajo, se presenta una experiencia de utilización de TAs como recurso para favorecer la comunicación y el aprendizaje en niños y jóvenes con necesidades especiales. Esta experiencia se desarrolla en un contexto de elaboración y lectura de un cuento en el que se busca el logro de objetivos educativos a partir de la participación activa de los niños y jóvenes con necesidades especiales, mediante TAs. La utilización adecuada de TAs en estas experiencias permitieron a niños y jóvenes, aprender nuevos vocabularios, favorecer su comunicación a partir de la alfabetización emergente, y participar en el desarrollo conjunto de una obra creativa. Schwieters, Horacio Héctor Schwieters, Lara María Zamudio, Eduardo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69089 2019-01-19T04:02:47Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La aplicación de Grupos Cooperativos de Aprendizaje (GCA) en las cátedras Estadística I y II de las carreras Licenciatura en Genética, Profesorado en Biología y Analista en Sistemas de Computación de la FCEQyN desde 1996, y recientemente en la cátedra de Matemática I de las carreras de informática de la FCEQyN ha generado significativos cambios cualitativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos. Asimismo, y tal como quedó demostrado en una investigación cualitativa desarrollada en base a testimonios de los estudiantes, la estrategia ha contribuido a consolidar vínculos entre los grupos de ingresantes a dichas carreras, lo cual favoreció la permanencia en la facultad, evitando la deserción estudiantil. En base a estos alentadores resultados, en 2008, desde la cátedra se ha propuesto un Proyecto de Extensión para la promoción de esta estrategia por medio de talleres de capacitación destinados a docentes de nivel medio, terciario y universitario. Actualmente, la implementación de Grupos Cooperativos de Aprendizaje se ve complementada con los recursos de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) para contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z La aplicación de Grupos Cooperativos de Aprendizaje (GCA) en las cátedras Estadística I y II de las carreras Licenciatura en Genética, Profesorado en Biología y Analista en Sistemas de Computación de la FCEQyN desde 1996, y recientemente en la cátedra de Matemática I de las carreras de informática de la FCEQyN ha generado significativos cambios cualitativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos. Asimismo, y tal como quedó demostrado en una investigación cualitativa desarrollada en base a testimonios de los estudiantes, la estrategia ha contribuido a consolidar vínculos entre los grupos de ingresantes a dichas carreras, lo cual favoreció la permanencia en la facultad, evitando la deserción estudiantil. En base a estos alentadores resultados, en 2008, desde la cátedra se ha propuesto un Proyecto de Extensión para la promoción de esta estrategia por medio de talleres de capacitación destinados a docentes de nivel medio, terciario y universitario. Actualmente, la implementación de Grupos Cooperativos de Aprendizaje se ve complementada con los recursos de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) para contribuir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Mansilla, Carla M. Lesman, María de los Ángeles Becchio, Rosa M. Guzmán, Sebastián http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69088 2019-01-19T04:02:51Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 En el presente trabajo se describe una experiencia realizada con alumnos que cursan la asignatura Informática Básica, materia de primer año de la carrera Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional del Litoral. En el marco de un proyecto institucional relacionado a la incorporación de TIC en actividades de enseñanza y de aprendizaje se propuso a los alumnos junto con los docentes de la asignatura la actividad Lección en el EVA institucional basado en MOODLE para abordar un tema seleccionado de los contenidos correspondientes al programa analítico de la asignatura. Se presenta también el análisis del informe brindado por la misma herramienta para contar con información acerca del uso de la actividad lección para el aprendizaje de contenidos y desempeño de los alumnos en entornos virtuales de aprendizaje. Los resultados obtenidos pueden ser de utilidad para docentes interesados en conocer sobre aplicaciones didácticas de herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación en entornos virtuales de aprendizaje basado en MOODLE para propiciar aprendizajes significativos y habilidades comunicacionales mediadas por las nuevas tecnologías. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo se describe una experiencia realizada con alumnos que cursan la asignatura Informática Básica, materia de primer año de la carrera Ingeniería Agronómica de la Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional del Litoral. En el marco de un proyecto institucional relacionado a la incorporación de TIC en actividades de enseñanza y de aprendizaje se propuso a los alumnos junto con los docentes de la asignatura la actividad Lección en el EVA institucional basado en MOODLE para abordar un tema seleccionado de los contenidos correspondientes al programa analítico de la asignatura. Se presenta también el análisis del informe brindado por la misma herramienta para contar con información acerca del uso de la actividad lección para el aprendizaje de contenidos y desempeño de los alumnos en entornos virtuales de aprendizaje. Los resultados obtenidos pueden ser de utilidad para docentes interesados en conocer sobre aplicaciones didácticas de herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación en entornos virtuales de aprendizaje basado en MOODLE para propiciar aprendizajes significativos y habilidades comunicacionales mediadas por las nuevas tecnologías. Lozina, Esteban Fernández, Gloria Tarabini, Nadia Lell, Alejandra http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69087 2019-01-19T04:02:54Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 En esta oportunidad queremos compartir nuestra experiencia en asignaturas de las carreras de la Facultad de humanidades y Ciencias Sociales a partir de la implementación de la herramienta wiki para el desarrollo de la escritura académica en forma colaborativa. Desde una perspectiva sociocultural entendemos que las herramientas tecnológicas que se presentan día a día se convierten en un elemento que puede ayudar a mejorar y agilizar la tarea docente cuando se pretende que los estudiantes escriban colaborativamente los trabajos universitarios. Sin embargo, estamos en un estado de transición respecto del trabajo colaborativo en red, pues este tipo de trabajo requiere de habilidades no desarrolladas y más aún si la producción se vuelve pública. Así también vemos que la posición del docente varía notablemente al implementar esta herramienta. Se requiere de otras formas de orientaciones y sobre todo nuevas formas evaluativas que atiendan más al proceso que el producto. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z En esta oportunidad queremos compartir nuestra experiencia en asignaturas de las carreras de la Facultad de humanidades y Ciencias Sociales a partir de la implementación de la herramienta wiki para el desarrollo de la escritura académica en forma colaborativa. Desde una perspectiva sociocultural entendemos que las herramientas tecnológicas que se presentan día a día se convierten en un elemento que puede ayudar a mejorar y agilizar la tarea docente cuando se pretende que los estudiantes escriban colaborativamente los trabajos universitarios. Sin embargo, estamos en un estado de transición respecto del trabajo colaborativo en red, pues este tipo de trabajo requiere de habilidades no desarrolladas y más aún si la producción se vuelve pública. Así también vemos que la posición del docente varía notablemente al implementar esta herramienta. Se requiere de otras formas de orientaciones y sobre todo nuevas formas evaluativas que atiendan más al proceso que el producto. Rosas, María Verónica Zúñiga, Mariela Elizabeth Fernández, Jacqueline Guerrero, Roberto A. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69085 2019-01-19T04:02:56Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La experiencia docente descripta en este trabajo surge de una de las iniciativas planteadas en la definición del proyecto de investigación “Estrategias para la Mejora de la Enseñanza de la Programación a Alumnos Ingresantes de las carreras de Ciencias e Ingeniería” de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales (FCFMyN) de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL). En ese contexto y en concordancia con los objetivos de dicho proyecto se diseñó y desarrolló un taller denominado Pensando Computacionalmente: ¿Cómo, Cuándo y Dónde? y... ¿Quiénes? en el marco del IV Congreso Latinoamericano de Arte, Educación, Comunicación y Discursos en las instalaciones de la UNSL del 1 al 4 de agosto del 2017. El mismo estaba destinado a docentes de distintos niveles educativos y alumnos de carreras de formación docente (preferentemente carreras no vinculadas a la disciplina de Ciencias de la Computación). Si bien se esperaba una gran asistencia al taller debido a la ausencia de requisitos de exclusión, las características del lugar y la metodología a trabajar obligaron a establecer un cupo máximo de 20 participantes. Del total de asistentes, el 70% fueron jóvenes, y un 80% corresponde a mujeres. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z La experiencia docente descripta en este trabajo surge de una de las iniciativas planteadas en la definición del proyecto de investigación “Estrategias para la Mejora de la Enseñanza de la Programación a Alumnos Ingresantes de las carreras de Ciencias e Ingeniería” de la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales (FCFMyN) de la Universidad Nacional de San Luis (UNSL). En ese contexto y en concordancia con los objetivos de dicho proyecto se diseñó y desarrolló un taller denominado Pensando Computacionalmente: ¿Cómo, Cuándo y Dónde? y... ¿Quiénes? en el marco del IV Congreso Latinoamericano de Arte, Educación, Comunicación y Discursos en las instalaciones de la UNSL del 1 al 4 de agosto del 2017. El mismo estaba destinado a docentes de distintos niveles educativos y alumnos de carreras de formación docente (preferentemente carreras no vinculadas a la disciplina de Ciencias de la Computación). Si bien se esperaba una gran asistencia al taller debido a la ausencia de requisitos de exclusión, las características del lugar y la metodología a trabajar obligaron a establecer un cupo máximo de 20 participantes. Del total de asistentes, el 70% fueron jóvenes, y un 80% corresponde a mujeres. Fatuzzo Madrid, Matías A. Ledesma, Fabio Núñez, Ana C. