http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/107992 2026-10-30T23:36:24Z 2026-10-30T23:36:24Z Molina y Vedia, Silvia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109908 2020-11-27T20:01:40Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La metodología que se presenta corresponde a una investigación transdisciplinaria basada en el proyecto “Las formas del cambio” de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El objetivo general de este trabajo es mostrar el tipo de metodología que se está utilizando en el proyecto “Las formas del cambio”, el cual incluye dos equipos de investigación consolidados (de ciencias sociales y de economía), y especialistas de otras disciplinas.

2016-01-01T00:00:00Z La metodología que se presenta corresponde a una investigación transdisciplinaria basada en el proyecto “Las formas del cambio” de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). El objetivo general de este trabajo es mostrar el tipo de metodología que se está utilizando en el proyecto “Las formas del cambio”, el cual incluye dos equipos de investigación consolidados (de ciencias sociales y de economía), y especialistas de otras disciplinas. Mosso, Emilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109904 2020-11-27T20:01:41Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La Teoría de la Marginalidad, como traducción latinoamericana del cuerpo teórico de la Teoría de la Modernización entre las décadas de 1950 y 1960 de la Escuela de Sociología Norteamericana funcionalista, constituye desde su aparición –principalmente luego de Segunda Guerra Mundial- una de las interpretaciones existentes sobre la cuestión urbana en su construcción latinoamericana más consolidada y difundida por intelectuales, instituciones y organismos internacionales de financiamiento, al punto de erigirse como el corpus conceptual dominante de los estudios sobre la ciudad. Reconociendo la acumulación teórica de estas perspectivas, en su arribo a lo urbano, la Teoría de la Marginalidad postuló entre otros supuestos dos argumentaciones discursivas con injerencia epistemológica en la actualidad. La primera, refiere a la argumentación de las necesidades básicas apoyada en las prácticas y los discursos que sostienen umbrales minimistas (Leguizamón, 2005), como lo son las necesidades básicas insatisfechas, los mínimos biológicos y los umbrales de ciudadanía, destinados a asegurar un nivel de vida básico para las fracciones empobrecidas. En el caso que nos ocupa, nos referimos a las políticas urbanas que se sustentan en las condiciones sociohabitacionales básicas para la población y las viviendas que estas habitan, incluyendo sus servicios infraestructurales y comunitarios que hacen al conjunto de necesidades indispensables para garantizar la reproducción simple de las fracciones sociales empobrecidas. Entre ellas, las soluciones habitaciones, los módulos mínimos, las viviendas de interés social, entre otras. A esto se vincula un segundo aspecto sustentado en las anteriores argumentaciones, y que tiene como discurso central la autoconstrucción de viviendas mínimas en lotes mínimos. Se trata de los programas basados en los principios de ayuda-mutua y participación popular de los usuarios, mediante la conformación de cooperativas de trabajo y medidas tendientes al empoderamiento y participación de los grupos. Estos programas se articulan a su vez con políticas urbanas explicitas de posesión formal de la propiedad, también basadas en la argumentación de los lotes mínimos y los servicios infraestructurales básicos. Como contrapartida, estas modalidades son implementadas y apropiadas masivamente produciendo y reproduciendo situaciones de empobrecimiento de la población: hacinamiento, prolongación de la jornada de trabajo de las fracciones empobrecidas, estigmatización de la población, entre otras.

2016-01-01T00:00:00Z La Teoría de la Marginalidad, como traducción latinoamericana del cuerpo teórico de la Teoría de la Modernización entre las décadas de 1950 y 1960 de la Escuela de Sociología Norteamericana funcionalista, constituye desde su aparición –principalmente luego de Segunda Guerra Mundial- una de las interpretaciones existentes sobre la cuestión urbana en su construcción latinoamericana más consolidada y difundida por intelectuales, instituciones y organismos internacionales de financiamiento, al punto de erigirse como el corpus conceptual dominante de los estudios sobre la ciudad. Reconociendo la acumulación teórica de estas perspectivas, en su arribo a lo urbano, la Teoría de la Marginalidad postuló entre otros supuestos dos argumentaciones discursivas con injerencia epistemológica en la actualidad. La primera, refiere a la argumentación de las necesidades básicas apoyada en las prácticas y los discursos que sostienen umbrales minimistas (Leguizamón, 2005), como lo son las necesidades básicas insatisfechas, los mínimos biológicos y los umbrales de ciudadanía, destinados a asegurar un nivel de vida básico para las fracciones empobrecidas. En el caso que nos ocupa, nos referimos a las políticas urbanas que se sustentan en las condiciones sociohabitacionales básicas para la población y las viviendas que estas habitan, incluyendo sus servicios infraestructurales y comunitarios que hacen al conjunto de necesidades indispensables para garantizar la reproducción simple de las fracciones sociales empobrecidas. Entre ellas, las soluciones habitaciones, los módulos mínimos, las viviendas de interés social, entre otras. A esto se vincula un segundo aspecto sustentado en las anteriores argumentaciones, y que tiene como discurso central la autoconstrucción de viviendas mínimas en lotes mínimos. Se trata de los programas basados en los principios de ayuda-mutua y participación popular de los usuarios, mediante la conformación de cooperativas de trabajo y medidas tendientes al empoderamiento y participación de los grupos. Estos programas se articulan a su vez con políticas urbanas explicitas de posesión formal de la propiedad, también basadas en la argumentación de los lotes mínimos y los servicios infraestructurales básicos. Como contrapartida, estas modalidades son implementadas y apropiadas masivamente produciendo y reproduciendo situaciones de empobrecimiento de la población: hacinamiento, prolongación de la jornada de trabajo de las fracciones empobrecidas, estigmatización de la población, entre otras. Trindade, Victoria Andrea Torillo, Daniela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109903 2020-11-27T20:01:41Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La presente ponencia dará cuenta de los aspectos particulares de la entrevista como técnica de recolección de información, en una población de estudios que se caracteriza por su hermetismo y clandestinidad y se convierte así en un sector de difícil, delicado y complejo acceso y con marcadas dificultades a la hora del acercamiento a los sujetos para realizar entrevistas formales, ya que están relacionados con una actividad informal, ligada a estructuras que se encuentran por fuera de las normativas legales: los vendedores ambulantes de CD y DVD regrabados clandestinamente y que se comercializan en distintas zonas urbanas de la ciudad de La Plata y localidades cercanas(Buenos Aires, Argentina). Durante la venta callejera del producto los vendedores ambulantes se encuentran inmersos en un alto grado de precarización y desprotección, no solo por las reglas establecidas para la actividad (mínimo de venta exigida, territorios de trabajo, jornadas extensas) sino por la persecución constante que sufren por parte de la policía, autoridades gubernamentales, etc. Estas características generan en los sujetos que desarrollan la actividad una resistencia a cualquier tipo de entrevista formal, por lo que la opción utilizada para llegar a sus voces fue la entrevista no estructurada, donde los diálogos se dieron de manera coloquial y espontánea, a modo de conversaciones casuales.

