El desarrollo de la comunicación interpersonal en el aula en la formación de profesores de disciplinas industriales

Abstract

Este trabajo propone una estrategia de enseñanza centrada en el educando que permite producir conocimiento a partir de la discusión filosófica en un grupo de aprendizaje cooperativo. ¿Qué observamos si visitamos una Comunidad de Diálogo y Encuentro? Participantes que construyen, dan forma y modifican de forma recíproca sus ideas y se muestran dispuestos a seguir su indagación dondequiera que la misma los lleve. De esta manera, los aprendizajes son fruto de reelaboraciones sucesivas de las representaciones del alumno y se dan por la negociación intersubjetiva de significados y la construcción de consensos. Esta metodología estimula el desarrollo del pensamiento reflexivo, la comunicación y socialización del pensamiento, la formulación de apreciaciones, la discriminación de valores, y la tolerancia por el tiempo y la opinión del otro. En la elaboración de este trabajo se adoptan como fuente las estrategias de enseñanza comunitarias propuestas por Dewey (1965), Rogers (1986), Freire (1969), Lipman (1976) y Rogoff (1994). Las mismas son sometidas a una revisión cognitivista que da cuenta de procesos clave en el desarrollo subjetivo y social de los estudiantes: comprensión, metacognición, construcción y negociación de significados, motivación y aspectos de las inteligencias múltiples y las emociones. La propuesta consiste en dejar que se instalen o provocar conflictos cognitivos que movilicen y exijan reestructuraciones y progresos intelectuales por parte de los estudiantes con la presencia y el aporte tanto de otros pares como de los educadores. Esta investigación, desarrollada inicialmente con un grupo de escuela media y posteriormente con grupos de nivel superior, no sólo aporta elementos teóricos y metodológicos, sino que busca crear conciencia en los educadores acerca de la importancia del vínculo interpersonal para mejorar los aprendizajes y generar desarrollo cognitivo en todo el alumnado. Esto es posible ya que esta estrategia, por su naturaleza cooperativa, también facilita la creación de andamios, estimulando el desarrollo cognitivo de aquellos estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y que, en un entorno de clase tradicional, corren el riesgo de fracasar.