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69084 2019-01-19T04:03:02Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 El objetivo de esta investigación es considerar las posibilidades que ofrece la alfabetización digital como herramienta de inclusión educativa. Su énfasis está centrado en las ventajas que aporta la capacitación tecnológica de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para reducir la brecha digital, por un lado, y por el otro las excelencias de la implementación de la Tele-formación en los procesos formativos relacionados a las prácticas profesionalizantes en los establecimientos secundarios. En este trabajo se presentan líneas de acción posibles de implementar desde una didáctica específica para promover la alfabetización digital, teniendo en cuenta las condiciones de acceso y uso de TICs de jóvenes de sectores populares y capas medias de estudiantes del nivel medio de la ciudad de Buenos Aires y Área Metropolitana. Con objeto de indagar en una etapa posterior, la manera en que se expresa este fenómeno en escuelas de nivel medio de la Ciudad de Posadas. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z El objetivo de esta investigación es considerar las posibilidades que ofrece la alfabetización digital como herramienta de inclusión educativa. Su énfasis está centrado en las ventajas que aporta la capacitación tecnológica de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para reducir la brecha digital, por un lado, y por el otro las excelencias de la implementación de la Tele-formación en los procesos formativos relacionados a las prácticas profesionalizantes en los establecimientos secundarios. En este trabajo se presentan líneas de acción posibles de implementar desde una didáctica específica para promover la alfabetización digital, teniendo en cuenta las condiciones de acceso y uso de TICs de jóvenes de sectores populares y capas medias de estudiantes del nivel medio de la ciudad de Buenos Aires y Área Metropolitana. Con objeto de indagar en una etapa posterior, la manera en que se expresa este fenómeno en escuelas de nivel medio de la Ciudad de Posadas. Alfonso, C. A. Rodríguez, V. X. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69083 2019-01-19T04:03:04Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La presente experiencia didáctica ha tenido por finalidad mejorar la enseñanza y el aprendizaje en Ciencias mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en este caso la construcción de una wiki, destinada a alumnos de 3° año de la carrera de Profesorado en Biología. Para ello se ha elaborado una propuesta de innovación que consiste en el trabajo interdisciplinar de las cátedras de Biología Humana y Taller de Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) con una duración de cuatro semanas, con actividades didácticas presenciales y un trabajo integratorio final que consiste en el diseño de su propia wiki o página web. Se ha evaluado el proceso de construcción y diseño que ha tenido lugar en los grupos de trabajo de los estudiantes, y actualmente se encuentran realizando una evaluación de a pares, en la que los propios estudiantes aportan sugerencias y propuestas de mejora a las producciones de sus pares. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z La presente experiencia didáctica ha tenido por finalidad mejorar la enseñanza y el aprendizaje en Ciencias mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), en este caso la construcción de una wiki, destinada a alumnos de 3° año de la carrera de Profesorado en Biología. Para ello se ha elaborado una propuesta de innovación que consiste en el trabajo interdisciplinar de las cátedras de Biología Humana y Taller de Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) con una duración de cuatro semanas, con actividades didácticas presenciales y un trabajo integratorio final que consiste en el diseño de su propia wiki o página web. Se ha evaluado el proceso de construcción y diseño que ha tenido lugar en los grupos de trabajo de los estudiantes, y actualmente se encuentran realizando una evaluación de a pares, en la que los propios estudiantes aportan sugerencias y propuestas de mejora a las producciones de sus pares. Rios, Leopoldo José Bosco, Juan Francisco Pioli, Luis Santiago http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69082 2019-01-19T04:03:07Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 Este trabajo tiene por objeto presentar una actividad práctica que utilice las capacidades de Laboratorio desarrollado en Proyecto Prominf 2013-2016, por el cual se planificó y puso en marcha el “Laboratorio de Redes, Telecomunicaciones y Bases de Datos”, en el ámbito de nuestra Institución. A instancias del Congreso TEyET edición 2015, presentamos un trabajo relacionado, con un enfoque sobre las ideas que promovieron la presentación del proyecto y las acciones que posibilitarían su despliegue. En esta oportunidad, se describe el escenario resultante del proyecto, una propuesta de actividad práctica concreta, los resultados de las capacidades