2016-01-01T00:00:00Z La presente ponencia dará cuenta de los aspectos particulares de la entrevista como técnica de recolección de información, en una población de estudios que se caracteriza por su hermetismo y clandestinidad y se convierte así en un sector de difícil, delicado y complejo acceso y con marcadas dificultades a la hora del acercamiento a los sujetos para realizar entrevistas formales, ya que están relacionados con una actividad informal, ligada a estructuras que se encuentran por fuera de las normativas legales: los vendedores ambulantes de CD y DVD regrabados clandestinamente y que se comercializan en distintas zonas urbanas de la ciudad de La Plata y localidades cercanas(Buenos Aires, Argentina). Durante la venta callejera del producto los vendedores ambulantes se encuentran inmersos en un alto grado de precarización y desprotección, no solo por las reglas establecidas para la actividad (mínimo de venta exigida, territorios de trabajo, jornadas extensas) sino por la persecución constante que sufren por parte de la policía, autoridades gubernamentales, etc. Estas características generan en los sujetos que desarrollan la actividad una resistencia a cualquier tipo de entrevista formal, por lo que la opción utilizada para llegar a sus voces fue la entrevista no estructurada, donde los diálogos se dieron de manera coloquial y espontánea, a modo de conversaciones casuales. Turra Díaz, Omar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109902 2020-11-27T20:01:44Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) No cabe duda que el texto escolar se ha convertido en un emblemático material educativo cuya presencia en las aulas escolares se hace cada vez más extensiva y sofisticada. También es sabido, que el proceso de escolarización tiene en este material a uno de sus pilares fundamentales, considerando que sus páginas proveen de conocimiento a numerosos estudiantes, de manera simultánea, y con contenidos homogéneos. Es por ello que la investigación educativa considera al texto escolar como una fuente de investigación fructífera por la variedad de implicaciones que porta. Se ha estudiado desde el grado de desarrollo de los objetivos y contenidos curriculares; desde la organización de sus componentes (diseño, ilustraciones, secuencia y estructura de los contenidos, etc.) y su potencial uso didáctico; también, desde las representaciones, estereotipos y valores ideológicos transmitidos tácita o explícitamente.

2016-01-01T00:00:00Z No cabe duda que el texto escolar se ha convertido en un emblemático material educativo cuya presencia en las aulas escolares se hace cada vez más extensiva y sofisticada. También es sabido, que el proceso de escolarización tiene en este material a uno de sus pilares fundamentales, considerando que sus páginas proveen de conocimiento a numerosos estudiantes, de manera simultánea, y con contenidos homogéneos. Es por ello que la investigación educativa considera al texto escolar como una fuente de investigación fructífera por la variedad de implicaciones que porta. Se ha estudiado desde el grado de desarrollo de los objetivos y contenidos curriculares; desde la organización de sus componentes (diseño, ilustraciones, secuencia y estructura de los contenidos, etc.) y su potencial uso didáctico; también, desde las representaciones, estereotipos y valores ideológicos transmitidos tácita o explícitamente. Gonzaga Valencia Hernández, Javier http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109812 2020-11-25T20:01:27Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La enseñanza del derecho a través de las clínicas jurídicas de interés público es una metodología con pertinencia académica y social, que permite a los estudiantes y profesores a involucrarse en la realidad del derecho desde una perspectiva ética de solidaridad y compromiso con la transformación de los obstáculos que impiden el acceso a la justicia de las personas y comunidades más necesitadas, que se encuentran en algún grado de indefensión frente a las situaciones jurídico, políticas y sociales, que les impiden acudir a los medios y los procedimientos apropiados para la resolución de la problemática objeto de intervención. Con la metodología clínica los estudiantes aprenden a investigar investigando, a trabajar en grupos interdisciplinarios, a interpretar las problemáticas y proponer soluciones y estrategias jurídicas, a partir de una comprensión compleja de las realidades complejas. Es el uso alternativo del derecho para operar transformaciones sociales y jurídicas no solo en las comunidades, sino en el ámbito de la enseñanza y la práctica del derecho. El método clínico es una iniciativa para la enseñanza-aprendizaje del derecho, que se concibe como un continuum complejo que involucra diferentes elementos como el ser, el saber, el hacer y el saber hacer, mediante la acción-participación e involucramiento de los estudiantes y docentes en la praxis del Derecho; nos referimos a las diferentes formas y niveles de articulación de la teoría con la práctica de los saberes en las culturas jurídicas.

2016-01-01T00:00:00Z La enseñanza del derecho a través de las clínicas jurídicas de interés público es una metodología con pertinencia académica y social, que permite a los estudiantes y profesores a involucrarse en la realidad del derecho desde una perspectiva ética de solidaridad y compromiso con la transformación de los obstáculos que impiden el acceso a la justicia de las personas y comunidades más necesitadas, que se encuentran en algún grado de indefensión frente a las situaciones jurídico, políticas y sociales, que les impiden acudir a los medios y los procedimientos apropiados para la resolución de la problemática objeto de intervención. Con la metodología clínica los estudiantes aprenden a investigar investigando, a trabajar en grupos interdisciplinarios, a interpretar las problemáticas y proponer soluciones y estrategias jurídicas, a partir de una comprensión compleja de las realidades complejas. Es el uso alternativo del derecho para operar transformaciones sociales y jurídicas no solo en las comunidades, sino en el ámbito de la enseñanza y la práctica del derecho. El método clínico es una iniciativa para la enseñanza-aprendizaje del derecho, que se concibe como un continuum complejo que involucra diferentes elementos como el ser, el saber, el hacer y el saber hacer, mediante la acción-participación e involucramiento de los estudiantes y docentes en la praxis del Derecho; nos referimos a las diferentes formas y niveles de articulación de la teoría con la práctica de los saberes en las culturas jurídicas. Tobón Vázquez, Gloria del Carmen http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109811 2020-11-25T20:01:28Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) En términos generales el propósito de una investigación educativa no es sólo la producción de conocimiento en el campo, sino el desarrollo humano y pedagógico de quienes participan en las dinámicas y procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados. La investigación es educativa en la medida en que puede ligarse con la práctica de la educación, en consecuencia como lo indican Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1992) “…la intencionalidad y sentido de toda investigación educativa es la transformación y perfeccionamiento de la práctica” (p. 117). La presente investigación, de acuerdo con los objetivos propuestos, se realiza mediante un diseño mixto de investigación en el sentido propuesto por Jhonson y Onwuegbbuuzie (2004, p.17) quienes definieron los diseños mixtos como el tipo de estudio donde el investigador combina métodos, enfoques, conceptos o lenguaje cuantitativo o cualitativo en un solo estudio. Lo anterior implica un proceso de complementariedad entre las perspectivas cuantitativas y cualitativas, teniendo presente la validez convergente de la indagación y la triangulación metodológica entre instrumentos, técnicas y demás estrategias utilizadas para el análisis de la información recabada.

