Publicaciones

La Plata, ciudad astronómica

2025-06-25T04:20:02Z

Material complementario Sintesis del proyecto LA PLATA EN LA CIMA DEL MUNDO, donde se presenta los antecedentes y desarrollo del trazado del plano concéntrico de la ciudad de La Plata en la plaza Moreno. Material desarrollado para la presentación del renacimiento de la plaza Moreno de la ciudad de La Plata, en el marco del proceso de recuperación de espacios públicos a cargo de la Municipalidad de La Plata.

Integrando el territorio nacional: Astronomía y Soberanía: proyecto de extensión universitaria “El mismo Sol, un mismo suelo”: Avances de la primera campaña: equinoccio de marzo

2023-06-22T04:08:27Z

Objeto de conferencia V Jornadas de Extensión del MERCOSUR (Tandil, 19 y 20 de mayo de 2016); Diálogos extensionistas en el Mercosur: conferencias y debates de las V Jornadas de Extensión del Mercosur Esta es una propuesta para dimensionar la magnitud territorial Argentina, conectando el territorio desde el Trópico de Capricornio hasta el Círculo Polar, mediante observaciones astronómicas. Estas se realizarán durante los solsticios y equinoccios del año 2016, en escuelas de Huacalera y La Plata, y en bases Antárticas. Se busca el afianzamiento de la soberanía nacional, construyendo subjetividades basadas en una mirada crítica y autónoma del territorio. La utilización de dispositivos astronómicos sencillos facilita esta construcción, y su registro sistemático y organizado permitirá la libre difusión del material producido, a fin de alcanzar un elevado número (en cantidad y geográficamente) de destinatarios. En el proceso de producción se van interconectando docentes de todo el país que se espera puedan constituirse en comunidad de prácticas y de aprendizajes, que crezca contando con la difusión del material audiovisual. Se prevé la distribución del producto final, en formato de documental, en instituciones educativas del sistema formal, en el nivel primario, secundario y de formación profesional docente, para ser utilizado de manera autónoma o acompañado por talleres integrales de Astronomía.

Colonialidad y Ciencias Naturales: Fundamentando la didáctica para la emancipación

2021-07-11T04:07:23Z

Objeto de conferencia V Jornadas "El Pensamiento de Rodolfo Kusch" (Maimará, Jujuy, 19 al 22 de octubre del 2016) Cuando se habla de “descolonizar la epistemología” suele explicitarse que se habla de las ciencias sociales. La referencia a las ciencias naturales suele limitarse al surgimiento de ciertas teorías en culturas no occidentales como forma de argumentar que Occidente no es el “dueño de las ciencias duras”. Lo que mostramos en este trabajo es que, más allá del contenido empírico de la fisico-química y la astronomía, la epistemología de estas disciplinas no solo es profundamente eurocéntrica sino que, por vía de la ideología cientificista, es la vía de instalación de mucho del sentido común eurocéntrico, proponiendo una mirada “universal” desgravitada que prescinde del punto de vista del sujeto. En particular se muestra que el relato del triunfo intelectual de Galileo frente a la Iglesia respecto de los movimientos Tierra-Sol instala un mito de “verdad conquistada” que no tiene ni un correlato disciplinar ni precisión histórica. Mostramos que los inicios del mito galileano pueden rastrearse hasta los inicios de la profesión de “científico” y de institucionaliación de la “ciencia” en el siglo XIX, contemporáneamente con la creación del mito de “occidente” en filosofía y con el surgimiento del positivismo. Se repasa el origen mítico de las hoy llamadas “ciencias básicas” a través de la reinterpretación de la historia de la filosofía natural y la tecnología (siguiendo a Steve Fuller). Finalmente se esboza una epistemología para las ciencias naturales que incluye explícitamente a los sujetos que la elaboran en situación, mostrando que los saberes emanados de ella (más allá de su solidez empírica) son tan míticos como el resto de los saberes de esa cultura, y pierden sentido si se los separa de esta.