soportadas de alumnos y cuerpo docente, y de conclusiones obtenidas gracias a las actividades desarrolladas por el cuerpo docente involucrado. Las actividades de planificación previas fueron elaboradas por docentes de las asignaturas ‘Base de Datos’, ‘Comunicaciones de Datos’ y ‘Redes de Datos’, todas carentes hasta entonces, de soporte informático y computacional para el desarrollo de actividades prácticas y de laboratorio. Los recursos solicitados en su momento, luego de instalados, permitieron el despliegue de actividades prácticas para un importante número de estudiantes, dentro y fuera del aula, aprovechando las capacidades de conexión inalámbrica y de Internet. Un paso importante en el desarrollo del proyecto, implicó la tarea de capacitar a docentes que demandaban el uso del laboratorio, con el objeto de conocer el funcionamiento de las tecnologías de hardware y software disponibles, y con ellos, poder integrar nuevas y mejores propuestas de actividades en clase práctica. El uso del laboratorio también es demandado por actividades de posgrado y es soporte tecnológico del Grupo de Investigación en Innovación en Software y Sistemas Computacionales (GIISSC), acreditado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) para el periodo 2018-2021, dadas las características y capacidades de funcionamiento. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z Este trabajo tiene por objeto presentar una actividad práctica que utilice las capacidades de Laboratorio desarrollado en Proyecto Prominf 2013-2016, por el cual se planificó y puso en marcha el “Laboratorio de Redes, Telecomunicaciones y Bases de Datos”, en el ámbito de nuestra Institución. A instancias del Congreso TEyET edición 2015, presentamos un trabajo relacionado, con un enfoque sobre las ideas que promovieron la presentación del proyecto y las acciones que posibilitarían su despliegue. En esta oportunidad, se describe el escenario resultante del proyecto, una propuesta de actividad práctica concreta, los resultados de las capacidades soportadas de alumnos y cuerpo docente, y de conclusiones obtenidas gracias a las actividades desarrolladas por el cuerpo docente involucrado. Las actividades de planificación previas fueron elaboradas por docentes de las asignaturas ‘Base de Datos’, ‘Comunicaciones de Datos’ y ‘Redes de Datos’, todas carentes hasta entonces, de soporte informático y computacional para el desarrollo de actividades prácticas y de laboratorio. Los recursos solicitados en su momento, luego de instalados, permitieron el despliegue de actividades prácticas para un importante número de estudiantes, dentro y fuera del aula, aprovechando las capacidades de conexión inalámbrica y de Internet. Un paso importante en el desarrollo del proyecto, implicó la tarea de capacitar a docentes que demandaban el uso del laboratorio, con el objeto de conocer el funcionamiento de las tecnologías de hardware y software disponibles, y con ellos, poder integrar nuevas y mejores propuestas de actividades en clase práctica. El uso del laboratorio también es demandado por actividades de posgrado y es soporte tecnológico del Grupo de Investigación en Innovación en Software y Sistemas Computacionales (GIISSC), acreditado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE) para el periodo 2018-2021, dadas las características y capacidades de funcionamiento. Lombardo, Graciela C. Marinelli, Marcelo Puente, María F. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69081 2019-01-19T04:03:10Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 El objetivo de este trabajo es exhibir la experiencia que se ha llevado a cabo ininterrumpidamente desde el año 2012 hasta el 2017, con los alumnos de una asignatura del Profesorado en Matemática. La metodología radicó en el registro fotográfico, de escenarios reales, realizado por los estudiantes, para en una instancia posterior reconozcan los invariantes proyectivos presentes en la toma fotográfica. A partir de esta estrategia docente se valoró que, mediante el uso de los Smartphone y del software GeoGebra, los alumnos pudieron evidenciar adecuadamente la presencia de invariantes proyectivos, como también los contenidos involucrados contaron con un significado denotativo mayor. Asimismo, resultó manifiesto que esta metodología otorgó al docente un cúmulo de información potente que permitió realizar la evaluación diagnóstica continua. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z El objetivo de este trabajo es exhibir la experiencia que se ha llevado a cabo ininterrumpidamente desde el año 2012 hasta el 2017, con los alumnos de una asignatura del Profesorado en Matemática. La metodología radicó en el registro fotográfico, de escenarios reales, realizado por los estudiantes, para en una instancia posterior reconozcan los invariantes proyectivos presentes en la toma fotográfica. A partir de esta estrategia docente se valoró que, mediante el uso de los Smartphone y del software GeoGebra, los alumnos pudieron evidenciar adecuadamente la presencia de invariantes proyectivos, como también los contenidos involucrados contaron con un significado denotativo mayor. Asimismo, resultó manifiesto que esta metodología otorgó al docente un cúmulo de información potente que permitió realizar la evaluación diagnóstica continua. Vargas, Carolina Ileana Romero, Gilda R. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69080 2019-01-19T04:03:14Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La re-evolución que se viene llevando a cabo en el ámbito educativo exige un proceso de transformación que deben atravesar todos los involucrados para superar los desafíos que plantea el Siglo XXI. En particular, en las ingenierías es imprescindible aplicar un enfoque más realista y acorde a las particularidades del ecosistema tal que permita explotar las competencias natas de los knowmads. En tal sentido, la Universidad Tecnológica Nacional ha actualizado el Diseño Curricular de las diferentes carreras, considerando especialmente las definiciones de formación por competencias establecidas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería. A partir del período lectivo 2017, en la Facultad Regional Resistencia ha iniciado la implementación del nuevo Reglamento de Estudio que incita a cada una de las cátedras abordar las premisas del Diseño Curricular. El trabajo presenta los resultados de la experiencia llevada a cabo en la Cátedra “Administración Gerencial” de la carrera Ingeniería en Sistemas de Información, donde se ha implementado de manera exitosa la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z La re-evolución que se viene llevando a cabo en el ámbito educativo exige un proceso de transformación que deben atravesar todos los involucrados para superar los desafíos que plantea el Siglo XXI. En particular, en las ingenierías es imprescindible aplicar un enfoque más realista y acorde a las particularidades del ecosistema tal que permita explotar las competencias natas de los knowmads. En tal sentido, la Universidad Tecnológica Nacional ha actualizado el Diseño Curricular de las diferentes carreras, considerando especialmente las definiciones de formación por competencias establecidas por el Consejo Federal de Decanos de Ingeniería. A partir del período lectivo 2017, en la Facultad Regional Resistencia ha iniciado la implementación del nuevo Reglamento de Estudio que incita a cada una de las cátedras abordar las premisas del Diseño Curricular. El trabajo presenta los resultados de la experiencia llevada a cabo en la Cátedra “Administración Gerencial” de la carrera Ingeniería en Sistemas de Información, donde se ha implementado de manera exitosa la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Machado, Gladys E. Álvarez Dávila, Manuel Suárez, Solange D. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69079 2019-01-19T04:03:17Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 En el presente trabajo de investigación se realiza una aplicación eficiente y efectiva de la utilización de las TICs como concepto de entorno virtual de experimentación, específicamente la implementación de un laboratorio virtual dirigido al proceso de enseñanza-aprendizaje habiendo evaluado el conocimiento luego de trascendido dos años de su incorporación y ya como eslabón previo. Destinado a la carrera de Ingeniería especialidad Química en la asignatura en Química General impartida en el primer año como parte de las ciencias básicas y en Fisicoquímica de tercer año, como parte de las tecnologías aplicadas. Se ha analizado el impacto educativo a partir de la respuesta del alumnado. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo de investigación se realiza una aplicación eficiente y efectiva de la utilización de las TICs como concepto de entorno virtual de experimentación, específicamente la implementación de un laboratorio virtual dirigido al proceso de enseñanza-aprendizaje habiendo evaluado el conocimiento luego de trascendido dos años de su incorporación y ya como eslabón previo. Destinado a la carrera de Ingeniería especialidad Química en la asignatura en Química General impartida en el primer año como parte de las ciencias básicas y en Fisicoquímica de tercer año, como parte de las tecnologías aplicadas. Se ha analizado el impacto educativo a partir de la respuesta del alumnado. Flores, Mario D. Álvarez Dávila, Manuel Marino, Sergio D. Girbal, Paola Brecevich, Norma M. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69078 2019-01-19T04:03:20Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 Los procesos de intercambio de calor constituyen un área de vital importancia en la formación de los ingenieros químicos. Las nuevas tecnologías y dispositivos por su visibilidad y aplicabilidad, permiten optimizar el grado de interactividad y el nivel de retención de la información en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, al reconocer el valor de los procesos de transferencia de calor dentro de la ingeniería química, surge la necesidad de mejorar las prácticas docentes para así proveer al estudiante de un instrumento que minimice el manejo de variables y la complejidad de los cálculos, que en muchos casos no permiten adquirir una visión global y eficaz del proceso. Para realizar la experiencia y demostrar los contenidos teóricos con una base práctica, se utilizó un intercambiador de calor de placas planas paralelas con diversos caudales de fluido. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z Los procesos de intercambio de calor constituyen un área de vital importancia en la formación de los ingenieros químicos. Las nuevas tecnologías y dispositivos por su visibilidad y aplicabilidad, permiten optimizar el grado de interactividad y el nivel de retención de la información en el proceso enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, al reconocer el valor de los procesos de transferencia de calor dentro de la ingeniería química, surge la necesidad de mejorar las prácticas docentes para así proveer al estudiante de un instrumento que minimice el manejo de variables y la complejidad de los cálculos, que en muchos casos no permiten adquirir una visión global y eficaz del proceso. Para realizar la experiencia y demostrar los contenidos teóricos con una base práctica, se utilizó un intercambiador de calor de placas planas paralelas con diversos caudales de fluido. Lucero, Irene Chamorro, Teresita Delgado Ortiz, María Eugenia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69077 2019-01-19T04:03:23Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 En este trabajo se presenta una propuesta para enseñar el tema indicadores ácido-base en el Ciclo Orientado de la educación secundaria usando como recurso didáctico el laboratorio virtual. Es una propuesta que aporta el uso del entorno y el lenguaje digital para aprender procedimientos experimentales y conceptos fundamentales de química en una relación dialéctica con el lenguaje multimedial. Se busca generar material didáctico de apoyo a docentes de educación secundaria desde las aulas mismas en interacción con el equipo investigador, para fortalecer la enseñanza de la física y la química en pro de despertar vocaciones científicas. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z En este trabajo se presenta una propuesta para enseñar el tema indicadores ácido-base en el Ciclo Orientado de la educación secundaria usando como recurso didáctico el laboratorio virtual. Es una propuesta que aporta el uso del entorno y el lenguaje digital para aprender procedimientos experimentales y conceptos fundamentales de química en una relación dialéctica con el lenguaje multimedial. Se busca generar material didáctico de apoyo a docentes de educación secundaria desde las aulas mismas en interacción con el equipo investigador, para fortalecer la enseñanza de la física y la química en pro de despertar vocaciones científicas. Prado, Ana del Lara, Luis R. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69076 2019-01-19T04:03:27Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La incorporación de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en el proceso de enseñanza aprendizaje y la necesidad de un cambio de rol del docente, conducen a la transformación de la metodología actual a una nueva modalidad donde el alumno sea autónomo de su aprendizaje, creativo, crítico y para ello se requiere que el docente asumiendo un nuevo rol, lo acompañe en este proceso. Por este motivo se llevó a cabo la implementación de la clase invertida, que permitió al alumno emplear diversas herramientas interactivas creadas por el docente fuera del horario de clase y emplear ese tiempo presencial para realizar actividades más complejas, con ejercicios relacionados a la vida real. Este trabajo describe una experiencia de clase invertida realizada en programación en lenguaje C, en la materia “Informática” de la carrera Ingeniería Electrónica de la Universidad Nacional de Catamarca, realizada durante el ciclo lectivo 2017 segundo cuatrimestre, con la totalidad de alumnos inscriptos en la materia. Se concretó la experiencia en la segunda mitad del cuatrimestre, empleando como campus virtual la plataforma Moodle adoptada por la facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCa). Se presentan resultados obtenidos sobre la metodología como así también de las diferentes herramientas empleadas y el nivel de satisfacción por parte de los alumnos. Los resultados se desprenden de una encuesta en línea realizada al finalizar el ciclo lectivo en curso.; ICT (Information and Communication Technologies) implementation in the teachinglearning process and the need for changing the teacher’s role, lead to a transformation of the current teaching methodology to a new modality promoting autonomous, creative, critical students. For this purpose, teachers need to assume a new role, accompanying them in this process. Consequently, at the Faculty of Technology and Applied Sciences, the flipped classroom methodology was applied, allowing students to use- outside the classroom- various interactive tools created by the teacher and to apply classroom time to perform more complex activities, with exercises related to real life. This work describes a flipped classroom experience carried out in C language programming, in the subject "Computer Science" of the Electronic Engineering career of the National University of Catamarca (UNCa). The experience was carried out during the second term, 2017 year, with all the students enrolled in the subject. It was completed in the second half of the semester, using as a virtual campus the Moodle platform adopted by the Faculty. Results obtained on the applied methodology as well as the different tools used and the level of satisfaction on the part of the students are shown in this paper. Results derive from an online survey conducted at the end of the academic year. Experiencias docentes.