2016-01-01T00:00:00Z En términos generales el propósito de una investigación educativa no es sólo la producción de conocimiento en el campo, sino el desarrollo humano y pedagógico de quienes participan en las dinámicas y procesos de enseñanza y aprendizaje involucrados. La investigación es educativa en la medida en que puede ligarse con la práctica de la educación, en consecuencia como lo indican Gimeno Sacristán y Pérez Gómez (1992) “…la intencionalidad y sentido de toda investigación educativa es la transformación y perfeccionamiento de la práctica” (p. 117). La presente investigación, de acuerdo con los objetivos propuestos, se realiza mediante un diseño mixto de investigación en el sentido propuesto por Jhonson y Onwuegbbuuzie (2004, p.17) quienes definieron los diseños mixtos como el tipo de estudio donde el investigador combina métodos, enfoques, conceptos o lenguaje cuantitativo o cualitativo en un solo estudio. Lo anterior implica un proceso de complementariedad entre las perspectivas cuantitativas y cualitativas, teniendo presente la validez convergente de la indagación y la triangulación metodológica entre instrumentos, técnicas y demás estrategias utilizadas para el análisis de la información recabada. Formento de Nader, Graciela Rubano, Nora Gareis, Florencia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109809 2020-11-25T20:01:29Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) Diseñar y escribir una propuesta de investigación requiere no sólo tener buenas ideas, una adecuada formulación teórica y una apropiada estrategia metodológica, sino también la capacidad para organizar la presentación del proyecto de tal forma que sea claro, sencillo y ordenado. El presente trabajo tiene como objetivo contribuir al intercambio con docentes – investigadores de Educación Superior de Argentina y Latinoamérica, con el fin de pensar sobre la enseñanza de las Metodologías de investigación en Ciencias Sociales. Es significativo destacar la importancia de desarrollar la capacidad de investigar en las problemáticas más relevantes de este campo profesional, como así también el consistente conocimiento de la problemática elegida. Consecuentemente, esto se vincula con la transferencia de conocimientos, las vinculaciones que se establecen con el medio y las prácticas pluricompetentes asociadas, en el marco de las relaciones que se dan entre las diferentes disciplinas que integran los Postgrados.

2016-01-01T00:00:00Z Diseñar y escribir una propuesta de investigación requiere no sólo tener buenas ideas, una adecuada formulación teórica y una apropiada estrategia metodológica, sino también la capacidad para organizar la presentación del proyecto de tal forma que sea claro, sencillo y ordenado. El presente trabajo tiene como objetivo contribuir al intercambio con docentes – investigadores de Educación Superior de Argentina y Latinoamérica, con el fin de pensar sobre la enseñanza de las Metodologías de investigación en Ciencias Sociales. Es significativo destacar la importancia de desarrollar la capacidad de investigar en las problemáticas más relevantes de este campo profesional, como así también el consistente conocimiento de la problemática elegida. Consecuentemente, esto se vincula con la transferencia de conocimientos, las vinculaciones que se establecen con el medio y las prácticas pluricompetentes asociadas, en el marco de las relaciones que se dan entre las diferentes disciplinas que integran los Postgrados. Tinoboras, Cecilia Busquet, Paz Coll, Agustina Rival, Juan Martín Rodríguez Vázquez, Florencia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109807 2020-11-25T20:01:30Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) Desde el Observatorio de la Juventud de la Dirección General de Políticas de Juventud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires buscamos contribuir al intercambio de experiencias, modos de trabajo y estrategias metodológicas con Observatorios del espacio gubernamental, académico y de la sociedad civil. Para ello, en primer lugar, presentamos un resumen de la trayectoria seguida por el Observatorio; en segundo lugar, compartimos algunas experiencias de investigación que siguen estrategias metodológicas distintas e implican también distintos desafíos para la articulación “Investigación/Gestión”. Y, en tercer lugar, se presentan algunos ejes para la reflexión sobre los principales desafíos de la investigación y producción de conocimiento en el ámbito de la gestión pública. En referencia a la descripción y trayectoria del Observatorio, destacamos que su principal tarea es proporcionar de manera permanente una visión sobre la situación de la población joven de la Ciudad. Para ello genera información y conocimiento sistematizado e impulsa investigaciones específicas. Existe desde el año 2007 y en el año 2014 se creó formalmente mediante la Ley N° 5161/14 como espacio de investigación. Entre sus principales líneas de investigación se encuentran la Encuesta Joven, el monitoreo y evaluación de las acciones de la Dirección, la elaboración de diagnósticos mediante fuentes estadísticas externas y estudios específicos. Desde su inicio las publicaciones e investigaciones del Observatorio se han ido sistematizando e institucionalizando como herramientas de consulta de la Dirección; también se han mejorado los instrumentos dando lugar a un proceso continuo de consolidación de estrategias y procedimientos metodológicos. Por otra parte, las experiencias metodológicas que nos interesa destacar en un segundo apartado del trabajo son: a) la Encuesta Joven; b) Boletines y Revista c) Monitoreo y evaluación (dentro de la cual destacamos una evaluación de impacto del programa Formación e Inclusión para el Trabajo -FIT Joven-); d) Proyectos especiales y e) Asistencia a equipos de trabajo.

