Grupo de Didáctica de las Ciencias

Condiciones laborales de los técnicos de campo de los programas operativos de control vectorial de Chagas

2025-12-06T04:22:36Z

Objeto de conferencia XVI Congreso Nacional de Estudios del Trabajo (Buenos Aires, 2 al 4 de agosto de 2023) En esta ponencia abordaremos un tema poco tratado y sumamente importante: las condiciones y medio de ambiente de trabajo de los técnicos de campo (TC) de los programas de Chagas de Argentina. Los1 TC se encargan de la evaluación entomológica (búsqueda de vinchucas) y el rociado con insecticidas en viviendas que se encuentran en zonas con riesgo de transmisión vectorial del T. cruzi. Esta ponencia es producto de una tesis doctoral2 más amplia que estudió los saberes, prácticas educativas y formación de los TC. En particular, en este texto desarrollaremos una incipiente problematización de las condiciones y medio ambiente de su trabajo y de los factores de riesgo psicosociales a los que se encuentran expuestos. Para ello, en primer lugar realizaremos una revisión de antecedentes en el tema, y presentaremos una breve reconstrucción teórica de algunos marcos utilizados para el análisis. Luego, mostraremos la metodología utilizada para la construcción y análisis de los datos. Finalmente, presentaremos los resultados del estudio, y cerramos con algunas reflexiones finales.

Los saberes de los técnicos de campo de Chagas

2025-11-18T20:32:37Z

Objeto de conferencia VII Jornadas Nacionales, V Jornadas Latinoamericanas de Investigadores/as en Formación en Educación. Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE) (UBA, 23 al 25 de noviembre de 2022) En este trabajo presentamos algunas líneas de lo que se convertirá en uno de los capítulos de la tesis de doctorado en Ciencias de la Educación (UNLP) titulada "Aportes a la comprensión integral de la problemática de Chagas: saberes y prácticas educativas de los técnicos de campo”. En esta investigación nos interesamos por un eslabón clave de las políticas públicas destinadas a la prevención del Chagas: los técnicos de los programas operativos. Ellos -varones cis- trabajan en programas operativos en todo el país evaluando la presencia de vinchucas (insectos que transmiten el parásito que causa el Chagas) en las viviendas y rociando con insecticidas cuando es necesario. Además, enseñan diversas cuestiones sobre el Chagas a las personas con las que interactúan y colaboran con la gestión de los programas operativos y la investigación en la temática. Entendemos que para realizar estas acciones utilizan saberes que construyen en su propia experiencia laboral. La pregunta que nos hicimos fue ¿cuáles son estos saberes y cómo se construyen? En esta ponencia caracterizamos y reflexionamos acerca de dichos saberes. En cuanto a los aspectos metodológicos, realizamos un estudio cualitativo e interpretativo que incluyó entrevistas a técnicos de campo de tres programas operativos del país (Chaco, San Juan y Córdoba) y otros actores (personal de gestión y administrativo de programas de Chagas e investigadorxs) y observación participante a uno de los programas con los que se trabajó (San Juan). Los técnicos de campo construyen, transmiten y utilizan un conjunto de saberes del trabajo que les permiten realizar sus actividades: acceder a las viviendas, realizar la evaluación entomológica, la desinsectación y enseñar distintos aspectos sobre Chagas a la población. Finalmente, entendemos que estos saberes surgen de aprendizajes sociales durante la práctica laboral en los distintos territorios y a partir de la enseñanza de un técnico más experimentado a uno novato.

