http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/100030 2026-08-13T06:56:15Z 2026-08-13T06:56:15Z Del Píccolo, César Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193606 2026-04-28T04:34:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María La seguridad es un aspecto fundamental en el desarrollo de las prácticas acuáticas y constituye uno de los factores principales en todos los ámbitos donde se practiquen. Si bien el aprendizaje de las técnicas de nado es un factor que contribuye en gran medida a evitar accidentes, existen muchos otros aspectos, sobre los cuales debemos profundizar nuestros conocimientos y dirigir la mirada a la hora de pensar las prácticas acuáticas en función de la seguridad. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z La seguridad es un aspecto fundamental en el desarrollo de las prácticas acuáticas y constituye uno de los factores principales en todos los ámbitos donde se practiquen. Si bien el aprendizaje de las técnicas de nado es un factor que contribuye en gran medida a evitar accidentes, existen muchos otros aspectos, sobre los cuales debemos profundizar nuestros conocimientos y dirigir la mirada a la hora de pensar las prácticas acuáticas en función de la seguridad. Ramirez, Facundo Mantiñán, Esteban Andrés Fusé, Santiago Héctor Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193605 2026-04-28T04:34:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Denominamos Juegos y Deportes del Mundo a aquellas prácticas que tienen su origen en diferentes lugares del planeta y que, en general, son desconocidas en nuestra sociedad y, por lo tanto, por la mayoría de nuestrxs estudiantes. Es común que estos tipos de juegos y deportes propuestos a continuación también sean denominados como juegos y/o deportes alternativos. Sin embargo, consideramos llamarlos como Juegos y Deportes del Mundo, dado que no los presentaremos como una alternativa a lo tradicional (o hegemónico) sino que, por el contrario, los incorporaremos y sumaremos para ampliar el universo cultural y motriz de lxs estudiantes. De este modo, consideramos que la idea del deporte del mundo es superadora al "Alternativo”, dando igual trascendencia e importancia a estos juegos y deportes. Esta propuesta de articular juegos y deportes del mundo nos permite pensar y aplicar el concepto de hibridez de estas prácticas, a partir del cual se pueden modificar y/o crear nuevos elementos, reglas (y con esto las técnicas y tácticas) y lógicas de juego, en donde lxs estudiantes participan del proceso de creación de nuevas prácticas lúdico/deportivas. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Denominamos Juegos y Deportes del Mundo a aquellas prácticas que tienen su origen en diferentes lugares del planeta y que, en general, son desconocidas en nuestra sociedad y, por lo tanto, por la mayoría de nuestrxs estudiantes. Es común que estos tipos de juegos y deportes propuestos a continuación también sean denominados como juegos y/o deportes alternativos. Sin embargo, consideramos llamarlos como Juegos y Deportes del Mundo, dado que no los presentaremos como una alternativa a lo tradicional (o hegemónico) sino que, por el contrario, los incorporaremos y sumaremos para ampliar el universo cultural y motriz de lxs estudiantes. De este modo, consideramos que la idea del deporte del mundo es superadora al "Alternativo”, dando igual trascendencia e importancia a estos juegos y deportes. Esta propuesta de articular juegos y deportes del mundo nos permite pensar y aplicar el concepto de hibridez de estas prácticas, a partir del cual se pueden modificar y/o crear nuevos elementos, reglas (y con esto las técnicas y tácticas) y lógicas de juego, en donde lxs estudiantes participan del proceso de creación de nuevas prácticas lúdico/deportivas. Del Rio, Fernanda Mariana Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193603 2026-04-28T04:34:37Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Comenzaré este capítulo con algunos interrogantes, ¿qué es la Gimnasia?, ¿cómo la definimos? ¿Es un deporte? Estas son algunas de las preguntas que habitualmente nos hacemos a la hora de definir esta práctica, que hoy abordaremos para el ámbito de la escuela, no sin antes hacer una breve reseña histórica de la misma. Para esta breve reseña voy a citar al profesor Mariano Giraldes, que clasificó y resumió los diferentes tipos de Gimnasia, en su libro "Gimnasia, el Futuro Anterior” refiere que las actividades físicas y, por supuesto, la gimnasia fueron realizadas por el hombre en las civilizaciones y culturas más antiguas, como el yoga, que es una práctica milenaria, pero en este texto abordaremos la forma particular de encarar los ejercicios a partir del año 1800. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Comenzaré este capítulo con algunos interrogantes, ¿qué es la Gimnasia?, ¿cómo la definimos? ¿Es un deporte? Estas son algunas de las preguntas que habitualmente nos hacemos a la hora de definir esta práctica, que hoy abordaremos para el ámbito de la escuela, no sin antes hacer una breve reseña histórica de la misma. Para esta breve reseña voy a citar al profesor Mariano Giraldes, que clasificó y resumió los diferentes tipos de Gimnasia, en su libro "Gimnasia, el Futuro Anterior” refiere que las actividades físicas y, por supuesto, la gimnasia fueron realizadas por el hombre en las civilizaciones y culturas más antiguas, como el yoga, que es una práctica milenaria, pero en este texto abordaremos la forma particular de encarar los ejercicios a partir del año 1800. Wall, Ana María Delocca, Natalia Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193601 2026-04-28T04:34:37Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María En concordancia con lo expresado respecto a la Gimnasia, merece mencionarse que el Bachillerato de Bellas Artes, al ser un Bachillerato especializado en arte, aloja en sus clases de Educación Física a la Expresión Corporal, que toma el carácter expresivo del movimiento y su gestualidad como una expresión subjetiva que se trabaja y da forma para mostrar a los demás. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z En concordancia con lo expresado respecto a la Gimnasia, merece mencionarse que el Bachillerato de Bellas Artes, al ser un Bachillerato especializado en arte, aloja en sus clases de Educación Física a la Expresión Corporal, que toma el carácter expresivo del movimiento y su gestualidad como una expresión subjetiva que se trabaja y da forma para mostrar a los demás. Renati, Cecilia Mantiñán, Esteban Andrés Delocca, Natalia Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193600 2026-04-28T04:34:40Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El Deporte, la Gimnasia, la Natación, la Vida en la Naturaleza y el Juego son saberes corporales socialmente significados que la Educación Física se apropia, resalta su importancia y lo asume como contenidos a ser enseñados dentro del marco escolar. De los saberes anteriormente nombrados, algunos parecieran estar más delimitados dentro del campo que otros. En el caso particular del Juego, cuando un Profesor/a enuncia "vamos a jugar a:”, todos/as más o menos sabemos qué es lo que se viene, ahora, eso que se viene ¿cómo se define?, ¿esconde un saber?, ¿que lo caracteriza?, trataremos en este apartado de resolver esos tres interrogantes básicos, para así poder diferenciar este saber de los otros. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El Deporte, la Gimnasia, la Natación, la Vida en la Naturaleza y el Juego son saberes corporales socialmente significados que la Educación Física se apropia, resalta su importancia y lo asume como contenidos a ser enseñados dentro del marco escolar. De los saberes anteriormente nombrados, algunos parecieran estar más delimitados dentro del campo que otros. En el caso particular del Juego, cuando un Profesor/a enuncia "vamos a jugar a:”, todos/as más o menos sabemos qué es lo que se viene, ahora, eso que se viene ¿cómo se define?, ¿esconde un saber?, ¿que lo caracteriza?, trataremos en este apartado de resolver esos tres interrogantes básicos, para así poder diferenciar este saber de los otros. Del Píccolo, César Wall, Ana María Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193596 2026-04-28T04:34:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María En este capítulo desarrollaremos algunas de las muchas posibilidades que podemos considerar dentro de las prácticas acuáticas: natación, salvamento y wáter polo. Estas prácticas -y otras como gimnasia acuática, saltos ornamentales, nado sincronizado, kayak polo, hockey subacuático, etc.- permiten a todas y todos, sin límite de edad, el conocimiento del propio cuerpo, el desarrollo armónico del mismo, la exploración, comprensión y reflexión que permitirá lograr una disponibilidad y recursos para desenvolverse en el medio acuático. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z En este capítulo desarrollaremos algunas de las muchas posibilidades que podemos considerar dentro de las prácticas acuáticas: natación, salvamento y wáter polo. Estas prácticas -y otras como gimnasia acuática, saltos ornamentales, nado sincronizado, kayak polo, hockey subacuático, etc.