Número 04

Voces Emergentes | Número 4

2021-11-17T20:03:56Z

Edicion de revista Voces Emergentes; no. 4 Editorial Dossier Educación popular: herramienta para la emancipación social ∣ Emiliana Gallo Pedagogía Queer: Aportes para pensar la educación en clave de transformación ∣ Julieta Contreras Bravo y Evangelina Duré Mi experiencia en la adscripción a la cátedra de Investigación Social I ∣ María Victoria Moviglia Identidades trans y derecho a la educación: una mirada crítica sobre el estado en la construcción de esquemas de vulnerabilidad ∣ Florencia Vargas Escribir las práctias Prácticas de formación profesional en el FINES ∣ Agostina Barata y Francina Bertucci Reggio La diversidad como disputa de sentido Emilia Doubik Aportes para pensar la intervención en los CEA ∣ Valentina Gachet, Analía Lorena Lopez y Micaela Solsona Lo que el sistema educativo nos dejó ∣ Carolina Erbicella y Camila Saltapé Militar en cárceles desde una perspectiva de educación popular ∣ Nayla García Leri Dossier Covid La otra cara de la pandemia: visibilizar lo invisibilizado ∣ María Agustina Aguiar y María Sol Carbonari Experiencia situada del TS: cambios en el ejercicio profesional en situación de ASPO ∣ Florencia Coudannes Repensando la educación en tiempos de pandemia ∣ María Agustina Martínez Maceira y Romina Cintia Scoles Re-pensar la educación en tiempos de covid-19 ∣ Martina Pantín y Valentina Silva Retola La educación en el mundo del revés ∣ Agostina Barata, Santiago Goyeneche y Rodrigo Talavera Crónicas Covid Respuestas colectivas en el ámbito educativo en tiempos de pandemia: “lectura desde una perspectiva popular” ∣ Bianca Daniela García, Melisa Sol Metón y Raúl Obe Castillo Santos La institucionalidad escolar en tiempos de pandemia ∣ Nicole Lacoste y Ailén Moreno Covid-19, fonoaudiología y ámbito educativo universitario: una experiencia de cursada virtual en FTS UNLP ∣ Lorena Orellana Marchas y contramarchas de las acciones en la educación universitaria en tiempos de pandemia ∣ Jaquelina Torrico Dichos y oidos Estefanía Brocci: “un antes y un después en las aulas de nuestro país y del mundo” ∣ Flavia Nerea Moussou Cecilia Bentancourt: “el sistema de protección integral de los cuidados de la infancia tiene que pensarse de manera colectiva” ∣ Flavia Nerea Moussou Canela Gavrila: “repensar el vínculo con les estudiantes” ∣ María Sol Bauer y Abril Erdocia Martín Iracuen Pagate: “el desafío del proceso educativo frente a la incertidumbre” ∣ Jacqueline Valdivieso y Rosina Cirella

Martín Iracuen Pagate: “el desafío del proceso educativo frente a la incertidumbre”

2021-11-17T20:03:58Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 Nos encontramos ante una situación nueva y desconocida, la cual debe ser relatada de primera mano por aquellxs que se encuentran dentro del sistema educativo. En esta oportunidad tenemos la posibilidad de compartir el relato de Martín Iraguen Pagate, quien es Licenciado y Profesor en Trabajo Social. El mismo se desempeña como Ayudante Ordinario de la Cátedra de Trabajo Social II y Ayudante Simple de la Cátedra Didáctica de las Ciencias Sociales y el Trabajo Social de la FTS-UNLP. A partir del contexto de la pandemia mundial que se encuentra vigente en este año lectivo 2020, seguimos permaneciendo y ocupando los espacios de formación profesional. Por ello, consideramos de suma importancia las vivencias y trayectorias en la formación de aquellxs que se encuentren transitando este momento inédito para el conjunto de la sociedad.