Gravitar el teatro americano

2020-05-30T20:08:03Z

Objeto de conferencia V Jornadas "El Pensamiento de Rodolfo Kusch" (Maimará, Jujuy, 19 al 22 de octubre del 2016) Si bien Occidente ha superado el cartesianismo a nivel de la academia, no ocurre lo mismo con el sentido común popular: el sujeto se suele identificar irreflexivamente con la facultad de aprehender racionalmente al mundo desde la conciencia, y el cuerpo es entendido como un objeto subalterno a ella. El teatro occidental hasta comienzos del siglo XX no escapaba a esa lógica: el texto era la esencia, la puesta en escena debía subordinarse a él. Las vanguardias occidentales que buscaron descentrar el texto y volver al cuerpo se toparon pronto con la gravedad, y para encontrar cuerpos gravitados debieron salir a buscarlos en otras culturas: África, Japón, Bali, la India. Las vanguardias del teatro argentino han seguido a Europa en ese itinerario, una aparente paradoja que confirma nuestra colonialidad: nuestras clases occidentalizadas, desgravitadas por el proceso colonial, buscan regravitarse siguiendo el camino del colonizador y en vez de buscar las raíces propias trata de injertarse en unas doblemente exóticas, pues ya están pasadas por el tamiz de la mirada occidental. En este trabajo reflexionamos sobre la necesidad de nutrir nuestro teatro de la corporalidad propia de nuestra América, rescatándola del olvido y del inconsciente, así como la necesidad de que ese teatro sea popular y masivo más que propiedad de una ellite intelectual, para que sea una herramienta subjetivante y emancipatoria.

Resultados en una evaluación de Matemática según el estilo pragmático del modelo CHAEA

2018-11-01T20:03:21Z

Objeto de conferencia I Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 2016); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60899 En este trabajo se determinan los estilos de aprendizaje, según el modelo CHAEA (Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje), y se comparan con los resultados de la evaluación del curso de nivelación de Fisicomatemática para alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la UNLP, cohorte 2015. Se encuentra el estilo de aprendizaje para cada individuo procesando la encuesta estándar del modelo y se cruza esta información con los resultados del examen final. En particular, en estas notas, se investiga un mejor rendimiento de los alumnos menos pragmáticos respecto de los más pragmáticos en la resolución de los ejercicios del examen. Los propósitos generales de este trabajo se relacionan con el diagnóstico referido a las estrategias de aprendizaje de los ingresantes y también a la perspectiva que genera la información recabada respecto a la reflexión y evaluación sobre las prácticas docentes. Eje 5: Problemas y alternativas en los procesos de evaluación de los aprendizajes y la acreditación de saberes. Reflexiones, innovaciones y experiencias de evaluación en la enseñanza universitaria.

Una vuelta al sol vista desde mi escuela: Astronomía para la emancipación: una propuesta para la formación de ciudadanos críticos

