http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/18189 2026-08-15T01:42:37Z 2026-08-15T01:42:37Z Nikoloff, Noelia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197555 2026-08-14T04:38:43Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Carranza Martín, Ana Cristina Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El avance de las tecnologías digitales en el ámbito educativo está creciendo de forma exponencial. Aprender y enseñar con inteligencia artificial generativa (IAg) implica no sólo conocer qué aplicaciones es posible utilizar, cómo y con qué fin, sino también comprender sus bases conceptuales, su alcance y sus limitaciones. En carreras vinculadas a las ciencias naturales los procesos de enseñanza y aprendizaje no se limitan a la adquisición de información, sino que requieren desarrollar capacidades complejas asociadas con observación, formulación de hipótesis, análisis de datos, interpretación de resultados experimentales y validación crítica de fuentes científicas. En este sentido, la incorporación de herramientas capaces de producir respuestas automáticas y síntesis elaboradas mediante lenguaje natural plantea interrogantes relevantes acerca de cómo sostener procesos genuinos de pensamiento crítico y alfabetización científica en contextos crecientemente mediados por tecnologías inteligentes. El presente Trabajo Final Integrador, de modalidad indagatoria, explora el uso de la IAg en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). El objetivo principal fue indagar las concepciones que docentes y estudiantes poseen sobre el uso de la IAg en dicha facultad, considerando tanto su grado de familiaridad con la tecnología como las percepciones sobre sus potencialidades y riesgos en el ámbito académico de las ciencias naturales. La hipótesis de este trabajo plantea que docentes y estudiantes de la FCNyM se encuentran en una etapa inicial de incorporación de la IAg como herramienta educativa, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su preparación para los desafíos de una nueva era educativa. Se realizó un estudio observacional con una metodología mixta, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Para ello, se realizaron encuestas estructuradas y abiertas, obtenidas mediante formularios de Google. Además, se contó con la colaboración de la Dirección de Educación a Distancia de la FCNyM que facilitó la difusión institucional. Como resultado se recopilaron 48 encuestas de estudiantes y 74 de docentes. En el análisis cuantitativo se observó que no hubo diferencias significativas entre el año de cursada y el uso de IAg. Sin embargo, se detectó una relación significativa entre el grado de familiaridad tecnológica y el uso de la IAg: los estudiantes que estaban mediana y altamente familiarizados tendieron a emplearla con mayor frecuencia en su proceso de aprendizaje. En el caso de los docentes, aunque la mayoría manifestó una actitud de interés y apertura hacia la innovación educativa, su nivel de uso efectivo de herramientas de IAg resultó bajo, en especial entre aquellos con menor capacitación tecnológica previa. No se observaron diferencias significativas entre la edad y la disposición al uso de IAg. Las respuestas cualitativas revelaron percepciones contrastantes. Entre los estudiantes, predominó la valoración de la IAg como una herramienta útil y eficiente para el acceso rápido a la información, la organización del estudio y la comprensión de temas complejos. Entre los docentes, las posturas fueron más prudentes: si bien reconocen el potencial de la IAg para la mejora de la enseñanza y la producción académica, expresan preocupaciones sobre la fiabilidad de las fuentes, la autenticidad del aprendizaje, el riesgo de desinformación y la posible pérdida del pensamiento crítico. En ambos grupos, emergió la necesidad de formación institucional y capacitación específica sobre el uso ético, metodológico y pedagógico de la IAg en la facultad. En conjunto, los hallazgos de este trabajo reflejan una tensión entre la valoración instrumental de la IAg y las preocupaciones éticas y cognitivas vinculadas a su impacto sobre las habilidades críticas, la autonomía intelectual y el rigor científico. La investigación aporta una primera aproximación empírica sobre la situación actual del uso de IAg en la FCNyM-UNLP, ofreciendo fundamentos para el diseño de políticas institucionales que promuevan la capacitación docente, la alfabetización digital del estudiantado y la integración responsable y reflexiva de estas tecnologías en la educación universitaria.

