Desempeño en la educación superior: entre el éxito y la calidad del aprendizaje

Abstract

La universidad representa un momento crucial en la construcción de un aprendizaje complejo y multifacético, concebido en términos de la articulación de diferentes tipos de saberes y su posterior aplicación en situaciones reales. Desde sus primeros días en la universidad, se anima a los estudiantes a afrontar los retos del aprendizaje universitario, a desarrollar una forma distinta de aprender, un nuevo rigor, una mayor autonomía intelectual y una nueva relación con el saber. La principal distinción entre las diferentes formas de aprender reside en el significado que los estudiantes atribuyen al trabajo académico, su relevancia y cómo se involucran con sus estudios. En los debates sobre las trayectorias de los estudiantes en la educación superior, el enfoque en el desempeño estudiantil y la dicotomía éxito-fracaso corre el riesgo de marginar la calidad del aprendizaje y la relación que los estudiantes mantienen con el saber académico. Basándose en varios estudios recientes, este texto pretende ofrecer un análisis crítico de los debates en torno al desempeño estudiantil en la investigación en Francia.

The university is a crucial moment in the construction of a complex and plural type of learning, conceived according to the articulation of different knowledges and their subsequent mobilization in real situations. Upon entering university, the student faces the challenges of university learning, the development of another manner of learning, a more significant intellectual autonomy, and a new relationship to knowledge. The key distinction between different learning perspective relates to the meaning that students ascribe to academic work, its significance, and how they engage with their studies. In debates about students' trajectory in higher education, the focus on student performance and the success/failure dichotomy risks marginalizing the quality of learning and the relationship students maintain with academic knowledge. By referring to several recent studies, our text attempts to develop a critical analysis of the debates surrounding student performance in French research