2016-01-01T00:00:00Z Desde el Observatorio de la Juventud de la Dirección General de Políticas de Juventud del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires buscamos contribuir al intercambio de experiencias, modos de trabajo y estrategias metodológicas con Observatorios del espacio gubernamental, académico y de la sociedad civil. Para ello, en primer lugar, presentamos un resumen de la trayectoria seguida por el Observatorio; en segundo lugar, compartimos algunas experiencias de investigación que siguen estrategias metodológicas distintas e implican también distintos desafíos para la articulación “Investigación/Gestión”. Y, en tercer lugar, se presentan algunos ejes para la reflexión sobre los principales desafíos de la investigación y producción de conocimiento en el ámbito de la gestión pública. En referencia a la descripción y trayectoria del Observatorio, destacamos que su principal tarea es proporcionar de manera permanente una visión sobre la situación de la población joven de la Ciudad. Para ello genera información y conocimiento sistematizado e impulsa investigaciones específicas. Existe desde el año 2007 y en el año 2014 se creó formalmente mediante la Ley N° 5161/14 como espacio de investigación. Entre sus principales líneas de investigación se encuentran la Encuesta Joven, el monitoreo y evaluación de las acciones de la Dirección, la elaboración de diagnósticos mediante fuentes estadísticas externas y estudios específicos. Desde su inicio las publicaciones e investigaciones del Observatorio se han ido sistematizando e institucionalizando como herramientas de consulta de la Dirección; también se han mejorado los instrumentos dando lugar a un proceso continuo de consolidación de estrategias y procedimientos metodológicos. Por otra parte, las experiencias metodológicas que nos interesa destacar en un segundo apartado del trabajo son: a) la Encuesta Joven; b) Boletines y Revista c) Monitoreo y evaluación (dentro de la cual destacamos una evaluación de impacto del programa Formación e Inclusión para el Trabajo -FIT Joven-); d) Proyectos especiales y e) Asistencia a equipos de trabajo. Santander Ramírez, Valentín Checa y Olmos, Francisco Lillo Viedma, Felipe http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109804 2020-11-25T20:01:32Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La globalización ha dispuesto un nuevo orden en los factores económicos mundiales, así las personas tratan de adaptar y tomar lo mejor del proceso globalizador con el fin de mejorar la calidad de vida y, por otro lado, las empresas se transnacionalizan buscando nuevas oportunidades de negocio que permitan lograr los objetivos de sus planes comerciales. Este proceso obliga a las personas a un encuentro cultural no voluntario, pero necesario para sus intereses. Pone a prueba la capacidad de comunicarse con personas culturalmente diversas. Zapata (2014) explicando el origen del concepto indica que lo intercultural proviene de lo multicultural. Sin embargo, no existe una clara delimitación, más bien es posible deducir desde la literatura que lo multicultural está relacionado con la existencia de grupos sociales diversos que están juntos en un lugar geográfico determinado, pero ello no implica que convivan, se comuniquen y se demuestren afectividad recíprocamente. La actitud y comportamientos que un individuo asume al entrar en contacto, voluntario u obligatorio, con otro de distinta cultura está comprendido en el constructo de la competencia comunicativa intercultural.

2016-01-01T00:00:00Z La globalización ha dispuesto un nuevo orden en los factores económicos mundiales, así las personas tratan de adaptar y tomar lo mejor del proceso globalizador con el fin de mejorar la calidad de vida y, por otro lado, las empresas se transnacionalizan buscando nuevas oportunidades de negocio que permitan lograr los objetivos de sus planes comerciales. Este proceso obliga a las personas a un encuentro cultural no voluntario, pero necesario para sus intereses. Pone a prueba la capacidad de comunicarse con personas culturalmente diversas. Zapata (2014) explicando el origen del concepto indica que lo intercultural proviene de lo multicultural. Sin embargo, no existe una clara delimitación, más bien es posible deducir desde la literatura que lo multicultural está relacionado con la existencia de grupos sociales diversos que están juntos en un lugar geográfico determinado, pero ello no implica que convivan, se comuniquen y se demuestren afectividad recíprocamente. La actitud y comportamientos que un individuo asume al entrar en contacto, voluntario u obligatorio, con otro de distinta cultura está comprendido en el constructo de la competencia comunicativa intercultural. Silva, Mabel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109549 2020-11-20T20:01:39Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La continuidad de esta problemática remite a las investigaciones interdisciplinarias que se comunicaron en el anterior encuentro. En esta oportunidad nuestro objetivo se centrará en describir el papel que desempeña un coordinador de investigaciones interdisciplinarias. Estas nuevas modalidades de prácticas de investigación tan vinculadas al contexto, no explicitan esta tarea en las investigaciones científicas, desconocen su pasado, bien posicionan al facilitador, realzan el valor de la construcción del conocimiento contextuado, en permanente transferencia y poco registra el significativo aporte del campo grupal y su tradición en Argentina. La revisión de la bibliografía valora el rol del denominado facilitador o mediador en la tarea de la coordinación y en la actualidad está marcando una tensión pragmática buscando "dar recetas" dejando de lado el valor procesual que todo metodólogo sabe que debe abrir en relación a las toma de decisión para la construcción del nuevo conocimiento. Esto conlleva a subvertir al método que el especialista trae consigo ya disciplinado y al ponerlo en juego requiere de tiempos y espacios que hagan emerger lo común. Sin embargo la bibliografía registra resultados, por sobre procesos cambiantes y dinámicos que se desdibujan en el mapa, cuando el recorrido es el territorio. La presente comunicación se realiza desde entrevistas y reflexiones que se están desarrollando en la comunidad académica de la nueva Universidad Nacional de Tierra del Fuego. En su plan institucional, al ingresar y al finalizar la formación de grado los estudiantes y profesores deberán desarrollar alguna experiencia de construcción de conocimiento interdisciplinario. ¿Qué creencias tienen alrededor de estas experiencias que se están construyendo? El desafío está puesto en los docentes que juegan el papel de coordinadores de aprendizajes interdisciplinarios y es cuestionador de prácticas de investigación que requieren los objetos complejos.