2018-01-01T00:00:00Z La incorporación de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) en el proceso de enseñanza aprendizaje y la necesidad de un cambio de rol del docente, conducen a la transformación de la metodología actual a una nueva modalidad donde el alumno sea autónomo de su aprendizaje, creativo, crítico y para ello se requiere que el docente asumiendo un nuevo rol, lo acompañe en este proceso. Por este motivo se llevó a cabo la implementación de la clase invertida, que permitió al alumno emplear diversas herramientas interactivas creadas por el docente fuera del horario de clase y emplear ese tiempo presencial para realizar actividades más complejas, con ejercicios relacionados a la vida real. Este trabajo describe una experiencia de clase invertida realizada en programación en lenguaje C, en la materia “Informática” de la carrera Ingeniería Electrónica de la Universidad Nacional de Catamarca, realizada durante el ciclo lectivo 2017 segundo cuatrimestre, con la totalidad de alumnos inscriptos en la materia. Se concretó la experiencia en la segunda mitad del cuatrimestre, empleando como campus virtual la plataforma Moodle adoptada por la facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCa). Se presentan resultados obtenidos sobre la metodología como así también de las diferentes herramientas empleadas y el nivel de satisfacción por parte de los alumnos. Los resultados se desprenden de una encuesta en línea realizada al finalizar el ciclo lectivo en curso. ICT (Information and Communication Technologies) implementation in the teachinglearning process and the need for changing the teacher’s role, lead to a transformation of the current teaching methodology to a new modality promoting autonomous, creative, critical students. For this purpose, teachers need to assume a new role, accompanying them in this process. Consequently, at the Faculty of Technology and Applied Sciences, the flipped classroom methodology was applied, allowing students to use- outside the classroom- various interactive tools created by the teacher and to apply classroom time to perform more complex activities, with exercises related to real life. This work describes a flipped classroom experience carried out in C language programming, in the subject "Computer Science" of the Electronic Engineering career of the National University of Catamarca (UNCa). The experience was carried out during the second term, 2017 year, with all the students enrolled in the subject. It was completed in the second half of the semester, using as a virtual campus the Moodle platform adopted by the Faculty. Results obtained on the applied methodology as well as the different tools used and the level of satisfaction on the part of the students are shown in this paper. Results derive from an online survey conducted at the end of the academic year. Roldán, Marcelo Fabio Roldán, Lucía Flores, Milagros Vargas, Franco Gallardo, Omar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69075 2019-01-19T04:03:29Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 En el presente trabajo se exponen el proceso de desarrollo del proyecto y los resultados obtenidos a partir de una iniciativa de articulación de la Universidad Nacional de La Rioja (UNLaR) con la Escuela Polivalente de Arte. El trabajo consistió en la construcción de un árbol ecológico, que funciona como una fuente de alimentación para teléfonos de los alumnos tomando su energía del sol, realizado en base a basura electrónica en la cual se han integrado las áreas tecnológicas con las artísticas aportadas por cada institución. Acercando a los alumnos a un ámbito de desarrollo multidisciplinario donde intercambien conocimientos y experiencias, dejando de lado las diferencias académicas, económicas o sociales y cognitivas. Demostraciones educativas.

2018-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo se exponen el proceso de desarrollo del proyecto y los resultados obtenidos a partir de una iniciativa de articulación de la Universidad Nacional de La Rioja (UNLaR) con la Escuela Polivalente de Arte. El trabajo consistió en la construcción de un árbol ecológico, que funciona como una fuente de alimentación para teléfonos de los alumnos tomando su energía del sol, realizado en base a basura electrónica en la cual se han integrado las áreas tecnológicas con las artísticas aportadas por cada institución. Acercando a los alumnos a un ámbito de desarrollo multidisciplinario donde intercambien conocimientos y experiencias, dejando de lado las diferencias académicas, económicas o sociales y cognitivas. Archuby, Federico Héctor Sanz, Cecilia Verónica Pesado, Patricia Mabel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69074 2019-01-19T04:03:32Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 Este trabajo presenta el diseño y desarrollo de un juego serio para dispositivos móviles denominado Desafiate, que se orienta a la autoevaluación de los alumnos. Los juegos serios se encuentran relacionados con la educación desde los años 70, cuando Clark Abt acuña el término. Como puede verse en Michael y Chen (2005) muchos autores hoy en día siguen esta misma definición, pero en los últimos años se ha utilizado el término para su uso en ramas que no se encuentra relacionadas con la educación. Es por esto que se entiende a juego serio como aquel que no tiene al entretenimiento como su objetivo principal. La función principal de los juegos siempre fue el entretenimiento, y es justamente este aspecto lo que explotan los juegos serios para lograr su objetivo. Demostraciones educativas.