- permiten a todas y todos, sin límite de edad, el conocimiento del propio cuerpo, el desarrollo armónico del mismo, la exploración, comprensión y reflexión que permitirá lograr una disponibilidad y recursos para desenvolverse en el medio acuático. Wall, Ana María Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193594 2026-04-28T04:34:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María La natación es una práctica que la pueden realizar todas las personas sin límite de edad y con un fin recreativo, utilitario, educativo, terapéutico o competitivo; como deporte olímpico se compite en categoría individual femenina, masculina y en relevos de 4 nadadores femenino, masculino y mixto, reglamentadas por la Federación Internacional de Natación (FINA). En el ámbito de la escuela, la natación es una práctica que se puede adaptar a las posibilidades individuales, de acuerdo a las experiencias previas de cada estudiante. Se practica sin distinción de géneros, ayuda a reflexionar sobre los estereotipos de cuerpos socialmente impuestos y a descubrir las diversas posibilidades de movimiento que nos brinda el medio acuático. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z La natación es una práctica que la pueden realizar todas las personas sin límite de edad y con un fin recreativo, utilitario, educativo, terapéutico o competitivo; como deporte olímpico se compite en categoría individual femenina, masculina y en relevos de 4 nadadores femenino, masculino y mixto, reglamentadas por la Federación Internacional de Natación (FINA). En el ámbito de la escuela, la natación es una práctica que se puede adaptar a las posibilidades individuales, de acuerdo a las experiencias previas de cada estudiante. Se practica sin distinción de géneros, ayuda a reflexionar sobre los estereotipos de cuerpos socialmente impuestos y a descubrir las diversas posibilidades de movimiento que nos brinda el medio acuático. Wall, Ana María Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193593 2026-04-28T04:34:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El waterpolo es un deporte olímpico de equipos de invasión, que se desarrolla en un natatorio en parte profunda y consiste en anotar goles en el arco del equipo contrario con una pelota especial para el medio acuático. Los arcos de Waterpolo se encuentran flotando sobre la línea de gol, en ambos extremos de la cancha. Se compite en la modalidad femenina, masculina y mixta según la categoría. Es un deporte que requiere habilidad, resistencia, estrategia y mucha destreza física y mental. El waterpolo competitivo se juega en natatorios reglamentarios, existen torneos locales, provinciales, internacionales, siendo los más importantes los Juegos Olímpicos. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El waterpolo es un deporte olímpico de equipos de invasión, que se desarrolla en un natatorio en parte profunda y consiste en anotar goles en el arco del equipo contrario con una pelota especial para el medio acuático. Los arcos de Waterpolo se encuentran flotando sobre la línea de gol, en ambos extremos de la cancha. Se compite en la modalidad femenina, masculina y mixta según la categoría. Es un deporte que requiere habilidad, resistencia, estrategia y mucha destreza física y mental. El waterpolo competitivo se juega en natatorios reglamentarios, existen torneos locales, provinciales, internacionales, siendo los más importantes los Juegos Olímpicos. Mussa, Sergio Gustavo Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193590 2026-04-28T04:34:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El handball (también llamado Hándbol o, simplemente, balonmano) tiene su origen en la modernidad. A pesar de su corta historia, existen numerosas prácticas precedentes que, según algunos autores, las señalan como el nacimiento del handball. Por ejemplo, en los juegos de la Antigua Grecia, o en la Edad Media, más precisamente en Francia y en Inglaterra. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El handball (también llamado Hándbol o, simplemente, balonmano) tiene su origen en la modernidad. A pesar de su corta historia, existen numerosas prácticas precedentes que, según algunos autores, las señalan como el nacimiento del handball. Por ejemplo, en los juegos de la Antigua Grecia, o en la Edad Media, más precisamente en Francia y en Inglaterra. Eguaras, Rosario Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193589 2026-04-28T04:34:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Al igual que los demás deportes, el hockey tiene un origen moderno que surge en las Public Schools de Gran Bretaña, instituciones en las cuales se comienzan a establecer las primeras reglas escritas de este deporte. Sin embargo, previamente existieron una serie de juegos populares y tradicionales de diversas culturas muy similares a este deporte. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Al igual que los demás deportes, el hockey tiene un origen moderno que surge en las Public Schools de Gran Bretaña, instituciones en las cuales se comienzan a establecer las primeras reglas escritas de este deporte. Sin embargo, previamente existieron una serie de juegos populares y tradicionales de diversas culturas muy similares a este deporte. Eguaras, Laura Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193588 2026-04-28T04:34:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Existen varias referencias sobre el posible origen de este deporte, las cuales son muy poco claras por la falta de elementos e información fehaciente que permita encontrar el origen preciso de este deporte. La versión más conocida o validada es la que sostiene que el softbol fue creado como deporte de bajo techo, en Chicago, Estados Unidos, en el Día de Acción de Gracias de 1887. Según afirma Vera (1982) un grupo de hombres se reunieron en el Club Boat Farragut Club -un club de botes- para observar un juego de fútbol entre Harvard vs Yale. Finalizado este juego y, entre los festejos y celebraciones por la victoria de Yale, uno de los simpatizantes del equipo de Yale tomó un guante de boxeo que había en el club y se lo lanzó a uno de los aficionados rivales, quien, con un palo de escoba o bastón golpeó de tal manera al guante que fue en dirección a la persona que lo había lanzado. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Existen varias referencias sobre el posible origen de este deporte, las cuales son muy poco claras por la falta de elementos e información fehaciente que permita encontrar el origen preciso de este deporte. La versión más conocida o validada es la que sostiene que el softbol fue creado como deporte de bajo techo, en Chicago, Estados Unidos, en el Día de Acción de Gracias de 1887. Según afirma Vera (1982) un grupo de hombres se reunieron en el Club Boat Farragut Club -un club de botes- para observar un juego de fútbol entre Harvard vs Yale. Finalizado este juego y, entre los festejos y celebraciones por la victoria de Yale, uno de los simpatizantes del equipo de Yale tomó un guante de boxeo que había en el club y se lo lanzó a uno de los aficionados rivales, quien, con un palo de escoba o bastón golpeó de tal manera al guante que fue en dirección a la persona que lo había lanzado. Jasa, Marisa Domínguez, Nicolás Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193387 2026-04-27T14:19:20Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El vóley hace referencia a una disciplina de más de cien años de existencia que fue creada en 1895 por William G. Morgan, director de educación física de la Asociación Cristiana de Jóvenes (YMCA) de Estados Unidos. Originalmente se llamaba "mintonette”, pudiendo ser inspirado en un juego llamado Minton, que se jugaba en la India y era similar al bádminton. Pero el nombre original no duró demasiado y fue rebautizado como "volleyball”, en referencia del vuelo de la pelota sobre la red. En 1896 las primeras reglas diseñadas no exigían un límite de jugadores, se podía realizar 9 rotaciones en tres saques en cada equipo para cada rotación y no había límites de número de contactos de la pelota antes de enviarla al equipo contrario. A los dos años se presentó en una convención de Estados Unidos al vóleibol, como uno de los deportes más populares del país. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El vóley hace referencia a una disciplina de más de cien años de existencia que fue creada en 1895 por William G. Morgan, director de educación física de la Asociación Cristiana de Jóvenes (YMCA) de Estados Unidos. Originalmente se llamaba "mintonette”, pudiendo ser inspirado en un juego llamado Minton, que se jugaba en la India y era similar al bádminton. Pero el nombre original no duró demasiado y fue rebautizado como "volleyball”, en referencia del vuelo de la pelota sobre la red. En 1896 las primeras reglas diseñadas no exigían un límite de jugadores, se podía realizar 9 rotaciones en tres saques en cada equipo para cada rotación y no había límites de número de contactos de la pelota antes de enviarla al equipo contrario. A los dos años se presentó en una convención de Estados Unidos al vóleibol, como uno de los deportes más populares del país. Del Rio, Mariana Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193386 2026-04-22T04:48:42Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El atletismo -síntesis de correr, saltar