2016-01-01T00:00:00Z La continuidad de esta problemática remite a las investigaciones interdisciplinarias que se comunicaron en el anterior encuentro. En esta oportunidad nuestro objetivo se centrará en describir el papel que desempeña un coordinador de investigaciones interdisciplinarias. Estas nuevas modalidades de prácticas de investigación tan vinculadas al contexto, no explicitan esta tarea en las investigaciones científicas, desconocen su pasado, bien posicionan al facilitador, realzan el valor de la construcción del conocimiento contextuado, en permanente transferencia y poco registra el significativo aporte del campo grupal y su tradición en Argentina. La revisión de la bibliografía valora el rol del denominado facilitador o mediador en la tarea de la coordinación y en la actualidad está marcando una tensión pragmática buscando "dar recetas" dejando de lado el valor procesual que todo metodólogo sabe que debe abrir en relación a las toma de decisión para la construcción del nuevo conocimiento. Esto conlleva a subvertir al método que el especialista trae consigo ya disciplinado y al ponerlo en juego requiere de tiempos y espacios que hagan emerger lo común. Sin embargo la bibliografía registra resultados, por sobre procesos cambiantes y dinámicos que se desdibujan en el mapa, cuando el recorrido es el territorio. La presente comunicación se realiza desde entrevistas y reflexiones que se están desarrollando en la comunidad académica de la nueva Universidad Nacional de Tierra del Fuego. En su plan institucional, al ingresar y al finalizar la formación de grado los estudiantes y profesores deberán desarrollar alguna experiencia de construcción de conocimiento interdisciplinario. ¿Qué creencias tienen alrededor de estas experiencias que se están construyendo? El desafío está puesto en los docentes que juegan el papel de coordinadores de aprendizajes interdisciplinarios y es cuestionador de prácticas de investigación que requieren los objetos complejos. Sordini, María Victoria http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109535 2020-11-20T20:01:40Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) El propósito de este escrito es reflexionar en torno a la construcción del aprendizaje de metodología de la investigación social y su enseñanza. Es ineludible la reflexividad sobre la enseñanza de la investigación social en tanto nos desempeñamos como cientistas sociales y docentes de metodología de la investigación. El proceso de formación de futuros investigadores tiene el compromiso y la responsabilidad de que el aprendizaje y la internalización de las prácticas para la construcción de conocimiento tendrán impacto en la realidad social. Se pondrá en tensión el distanciamiento entre aprender a investigar investigando y aprender a investigar mediante la revisión bibliográfica en el contexto áulico de una carrera de grado. A partir de una breve reseña, no exhaustiva, de investigaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en metodología de la investigación social en carreras de Sociología (Scribano, Gandía y Magallanes, 2005; De Sena, 2011; Gandia y Magallanes, 2014; Moreno y Morales, 2013, entre otros) se pondrán en discusión los lineamientos que refieren a la disociación entre teoría y práctica y, las limitaciones que advierten los estudiantes en el aprendizaje y dominio de las herramientas metodológicas. En tercer lugar, se esbozaran algunas reflexiones desde la auto-etnografía para a partir del relato de la propia experiencia en tanto estudiante de la carrera de sociología, miembro de un equipo de investigación y docente de Metodología Cualitativa II. Retomar desde la posición y disposición propia en el campo académico la experiencia del proceso de aprendizaje y enseñanza de metodología de la investigación profundizará la reflexión hacia qué prácticas operan cómo reproductivas o disruptivas en el proceso y cuáles son los alcances críticos de las ciencias sociales que estamos construyendo.

2016-01-01T00:00:00Z El propósito de este escrito es reflexionar en torno a la construcción del aprendizaje de metodología de la investigación social y su enseñanza. Es ineludible la reflexividad sobre la enseñanza de la investigación social en tanto nos desempeñamos como cientistas sociales y docentes de metodología de la investigación. El proceso de formación de futuros investigadores tiene el compromiso y la responsabilidad de que el aprendizaje y la internalización de las prácticas para la construcción de conocimiento tendrán impacto en la realidad social. Se pondrá en tensión el distanciamiento entre aprender a investigar investigando y aprender a investigar mediante la revisión bibliográfica en el contexto áulico de una carrera de grado. A partir de una breve reseña, no exhaustiva, de investigaciones sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje en metodología de la investigación social en carreras de Sociología (Scribano, Gandía y Magallanes, 2005; De Sena, 2011; Gandia y Magallanes, 2014; Moreno y Morales, 2013, entre otros) se pondrán en discusión los lineamientos que refieren a la disociación entre teoría y práctica y, las limitaciones que advierten los estudiantes en el aprendizaje y dominio de las herramientas metodológicas. En tercer lugar, se esbozaran algunas reflexiones desde la auto-etnografía para a partir del relato de la propia experiencia en tanto estudiante de la carrera de sociología, miembro de un equipo de investigación y docente de Metodología Cualitativa II. Retomar desde la posición y disposición propia en el campo académico la experiencia del proceso de aprendizaje y enseñanza de metodología de la investigación profundizará la reflexión hacia qué prácticas operan cómo reproductivas o disruptivas en el proceso y cuáles son los alcances críticos de las ciencias sociales que estamos construyendo. Sordini, María Victoria http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109518 2020-11-20T20:01:40Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) El objetivo de este escrito es reflexionar el camino metodológico recorrido para explorar analíticamente la implementación y gestión de las políticas alimentarias aplicadas desde 1983 a 2001 en la ciudad de Mar del Plata, provincia de Buenos Aires, Argentina. Se hará hincapié en las particularidades del trabajo de campo en el ámbito de la gestión pública de orden nacional, provincial y municipal que se realizó en 2015. El objetivo general que guía el trabajo de investigación es explorar de modo analítico las políticas alimentarias aplicadas en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001. Para ello se plantean los siguientes objetivos específicos: efectuar un mapeo de los programas alimentarios implementados en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001; analizar los componentes de los programas alimentarios (población objetivo, prestaciones, contraprestaciones, presupuesto, etc.) implementados en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001; identificar las miradas y percepciones de los técnicos y profesionales encargados de la gestión e implementación de los programas alimentarios en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001.

2016-01-01T00:00:00Z El objetivo de este escrito es reflexionar el camino metodológico recorrido para explorar analíticamente la implementación y gestión de las políticas alimentarias aplicadas desde 1983 a 2001 en la ciudad de Mar del Plata, provincia de Buenos Aires, Argentina. Se hará hincapié en las particularidades del trabajo de campo en el ámbito de la gestión pública de orden nacional, provincial y municipal que se realizó en 2015. El objetivo general que guía el trabajo de investigación es explorar de modo analítico las políticas alimentarias aplicadas en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001. Para ello se plantean los siguientes objetivos específicos: efectuar un mapeo de los programas alimentarios implementados en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001; analizar los componentes de los programas alimentarios (población objetivo, prestaciones, contraprestaciones, presupuesto, etc.) implementados en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001; identificar las miradas y percepciones de los técnicos y profesionales encargados de la gestión e implementación de los programas alimentarios en la Ciudad de Mar del Plata entre los años 1983 y 2001. Morales, Nora Molina, Eugenia Álvarez, Gustavo Moreno, Martín J. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109517 2020-11-20T20:01:41Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) ¿De qué manera se desarrollan las prácticas de enseñanza y aprendizaje de una materia clave para la formación del sociólogo, como lo es la metodología de investigación en dos contextos institucionales diferentes como lo son la Universidad de Buenos Aires (UBA), en Argentina, y el de la Universidad Costa Rica (UCR), en el país homónimo? ¿Es posible identificar, desde la perspectiva de los estudiantes, problemáticas comunes y particulares en lo que a las prácticas de enseñanza aprendizaje se refiere? Esta ponencia se propone aportar al debate acerca de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en estas asignaturas, con la intención de identificar los obstáculos que enfrentan los estudiantes al encarar las materias de formación metodológica, para constituirse en un insumo útil para diseño y replanteo de las estrategias didácticas vigentes. Los datos provienen de dos indagaciones desarrolladas a partir de estudios independientes, lo cual, en principio, no impide avanzar en una comparación de los resultados. Dicha posibilidad se basa en que los instrumentos de indagación utilizados en el caso de Argentina y de Costa Rica presentan no sólo áreas temáticas comunes, sino también preguntas con muy similar formulación. Más específicamente, esos aspectos son los que refieren, en primer lugar, a una caracterización sociodemográfica de los estudiantes incluidos en ambos estudios (sexo, edad, actividad laboral), avance en la carrera de Sociología y el nivel de estudios y actividad laboral de los padres o del principal sostén del hogar. También puede avanzarse en un análisis comparativo en los aspectos relacionados con la evaluación de los estudiantes respecto de los aprendizajes adquiridos en las materias metodológicas, en el interés que ellos manifiestan en profundizar su formación en dicha temática, sobre en qué medida la forma de enseñar y los contenidos de esas materias son los adecuados para formar un investigador social y si estas asignaturas les han proporcionado las herramientas necesarias para facilitar su posterior inserción profesional y para desempeñarse en el terreno de la investigación social. También se indaga acerca de la participación o experiencia (anterior o actual) en equipos de investigación. Luego de esta breve introducción, se avanza en los detalles de los relevamientos, reservando el punto 3 para la descripción del contexto curricular de cada una carrera y el punto 4 para los resultados sustantivos relacionados con la caracterización de los estudiantes, el estudio de la valorización que éstos realizan de las asignaturas metodológicas así como de las capacidades adquiridas a partir del tránsito por dichas materias, cerrando la ponencia con la especificación de los hallazgos más significativos en el apartado Conclusiones.