2026-01-01T00:00:00Z El avance de las tecnologías digitales en el ámbito educativo está creciendo de forma exponencial. Aprender y enseñar con inteligencia artificial generativa (IAg) implica no sólo conocer qué aplicaciones es posible utilizar, cómo y con qué fin, sino también comprender sus bases conceptuales, su alcance y sus limitaciones. En carreras vinculadas a las ciencias naturales los procesos de enseñanza y aprendizaje no se limitan a la adquisición de información, sino que requieren desarrollar capacidades complejas asociadas con observación, formulación de hipótesis, análisis de datos, interpretación de resultados experimentales y validación crítica de fuentes científicas. En este sentido, la incorporación de herramientas capaces de producir respuestas automáticas y síntesis elaboradas mediante lenguaje natural plantea interrogantes relevantes acerca de cómo sostener procesos genuinos de pensamiento crítico y alfabetización científica en contextos crecientemente mediados por tecnologías inteligentes. El presente Trabajo Final Integrador, de modalidad indagatoria, explora el uso de la IAg en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). El objetivo principal fue indagar las concepciones que docentes y estudiantes poseen sobre el uso de la IAg en dicha facultad, considerando tanto su grado de familiaridad con la tecnología como las percepciones sobre sus potencialidades y riesgos en el ámbito académico de las ciencias naturales. La hipótesis de este trabajo plantea que docentes y estudiantes de la FCNyM se encuentran en una etapa inicial de incorporación de la IAg como herramienta educativa, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su preparación para los desafíos de una nueva era educativa. Se realizó un estudio observacional con una metodología mixta, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Para ello, se realizaron encuestas estructuradas y abiertas, obtenidas mediante formularios de Google. Además, se contó con la colaboración de la Dirección de Educación a Distancia de la FCNyM que facilitó la difusión institucional. Como resultado se recopilaron 48 encuestas de estudiantes y 74 de docentes. En el análisis cuantitativo se observó que no hubo diferencias significativas entre el año de cursada y el uso de IAg. Sin embargo, se detectó una relación significativa entre el grado de familiaridad tecnológica y el uso de la IAg: los estudiantes que estaban mediana y altamente familiarizados tendieron a emplearla con mayor frecuencia en su proceso de aprendizaje. En el caso de los docentes, aunque la mayoría manifestó una actitud de interés y apertura hacia la innovación educativa, su nivel de uso efectivo de herramientas de IAg resultó bajo, en especial entre aquellos con menor capacitación tecnológica previa. No se observaron diferencias significativas entre la edad y la disposición al uso de IAg. Las respuestas cualitativas revelaron percepciones contrastantes. Entre los estudiantes, predominó la valoración de la IAg como una herramienta útil y eficiente para el acceso rápido a la información, la organización del estudio y la comprensión de temas complejos. Entre los docentes, las posturas fueron más prudentes: si bien reconocen el potencial de la IAg para la mejora de la enseñanza y la producción académica, expresan preocupaciones sobre la fiabilidad de las fuentes, la autenticidad del aprendizaje, el riesgo de desinformación y la posible pérdida del pensamiento crítico. En ambos grupos, emergió la necesidad de formación institucional y capacitación específica sobre el uso ético, metodológico y pedagógico de la IAg en la facultad. En conjunto, los hallazgos de este trabajo reflejan una tensión entre la valoración instrumental de la IAg y las preocupaciones éticas y cognitivas vinculadas a su impacto sobre las habilidades críticas, la autonomía intelectual y el rigor científico. La investigación aporta una primera aproximación empírica sobre la situación actual del uso de IAg en la FCNyM-UNLP, ofreciendo fundamentos para el diseño de políticas institucionales que promuevan la capacitación docente, la alfabetización digital del estudiantado y la integración responsable y reflexiva de estas tecnologías en la educación universitaria. Martins, María Eugenia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197169 2026-08-05T04:38:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Arenas, Yésica Soledad Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este Trabajo Final Integrador (TFI) presenta una propuesta de innovación pedagógica para el espacio Taller de la materia Perspectivas Antropológicas para la Intervención Social de la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La innovación surge del análisis situado de las prácticas docentes y de los desafíos que enfrentan les estudiantes en la producción del Ejercicio Etnográfico, trabajo final que articula experiencia, teoría y escritura en clave antropológica. A partir del relevamiento de las prácticas de lectura y escritura del primer y segundo año de la carrera, y del análisis del dispositivo actual de la materia, se identifican vacancias y tensiones que obstaculizan la apropiación de operaciones analíticas propias de la etnografía. Sobre esta base, se diseña una propuesta orientada a fortalecer la escritura etnográfica mediante la explicitación de consignas, el acompañamiento procesual, el trabajo colaborativo, la revisión entre pares y el uso pedagógico del aula ampliada virtual. La innovación se fundamenta en aportes de la antropología interpretativa, la didáctica universitaria y la alfabetización académica, articulando marcos conceptuales que sostienen una mirada integrada sobre el aprender a mirar, leer, pensar y escribir en la universidad. El trabajo se inscribe en el sentido del TFI propuesto por la carrera de Especialización en Docencia Universitaria: producir conocimiento pedagógico desde la práctica docente universitaria. En esta clave, la propuesta busca potenciar el Taller como espacio de creación colectiva, promover la construcción de conocimiento situado y contribuir a la formación de trabajadores y trabajadoras sociales capaces de desarrollar una escritura reflexiva, crítica y metodológicamente sólida.