Hacia una nueva forma de trabajar las ciencias naturales que permite a los individuos ser actores políticos: Una experiencia de formación docente continua en ciencias naturales, ambientales y salud en contexto de pandemia

2025-11-12T20:18:20Z

Objeto de conferencia I Jornadas Nacionales de Investigación y Formación Docente en Argentina (CABA, 30 de junio y 1 de julio de 2022) En este trabajo presentamos un primer análisis de una experiencia de formación docente continua en el campo de la Educación en Ciencias Naturales, Ambiental y en Salud (CNAS), orientada a maestrxs del Nivel Primario que como Grupo de Didáctica las Ciencias1 diseñamos e implementamos durante 2021 desde el Instituto Nacional de Formación Docente. Dicha experiencia formó parte de una política educativa nacional de formación y acompañamiento del trabajo docente en pandemia, orientada a que docentes en servicio pudieran apropiarse de nuevas herramientas y reflexionar sobre sus prácticas, y así fomentar su transformación. Constituyó, por tanto, una instancia de puesta en acto de la política educativa nacional (Ball et al, 2012), puesta en acto en la que emerge la autonomía del trabajo vivo en acto (Franco y Merhy, 2016) de lxs trabajadorxs de la educación, quienes en este proceso pueden resignificar las políticas en un sentido emancipador (y de cuidado) o de disciplinamiento.

Educación ambiental y producción curricular en tiempos de crisis civilizatoria

2025-05-07T04:11:16Z

Objeto de conferencia V Coloquio de Investigación Educativa en Argentina (Rosario, 7, 8 y 9 de agosto de 2024) Este trabajo constituye un primer avance de la investigación titulada “Por la reinvención del mundo: Posibilidades y desafíos de la Educación Ambiental crítica en la producción curricular”, desarrollada por el Grupo de Didáctica de las Ciencias (IFLYSIB, CONICET-UNLP/UNSE/UBA/UNLu). Se parte de considerar que, tanto en su hacer en los territorios, como en su construcción académica, la Educación Ambiental (EA) está conformada por una gran diversidad de enfoques y perspectivas relacionados con los contextos de su práctica y producción, de diferentes posicionamientos políticos y filosóficos sobre la educación, de diversos alcances y conceptualizaciones sobre las nociones de ambiente y de sustentabilidad y de distintos modelos de desarrollo (o alternativas al mismo) que desde esas posiciones se promueven. En los últimos años se han producido numerosas sistematizaciones sobre la EA (Sauvé, 2004 y 2010; Corbetta y Sessano, 2015), en particular sobre la “ambientalización” curricular (por ejemplo Gonzalez Gaudiano, 2012) y sobre su implementación en la Educación Superior (Corbetta, 2019; Eschenhagen, 2016).

La educación primaria de jóvenes y adultos en Santiago del Estero: sujeto pedagógico construido, estrategias docentes y enseñanza de las Ciencias Naturales, Ambiente y Salud

2025-04-30T20:11:55Z

Objeto de conferencia V Coloquio de Investigación Educativa en Argentina (Rosario, 7, 8 y 9 de agosto de 2024) Este trabajo constituye un avance de la tesis de Doctorado en Humanidades (Área Educación) – Universidad Nacional de Tucumán, titulada: “Instituciones educativas de nivel primario de la modalidad de personas jóvenes y adultas: diversidades socioculturales y la enseñanza de las Ciencias Naturales, el Ambiente y la Salud”. La provincia de Santiago del Estero tiene uno de los índices más altos de analfabetismo a nivel país. El 20% de la población santiagueña mayor de 15 años, lo que representa a 119.113 personas, carecía de terminalidad primaria en 2010, duplicando la media nacional. En el ciclo 2014, cursaron la Educación Primaria de Jóvenes y Adultes (EPJA) 5217 sujetos, de los cuales egresaron 1048. Esto muestra una baja demanda efectiva (Llosa et al, 2001) para esta modalidad, en comparación a la alta demanda potencial relevada y un alto desgranamiento.

