Políticas curriculares para la formación de “hablantes competentes”: Alternancias entre las concepciones de lengua y lenguaje en documentos del área de Lengua para el Nivel Primario, Ciudad de Buenos Aires (1986-2004)

Abstract

Desde mediados de la década de los ochenta hasta la actualidad, pueden observarse diversas y continuas operaciones de reconfiguración disciplinaria en el área históricamente denominada Lengua, para el Nivel Primario en la jurisdicción de Ciudad de Buenos Aires. Estas operaciones se codifican en documentos de política curricular, que suponen auténticas intervenciones textuales sobre el trabajo de enseñar. Sus efectos no solamente operan sobre los estudiantes, sino además sobre los docentes en ejercicio y en formación. La reconfiguración de la disciplina escolar Lengua no se deriva estrictamente de actualizaciones disciplinarias y didácticas, sino que se efectiviza, también, en sus vínculos con políticas curriculares, las que, a su vez, se entraman con requerimientos de organismos internacionales. En este artículo nos ocuparemos particularmente de las caracterizaciones, alternancias, continuidades y discontinuidades de las concepciones de lengua y lenguaje que presenta la producción curricular del GCBA entre los años 1986 y 2004.

From the mid-eighties to the present, diverse and continuous operations of disciplinary reconfiguration can be observed in the area historically called Language, for the Elementary School level in the City of Buenos Aires. These operations are codified in curricular policy documents, which represent real textual interventions on the work of teaching. Its effects not only operate on the students, but also on the teachers, both in practice and in training. The reconfiguration of the Language school discipline is not strictly derived from disciplinary and didactic updates, but is also made effective in its ties with curricular policies, which, in turn, are linked to requirements from international organizations. This presentation is part of our doctoral research, in which we advance in the reconstruction of the epistemological assumptions that are part of the curricular policies of the area, level and jurisdiction studied between 1979-2019. In this specific case, we will be particularly concerned with the characterizations, alternations, continuities, and discontinuities of the conceptions of langue and language as an activity presented by the curricular production of the City of Buenos Aires Government between 1986 and 2004.