Los saberes del oficio: notas conceptuales

Abstract

Neste artigo realizo um aporte à área de estudos das relações entre educação e trabalho, expondo alguns usos teóricos da categoria "saberes do ofício". Argumento que uma estratégia que promova a elaboração de respostas à crise que atravessa as instituições escolares requer uma abertura ao diálogo com outros tipos de saberes e instituições que fazem a transmissão da cultura em nossas sociedades, particularmente no que se refere à formação para o mundo do trabalho. No curso deste artigo formulo algumas derivações teóricas do uso da categoria "saberes do ofício" e exponho alguns questionamentos que possibilitem tal diálogo. Entre as conclusões do artigo, destaco a importância de que os estudos sobre trabalho e educação repensem o regime de historicidade presentes nos saberes do ofício, bem como indaguem sobre o lugar ocupado por estes saberes a médio e longo prazo.

En este artículo realizo un aporte al área de estudios de las relaciones entre educación y trabajo, exponiendo algunos usos teóricos de la categoría “saberes del oficio”. Argumento que una estrategia que promueva la elaboración de respuestas a la crisis que atraviesan las instituciones escolares, requiere una apertura al diálogo con otro tipo de saberes e instituciones comprometidas con la transmisión cultural en nuestras sociedades, particularmente las vinculadas con la formación para el mundo del trabajo. En el curso de este artículo formulo algunas derivaciones teóricas del uso de la categoría “saberes del oficio” y expongo algunos interrogantes que propician dicho diálogo. Entre las conclusiones del artículo, destaco la importancia de repensar los regímenes de historicidad presentes en los saberes del oficio, así como sobre la indagación del lugar que ocupan estos saberes en el mediano y largo plazo.

In this article I aim to contribute to the studies of the relationship between work and education, exposing some of the theoretical uses of the category “working knowledge”. My argument is that a strategy which promotes the elaboration of answers to the crisis faced by educational institutions must require an overture to the dialogue with other types of knowledge and institutions that are responsible for the transmission of culture in our societies, particularly where education for the working world is concerned. Throughout this article I formulate some theoretical derivations on the uses of the category “working knowledge” and I expose some questions that may allow for such dialogue to occur.