Educación Ambiental y diseños curriculares de la Educación Secundaria Básica de la provincia de Buenos Aires: análisis crítico en el contexto de la nueva legislación nacional

2023-11-08T20:07:47Z

Articulo Environmental Education and curricular designs for Basic Secondary Education in the province of Buenos Aires: critical analysis in the context of the new national legislation; Educação ambiental e projetos curriculares para a educação secundária básica na província de Buenos Aires: análise crítica no contexto da nova legislação nacional Praxis Educativa; vol. 27, no. 3 Las formas de inclusión de la Educación Ambiental (EA) en el currículum son una preocupación de larga data en el campo didáctico latinoamericano. Aquí analizamos los diseños curriculares para la Escuela Secundaria Básica de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Si bien en normativas jerárquicamente superiores (Ley de Educación Provincial y Marco General de Política Curricular) la EA se fundamenta desde perspectivas críticas y etnográficas, es dispar su presencia transversal en los diseños curriculares. En algunas materias encontramos un curriculum vacío de EA mientras que otras presentan perspectivas fragmentarias y contradictorias entre sí. Sólo en Ciencias Sociales, Geografía y Construcción de Ciudadanía se plantea una visión crítica y etnográfica, que presenta vínculos con conflictos ambientales contemporáneos. En Geografía recuperamos la dimensión vivencial y el disfrute de lo ambiental, un aporte a las pedagogías del conflicto ambiental y a la hora de implementar la nueva normativa nacional de EA.; The forms in which Environmental Education (EE) is included in the curriculum are a long-standing concern in the Latin American didactic field. In this paper we analyse the current curricular designs for the Basic Secondary School in the province of Buenos Aires, Argentina. Although in hierarchically superior regulations (Provincial Education Law and General Framework of Curricular Policy), EE is based on critical and ethnographic perspectives, it has an uneven transversal presence in the curricular designs. Some subjects present an empty EE curriculum, while others show fragmentary and contradictory perspectives. Only in Social Sciences, Geography and Citizenship Building is there a critical and ethnographic vision, linked to contemporary environmental conflicts. From Geography we recovered the experiential dimension and the enjoyment of the environment as a contribution to the pedagogies of environmental conflict and to the ongoing implementation the new national EE regulations.; As formas de inclusão da Educação Ambiental (EA) no currículo são uma preocupação de longa data no campo didático latino-americano. Aqui analisamos os projetos curriculares em vigor para o Ensino Secundário Básico na província de Buenos Aires, Argentina. Embora nas regulações hierarquicamente superiores (Lei Provincial de Educação e Marco Geral da Política Curricular) a EA baseia-se em perspectivas críticas e etnográficas, sua presença transversal nos projetos curriculares é heterogênea. Algumas disciplinas apresentam um currículo de EA vazio, enquanto outras mostram perspectivas fragmentadas e contraditórias. Apenas em Ciências Sociais, Geografia e Construção da Cidadania existe uma visão crítica e etnográfica, ligada aos conflitos ambientais contemporâneos. Na Geografia, recuperamos a dimensão experiencial e a fruição do meio ambiente como uma contribuição para as pedagogias do conflito ambiental e para a implementação das novas regulações nacionais de EA.

Educación Popular, Salud y Educación en Salud: puertas de entrada para nutrir nuestras búsquedas

2023-10-05T04:06:17Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/146585; Encender otras llamitas. Educación popular y salud desde bachilleratos populares Garelli, Fernando Miguel; Mengascini, Adriana Susana; Dumrauf, Ana Gabriela; Cordero, Silvina En este capítulo compartimos algunas miradas sobre los temas de nuestro libro: Educación Popular, Salud y Educación en Salud, citando textos por momentos, u ofreciendo nuestras síntesis y reflexiones construidas a partir de su lectura, a modo de puertas abiertas para que las atraviese quien así lo decida. Quienes escribimos estas líneas sentimos que en algún momento leer esos textos y debatir en torno a ellos nos aportó en nuestro intento de entramar la Educación Popular y la Educación en Salud. Podrían nutrir las búsquedas de quienes lean este libro y se vincularía y fundamentaría parte de lo que se presenta en los siguientes capítulos. Muchos Mundos Ediciones

Módulo de orientación para la elaboración de talleres

2023-09-06T20:43:35Z

Material complementario Este material está dirigido a los docentes interesados en desarrollar propuestas de taller para la Enseñanza en ámbitos formales e informales. Tiene como propósito presentar sus características y objetivos así como reflexionar sobre algunos aspectos del taller como resolución metodológica de situaciones de enseñanza El apartado final, presenta un formato para la estructuración de propuestas, cuya finalidad es brindar una orientación para la planificación de talleres.

