Experiencias docentes que tensionan el código disciplinar androcéntrico de la historia

Abstract

La enseñanza de la historia en Argentina, se ha caracterizado por su impronta memorística, nacionalista, eurocéntrica (De Amézola, 2008, 2020, Finocchio, 2009, González, 2014, 2016, 2017, 2018, 2019) y una fuerte presencia de masculinidades hegemónicas (Connell, 1997), en diferentes versiones, acorde al tiempo y espacio que se esté estudiando. La relevancia dada al sujeto varón, desde los “grandes hombres” y luego desde la historia “desde abajo”, se contrapone con la escasa visibilidad que se le ha dado a las mujeres, como actrices del pasado, así como a las disidencias. De esta manera se fue construyendo y enquistando un código disciplinar androcéntrico en la historia escolar. Desde este marco, y a partir de voces docentes, el presente trabajo analiza la historia enseñada, identificando cambios y continuidades, a fin de mapear los alcances y limitaciones de la historia de las mujeres y género.

The teaching of history in Argentina, has been characterized by its rote, nationalist, Eurocentric imprint (De Amézola, 2008, 2020, Finocchio, 2009, González, 2014, 2016, 2017, 2018, 2019) and a strong presence of hegemonic masculinities (Connell, 1997), in different versions, according to the time and space that is being studied. The relevance given to the male subject, from the "great men" and then from history "from below", contrasts with the low visibility that has been given to women, as actresses of the past, as well as dissidents. In this way, an androcentric disciplinary code was built and entrenched in school history. From this framework, and based on teaching voices, this paper analyzes the history taught, identifying changes and continuities, in order to map the scope and limitations of the history of women and gender.

O ensino de história na Argentina tem sido caracterizado por sua marca mecânica, nacionalista e eurocêntrica (De Amézola, 2008, 2020, Finocchio, 1999, 2009, González, 2014, 2016, 2017, 2018, 2019) e uma forte presença de masculinidades hegemônicas (Connell, 1997), em diferentes versões, de acordo com o tempo e o espaço em estudo. A relevância dada ao sujeito masculino, desde os “grandes homens” e depois da história “de baixo”, contrasta com a limitada visibilidade que tem sido dada às mulheres, como atrizes do passado, bem como às dissidentes. Dessa forma, um código disciplinar androcêntrico foi construído e enraizado na história escolar.A partir deste enquadramento, e a partir de vozes docentes, este trabalho analisa a história ensinada, identificando mudanças e continuidades, de forma a mapear o alcance e as limitações da história das mulheres e do género.