y lanzar- nace prácticamente con el hombre, es el más antiguo de los deportes. La palabra atletismo deriva del vocablo griego athletic que significa combatiente (Mazzeo, 2008) El atletismo nace, como deporte, en Grecia, con los primeros juegos olímpicos, donde el atletismo era el más destacado, estos se llevaron a cabo en Olimpia en el año 776 A.C. como preparación de los combatientes para la guerra. La carrera respondía a la necesidad de desarrollar las piernas, el salto adiestraba para sortear obstáculos naturales, los lanzamientos de disco y jabalina para ejercitar el uso de las armas. El estadio no se parecía en nada a las pistas actuales, eran de arena gruesa, lo que dificultaba la carrera. El salto se practicaba con pesas en las manos, para acostumbrarse al peso de las armas, mientras que los lanzamientos buscaban perfeccionar la puntería. Todas estas disciplinas, más la lucha (pancracio), constituían el pentatlón griego. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El atletismo -síntesis de correr, saltar y lanzar- nace prácticamente con el hombre, es el más antiguo de los deportes. La palabra atletismo deriva del vocablo griego athletic que significa combatiente (Mazzeo, 2008) El atletismo nace, como deporte, en Grecia, con los primeros juegos olímpicos, donde el atletismo era el más destacado, estos se llevaron a cabo en Olimpia en el año 776 A.C. como preparación de los combatientes para la guerra. La carrera respondía a la necesidad de desarrollar las piernas, el salto adiestraba para sortear obstáculos naturales, los lanzamientos de disco y jabalina para ejercitar el uso de las armas. El estadio no se parecía en nada a las pistas actuales, eran de arena gruesa, lo que dificultaba la carrera. El salto se practicaba con pesas en las manos, para acostumbrarse al peso de las armas, mientras que los lanzamientos buscaban perfeccionar la puntería. Todas estas disciplinas, más la lucha (pancracio), constituían el pentatlón griego. Ramirez, Facundo Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193385 2026-04-22T04:48:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El bádminton es un deporte de raquetas, en donde lxs jugadorxs se encuentran separadxs por una red, que divide la cancha en partes iguales. Los elementos necesarios son raquetas (una por cada integrante) y un volante que lxs jugadorxs golpean alternadamente para lograr un punto y así poder ganar el partido. El bádminton es un deporte olímpico, el cual se juega en forma individual (1 vs 1) o en dobles (2 vs 2), presentando cinco modalidades: individuales masculino y femenino; dobles masculino y femenino; y dobles mixto; sin embargo, en el marco de la enseñanza de esta práctica deportiva en la escuela, se puede practicar sin distinción de género. Del mismo modo, se pueden adaptar las medidas de la cancha y las reglas se pueden flexibilizar de acuerdo a una infinidad de variables, tales como, las trayectorias corporales y motrices de lxs estudiantes, intereses, necesidades, espacios físicos para realizar la práctica, cantidad de estudiantxs, raquetas, volantes, entre otras cosas. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El bádminton es un deporte de raquetas, en donde lxs jugadorxs se encuentran separadxs por una red, que divide la cancha en partes iguales. Los elementos necesarios son raquetas (una por cada integrante) y un volante que lxs jugadorxs golpean alternadamente para lograr un punto y así poder ganar el partido. El bádminton es un deporte olímpico, el cual se juega en forma individual (1 vs 1) o en dobles (2 vs 2), presentando cinco modalidades: individuales masculino y femenino; dobles masculino y femenino; y dobles mixto; sin embargo, en el marco de la enseñanza de esta práctica deportiva en la escuela, se puede practicar sin distinción de género. Del mismo modo, se pueden adaptar las medidas de la cancha y las reglas se pueden flexibilizar de acuerdo a una infinidad de variables, tales como, las trayectorias corporales y motrices de lxs estudiantes, intereses, necesidades, espacios físicos para realizar la práctica, cantidad de estudiantxs, raquetas, volantes, entre otras cosas. Fusé, Santiago Héctor Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193384 2026-04-22T04:48:43Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El básquet es un deporte colectivo de oposición, en el cual dos equipos comparten un mismo espacio de juego para intentar anotar más puntos que el equipo rival. Para anotar, los equipos deben lograr introducir la pelota (en sentido de arriba hacia abajo) en el aro del equipo rival. El valor de los puntos será diferente en función del lugar y situación del lanzamiento. Al finalizar el tiempo de juego, el equipo que mayor cantidad de puntos logre marcar será el ganador. Cada equipo, conformado por cinco integrantes dentro del campo de juego, disputa la posesión de la pelota para intentar progresar con ella hacia el aro del rival, siendo atacante el equipo que dispone de la pelota y defensa el equipo que intenta recuperarla o impide que le conviertan en su aro. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El básquet es un deporte colectivo de oposición, en el cual dos equipos comparten un mismo espacio de juego para intentar anotar más puntos que el equipo rival. Para anotar, los equipos deben lograr introducir la pelota (en sentido de arriba hacia abajo) en el aro del equipo rival. El valor de los puntos será diferente en función del lugar y situación del lanzamiento. Al finalizar el tiempo de juego, el equipo que mayor cantidad de puntos logre marcar será el ganador. Cada equipo, conformado por cinco integrantes dentro del campo de juego, disputa la posesión de la pelota para intentar progresar con ella hacia el aro del rival, siendo atacante el equipo que dispone de la pelota y defensa el equipo que intenta recuperarla o impide que le conviertan en su aro. Fusé, Santiago Héctor Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193383 2026-04-22T04:48:44Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Es importante señalar que existen diferentes deportes que comúnmente son denominados como "fútbol” de manera indistinta: el Futsal (fútbol 5), Fútbol de Playa y el Fútbol tradicional (11 vs 11) entre otros deportes. Si bien es importante comprender que son deportes diferentes (y por lo tanto no sólo sus reglas, sino también las tácticas y las técnicas serán diferentes), en el presente capítulo nos vamos a referir en forma general al Fútbol de 11 vs 11, siendo el más popular y practicado. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Es importante señalar que existen diferentes deportes que comúnmente son denominados como "fútbol” de manera indistinta: el Futsal (fútbol 5), Fútbol de Playa y el Fútbol tradicional (11 vs 11) entre otros deportes. Si bien es importante comprender que son deportes diferentes (y por lo tanto no sólo sus reglas, sino también las tácticas y las técnicas serán diferentes), en el presente capítulo nos vamos a referir en forma general al Fútbol de 11 vs 11, siendo el más popular y practicado. Ramirez, Facundo Fusé, Santiago Héctor Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193381 2026-04-22T04:48:44Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Pensar la Educación Física como derecho implica tener una mirada reflexiva sobre la diversidad y requiere un análisis crítico sobre las prácticas de enseñanza y cómo han evolucionado las diferentes concepciones disciplinares a lo largo de la historia hasta el presente. Desde sus inicios, la Educación Física ha mostrado indicios de cumplir con una misión de control y normalización de los cuerpos que, al parecer, no hizo más que sostener y fomentar desigualdades desde una sociedad patriarcal. Luego de presentar el recorrido histórico de la Educación Física como disciplina escolar, ofrecemos una propuesta de enseñanza en el marco de los Colegios de la Universidad Nacional de La Plata, Bachillerato de Bellas Artes "Francisco A. de Santo” y el Liceo "Víctor Mercante” con perspectiva de derecho, estrechamente vinculada a La Ley de Educación Sexual Integral Nº 26.150, pregonando la igualdad de oportunidades sin diferencias de género. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Pensar la Educación Física como derecho implica tener una mirada reflexiva sobre la diversidad y requiere un análisis crítico sobre las prácticas de enseñanza y cómo han evolucionado las diferentes concepciones disciplinares a lo largo de la historia hasta el presente. Desde sus inicios, la Educación Física ha mostrado indicios de cumplir con una misión de control y normalización de los cuerpos que, al parecer, no hizo más que sostener y fomentar desigualdades desde una sociedad patriarcal. Luego de presentar el recorrido histórico de la Educación Física como disciplina escolar, ofrecemos una propuesta de enseñanza en el marco de los Colegios de la Universidad Nacional de La Plata, Bachillerato de Bellas Artes "Francisco A. de Santo” y el Liceo "Víctor Mercante” con perspectiva de derecho, estrechamente vinculada a La Ley de Educación Sexual Integral Nº 26.150, pregonando la igualdad de oportunidades sin diferencias de género. Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193380 2026-04-22T04:48:45Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Previo a desarrollar conceptualmente a la Educación Física, creemos importante señalar algunas aclaraciones respecto al sentido y función de la Educación en general -y de la Escuela Secundaria en particular- desde la perspectiva que fundamentan la enseñanza de los contenidos educativos en las escuelas de Pregrado de la Universidad. Partimos reconociendo a la Educación como una construcción social e histórica, es decir, producto de la sociedad en un contexto determinado. Como tal, va a reproducir sus desigualdades y contradicciones, pero, al mismo tiempo, se convierte en un factor trascendental que puede contribuir a su transformación y al desarrollo de la historia. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Previo a desarrollar conceptualmente a la Educación Física, creemos importante señalar algunas aclaraciones respecto al sentido y función de la Educación en general -y de la Escuela Secundaria en particular- desde la perspectiva que fundamentan la enseñanza de los contenidos educativos en las escuelas de Pregrado de la Universidad. Partimos reconociendo a la Educación como una construcción social e histórica, es decir, producto de la sociedad en un contexto determinado. Como tal, va a reproducir sus desigualdades y contradicciones, pero, al mismo tiempo, se convierte en un factor trascendental que puede contribuir a su transformación y al desarrollo de la historia. Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193379 2026-04-22T04:48:46Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María El término "deporte" puede presentar diversas definiciones e interpretaciones y, al mismo tiempo, es común confundirlo como equivalente al juego, la gimnasia, la actividad física y/o el ejercicio como si todas fueran una misma práctica. Sin embargo, como concepto el deporte presenta algunas características particulares que desarrollaremos a continuación, las cuales nos resultan importante repasar para definir y diferenciar al deporte del resto de las prácticas corporales. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z El término "deporte" puede presentar diversas definiciones e interpretaciones y, al mismo tiempo, es común confundirlo como equivalente al juego, la gimnasia, la actividad física y/o el ejercicio como si todas fueran una misma práctica. Sin embargo, como concepto el deporte presenta algunas características particulares que desarrollaremos a continuación, las cuales nos resultan importante repasar para definir y diferenciar al deporte del resto de las prácticas corporales. Erbetta, María Constanza Miranda, Julieta Aguerre, Andrea Alejandra Fusé, Santiago Héctor Ramirez, Facundo Wall, Ana María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193377 2026-04-22T04:48:46Z 2026-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/192791; Educación física como derecho. Educación Física en los colegios de pregrado de la UNLP Fusé, Santiago Héctor; Ramirez, Facundo; Wall, Ana María Estas páginas dan cuenta de un intenso trabajo colectivo de revisión y renovación disciplinar, inscripto en un contexto socio-histórico e institucional signado por un cambio de paradigma en torno a la educación y a la concepción de las infancias y juventudes. Restituir esta trama requiere historizar un proceso que parte del reconocimiento de la educación como derecho y de la obligatoriedad del nivel, en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y de la Reforma del Estatuto de la Universidad Nacional de la Plata del año 2008, junto con la definición de las y los estudiantes como sujetos de derecho, conforme la Ley N° 26.061 de Promoción y Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y la implementación de la Ley N° 26.160 de Educación Sexual Integral. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2026-01-01T00:00:00Z Estas páginas dan cuenta de un intenso trabajo colectivo de revisión y renovación disciplinar, inscripto en un contexto socio-histórico e institucional signado por un cambio de paradigma en torno a la educación y a la concepción de las infancias y juventudes. Restituir esta trama requiere historizar un proceso que parte del reconocimiento de la educación como derecho y de la obligatoriedad del nivel, en el marco de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 y de la Reforma del Estatuto de la Universidad Nacional de la Plata del año 2008, junto con la definición de las y los estudiantes como sujetos de derecho, conforme la Ley N° 26.061 de Promoción y Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes y la implementación de la Ley N° 26.160 de Educación Sexual Integral.