Programación de la enseñanza en la escuela primaria: ¿qué se enseña de física?

2023-08-19T20:06:31Z

Objeto de conferencia XI Simposio de Investigación en Educación en Física (SIEF) (Esquel, Chubut, 24 al 26 de octubre de 2012); Memorias del Decimoprimer Simposio de Investigación en Educación en Física El presente trabajo apunta a describir las prácticas de programación de la enseñanza de docentes de escuela primaria de la Provincia de Buenos Aires, en el área de Ciencias Naturales. Específicamente se propone caracterizar los contenidos de Física que las docentes de segundo ciclo de la escuela primaria seleccionan, organizan y secuencian para su enseñanza, a partir del análisis de documentos escritos entregados por las mismas. Se trata de un trabajo descriptivo y el enfoque adoptado integra rasgos de los estudios de corte interpretativo. El análisis documental realizado posibilitó describir los formatos de las planificaciones y componentes, identificar algunas configuraciones y modalidades de programación y los saberes implicados en su producción. En lo referido a la selección de contenidos físicos se identificaron diferentes grados de apropiación y resignificación del texto curricular y diversas mediaciones. De los documentos analizados se infirieron algunos de los conocimientos pedagógicos del contenido del área por parte de las docentes y su actuación como intérpretes de las prescripciones curriculares. Al mismo tiempo, se concluyeron funciones otorgadas a la programación y el enfoque de enseñanza de las ciencias naturales que sustenta su práctica.; The present paper aims to describe the teaching programming practices of teachers of elementary school of the province of Buenos Aires, in the area of natural sciences. Specifically intends to characterize the contents of physics that the second cycle of primary school teachers select, organize and sequence for teaching, based on an analysis of written documents delivered by them. It's a descriptive work and the approach integrates features of the interpretative perspective. The documentary analysis made it possible to describe the formats of plannings and components, identify some settings and programming modalities and knowledges involved in their production. Different degrees of appropriation and resignification of the curricular text and various mediations were identified with regard to the selection of physical contents. From the analysis are inferred some pedagogical knowledges of the content of the area by the teachers and their performance as interpreters of the curricular prescriptions. At the same time, functions granted to the programming and the approach to science teaching underpinning its practice are concluded.

Formación docente situada a nivel universitario: una experiencia innovadora en la enseñanza de la física

2023-08-19T20:06:34Z

Objeto de conferencia XI Simposio de Investigación en Educación en Física (SIEF) (Esquel, Chubut, 24 al 26 de octubre de 2012); Memorias del Decimoprimer Simposio de Investigación en Educación en Física Esta ponencia presenta parte de los Resultados de una Tesis de Doctorado en Educación (UBA) consistente en un análisis del Taller de Enseñanza de Física (TEF, UNLP), experiencia universitaria innovadora de enseñanza de Física, desde la perspectiva de las comunidades de práctica, como espacio de formación docente situada. En primer lugar describimos las circunstancias que identificamos como espacios de formación docente dentro de la experiencia; luego analizamos los procesos que detectamos; y finalmente caracterizamos los saberes que, a nuestro criterio, eran puestos en circulación en la comunidad, para la formación de nuevos integrantes.; This paper presents part of the results of a doctoral thesis in education (UBA) consisting of an analysis of the Physics Education Workshop, innovative experience of Physics teaching (UNLP), from the perspective of communities of practice as situated teacher training space. First we describe the circumstances which we identified as teacher training spaces; then we analyze the processes that we have detected; and finally we characterize the knowledge that were put into circulation in the community, for the inclusion of new members.