Canela Gavrila: “repensar el vínculo con les estudiantes”

2021-11-17T20:04:00Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 El siguiente trabajo es una entrevista realizada para la producción de la 4ta edición de la revista Voces Emergentes en su edición "Educación en tiempos de Covid-19”, desde nuestro lugar de alumnas de la Facultad de Trabajo Social, decidimos entrevistar a la profesora e investigadora Canela Gavrila, por su compromiso con la docencia, la historia de las mujeres y su trayectoria en instituciones educativas, con el fin de analizar la educación en contexto de pandemia. Canela es egresada de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, donde estudió el Profesorado en Historia, allí encontró sus dos pasiones, la docencia y la investigación. Es una militante activa del feminismo y el lesbianismo. En el año 2012 comenzó a dar clases en la Facultad de Trabajo Social, reavivando el interés sobre por qué la carrera estaba feminizada, por lo tanto, decide comenzar la maestría en Trabajo Social. Años más tarde comenzó el doctorado en Historia de la FAHCE UNLP, y actualmente obtuvo una beca de doctorado en el CONICET.

Cecilia Bentancourt: “el sistema de protección integral de los cuidados de la infancia tiene que pensarse de manera colectiva”

2021-11-17T20:04:03Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 Cecilia Bentancourt es Licenciada de Trabajo Social egresada de nuestra Facultad y es oriunda de Gualeguaychú, provincia de Entre Ríos. Comenzó su recorrido profesional en su ciudad natal donde empezó a tener diversos trabajos precarizados que le permitieron repensar el lugar que ocupa nuestra profesión en una ciudad donde no se han generado tantos espacios socios laborales como en las grandes capitales. Transitó por diversos espacios como proyectos comunitarios orientados a niñes y adolescentes, en el Área de Desarrollo Social y Niñez, en la ONG PROMOVER dependiente de CONIN, en el Área de Niñez, en la conformación de redes barriales en el barrio Toto Irigoyen, en la conformación del grupo comunitario Dejando Huellas y por último en los actuales trabajos en el Plan ENIA y en COPNAF. Sus experiencias se enriquecieron sobre todo en el plano de las políticas de niñez en lo que es el trabajo territorial. Formando parte del equipo técnico de COPNAF cree en el trabajo en conjunto interdiscplinario y que la lucha por el cambio social es una lucha intersectorial, transdiciplinaria y colectiva. Como equipo parten de "pensar que la protección integral de la niñez y la adolescencia en la ciudad hay que pensarla de manera colectiva, con el compromiso de todos los organismos y organizaciones de la sociedad civil”. Es consciente de que en su ciudad muchas prácticas profesionales y sociales siguen perpetuando la institucionalización del Paradigma de Patrona tos, haceres que intentan deconstruir como equipo de trabajo, instalando en cada oportunidad de encuentros organizacionales la necesidad de que “cada espacio pueda responsabilizarse de los cuidados de la niñez y de sus funciones ya que la sociedad toda debe garantizar la restitución de los derechos de la niñez”.

Estefanía Brocci: “un antes y un después en las aulas de nuestro país y del mundo”

2021-11-17T20:04:06Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 Estefanía Broggi es una docente entrerriana, de la ciudad de Gualeguaychú. Cursó el profesorado en su ciudad natal en el Instituto de enseñanza media y superior "Olegario Víctor Andrade”, se recibió en 2011 de profesora para EGB1 y 2. Y se ha capacitado principalmente en Alfabetización Inicial, Educación Sexual Integral y en Inclusión. Sus experiencias en escuelas públicas y privadas le permitieron vivenciar diversas realidades educativas y comprobar la influencia del entorno social en las trayectorias de cada niño y niña. Hoy en un marco de pandemia, donde la normalidad que conocíamos se desvanece, analiza la situación que se vive en el interior del país "Somos los docentes los que sostenemos el derecho a la educación” nos dice mientras comparte un poco de su mundo laboral profesional en este nuevo contexto educativo. Desde una mirada entrerriana enriquece el análisis de una de las áreas más afectadas de nuestro país, la educación “necesitaremos invertir muchos años para recuperar el tiempo perdido" nos dice.