2026-01-01T00:00:00Z Este Trabajo Final Integrador (TFI) presenta una propuesta de innovación pedagógica para el espacio Taller de la materia Perspectivas Antropológicas para la Intervención Social de la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La innovación surge del análisis situado de las prácticas docentes y de los desafíos que enfrentan les estudiantes en la producción del Ejercicio Etnográfico, trabajo final que articula experiencia, teoría y escritura en clave antropológica. A partir del relevamiento de las prácticas de lectura y escritura del primer y segundo año de la carrera, y del análisis del dispositivo actual de la materia, se identifican vacancias y tensiones que obstaculizan la apropiación de operaciones analíticas propias de la etnografía. Sobre esta base, se diseña una propuesta orientada a fortalecer la escritura etnográfica mediante la explicitación de consignas, el acompañamiento procesual, el trabajo colaborativo, la revisión entre pares y el uso pedagógico del aula ampliada virtual. La innovación se fundamenta en aportes de la antropología interpretativa, la didáctica universitaria y la alfabetización académica, articulando marcos conceptuales que sostienen una mirada integrada sobre el aprender a mirar, leer, pensar y escribir en la universidad. El trabajo se inscribe en el sentido del TFI propuesto por la carrera de Especialización en Docencia Universitaria: producir conocimiento pedagógico desde la práctica docente universitaria. En esta clave, la propuesta busca potenciar el Taller como espacio de creación colectiva, promover la construcción de conocimiento situado y contribuir a la formación de trabajadores y trabajadoras sociales capaces de desarrollar una escritura reflexiva, crítica y metodológicamente sólida. Bobadilla, Marisol Liliana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197096 2026-08-04T04:35:16Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Velazco, Graciela Beatriz; Olaizola, Eugenia Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata En el presente Trabajo Final de la Especialización en Docencia Universitaria se propone la innovación pedagógica-didáctica en las prácticas de enseñanzas y los procesos de formación universitaria, a través del diseño de una actividad en la Guía de Trabajos Prácticos de la materia Macroeconomía que se dicta en la carrera de Contador Público en la Facultad de Administración, Economía y Negocios – Universidad Nacional de Formosa. El abordaje se realizará en base al diseño de una actividad, la N° 10, referida al Multiplicador de la Inversión utilizando los postulados del Modelo Keynesiano sencillo, y el análisis crítico y reflexivo de la teoría keynesiana y ortodoxa, aplicando a tal efecto el análisis de casos para el esbozo de este. El tema seleccionado permite comprender cómo una variación inicial en la inversión genera efectos ampliados sobre el nivel de actividad económica. Utilizando el análisis de casos, facilitará que las y los estudiantes relacionen teoría y práctica, evaluando distintos contextos keynesianos u ortodoxos modifican la magnitud del impacto multiplicador. A través de situaciones concretas, las/os alumnos analizarán cómo el consumo, la propensión marginal a consumir y las políticas económicas condicionan la expansión o contracción del ingreso y actividad económica. Esta metodología promueve reflexión crítica y comprensión de la dinámica macroeconómica.