Los estados de agregación y las representaciones utilizadas por estudiantes universitarios

2023-08-18T20:04:17Z

Objeto de conferencia XI Simposio de Investigación en Educación en Física (SIEF) (Esquel, Chubut, 24 al 26 de octubre de 2012); Memorias del Decimoprimer Simposio de Investigación en Educación en Física Existe una extensa lista de trabajos de investigación dedicados a identificar representaciones sobre estructura de la materia en personas pertenecientes a diferentes niveles y roles en el sistema educativo. Uno de los objetivos de la educación secundaria es que lo estudiantes aprendan a interpretar fenómenos macroscópicos en términos de modelos discretos y microscópicos. El modelo corpuscular resulta fundamental para poder explicar, por ejemplo, las diferencias entre estados de agregación de la materia, sus propiedades y los cambios, físicos o químicos, que experimentan. Las investigaciones realizadas muestran que los estudiantes aceptan fácilmente este modelo corpuscular y parte de la terminología que incluye, pero que no lo utilizan espontáneamente. En este trabajo se presenta una indagación sobre representaciones de estructura para los tres estados de agregación en estudiantes universitarios en conjunto con un análisis de la utilización conjunta de modelos para pares de estados de agregación, reflejando que también en este nivel y para estudiantes de cursos introductorios de Química, el modelo discreto de la materia sólo resulta dominante para gases pero no para sólidos y líquidos.; We can find an extensive list of research articles aimed to identify structure of matter representations in people belonging to several levels and roles in the educative system. Students’ learning of the explanation of macroscopic phenomena in terms of discrete and microscopic models constitutes one of the purposes of secondary education. The corpuscular model is essential to explain, e.g., the differences among the three states of matter, their properties and the (physical or chemical) changes they may undergo. Research has shown that although students easily accept this corpuscular model and some of its terminology, they do not use it spontaneously. This article presents an inquiry on representations about structure of the three states of matter in university students together with an evaluation of their use for pairs of states of matter, showing that also in this level and for students belonging to Introductory Chemistry courses, the discrete model of matter is dominant only for gases but not for solids and liquids.

Chagas, educación y perspectiva CTS

2023-06-30T04:07:12Z

Articulo Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad – CTS; sección portafolio En los enfoques Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) uno de los objetivos centrales es construir una cultura científica transdisciplinaria que la población en general pueda llegar a sentir como propia. En este sentido, la elección de los temas a trabajar en las propuestas CTS está estrechamente relacionada con las problemáticas locales y regionales. En el caso de América Latina, un problema regional significativo es el Chagas, dado que es una de las endemias más expandidas del continente y que, además, involucra mucho más que los aspectos biológicos y médicos que lo caracterizan. A la luz de estas consideraciones, centramos nuestro interés en la realización de estudios tendientes a la elaboración de propuestas educativas que contemplen esta temática tanto en contexto formal como informal. Debido a la complejidad que implica su abordaje -que comprende aspectos de las ciencias naturales, pero que también necesita de las ciencias sociales y de la elaboración y apropiación de estrategias de intervención sobre el entorno cotidiano-, consideramos pertinente la adopción de una aproximación CTS para la elaboración de dichas propuestas. Esta aproximación sólo puede ser hecha de manera eficaz, partiendo de las percepciones de la situación que tienen las personas directa e indirectamente afectadas y respetando sus pautas socioculturales.

¿De qué hablamos cuando hablamos de Chagas?: transitando y articulando diversos espacios institucionales