2020-02-16T20:05:31Z

Objeto de conferencia VI Congreso Nacional de Extensión Universitaria, II Jornadas de Extensión de la Asociación de Universidades del Grupo Montevideo y I Jornadas de Extensión de Latinoamérica y Caribe (Rosario, 16 al 19 de septiembre de 2014) Según se indica en la bibliografía, la enseñanza tradicional de la Astronomía no favorece en los estudiantes la elaboración de conceptualizaciones adecuadas (Vosniadou S, 1992, 1994, 2005). Más aún, los docentes encargados de llevarla adelante tienen dificultades conceptuales similares (Camino N, 1995; Gangui A, 2007,2008; Martínez-Sebastià B, 2004). La repetición memorística de modelos científicos creados por otros genera, inclusive, conceptualizaciones erradas, tales como que en invierno hace frío porque la Tierra se encuentra más lejos del Sol o que el Sol sale por el Este todos los días del año. Tampoco se producen aprendizajes interrelacionados, que establezcan una red de contención de los nuevos conceptos por trabajar.Típicamente, estudiantes y docentes sostienen creencias inconsistentes entre sí y validadas únicamente por provenir de una autoridad científica (Maturana H, 2011). Ese tipo de conocimiento es inerte, incuestionable e inutilizable para construir nuevos conocimientos. Históricamente la creación de modelizaciones astronómicas posibilitó a la humanidad la construcción de una nueva imagen de sí misma y de su relación con el universo. La enseñanza dogmática de estos modelos les niega a los estudiantes la posibilidad de construir esta subjetividad y esta imagen de sí mismos. Cuando esos modelos son incorporados significativamente, el sujeto se empodera (Grupo Choiols, 2012). Por ejemplo, las conceptualizaciones geográficas relacionadas con los círculos mayores y menores del planeta no se correlacionan con los fenómenos astronómicos que provocan la construcción de esos modelos (Ecuador, Meridianos, Paralelos, etc.). Sin esta correlación, este tipo de conocimiento se percibe por el estudiante como arbitrario. Es por todo esto que proponemos trabajar construyendo modelos científicos consistentes con las propias observaciones y mediante procedimientos metodológicamente adecuados. La apropiación del conocimiento por parte del sujeto en situación experiencial favorece aprendizajes más significativos y perdurables, que se constituyen en subsumidores para nuevos procesos de aprendizaje (Moreira M, 2004). Dos ejemplos claros de ello son, por un lado, la comprensión cabal del significado de los mapas y otras cuestiones cartográficas que requieren de la construcción previa de los conceptos de “arriba” y “abajo”, de origen astronómico (y abordados en nuestra secuencia). En segundo lugar, la conceptualización de “marco de referencia” y de “movimiento relativo” son fundamentales para la comprensión de la mecánica clásica. En función de todo lo enunciado es que se consideró pertinente la presentación de este proyecto a la Convocatoria 2013 de Extensión de la Universidad Nacional de La Plata, resultando acreditado y subsidiado para la ejecución durante el corriente año. Consiste en el desarrollo de una secuencia didáctica completa en dos escuelas públicas de Barrio Jardín – La Plata-, que participan del proyecto. Los objetivos propuestos incluyen trabajar la imagen de ciencia y la naturaleza del conocimiento científico a partir de un tema que resulta atractivo para los niños, niñas y adolescentes: la astronomía. La elección de este tema excede el mero estudio de los astros ya que es central en la constitución de la imagen del Mundo, las representaciones cartográficas y la propia subjetividad del individuo. Además los temas abordados son de gran relevancia para el estudio de otras ciencias, como la Física. Para alcanzar estos objetivos se propone la realización de talleres con los docentes y experiencias de mediciones astronómicas directas con los alumnos. Para ello se emplean instrumentos astronómicos sencillos, durante los cuatro grandes eventos del año (solsticios y equinoccios), y se complementan con la construcción de modelos a partir de diferentes softwares e imágenes satelitales, trabajados sobre las netbooks del programa ConectarIgualdad de los estudiantes y docentes. Las experiencias se realizan en el predio de la plaza del barrio, posibilitando la interacción de los establecimientos educativos y los extensionistas con la comunidad.

Memorias de gestión de Proyectos de Extensión Universitaria 2014-2018

2021-07-11T04:07:21Z

Documento institucional En este documento se reúnen los Proyectos de Extensión Universitaria del 2014 y 2015, con el detalle de sus nombres, directores, integrantes y unidades académicas a las que pertenecen, además de una síntesis explicativa y el monto asignado a cada uno.