Marchas y contramarchas de las acciones en la educación universitaria en tiempos de pandemia

2024-11-13T18:19:46Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 Es a partir de la expansión mundial del COVID 19, o también llamado Coronavirus, que se implemento, como medida excepcional en Argentina, el Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO) por parte del Gobierno, a partir del 19 de marzo del 2020, continuando hasta el día de hoy y con la incertidumbre de la finalización del mismo. Esta cuarentena obligatoria consiste en que les ciudadanes permanezcan en sus domicilios habituales para poder proteger su propia salud y la de las demás personas, incentivando a que el virus se propague en la menor medida posible. Es en el marco de este contexto, que nos encontramos con amplias repercusiones generadas en los diferentes sectores de la sociedad, como así también en los diversos ámbitos de nuestra cotidianeidad, como lo son el trabajo, la salud, y la educación. Singularmente, dado que es la que me interpela como estudiante avanzada, me voy a referir a la educación universitaria. Este contexto implicó una reorganización en la vida cotidiana de estudiantes y docentes. En este sentido, me pregunto: ¿Cuáles son las marchas y contramarchas de las acciones en la educación universitaria en este contexto, y cómo repercute en les estudiantes? ¿Qué implica la educación a distancia en estos tiem pos? ¿Todes podemos acceder?

Covid-19, fonoaudiología y ámbito educativo universitario: una experiencia de cursada virtual en FTS UNLP

2021-11-17T20:04:10Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 Difícil resumir en menos de 2000 palabras la experiencia del Ciclo Complementario Curricular de la Licenciatura en Fonoaudiologia de la FTS UNLP durante el primer cuatrimestre del año 2020. Si pensamos la cursada de Fonoaudiologia fue desde una mirada más humana y comunitaria, con un enfoque social, una Fonoaudiología dentro de la FTS, y compartiendo la cursada de algunas materias con estudiantes de Trabajo Social y su mirada particular de leer las claves del mundo. Pero Fonoaudiologia en época de Covidl9, ¡con una pandemia! Esa sí, es una situación impensable. Entonces Fonoaudiologia cursada virtualmente, cursada en la que incorporamos nuevos términos ajenos a nuestras experiencias previas como estudiantes. Nuevo léxico como cursada virtual, plataforma digital, zoom, libros digitales, documentos colaborativos, Google drive, aula web, YouTube, foro, pantallas virtuales, en formato Word, PDF, prezi, PPT, RTF, MP3, MP4, Ex cel, Facebook, videos, conferencias, transmisión online, offline, formularios, cuestionarios online, encuestas, glosarios digitales, padlets, mural digital, bitácora digital. Les voy a contar que mi cursada del CCC de la Lie. en Fonoaudiologia requirió contar con la capacidad de un recurso indispensable como lo es la imaginación humana. Nos encontramos ante la obligación de pensar nuestra profesión, nuestro rol, nuestro objeto de estudio y de intervención, nuestras propias prácticas, a nosotros y los nuevos destinarios de nuestro quehacer, que se guramente no serán los mismos.

La institucionalidad escolar en tiempos de pandemia

2021-11-17T20:04:12Z

Contribucion a revista Voces Emergentes; no. 4 En el marco de las medidas de distanciamiento social preventivo derivado de la pandemia del COVID19, el Instituto de Estudios de Trabajo Social y Sociedad (IETSyS) de la Facultad de Trabajo Social (FTS) de la UNLP organizó una serie de paneles virtuales. Entre ellos, "La institucionalidad escolar, ¿suspendida?, su papel en y pos cuarentena”, con el fin de aportar un debate reflexivo alrededor del papel institucional de la escuela y de qué manera se ve atravesado por dicha situación. El hecho de no asistir por un tiempo prolongado, permite interrogarnos acerca de cómo opera la ausencia física del espacio escolar y si esa situación puede debilitar o sólo posterga las funciones “ordenadoras” de la escuela, vinculadas a su mandato socializador y al lugar de referencia que ocupa en la sociedad. Para ello, se convocó a la Dra. Carolina Fernández Salinero de Miguel, la Prof. Angélica Graciano, el Dr. Martín Legarralde y la Dra. Patricia Sadovsky, profesionales de la educación, para compartir mi radas reflexivas en el panel, que fue moderado por el Dr. Gabriel Asprella (FTS UNLP) y la Dra. Ana Arias (FTS UNLP).