2023-06-12T20:07:39Z

Objeto de conferencia V Jornadas de Extensión del MERCOSUR (Tandil, 19 y 20 de mayo de 2016); Diálogos extensionistas en el Mercosur: conferencias y debates de las V Jornadas de Extensión del Mercosur Hablar de Chagas es hablar de un problema sumamente complejo y considerarlo de esta manera implica abordar -además de lo biomédico- aspectos culturales, educativos, políticos, económicos, ambientales y sociales. Desde la necesidad de encarar la temática de manera integral, sumando perspectivas y considerando la importancia multiplicativa de la educación en la prevención y sensibilización, es que pensamos una propuesta interdisciplinaria e innovadora a través de la cual hemos ido articulando con diferentes instituciones. En este marco, en los últimos años desarrollamos una serie de acciones para instalar la problemática del Chagas a partir de estrategias, recursos y espacios no convencionales. En este sentido, contando con la participación de personas provenientes de distintas disciplinas proponemos un abordaje multidimensional en diferentes contextos educativos. Así, desde el trabajo del grupo “¿De qué hablamos cuando hablamos de Chagas?” (CONICET - UNLP - CIIE) apuntamos a difundir el tema en museos, escuelas y otros ámbitos institucionales; reflexionar de manera crítica entre destinatarios/as y equipo de trabajo; contribuir a la formación docente aportando materiales pedagógico-didácticos sobre la temática; y promover el intercambio de saberes sobre el tema entre una amplia diversidad de actores de la comunidad. En este texto reflexionamos sobre el camino transitado y el fortalecimiento de los vínculos entre los/as diferentes actores/as y espacios institucionales, apuntando a profundizar y multiplicar nuestra propuesta.

Análisis de las ideas alternativas prevalecientes en comisiones de la asignatura Biología del Ciclo Básico de la Facultad de Exactas (UNLP)

2023-05-19T20:08:14Z

Articulo XIII Jornadas Nacionales y VIII Congreso Internacional en Enseñanza de la Biología (Buenos Aires, 1 al 3 de agosto de 2018); Revista de Educación en Biología; vol. 1, número extraordinario En este trabajo se muestra el relevamiento de las ideas alternativas de los alumnos en Ciencias Naturales en la asignatura Biología, materia del Ciclo Básico Común (CiBEx) de la Facultad de Ciencias Exactas (UNLP). En el análisis se utilizaron diferentes recursos metodológicos como el análisis de material documental, resultados de evaluaciones, trabajo de aula y la elaboración de Inventarios Conceptuales, un instrumento adicional utilizado para relevar el aprendizaje de conceptos centrales para un campo dado del conocimiento. Los Inventarios comprenden un conjunto de preguntas de opción múltiple diseñadas para sondear la comprensión del estudiante en esos conceptos al principio y al final de la cursada. En una primera etapa se utilizó un Inventario Conceptual de diez preguntas sobre temas específicos sugeridos por los docentes de la asignatura. A partir del análisis de las respuestas, se determinaron las principales concepciones alternativas de los estudiantes sobre estos temas, coincidentes con las obtenidas en las evaluaciones y el trabajo de aula lo cual permitió modificar posteriormente las estrategias de aprendizaje y la evaluación de las técnicas de enseñanza en el curso.

Propuesta de reconocimiento, clasificación, catalogación y rescate de los bienes museables de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA

2023-03-16T04:35:00Z

Objeto de conferencia Congreso Sudamericano de Museos Universitarios "Los Museos Universitarios en el Siglo XXI" (Buenos Aires, 13 y 14 de septiembre de 2018); Ponencias Congreso Sudamericano de Museos Universitarios “Los Museos Universitarios en el Siglo XXI” El Programa de Historia de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBAha incorporado una propuesta de reconocimiento, clasificación, catalogación y rescate de los bienes museables de la institución. La propuesta se fundamente en la existencia (además de las colecciones científicas y didácticas ya reconocidas y catalogadas) de numerosos bienes que se encuentran dispersos en aulas, laboratorios, talleres, oficinas administrativas y depósitos de la institución. Desde un punto de vista material, cuando estos bienes se encuentran debidamente clasificados y conservados representan un patrimonio económico que enriquece a la institución que lo posee. Desde un punto de vista cultural son tanto útiles para la enseñanza a los propios alumnos, que al conocer los materiales con que se estudiaba, aprendía, trabajaba e investigaba en el pasado pueden, entre otras cosas, valorar con mejores criterios los resultados obtenidos por quienes les antecedieron, como un atractivo que facilita la comunicación de la institución con la sociedad, en cuanto las colecciones pueden ser visitadas y disfrutadas por el público general y, en el caso de las Universidades públicas, es una forma de devolver a la sociedad algo de lo mucho que ella hace por la investigación y la educación científica gratuita y de calidad.