Sobre los recursos cognitivos en pensadores no newtonianos

2023-06-07T18:27:00Z

Objeto de conferencia XI Simposio de Investigación en Educación en Física (SIEF) (Esquel, Chubut, 24 al 26 de octubre de 2012); Memorias del Decimoprimer Simposio de Investigación en Educación en Física Se encuestó a un grupo de 350 estudiantes universitarios sin instrucción en física empleando el Inventario del Concepto de Fuerza (Force Concept Inventory) y se estudió el patrón de respuestas por sentido común. Se encontró que las respuestas compatibles con la mayoría de las nociones alternativas del inventario del FCI se distribuyen como si la encuesta se hubiera llenado al azar. Se argumenta que esto puede deberse a que para generar explicaciones se emplean recursos cognitivos diferentes a los usados para hacer predicciones.; A group of 350 young adults without formal university physics instruction were polled using the Force Concept Inventory, and the resulting pattern of common sense answers studied. We found that the distributions of most of the answers compatible with the “misconceptions” catalogued in the FCI looks like a randomly filled poll. It is argued that this might be due to a separation in the cognitive resources employed in predictions and explanations.

Relación entre estilos de aprendizaje y resultados académicos en Matemática

2018-09-10T20:05:53Z

Objeto de conferencia IV Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (Ensenada, 2015) Este es un estudio sobre la relación entre los estilos de aprendizaje según el modelo CHAEA (Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje) y los resultados de la evaluación del curso de nivelación de Fisicomatemática para alumnos ingresantes a la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la UNLP. Se determina el estilo de aprendizaje para cada individuo procesando la encuesta estándar del modelo y se cruza esta información con los resultados del examen final. El primer análisis se refiere a establecer los estilos de aprendizaje de cada alumno según el modelo. Además se investigan diversos modos de vincular la información, por ejemplo, algunas de las dimensiones definidas se contrastan con el desempeño de los alumnos en general y por bloques temáticos en particular. Los propósitos generales de este trabajo se relacionan con el diagnóstico referido a las estrategias de aprendizaje de los ingresantes y también a la perspectiva que genera la información recabada respecto a la reflexión y evaluación sobre las prácticas docentes.

Campos de spin 3/2 y sus interacciones

2020-04-19T20:06:35Z

Tesis de doctorado Mariano, Alejandro Edgardo Doctor en Ciencias Exactas, área Física; Universidad Nacional de La Plata Los campos de spin superior, y en particular los de spin 3/2, han desafiado a los físicos teóricos por décadas. Si bien se han construido ecuaciones de movimiento y densidades Lagrangianas que tienen pleno sentido para teorías libres y que pueden cuantizarse consistentemente, las interacciones presentan dificultades formidables como propagación superlumínica a nivel clásico, dependencia de los anticommutadores en la interacción y aparición de estados físicos de norma negativa. Pero en los últimos 15 años se ha popularizado en la comunidad de fenomenología hadrónica una interacción del campo de Rarita-Schwinger con un campo pseudoescalar y uno de Dirac (propuesto para tratar el acoplamiento de la ∆(1232) con piones y nucleones), que se ha supuesto libre de esas inconsistencias. De hecho se le suele llamar “la interacción consistente”. Se suele relacionar esta presunta consistencia con el hecho de que en la amplitud de dispersión elástica esta interacción desacopla el llamado “fondo de spin 1/2”, esto es, la contribución de la propagación de estados virtuales de spin 1/2 del campo de Rarita-Schwinger. En esta tesis hacemos un recorrido por los distintos formalismos propuestos para spin 3/2 y mostramos que la relación entre la propagación acausal y la aparición de estados de norma negativa es una peculiaridad de los campos de Rarita-Schwinger y no una propiedad general de los campos de spin 3/2. Repasamos las confusiones que han surgido alrededor del propagador de Rarita-Schwinger y mostramos que la propagación de estados de spin 1/2 no constituye en sí mismo una inconsistencia. Respecto de la llamada “interacción consistente”, mostramos que no es tal: le aplicamos el algoritmo de Dirac para tratar restricciones de segunda clase, y mostramos que esta interacción presenta los mismos inconvenientes (aparición de estados de norma negativa) que la interacción usada históricamente entre los mismos campos. También mostramos que al considerar el acoplamiento minimal a campos electromagnéticos aparecen dificultades en la implementación de la invariancia de medida que la interacción convencional no presenta, que en el caso de la amplitud radiativa aparece un fondo de spin 1/2, y que al considerar las interacciones a un loop la interacción convencional debe ser reintroducida. A nivel fenomenológico mostramos que los ajustes a datos experimentales de dispersión elástica en la zona de la ∆(1232) son más pobres que para el acoplamiento más convencional. Finalmente proponemos una posible solución al problema del spin 3/2 mediante un formalismo invariante de contacto al nivel de la acción, damos las condiciones que deben cumplir las interacciones para que la cuantización resulte en un espacio de Fock definido positivo y exponemos una interacción consistente para partículas realmente neutras.

