El taller de representación

Abstract

Durante la práctica y el desarrollo de la cursada de Sistemas de Representación, materia inscripta en el ciclo básico de la carrera de arquitectura, donde el dibujo analítico es el preponderante, y a través del cual el estudiante comienza a comprender y representar la espacialidad, observamos la dificultad de asociar el objeto tridimensional que están representando con las dos dimensiones del papel. Es común que una vez que comiencen a dibujar una planta, vista, corte, etc. no tengan incorporado que lo que están dibujando es un objeto espacial en tres dimensiones. En este marco consideramos que la experimentación juega un papel importante. La aproximación del estudiante a una situación espacial concreta, tangible, el razonamiento y resolución intuitiva ayudan a resolver los ejercicios de un modo no mecánico. A su vez observamos que los estudiantes poseen una relación muy cercana con la tecnología, incorporada a los hábitos cotidianos de sus vidas. Consideramos de gran valor incorporar las herramientas digitales como nuevas estrategias de enseñanza en la fase experimental, complementando los sistemas tradicionales. Es así que desarrollamos desde hace 2 años en el taller de Sistemas de representación una experiencia que define objetivos concretos: Acercar al alumno al uso completo de las posibilidades que ofrece la tecnología para visualizar el objeto en tres dimensiones y su representación en la bidimensión simultáneamente, entusiasmarlo en la materia a partir de un medio que resulta más afín a sus gustos e intereses, afianzar el concepto de que el dibujo se trata de una construcción mental y no manual, potenciar la comprensión del espacio lograda en el trabajo de tablero. A partir de estos ejes, pensamos un tipo de ejercitación que busca apoyar a la materia recurriendo a medios digitales, estableciendo puentes entre el teclado y las escuadras. Este apoyo está basado, ante el desconocimiento del uso de los programas específicos, en las ventajas que ofrecería la pre visualización y una serie de manipulaciones simples del volumen a representar posteriormente en el papel; que en la medida de la disponibilidad de nuevos recursos de hardware podrán establecerse como una actividad concreta dentro de su carpeta de trabajos prácticos. Es aquí que se establece un claro protagonismo del estudiante sobre el ejercicio, incorporando los conocimientos de una manera dinámica e interactiva. La observación y análisis de la experiencia junto a los comentarios vertidos por los estudiantes nos permiten afirmar que la realización de este ejercicio dentro de la cursada resulta un elemento positivo, claramente visible como factor de aprendizaje y motivación.