Respuestas colectivas en el ámbito educativo en tiempos de pandemia: “lectura desde una perspectiva popular”

2021-11-17T20:04:14Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 En el siguiente relato reflexionaremos en torno al contexto social sanitario que estamos atravesando actualmente, centrándonos específicamente en la nueva configuración del sistema educativo. En este sentido, nos parece importante discutir cómo las trayectorias educativas están condicionadas por las desigualdades sociales y, en consecuencia, la manera en la que la brecha tecnológica influye en el acceso al derecho a la educación. Por último, a modo de contrastar estas afirmaciones, compartiremos nuestra experiencia en el programa Tutores desde Casa, propuesta que surge desde nuestro espacio de militancia estudiantil, entendiendo que la solidaridad y la organización popular son ejes centrales en la lucha por una salida colectiva.

La educación en el mundo del revés

2021-11-17T20:04:16Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 En el presente artículo se intenta generar un análisis de la experiencia educativa virtual en el contexto de pandemia por Covid-19, en clave de problematizar e interpretar la realidad del sistema educativo. En este marco reflexionamos sobre lo transitado durante el año dentro de la Facultad de Trabajo Social, cuestionándonos críticamente el accionar de las instituciones educativas y la capacidad de adaptarse de quienes la transitan (teniendo en cuenta sus ventajas y desventajas), así como las propuestas educativas mediadas por tecnologías implementadas (plataformas, zoom, webex, etc.) a través de distintos dispositivos tecnológicos (PC, celulares, tablets, etc.) a la hora de garantizar la continuidad de los ciclos lectivos.

Re-pensar la educación en tiempos de covid-19

2021-11-17T20:04:18Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 Este artículo propone analizar y reflexionar sobre el lugar que ocupa el Sistema Educativo en el nivel inicial, primario y secundario, en la formación y acompañamiento de les estudiantes y el trabajo dedicado por cada une de les trabajadores que constituyen a la Educación Pública. Enmarcado en el actual contexto de pandemia provocada por el COVID-19 les docentes, los equipos directivos, los equipos de orientación escolar, les estudiantes y sus familias se vieron forzades a buscar nuevas estrategias para poder seguir transitando su vida cotidiana y dar continuidad pedagógica de una forma no habitual como es la presencial, y por sobre todo lograr seguir sosteniendo ese vínculo con les estudiantes y familias. De esta manera, se pusieron en juego nuevas modalidades de aprendizaje a través de las plataformas virtuales como también se trabajaron con propuestas en formato papel elaboradas por las Escuelas para llegar a les estudiantes que no tienen acceso a la conectividad. Tecnología y Conectividad son dos obstáculos para un porcentual muy importante de docentes y estudiantes que requieren de un esfuerzo económico adicional para trabajadores de la educación y las familias. En este sentido, según Trueco y Palma (2020) las formas de acceso disponibles a la tecnología y conectividad, son diversas y complejas, lo que implica que no es suficiente tener acceso a Internet, porque no todas las modalidades ofrecen las mismas oportunidades de uso y aprovechamiento, ya que estas también dependen en gran medida de la calidad de la conexión y el tipo de dispositivo. Por estos motivos, es fundamental la presencia del Estado para garantizar la universal continuidad de la tarea pedagógica en este contexto de excepcionalidad y así avanzar en un nuevo piso tecnológico, de conectividad y formación docente.