La inconmensurabilidad lingüística como cinturón protector: Una mirada lakatosiana de la filosofía de la ciencia de Kuhn

2021-02-24T04:08:41Z

Documento de trabajo Afirma Kuhn, refiriéndose a la posibilidad cierta de confundir los conceptos de contexto de descubrimiento y contexto de justificación, y aceptando que han sido base fuerte de su propia formación: “Durante muchos años las consideré casi como la naturaleza del conocimiento y creo todavía que, reformuladas de manera apropiada, tienen algo importante para comunicarnos… En lugar de ser distinciones lógicas o metodológicas elementales que, por ello, serían anteriores al análisis del conocimiento científico, parecen ser, actualmente, partes integrantes de un conjunto tradicional de respuestas sustantivas a las preguntas mismas sobre las que han sido desplegadas. Esta circularidad no las invalida en absoluto, sino que las convierte en partes de una teoría y, al hacerlo, las sujeta al mismo escrutinio aplicado regularmente a las teorías en otros campos. Para que el contenido sea algo más que pura abstracción ese contenido deberá descubrirse, observándolas en su aplicación a los datos que se supone que deben elucidar. ¿Cómo podría dejar de ser la historia de la ciencia una fuente de fenómenos a los que puede pedirse legítimamente que se apliquen las teorías sobre el conocimiento?” Es la intención de este escrito hacer esto con la teoría de Kuhn: tomarla como fuente de fenómenos y mirarla desde la filosofía de la ciencia misma pero, para romper con la circularidad que implicaría realizar un análisis desde sí mismo, es que se pretenderá hacer una lectura desde una mirada lakatosiana, dejando abierta la posibilidad de realizar el camino contrario a posteriori, es decir analizar la filosofía de Lakatos desde la mirada de los paradigmas de Kuhn. En particular se pretende realizar un sobrevuelo del concepto de inconmensurabilidad, concepto que modifica radicalmente la concepción de ciencia para Kuhn con el devenir de los años y el arrecio de las críticas. Se intentará interpretar que las postreras modificaciones que introduce el autor para este concepto pueden ser interpretadas como un elemento del Cinturón Protector que resguarda el Núcleo Firme de su teoría. Materiales utilizados por el Grupo Choiols de Astronomía a ras del suelo.

De nortes, sures y mundos al revés

2021-03-01T04:06:06Z

Documento de trabajo En el presente trabajo abordaremos un análisis básico respecto de las técnicas cartográficas, las diferentes posibilidades de representación del planeta y la cuestión de las diferentes distorsiones producidas por las proyecciones. A la vez, realizamos un análisis de la cuestión ideológica que surge en la deconstrucción de los mapas y finalizaremos con una propuesta en lo referente a la orientación de los mapamundis -planisferios- a ser utilizados desde elárea de lo didáctico, es decir en el ámbito educativo. Materiales utilizados por el Grupo Choiols de Astronomía a ras del suelo.

La objetividad entre paréntesis en el aula de Física

2020-03-01T20:06:07Z

Documento de trabajo En el presente trabajo pretendemos hacer una pequeña reseña del pensar del epistemólogo y gnoseólogo chileno Humberto Maturana (1986, 1995, 2002, 2010, 2011) y a partir de ella, y mediante la adscripción a la propuesta didáctica para la enseñanza de la ciencia de Otero (2006), intentaremos realizar una reflexión respecto de la posibilidad de instaurar el camino explicativo de la objetividad entre paréntesis en el aula de Física de la Escuela Media. Haremos una reflexión también a partir del estado de situación actual del trabajo en las aulas de las escuelas públicas de la Provincia, en función de analizar los inconvenientes que pudieran suscitarse en el derrotero que se propone. Materiales utilizados por el Grupo Choiols de Astronomía a ras del suelo.