2016-01-01T00:00:00Z ¿De qué manera se desarrollan las prácticas de enseñanza y aprendizaje de una materia clave para la formación del sociólogo, como lo es la metodología de investigación en dos contextos institucionales diferentes como lo son la Universidad de Buenos Aires (UBA), en Argentina, y el de la Universidad Costa Rica (UCR), en el país homónimo? ¿Es posible identificar, desde la perspectiva de los estudiantes, problemáticas comunes y particulares en lo que a las prácticas de enseñanza aprendizaje se refiere? Esta ponencia se propone aportar al debate acerca de las prácticas de enseñanza y aprendizaje en estas asignaturas, con la intención de identificar los obstáculos que enfrentan los estudiantes al encarar las materias de formación metodológica, para constituirse en un insumo útil para diseño y replanteo de las estrategias didácticas vigentes. Los datos provienen de dos indagaciones desarrolladas a partir de estudios independientes, lo cual, en principio, no impide avanzar en una comparación de los resultados. Dicha posibilidad se basa en que los instrumentos de indagación utilizados en el caso de Argentina y de Costa Rica presentan no sólo áreas temáticas comunes, sino también preguntas con muy similar formulación. Más específicamente, esos aspectos son los que refieren, en primer lugar, a una caracterización sociodemográfica de los estudiantes incluidos en ambos estudios (sexo, edad, actividad laboral), avance en la carrera de Sociología y el nivel de estudios y actividad laboral de los padres o del principal sostén del hogar. También puede avanzarse en un análisis comparativo en los aspectos relacionados con la evaluación de los estudiantes respecto de los aprendizajes adquiridos en las materias metodológicas, en el interés que ellos manifiestan en profundizar su formación en dicha temática, sobre en qué medida la forma de enseñar y los contenidos de esas materias son los adecuados para formar un investigador social y si estas asignaturas les han proporcionado las herramientas necesarias para facilitar su posterior inserción profesional y para desempeñarse en el terreno de la investigación social. También se indaga acerca de la participación o experiencia (anterior o actual) en equipos de investigación. Luego de esta breve introducción, se avanza en los detalles de los relevamientos, reservando el punto 3 para la descripción del contexto curricular de cada una carrera y el punto 4 para los resultados sustantivos relacionados con la caracterización de los estudiantes, el estudio de la valorización que éstos realizan de las asignaturas metodológicas así como de las capacidades adquiridas a partir del tránsito por dichas materias, cerrando la ponencia con la especificación de los hallazgos más significativos en el apartado Conclusiones. Yañez, Sabrina Soledad http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109275 2020-11-17T20:01:48Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) La etnografía institucional permite analizar los procesos de institucionalización, es decir, los mecanismos a través de los cuales las experiencias singulares –con todas sus contradicciones, diferencias, desigualdades y especificidades- se traducen en versiones asimilables y estandarizables para el funcionamiento de una institución. Aquí, el concepto de institución hace referencia a un complejo de relaciones que forman parte del aparato de dominación y que se organiza en torno a una función como la educación, los servicios de salud, la ley, etc. Según Dorothy Smith, los procesos de institucionalización son centrales en la manera en que el poder está organizado en las sociedades capitalistas actuales. Entre los aportes conceptuales y metodológicos de la etnografía institucional, considero que las nociones de texto y de trabajo que propone son particularmente útiles como herramientas de análisis de las disyunciones entre experiencias e institución. Por tanto, esta ponencia hará hincapié en esas nociones.

2016-01-01T00:00:00Z La etnografía institucional permite analizar los procesos de institucionalización, es decir, los mecanismos a través de los cuales las experiencias singulares –con todas sus contradicciones, diferencias, desigualdades y especificidades- se traducen en versiones asimilables y estandarizables para el funcionamiento de una institución. Aquí, el concepto de institución hace referencia a un complejo de relaciones que forman parte del aparato de dominación y que se organiza en torno a una función como la educación, los servicios de salud, la ley, etc. Según Dorothy Smith, los procesos de institucionalización son centrales en la manera en que el poder está organizado en las sociedades capitalistas actuales. Entre los aportes conceptuales y metodológicos de la etnografía institucional, considero que las nociones de texto y de trabajo que propone son particularmente útiles como herramientas de análisis de las disyunciones entre experiencias e institución. Por tanto, esta ponencia hará hincapié en esas nociones. Zunino, Esteban http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109274 2020-11-17T20:01:49Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) El objetivo general del presente trabajo es realizar un aporte teórico-metodológico para la estimación de la relevancia y la valencia de las noticias. En términos específicos se pretende: 1) aportar un índice de importancia que sirva para medir la relevancia informativa y 2) ofrecer un índice de valoración que permita sistematizar la estimación de la valencia. En función del primer objetivo específico, se propone un índice de importancia que, a partir de la puesta en relación de diez variables utilizadas de manera independiente en trabajos previos, sea capaz de otorgar un puntaje a cada pieza periodística analizada y, con ello, determinar su nivel de visibilidad dentro de la agenda informativa. La bondad de la herramienta radica en que podrá ser aplicada a coberturas mediáticas diversas, independientemente del tema que se esté investigando. Respecto del segundo objetivo, se propone un índice de valoración superador de la operacionalización dicotómica “positivo – negativo”. A partir de los aportes conceptuales de las teorías de la Agenda Setting y de la Valoración (Appraisal), se construyó una definición exhaustiva de las categorías positivo, negativo e indefinido. Posteriormente, se elaboró un índice en el que el valor de cada pieza se puede establecer en una escala que oscila entre los +3 y -3 puntos, evitando las ponderaciones dicotómicas. El valor total de cada noticia surge de la puesta en relación de tres variables: la valoración del tema principal de la nota, la valoración de los actores involucrados en el relato y la valoración del rol del Estado.