Repensando la educación en tiempos de pandemia

2021-11-17T20:04:20Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 El 2020 sin dudas es un año complejo para todes, pero particularmente para el ámbito educativo, tanto en Argentina como en el resto del mundo. La pandemia que trajo aparejada el Covid-19 abordó y sorprendió, desde nuestro punto de vista, al sistema educativo sin haber desarrollado una relación fuerte y articulada entre la tecnología y la pedagogía de forma previa, lo que provocó que en algunos casos se dificulte sostener la fluidez que tenían las relaciones entre docentes y estudiantes en las aulas de nuestros establecimientos educativos. Con aulas cerradas y alejadas, los docentes y estudiantes aislados en sus hogares intentan sostener el aprendizaje. La continuidad pedagógica puede darse pero, ¿Cómo se da el proceso de aprendizaje?

Experiencia situada del TS: cambios en el ejercicio profesional en situación de ASPO

2021-11-17T20:04:22Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 En este trabajo propongo dar cuenta de la particularidad del ejercicio profesional en el Área Social de la Facultad de Ingeniería (FI) de la Universidad Nacional La Plata, en relación a los cambios y las adaptaciones que se realizaron por la situación epidemiológica del COVID-19 y el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO). Asimismo, daré cuenta del trabajo que se venía llevando a cabo en el área hasta el momento de la suspensión de actividades presenciales, luego estableceré las estrategias y alternativas que fuimos generando para garantizar las instancias de consultas.

La otra cara de la pandemia: visibilizar lo invisibilizado

2022-08-17T14:49:18Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 Por medio del presente trabajo nos proponemos dar cuenta de cómo afecta la pandemia mundial por el COVID-19 en las diversas esferas de la vida social y cotidiana, enfocándonos principalmente en nuestro país. Es por ello que, analizaremos las problemáticas que se visibilizan como consecuencia de este momento histórico, haciendo referencia a la crisis de los cuidados, a la educación y a las desigualdades sociales.

Militar en cárceles desde una perspectiva de educación popular

2021-11-17T20:04:26Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 La siguiente crónica es producto de mi participación en el Taller de Revista que realizamos en la Unidad 18 como Atrapamuros, organización popular en cárceles. Los talleres se realizan desde una perspectiva de educación popular, tomando a la misma como una herramienta que nos permite generar procesos de reflexión guiados hacia un objetivo, favoreciendo lógicas de educación horizontales, colectivas y participativas. Rescatando las experiencias de vida y los conocimientos de todxs lxs sujetxs. A su vez, tomamos a la misma como nuestro horizonte de militáncia, buscando favorecer la construcción de sujetxs activxs, protagonistas y transformadorxs de la realidad en la que se encuentran. Es pensar también a los espacios educativos dentro de las unida des penitenciarias como espacios de resistencia, donde se construye poder desde los saberes colectivos, en un contexto institucional donde la educación es vista como un beneficio y donde se generan obstáculos para acceder a la misma.

Lo que el sistema educativo nos dejó

2021-11-17T20:04:28Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 En el siguiente artículo intentamos dar cuenta de una parte del análisis que ha significado nuestro proceso de inserción, motivo de nuestras prácticas preprofesionales, las cuales estamos llevando adelante en el marco del espacio de taller de la materia de Trabajo Social II. Abordaremos nuestra experiencia articulando la misma con categorías conceptuales propias de la temática de educación y en especial, la educación de adultxs.