Construyendo sentido sobre las líneas cartográficas notables del planisferio: astronomía a ras del suelo y cartografía orientada

2020-07-14T04:07:53Z

Objeto de conferencia VII Congreso de la Ciencia Cartográfica (Buenos Aires, 2014) La enseñanza de las líneas cartográficas notables en la currícula oficial de la educación obligatoria se coloca en situación de riesgo al producir aprendizajes memorísticos que no generan conceptualizaciones significativas. De esta forma, los términos “Ecuador”, “Trópico” o “Polo” son reconocidos fácilmente por la mayor parte de la ciudadanía, pero una indagación más profunda arroja como resultado que son conceptos vacíos de contenido y que no se alcanzan a relacionar con los fenómenos astronómicos que les dan origen. La Astronomía a Ras del Suelo facilita la construcción de conceptualizaciones adecuadas de estos términos a partir de actividades de experienciación con dispositivos desde un abordaje fenomenológico, sin necesidad de recurrir a modelos explicativos complejos de los movimientos relativos del sistema Tierra-Sol. La construcción de modelizaciones puede realizarse colectivamente y con posterioridad a la introducción de los elementos cartográficos y geográficos mencionados. La observación precisa y detallada de solsticios y equinoccios permite comprender la situación lumínica del planeta Tierra en cada uno de ellos, a partir del registro y marcación de las líneas cartográficas notables sobre la superficie de la Esfera Lisa. El Globo Terráqueo Paralelo acompaña la conceptualización y se convierte en la consecuencia natural de una marcación de periodicidad anual sobre la Esfera. . El pasaje del Globo Paralelo al planisferio, invita a la discusión sobre la necesidad de trabajar con una proyección cartográfica equiareal y centrada en el propio país, -tal como el Planisferio Aitoff centrado en el meridiano 69°O, en nuestro caso-, y conlleva naturalmente al uso de la cartografía orientada, como posición más adecuada para el uso del planisferio en la escuela. La deconstrucción de la cartografía, así como la construcción de modelos propios por parte de estudiantes, posibilita la formación crítica en conjunto con la descolonización de la mirada sobre nuestro territorio.

Aprendizaje fuera del aula: Aportaciones de la extensión universitaria

2020-06-02T18:18:42Z

Objeto de conferencia II Jornadas de Investigación y Transferencia de la Facultad de Ingeniería (La Plata, 2013) En este trabajo se discute la práctica de la Extensión Universitaria y su impacto sobre la formación en competencias de alumnos de grado en carreras de Ingeniería. En particular, se toma como referencia un proyecto acreditado del Programa de Voluntariado Universitario (Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación, Convocatoria 2011) implementado en el área de Ingeniería en Electrónica. El proyecto: Laboratorio de Electrónica básica: un espacio para enseñar, aprender, compartir experiencias y despertar vocaciones, se encuentra actualmente en ejecución en la Facultad de Ingeniería de la UNLP como parte de las actividades de la Unidad de Investigación y Desarrollo para la Calidad de la Educación en Ingeniería con orientación en el uso de TIC (UNITEC) y la cátedra de Dispositivos Electrónicos A y B.