Encender otras llamitas. Educación popular y salud desde bachilleratos populares

2023-03-14T12:14:59Z

Libro Garelli, Fernando Miguel; Mengascini, Adriana Susana; Dumrauf, Ana Gabriela; Cordero, Silvina Construido colectivamente junto con nueve Bachilleratos Populares, este libro reúne relatos de experiencias en Educación en Salud críticas, participativas, transformadoras y algunos marcos teóricos para fundamentar esas prácticas. Surge luego del trabajo conjunto en el Encuentro de Bachilleratos Populares y Salud, llevado adelante entre 2016 y 2021, con el objetivo de socializar y sistematizar prácticas de Educación en Salud e integrado por más de veinte Bachilleratos Populares y el Grupo de Didáctica de las Ciencias. Es un libro para les profes de los Bachis, para quienes llevan adelante su praxis educativa desde la Educación Popular, para aquelles que sienten la urgencia de construir una Educación en Salud contrahegemónica, democrática, colectiva, diversa, respetuosa y una larga lista de otros adjetivos posibles. Para todes aquelles a quienes les interesa la Educación Popular y a quienes están en búsqueda de construir otra Salud, otra Educación, otro Mundo. Muchos Mundos Ediciones

El dengue y la formación docente desde una perspectiva crítica: reflexiones sobre la práctica

2022-05-11T04:04:39Z

Objeto de conferencia XII Jornadas Nacionales de Debate Interdisciplinario en Salud y Población (Buenos Aires, 3 al 5 de agosto de 2016) El objetivo de esta ponencia es presentar algunas reflexiones a partir de nuestra experiencia de implementación de talleres de formación docente en el marco de la epidemia de dengue ocurrida en el país durante este año. Estos talleres son parte de un proyecto más amplio desde el cual venimos abordando la problemática desde la perspectiva de la investigación educativa. Para ello, utilizamos el marco de la Sistematización de Experiencias Educativas, considerada como investigación cualitativo crítica. En este marco desarrollamos procesos de reconstrucción, interpretación y transformación de la experiencia. Elaboramos una cartilla informativa (basándonos en un análisis previo de materiales didácticos e informativos) y realizamos una serie de talleres de formación para docentes con dos objetivos: socializar información (un punto de inicio fundamental dada la gran exposición mediática del asunto y los altos grados de desinformación relevados) y una perspectiva multidimensional sobre la problemática, para luego diseñar actividades educativas. Los puntos centrales de nuestra propuesta con relación al abordaje del dengue son los siguientes: (i) Complejizar la mirada desde lo exclusivamente biomédico hacia una perspectiva multidimensional. (ii) Considerar la problemática en forma colectiva, trascendiendo lo individual. (iii) Contextualizar la situación a nivel local, indagando las realidades particulares. (iv) Promover la participación activa de los y las vecinas, estudiantes, docentes, trabajadoras/es de la salud involucrados en cada contexto. (v) Contextualizar la problemática sin desmerecerla ni entrar en pánico. (vi) Promover una mirada crítica y transformadora.

Experiencias educativas sobre Chagas en Argentina: Aportes para la construcción de un estado de la cuestión