2016-01-01T00:00:00Z El objetivo general del presente trabajo es realizar un aporte teórico-metodológico para la estimación de la relevancia y la valencia de las noticias. En términos específicos se pretende: 1) aportar un índice de importancia que sirva para medir la relevancia informativa y 2) ofrecer un índice de valoración que permita sistematizar la estimación de la valencia. En función del primer objetivo específico, se propone un índice de importancia que, a partir de la puesta en relación de diez variables utilizadas de manera independiente en trabajos previos, sea capaz de otorgar un puntaje a cada pieza periodística analizada y, con ello, determinar su nivel de visibilidad dentro de la agenda informativa. La bondad de la herramienta radica en que podrá ser aplicada a coberturas mediáticas diversas, independientemente del tema que se esté investigando. Respecto del segundo objetivo, se propone un índice de valoración superador de la operacionalización dicotómica “positivo – negativo”. A partir de los aportes conceptuales de las teorías de la Agenda Setting y de la Valoración (Appraisal), se construyó una definición exhaustiva de las categorías positivo, negativo e indefinido. Posteriormente, se elaboró un índice en el que el valor de cada pieza se puede establecer en una escala que oscila entre los +3 y -3 puntos, evitando las ponderaciones dicotómicas. El valor total de cada noticia surge de la puesta en relación de tres variables: la valoración del tema principal de la nota, la valoración de los actores involucrados en el relato y la valoración del rol del Estado. Zsögön, Cecilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109272 2020-11-17T20:01:50Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) En el presente artículo recuperamos algunos puntos del debate acerca de la posibilidad y la necesidad de lograr, en sociología, mediciones precisas de los fenómenos sociales. Este debate se remonta hasta los orígenes de la sociología como disciplina científica, y la necesidad de lograr una medición precisa tuvo especial relevancia en el marco del positivismo. Examinamos asimismo, el problema de la validez de las prácticas analíticas más usuales en sociología y de los supuestos epistemológicos y metodológicos en los que se basan dichas prácticas. En este sentido reflexionamos acerca de la interacción entre teoría, método y datos, problemática especialmente en lo que se refiere a las propiedades numéricas que la metodología cuantitativa imputa a los procesos sociales. Por último mencionamos algunos términos del debate sobre la deseabilidad de una medida en sociología y su posible correspondencia con los fenómenos sociales

2016-01-01T00:00:00Z En el presente artículo recuperamos algunos puntos del debate acerca de la posibilidad y la necesidad de lograr, en sociología, mediciones precisas de los fenómenos sociales. Este debate se remonta hasta los orígenes de la sociología como disciplina científica, y la necesidad de lograr una medición precisa tuvo especial relevancia en el marco del positivismo. Examinamos asimismo, el problema de la validez de las prácticas analíticas más usuales en sociología y de los supuestos epistemológicos y metodológicos en los que se basan dichas prácticas. En este sentido reflexionamos acerca de la interacción entre teoría, método y datos, problemática especialmente en lo que se refiere a las propiedades numéricas que la metodología cuantitativa imputa a los procesos sociales. Por último mencionamos algunos términos del debate sobre la deseabilidad de una medida en sociología y su posible correspondencia con los fenómenos sociales Valencia Ramos, Arturo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109271 2020-11-17T20:01:51Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) Esta ponencia tiene como propósito establecer el significado y sentido de la investigación en el arte desde mi espacio social como docente, investigador y artista; para ello propongo las siguientes premisas. 1) El arte es un sistema social funcional; 2) La función del arte es la producción de obras que se constituyen en medios de comunicación simbólicamente generalizados; 3) La función de la ciencia es la producción de conocimiento comunicable, entre otros medios, a través de publicaciones especializadas; 4) La posición del observador es lo que determina las condiciones de posibilidad del conocimiento sobre el arte. Así, entonces, el propósito de esta ponencia es también clarificar tanto esa distinción, como el papel que jugamos como artistas, y algunos de nosotros como artistas-investigadores-docentes. Igualmente discute las implicaciones metodológicas que presupone el establecimiento de los límites de los espacios de observación sean estos desde el arte o bien desde la ciencia ya que partimos del supuesto que una vez establecidos los espacios también se definen los métodos de investigación de manera diferenciada.

2016-01-01T00:00:00Z Esta ponencia tiene como propósito establecer el significado y sentido de la investigación en el arte desde mi espacio social como docente, investigador y artista; para ello propongo las siguientes premisas. 1) El arte es un sistema social funcional; 2) La función del arte es la producción de obras que se constituyen en medios de comunicación simbólicamente generalizados; 3) La función de la ciencia es la producción de conocimiento comunicable, entre otros medios, a través de publicaciones especializadas; 4) La posición del observador es lo que determina las condiciones de posibilidad del conocimiento sobre el arte. Así, entonces, el propósito de esta ponencia es también clarificar tanto esa distinción, como el papel que jugamos como artistas, y algunos de nosotros como artistas-investigadores-docentes. Igualmente discute las implicaciones metodológicas que presupone el establecimiento de los límites de los espacios de observación sean estos desde el arte o bien desde la ciencia ya que partimos del supuesto que una vez establecidos los espacios también se definen los métodos de investigación de manera diferenciada. Solís Bastos, Laura http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109250 2020-11-17T20:01:52Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) Para los estudios de carácter demográfico se utilizan muchas variables que han sido empleadas para el análisis de distintos fenómenos sociales; algunas de las más comunes suelen ser el sexo, la edad, la etnia, la educación, el nivel económico, las migraciones entre otras. Algunas de estas variables suelen ser más simples de indagar, pero en otros casos la obtención del dato suele ser más complejo, y no logra ser preciso con la aplicación de una única pregunta, es de esta forma que se conforma un módulo de preguntas que dan como resultado un índice. El índice se conforma a partir de una serie de indicadores obtenidos mediante el planteamiento de las interrogantes, y del análisis conjunto de la información recolectada. Para Costa Rica y América Latina se han empleado diferentes índices para la medición de las condiciones socioeconómicas de las poblaciones, que han sido incorporados en múltiples estudios de carácter cuantitativo, para el análisis económico de la región, como un insumo importante para la toma de decisiones en el desarrollo de política pública; pero además se debe destacar que esta herramienta se está empleando cada vez de forma más usual en la investigación en el área de las ciencias sociales. El Instituto de Estudios Sociales en Población (IDESPO), de la Universidad Nacional de Costa Rica, con más de cuarenta años de trayectoria, es reconocido a nivel nacional, principalmente por el amplio trabajo de abordaje de temáticas específicas a través de los estudios de opinión percepción, realizados mediante la aplicación de encuestas telefónicas y encuestas de campo, en las cuales la variable de la condición económica se torna relevante como un eje de análisis transversal de las percepciones.