Construyendo puentes de aprendizaje: Un proyecto de extensión universitaria en Ingeniería Electrónica

2020-06-02T18:17:45Z

Objeto de conferencia II Jornadas de Investigación y Transferencia de la Facultad de Ingeniería (La Plata, 2013) El trabajo que se presenta surge en el marco del proyecto denominado Laboratorio de Electrónica básica: un espacio para enseñar, aprender, compartir experiencias y despertar vocaciones, acreditado por la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación en el marco de la Convocatoria 2011 del Programa de Voluntariado Universitario. Este es un proyecto de Extensión Universitaria enmarcado en las temáticas desarrolladas por la Unidad de Investigación y Desarrollo para la Calidad de la Educación en Ingeniería con orientación en el uso de TIC (UNITEC). El mismo se encuentra actualmente en ejecución en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata en el espacio de la cátedra de Dispositivos Electrónicos A y B.

Investigación sobre los procesos de innovación en cursos de la Facultad de Ciencias Exactas

2018-09-09T04:02:32Z

Objeto de conferencia III Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales Este trabajo presenta un proyecto de investigación en elaboración en la Facultad de Ciencias Exactas, describiendo el contexto institucional dentro del cual se gestiona la idea. El proyecto propone sistematizar innovaciones implementadas en cursos de la unidad académica. Partiendo de una caracterización del contexto institucional, que incluye las tradiciones más representativas de la Facultad en el ámbito docente, nos proponemos describir las innovaciones que se vienen desarrollando en algunos cursos -en el marco del Programa de Apoyo a Propuestas de Mejoramiento en la Enseñanza- con el fin de contar con un registro sistemático que posibilite profundizar el seguimiento. El análisis de estas innovaciones permitirá indagar sobre posibles regularidades para poder profundizar aquellas innovaciones exitosas en los cursos y/o propiciar que sean extendidas a otros. También se pretende identificar las dificultades en la implementación de innovaciones. El análisis de las innovaciones que fracasen significará un aprendizaje en términos de la comunidad, que evitará la repetición de errores.

Hojas auxiliares en un examen: Insumo didáctico e instrumento de evaluación

2018-11-12T04:05:50Z

Objeto de conferencia IV Congreso Nacional y III Congreso Internacional de Enseñanza de las Ciencias Agropecuarias El propósito de estas notas es el de mostrar un instrumento didáctico que puede cubrir distintas facetas en la práctica y la investigación educativa. Nos referimos al uso, por parte de los alumnos, de un resumen en el momento de una evaluación. Este resumen se hace según consignas preestablecidas, se utiliza durante un examen y se entrega con el mismo. El análisis de estos resúmenes se realiza según un conjunto de categorías ponderadas numéricamente y se pueden cruzar los datos con los resultados del examen, se estudian además otros aspectos desde un punto de vista más general que tienen que ver con características cualitativas. Toda la actividad tiene distintos momentos: construcción, uso y análisis. La construcción del resumen durante el curso tiene un valor didáctico en si. El uso como instrumento en el momento del examen por parte del alumno sería el menos relevante. El análisis del resumen con métodos cualitativos y cuantitativos por parte del docente abre nuevas dimensiones de evaluación, se puede obtener información relacionada con la imagen que el alumno tiene del curso, con la estructura y relevancia subjetiva de los contenidos, con las estrategias y métodos que el alumno piensa implementar a partir del resumen, con los estilos de aprendizaje, etc. Eje temático 3: Los procesos de evaluación y acreditación a - La evaluación de los aprendizajes: problemas, experiencias y estrategias

Articulación intercátedras: una experiencia innovadora en el ámbito universitario

2022-08-18T18:17:36Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 2007) En este trabajo se presentan los resultados obtenidos a partir de la implementación de un proyecto de articulación entre dos cátedras: Biología General y Biología de Invertebrados; las mismas corresponden al plan de estudios del Profesorado en Ciencias Biológicas, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, UNLP. El objeto de esta articulación, es generar un espacio de colaboración mutua, alcanzando el desarrollo de temas relacionados con la docencia, investigación y extensión, de manera que se pueda lograr la construcción de acciones compartidas entre docentes y alumnos. Se realiza una síntesis de las actividades desarrolladas durante el ciclo 2006/2007, que se cree definen un perfil docente acorde con los actuales desafíos de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Sección Naturales.