El pasado presente del futuro: exploraciones de las relaciones entre escuela e historia reciente

Abstract

El estudio de los trabajos escolares de la memoria viene renovándose desde hace años gracias a la comprensión de las especificidades de los sentidos propios elaborados por los sujetos. Este enfoque aspira a vincular los fundamentos teóricos de esos trabajos y su desempeño práctico, en aras de una caracterización más realista y de la contribución a la prevención (el popularmente conocido como nunca más). Para ahondar en esta línea, se propone aquí un análisis de cinco entrevistas en profundidad realizadas a estudiantes secundarios en dos escuelas de La Plata en 2018, con los objetivos generales de delinear sus sentidos propios en relación con su cotidianidad (y no sólo con preceptos y mandatos) y explorar los intercambios e implicaciones prácticas entre los aspectos cognitivos, ético-morales y emocionales. Para ello me he centrado en las múltiples relaciones entre distintas temporalidades, inspirado por el concepto de conciencia histórica. He apreciado la divergencia entre interpretación y justificación, la influencia de distintos factores y tramas de relaciones de la cotidianidad escolar y el despliegue de complejos intercambios entre pasado, presente y futuro para afrontar una situación hipotética, con decisivas implicaciones teóricas para una educación emancipadora.

Research on school activities about the memory of the recent past has long been inspired by understanding the specificities of subjects' own constructed meanings. This approach aims at linking theoretical principles and practical performance in these works, in order to characterize them realistically and contribute to prevention: the so-called nunca más (never again) motto. To this end, five in-depth interviews with students from La Plata high-schools carried out in 2018 are analyzed, with an aim to define the students' self-constructed meanings regarding their everyday life at school, beyond general precepts and mandates, and to explore the exchanges and practical implications in cognitive, moral-ethical and emotional aspects. Therefore, I have focused on the relations among different temporalities, on the basis of the concept of historical consciousness. I have assessed the divergence between interpretation and justification, the influence of several factors and their relations in everyday school life, and the unfolding of complex exchanges between past, present, and future to face a hypothetical situation, with significant theoretical implications for an emancipating education.

O estudo dos trabalhos escolares da memória está se renovando ha já anos graças à compreensão das especificidades dos sentidos próprios elaborados pelos sujeitos. Neste enfoque se pretende a vinculação dos fundamentos teóricos desses trabalhos e seu desempenho prático, no interesse de uma caracterização mais real e da contribuição para a prevenção (popularmente conhecido como “nunca mais”). Para aprofundar nessa linha, se propõe uma análise de cinco entrevistas em profundidade feitas com estudantes do ensino médio em duas escolas de La Plata em 2018, com os objetivos gerais de delinear seus sentidos próprios em relação com a sua cotidianidade (e não só com preceitos e mandatos) e pesquisar nos intercâmbios e implicações práticas entre os aspectos cognitivos, éticos, morais e emocionais. Para isso, tenho focado nas múltiplas relações entre as diferentes temporalidades, inspirado pelo conceito de consciência histórica. Apreciei a divergência entre interpretação e justificação, a influência dos diversos fatores e tramas de relações da cotidianidade escolar e a implantação de intercâmbios complexos entre o passado, o presente e o futuro para enfrentar uma situação hipotética, com importantes implicações teóricas para uma educação emancipadora.