Aportes para pensar la intervención en los CEA

2021-11-17T20:04:30Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 Nuestro interés sobre este artículo es reflejar los procesos de aprendizaje desde una educación popular, impartida en el CEA 706 “Carlos Tomas Sourigues" con sede en el Club Olimpia Los Hornos, durante el año 2019. En el marco de nuestro proceso de prácticas preprofesionales bajo la dirección de la cátedra de Trabajo Social II asistimos al CEA; una institución orientada a la educación para adultos. Allí identificamos como problemáticas principales de la población la vulneración de derechos producto de sus condiciones de género y migrantes lo cual se evidencia en la cotidianeidad de la institución. A partir de realizar nuestro proceso de inserción, pudimos dar cuenta de cuál era la demanda real de las mujeres que concurren al CEA: las estudiantes carecían de una herramienta para expresar su historicidad y su cotidianeidad singular. A partir de ello es que realizamos la planificación la cual consto de la realización de una revista y actividades afines a ella. Asimismo a fin de profundizar nuestros conocimientos con respecto al centro de prácticas y por lo tanto propiciar una mejor inserción -a la cual entendemos como transversal a todo el proce so de práctica es que propusimos primeramente la escritura de un relato con temática libre, siendo la elección del grupo; “¿Que significa ser mujer?”. Dicho disparador permitió que fueran las estudiantes, acompañadas por nosotras, quienes propusieran las diferentes sub-temáticas que luego se transformaron en ejes dentro de la constitución de la revista. De esta manera ellas construyeron diferentes aristas que permitieron problematizar su cotidianeidad, y con ello pensar estrategias para su modificación. El nombre que eligieron las estudiantes para la revista fue “ESCUCHANOS”, a modo de reafirmar su necesidad de transmitir aspectos constitutivos de ellas y de representar la interpelación que hacen sobre las problemáticas que las atraviesan a diario, ambos aspectos tanto en términos de sujetos particulares como de colectivo. Cabe destacar que su motivación de registrar sus vivencias, sus saberes y su historicidad, se encontró fundada en que otras mujeres del barrio pudieran acceder a la información y relatos que ellas poseen. Pero, sobre todo, el nombre.

La diversidad como disputa de sentido

2021-11-17T20:04:32Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 El análisis de este trabajo se relaciona al proceso de las prácticas de formación profesional correspondiente al cuarto año de la carrera de Trabajo Social de la UNLP. En el mismo se aborda la experiencia de una propuesta de intervención en una escuela primaria de Altos de San Lorenzo, donde se trabajaron los contenidos de la Educación Sexual Integral (ESI) teniendo como eje central la categoría diversidad. La propuesta es pensar qué lugar le damos a la diversidad en las intervenciones de trabajo social y en los modos de habitar las instituciones, que permita alojar e incluir a los niñxs con los cuales se trabaja, reflexionando a su vez y poniendo en tensión las concepciones de las niñeces instituidas socialmente.

Prácticas de formación profesional en el FINES

2021-11-17T20:04:34Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 En el presente artículo se intenta describir la experiencia de prácticas de formación profesional realizadas en el área de Educación Popular, específicamente en la política pública del Plan FinEs, en clave para pensar, analizar e interpretar nuestra práctica, a través de la descripción fundamentada en la bibliografía de la cátedra de Trabajo Social II y con la implementación del marco teórico adquirido, así como también el uso de distintos instrumentos metodológicos. En este marco, consideramos a la política pública FinEs como una iniciativa de ampliación de derechos y realizamos un análisis acerca de cómo la implementación original difiere notablemente con la situación del programa en la actualidad.

Identidades trans y derecho a la educación: una mirada crítica sobre el estado en la construcción de esquemas de vulnerabilidad

2021-11-17T20:04:39Z

Articulo Voces Emergentes; no. 4 El presente artículo intenta debatir sobre las formas de vulneración de derechos que el Estado ejerce sobre el colectivo de personas trans. Se intentará aproximar a la relación que se encuentra entre la vulneración de derechos elementales como la identidad de una persona, el derecho a la educación y el derecho al trabajo y como esto determinará a vidas precarizadas e identidades estigmatizadas. Concluimos con la experiencia autogestiva del Bachillerato Popular Mocha Celis que funciona en la Ciudad de Buenos Aires como experiencia educativa emancipadora cuyos objetivos exceden los programas de estudio proponiéndose como un espacio educativo integral en el cual se ofrecen incluso clases especialmente pensadas para acompañar a personas trans en los desafíos que enfrentan por fuera de la escuela.