Bibliotecas escolares integradas aos currículos: análise do contexto brasileiro

Abstract

Historicamente os bibliotecários escolares, por meio de práticas biblioteconômicas, fomentam o desenvolvimento integrado de ações de ensino-aprendizagem visando o desenvolvimento e aprimoramento das habilidades dos alunos quanto ao uso das bibliotecas e seus recursos. Os registros históricos apontam que, desde a década de 1950 havia esforços para a integração das bibliotecas escolares na escolarização nacional brasileira (Campello, 2009). Ao longo de décadas de propostas e debates, no ano de 2008 o Conselho Federal de Biblioteconomia (CFB) estimulou a criação de bibliotecas escolares e a sua institucionalização curricular a partir do Projeto mobilizador: biblioteca escolar construção de uma rede de informação para o ensino público (Conselho Federal de Biblioteconomia, 2008). A proposta do CFB visou a formação do sujeito crítico a partir do ensino escolar e ao longo da vida. Nessa proposta de ensino, devem estar inclusas nas propostas de currículos escolares as bibliotecas escolares, seusagentes eespaços para fomento do Letramento Informacional e da Competência em Informação, tanto para os sujeito intramuros e quanto para a comunidade extramuros. Pois, considera-se que o currículo escolar é proposto conceitualmente como, o alicerce para difundir e orientar as práticas pedagógicas no ambiente escolar, visando conteúdos, atividades e competências (Ferraço, 2011; Goodson, 1995). Contudo, as aproximações entre ensino escolar e bibliotecas são observadas como elos frágeis na prática cotidiana. Neste sentido, questionase: como estão previstas asbibliotecasescolares nos documentos curriculares oficiais brasileiros que orientam as práticas educativas nas escolas? A pesquisa que se propõe busca, analisar o conteúdo de documentos curriculares que direcionam a Educação Básica brasileira e também se apresentar como possibilidade para embasar reflexões no contexto da América Latina de acordo com as peculiaridades de cada país. Como conjunto de métodos a pesquisa é de abordagem qualitativa e utiliza-se a Análise de Conteúdo para verificar como são percebidas as bibliotecas escolares face ao currículo escolar brasileiro. Para tal, foram eleitos quatro documentos base, os quais foram analisados com inspiração o método de análise de conteúdo: Diretrizes Curriculares para Educação Básica; Base Nacional Comum Curricular; Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Plano Nacional de Educação. Como objetivo geral, se propõe analisar a representação das bibliotecas escolares nos principais documentos curriculares nacionais que orientam aspráticas educativasnasescolasbrasileiras. Portanto,temse como finalidade verificar a inserção das bibliotecas escolares nos processos de ensinoaprendizagem. O que se pode observar previamente é que, o espaço da biblioteca escolar tem potenciais como organismo para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, porém a sua inclusão efetiva na prática escolar ainda é tímida e frágil.