2018-01-01T00:00:00Z Este trabajo presenta el diseño y desarrollo de un juego serio para dispositivos móviles denominado Desafiate, que se orienta a la autoevaluación de los alumnos. Los juegos serios se encuentran relacionados con la educación desde los años 70, cuando Clark Abt acuña el término. Como puede verse en Michael y Chen (2005) muchos autores hoy en día siguen esta misma definición, pero en los últimos años se ha utilizado el término para su uso en ramas que no se encuentra relacionadas con la educación. Es por esto que se entiende a juego serio como aquel que no tiene al entretenimiento como su objetivo principal. La función principal de los juegos siempre fue el entretenimiento, y es justamente este aspecto lo que explotan los juegos serios para lograr su objetivo. Archuby, Federico Héctor Sanz, Cecilia Verónica Pesado, Patricia Mabel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69073 2019-01-19T04:03:36Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 Desafiate es un juego serio de preguntas y respuestas para dispositivos móviles orientado a la autoevaluación de los estudiantes. El juego ha sido desarrollado para un uso general, en vez de enfocarse en un nivel educativo o disciplina en particular, con lo cual puede ser aprovechado por docentes y estudiantes de todo ámbito. Desafiate fue desarrollado como tesina de grado en la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata. Demostraciones educativas.

2018-01-01T00:00:00Z Desafiate es un juego serio de preguntas y respuestas para dispositivos móviles orientado a la autoevaluación de los estudiantes. El juego ha sido desarrollado para un uso general, en vez de enfocarse en un nivel educativo o disciplina en particular, con lo cual puede ser aprovechado por docentes y estudiantes de todo ámbito. Desafiate fue desarrollado como tesina de grado en la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata. Wurm, Guillermo Ríos, Rodrigo E. Marinelli, Marcelo Bernhardt, Christian http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69072 2019-01-19T04:03:41Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 El proyecto se desarrolla en el marco de la cátedra de Electrónica del Profesorado en Física de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones, en el que participan docentes y alumnos. Los dispositivos diseñados pueden ser implementados para la enseñanza de la física tanto en nivel medio como universitario. Las propuestas surgen como requerimientos o necesidades dentro del Profesorado en Física o por iniciativa de los estudiantes. Demostraciones educativas.

2018-01-01T00:00:00Z El proyecto se desarrolla en el marco de la cátedra de Electrónica del Profesorado en Física de la Facultad de Ciencias Exactas, Químicas y Naturales de la Universidad Nacional de Misiones, en el que participan docentes y alumnos. Los dispositivos diseñados pueden ser implementados para la enseñanza de la física tanto en nivel medio como universitario. Las propuestas surgen como requerimientos o necesidades dentro del Profesorado en Física o por iniciativa de los estudiantes. Alvarado, Yoselie Jofré Pasinetti, Nicolás Rosas, María Verónica Guerrero, Roberto A. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/69071 2019-01-19T04:03:45Z 2018-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XIII Congreso de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología (Posadas, 2018); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/68745 La asignatura Sistemas de Representación es una de las materias correspondiente al área de las ciencias básicas del plan de estudio de las carreras de Ingeniería Informática (2do año), Ingeniería en Computación (3er año) y Tecnicatura en Energías Renovables (2do año), todas pertenecientes a la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales de la Universidad Nacional de San Luis. Específicamente, la aplicación de realidad aumentada que se describe en este trabajo es utilizada para la realización del Práctico 5: Sistemas Representativos donde a partir de la visualización de las vistas (alzado, perfil y planta) de un modelo los alumnos deben dibujar, utilizando el software LibreCAD, la perspectiva isométrica, caballera y militar de dicho modelo. Demostraciones educativas.

2018-01-01T00:00:00Z La asignatura Sistemas de Representación es una de las materias correspondiente al área de las ciencias básicas del plan de estudio de las carreras de Ingeniería Informática (2do año), Ingeniería en Computación (3er año) y Tecnicatura en Energías Renovables (2do año), todas pertenecientes a la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas y Naturales de la Universidad Nacional de San Luis. Específicamente, la aplicación de realidad aumentada que se describe en este trabajo es utilizada para la realización del Práctico 5: Sistemas Representativos donde a partir de la visualización de las vistas (alzado, perfil y planta) de un modelo los alumnos deben dibujar, utilizando el software LibreCAD, la perspectiva isométrica, caballera y militar de dicho modelo.