2016-01-01T00:00:00Z Para los estudios de carácter demográfico se utilizan muchas variables que han sido empleadas para el análisis de distintos fenómenos sociales; algunas de las más comunes suelen ser el sexo, la edad, la etnia, la educación, el nivel económico, las migraciones entre otras. Algunas de estas variables suelen ser más simples de indagar, pero en otros casos la obtención del dato suele ser más complejo, y no logra ser preciso con la aplicación de una única pregunta, es de esta forma que se conforma un módulo de preguntas que dan como resultado un índice. El índice se conforma a partir de una serie de indicadores obtenidos mediante el planteamiento de las interrogantes, y del análisis conjunto de la información recolectada. Para Costa Rica y América Latina se han empleado diferentes índices para la medición de las condiciones socioeconómicas de las poblaciones, que han sido incorporados en múltiples estudios de carácter cuantitativo, para el análisis económico de la región, como un insumo importante para la toma de decisiones en el desarrollo de política pública; pero además se debe destacar que esta herramienta se está empleando cada vez de forma más usual en la investigación en el área de las ciencias sociales. El Instituto de Estudios Sociales en Población (IDESPO), de la Universidad Nacional de Costa Rica, con más de cuarenta años de trayectoria, es reconocido a nivel nacional, principalmente por el amplio trabajo de abordaje de temáticas específicas a través de los estudios de opinión percepción, realizados mediante la aplicación de encuestas telefónicas y encuestas de campo, en las cuales la variable de la condición económica se torna relevante como un eje de análisis transversal de las percepciones. Toro Ocampo, Jorge Arbey http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109247 2020-11-17T20:01:52Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) Para el Consejo Nacional de Acreditación, CNA- Colombia, la formación en investigación es un factor de calidad, y según, (Rojas, B, 2009, pág. 1598) este factor, está íntimamente ligado con el enseñar a investigar, pues es un elemento transversal en la organización de los procesos de formación universitaria, por lo menos desde la declaración formal y generalizada de los proyectos educativos de las universidades. Al respecto, (Ruiz, B, y Torres P, 2005, pág.19), afirman que durante los últimos años, en la educación superior se ha presentado una tendencia en la estructura de los diseños curriculares, donde, se enfatiza la formación para la investigación a través de cursos que desarrollan la capacidad para el estudio y el manejo de recursos instrumentales y metodológicos. Según (Martín, M, Mora, L, y De Valderrama, E, 2007, pág. 173) la formación para la investigación se convierte en un eje transversal y en el marco de una metodología interdisciplinaria e integradora, y en este sentido, se considera pertinente proponer cursos específicos del eje heurístico: introducción a la investigación, estadística aplicada, diseños cuantitativos de investigación, diseños cualitativos de investigación y trabajo de investigación, pero los resultados obtenidos indican que tal formación pareciera tener poco impacto en el desarrollo de las competencias investigativas y en la actitud científica de los estudiantes.

2016-01-01T00:00:00Z Para el Consejo Nacional de Acreditación, CNA- Colombia, la formación en investigación es un factor de calidad, y según, (Rojas, B, 2009, pág. 1598) este factor, está íntimamente ligado con el enseñar a investigar, pues es un elemento transversal en la organización de los procesos de formación universitaria, por lo menos desde la declaración formal y generalizada de los proyectos educativos de las universidades. Al respecto, (Ruiz, B, y Torres P, 2005, pág.19), afirman que durante los últimos años, en la educación superior se ha presentado una tendencia en la estructura de los diseños curriculares, donde, se enfatiza la formación para la investigación a través de cursos que desarrollan la capacidad para el estudio y el manejo de recursos instrumentales y metodológicos. Según (Martín, M, Mora, L, y De Valderrama, E, 2007, pág. 173) la formación para la investigación se convierte en un eje transversal y en el marco de una metodología interdisciplinaria e integradora, y en este sentido, se considera pertinente proponer cursos específicos del eje heurístico: introducción a la investigación, estadística aplicada, diseños cuantitativos de investigación, diseños cualitativos de investigación y trabajo de investigación, pero los resultados obtenidos indican que tal formación pareciera tener poco impacto en el desarrollo de las competencias investigativas y en la actitud científica de los estudiantes. Valdemarin, Paola http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/109244 2020-11-17T20:01:53Z 2016-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Encuentro Latinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales (Mendoza, 16 al 18 de noviembre de 2016) En la localidad-caso de estudio, cuyos rasgos socio geográficos y demográficos se describen en el apartado que sigue, se focalizó en la comprensión de los modos en que las continuas experiencias migratorias (llegar/recibir, partir/despedir, permanecer/retornar) configuran tanto la dramática social como los procesos formativos en pobladores de diferente procedencia geográfica, nativos y migrantes. La preocupación se centró en caracterizar, situacionalmente, los rasgos culturales que algunos pobladores atribuyen a los de su misma y distinta categoría social manifiesta (nacidos y criados -nyc´s-, venidos y quedados -vyq´s-), las cualidades con las que caracterizan las relaciones sociales entre los colectivos que representan esas posiciones y las pautas culturales que orientan la aceptación y/o rechazo, la confianza y/o la desconfianza, la inclusión y/o la exclusión social, mutua y ambivalente. Su exploración incluyó la consideración de la dimensión histórica de los hechos migratorios desde la perspectiva del impacto que supone para los sujetos y grupos que los experimentan.

2016-01-01T00:00:00Z En la localidad-caso de estudio, cuyos rasgos socio geográficos y demográficos se describen en el apartado que sigue, se focalizó en la comprensión de los modos en que las continuas experiencias migratorias (llegar/recibir, partir/despedir, permanecer/retornar) configuran tanto la dramática social como los procesos formativos en pobladores de diferente procedencia geográfica, nativos y migrantes. La preocupación se centró en caracterizar, situacionalmente, los rasgos culturales que algunos pobladores atribuyen a los de su misma y distinta categoría social manifiesta (nacidos y criados -nyc´s-, venidos y quedados -vyq´s-), las cualidades con las que caracterizan las relaciones sociales entre los colectivos que representan esas posiciones y las pautas culturales que orientan la aceptación y/o rechazo, la confianza y/o la desconfianza, la inclusión y/o la exclusión social, mutua y ambivalente. Su exploración incluyó la consideración de la dimensión histórica de los hechos migratorios desde la perspectiva del impacto que supone para los sujetos y grupos que los experimentan.