2022-05-11T04:04:40Z

Objeto de conferencia XII Jornadas Nacionales de Debate Interdisciplinario en Salud y Población (Buenos Aires, 3 al 5 de agosto de 2016) Hablar de Chagas es mucho más que hablar de una enfermedad dado que se trata, en realidad, de una problemática compleja de salud socioambiental, en la cual convergen e interactúan componentes de diferente naturaleza. Es por ello que, para abordar el tema, reconocemos elementos de -al menos- cuatro dimensiones: biomédica, epidemiológica, sociocultural y política. Hasta hace algún tiempo, el Chagas era considerado un problema de salud estrictamente rural y latinoamericano. Sin embargo el nuevo perfil de distribución de la problemática –ahora también urbana y global- pone de manifiesto, de manera más enfática aún, la necesidad urgente de desarrollar abordajes integrales e inclusivos al momento de buscar respuestas efectivas y contextualizadas. Desde el “descubrimiento” de la enfermedad, la educación ha sido señalada como uno de los elementos de prevención y control más importantes a desarrollar. Sin embargo, esa consideración generalmente queda restringida a un plano meramente discursivo, o parte de una visión parcializada/fragmentada de la problemática desde lo bio-médico, con concepciones de la educación verticalistas y unidireccionales que subestiman los saberes populares. En este sentido, el objetivo de este trabajo fue relevar, describir y analizar los estudios publicados, que abordan el vínculo Educación-Chagas; haciendo especial hincapié en aquellos trabajos sobre experiencias educativas realizadas en escuelas y/o centros de formación docente de cualquier nivel dentro de Argentina. El análisis se realizó mediante la elaboración de una matriz con dimensiones construidas previamente, que permitió describir cuantitativamente los estudios y luego analizar preliminarmente de forma cualitativa sus enfoques teóricos y modelos pedagógicos subyacentes.

Concepciones sobre los insectos vectores del Chagas: breve revisión, gran desafío

2022-02-25T20:07:18Z

Objeto de conferencia I Simpósio Brasileiro de Entomologia Cultural (I SBEC) (Brasil, 2013); Entomologia cultural: ecos do I Simposio Brasileiro de Entomologia Cultural La línea de investigación que aquí se presenta propone aportar de manera concreta al desafío de incorporar una mayor cantidad de elementos al abordaje de la problemática del Chagas, a partir de la investigación de las concepciones sobre el tema y de la elaboración y puesta en práctica de estrategias y recursos didácticos para diversos contextos. Este texto en particular se centra en las concepciones sobre los insectos vectores del Chagas, las vinchucas, identificadas a lo largo del trabajo con diferentes actores/as. A partir de ejemplos puntuales procuramos mostrar que, en torno a los múltiples aspectos que conforman la problemática, existe todo un bagaje de concepciones que es fundamental investigar con las particularidades de cada contexto. Consideramos que las concepciones sobre el tema constituyen herramientas indispensables para hacer frente a este problema dado que, por un lado su indagación resulta el paso previo necesario para pensar y llevar a la práctica cualquier proyecto educativo o de comunicación; y por otro lado, brindan conocimientos fundamentales para comprender el tema Chagas en toda su complejidad. Trabajo publicado en Medeiros Costa Neto, Eraldo (comp.). Entomologia cultural: ecos do I Simposio Brasileiro de Entomologia Cultural. UEFS Editora, 2014.

Los jóvenes y el Chagas: nuevas miradas posibles: Experiencias educativas en el Museo de La Plata

2022-02-25T20:07:20Z

Objeto de conferencia I Simpósio Brasileiro de Entomologia Cultural (I SBEC) (Brasil, 2013); Entomologia cultural: ecos do I Simposio Brasileiro de Entomologia Cultural Se presenta el análisis de las representaciones de estudiantes de nivel secundario de la región de La Plata, que asistieron a los talleres dictados en el contexto de la “Semana del Chagas 2011” y del “Mes del Chagas 2012” en el Museo de La Plata. La propuesta implementada, destinada a difundir y visibilizar al tema como problemática compleja, incluyó un abordaje integral e interdisciplinario a partir de múltiples miradas, involucrando diferentes recursos y actores, planteando la problemática desde cuatro grandes dimensiones (biomédica, epidemiológica, sociocultural y político-económica). Las representaciones, identificadas a partir de expresiones plásticas y textos producidos frente a la pregunta “¿Qué es lo primero que se te viene a la cabeza cuando escuchás la palabra Chagas?”, reflejan fuertemente el discurso biomédico hegemónico, pero dan también lugar a la posibilidad de ver al tema de una manera más compleja que incorpora elementos de los aspectos sociales y políticos, necesarios para abordar la problemática. Trabajo publicado en Medeiros Costa Neto, Eraldo (comp.). Entomologia cultural: ecos do I Simposio Brasileiro de Entomologia Cultural. UEFS Editora, 2014.