2026-01-01T00:00:00Z En el presente Trabajo Final de la Especialización en Docencia Universitaria se propone la innovación pedagógica-didáctica en las prácticas de enseñanzas y los procesos de formación universitaria, a través del diseño de una actividad en la Guía de Trabajos Prácticos de la materia Macroeconomía que se dicta en la carrera de Contador Público en la Facultad de Administración, Economía y Negocios – Universidad Nacional de Formosa. El abordaje se realizará en base al diseño de una actividad, la N° 10, referida al Multiplicador de la Inversión utilizando los postulados del Modelo Keynesiano sencillo, y el análisis crítico y reflexivo de la teoría keynesiana y ortodoxa, aplicando a tal efecto el análisis de casos para el esbozo de este. El tema seleccionado permite comprender cómo una variación inicial en la inversión genera efectos ampliados sobre el nivel de actividad económica. Utilizando el análisis de casos, facilitará que las y los estudiantes relacionen teoría y práctica, evaluando distintos contextos keynesianos u ortodoxos modifican la magnitud del impacto multiplicador. A través de situaciones concretas, las/os alumnos analizarán cómo el consumo, la propensión marginal a consumir y las políticas económicas condicionan la expansión o contracción del ingreso y actividad económica. Esta metodología promueve reflexión crítica y comprensión de la dinámica macroeconómica. Belluzo, María Soledad http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196284 2026-06-30T04:45:08Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Araujo, Sonia M. Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador se desarrolla en el marco de la asignatura Química Analítica Instrumental de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata, y tiene como propósito diseñar una rúbrica de autoevaluación destinada a los trabajos prácticos de laboratorio. La propuesta surge de la necesidad de fortalecer la autorregulación del aprendizaje y promover la autonomía de las y los estudiantes en contextos de enseñanza de las ciencias experimentales. En el análisis inicial se abordan las dificultades observadas en torno a la apropiación de los saberes prácticos y la construcción del “oficio del estudiante”. Se plantea la relevancia de transitar de un aprendizaje memorístico hacia un aprendizaje significativo y situado, favoreciendo la comprensión profunda y la reflexión sobre las propias prácticas. El enfoque de esta propuesta es la evaluación concebida desde una perspectiva formativa, entendida como un proceso continuo de retroalimentación que permite mejorar el desempeño y resignificar el error como parte del aprendizaje. En este marco, la rúbrica se configura como una herramienta pedagógica que brinda criterios claros y compartidos para guiar la autoevaluación y la coevaluación entre pares, contribuyendo al desarrollo de la autonomía y la metacognición. El trabajo incluye el diseño detallado de rúbricas específicas para los trabajos prácticos correspondientes a los ejes temáticos de métodos eléctricos, ópticos y cromatográficos de la asignatura, integrando criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se reflexiona sobre el proceso de validación y ajuste del instrumento, y sobre su potencial para transformar la práctica docente en un espacio más participativo, dialógico y orientado al aprendizaje significativo.

2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador se desarrolla en el marco de la asignatura Química Analítica Instrumental de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata, y tiene como propósito diseñar una rúbrica de autoevaluación destinada a los trabajos prácticos de laboratorio. La propuesta surge de la necesidad de fortalecer la autorregulación del aprendizaje y promover la autonomía de las y los estudiantes en contextos de enseñanza de las ciencias experimentales. En el análisis inicial se abordan las dificultades observadas en torno a la apropiación de los saberes prácticos y la construcción del “oficio del estudiante”. Se plantea la relevancia de transitar de un aprendizaje memorístico hacia un aprendizaje significativo y situado, favoreciendo la comprensión profunda y la reflexión sobre las propias prácticas. El enfoque de esta propuesta es la evaluación concebida desde una perspectiva formativa, entendida como un proceso continuo de retroalimentación que permite mejorar el desempeño y resignificar el error como parte del aprendizaje. En este marco, la rúbrica se configura como una herramienta pedagógica que brinda criterios claros y compartidos para guiar la autoevaluación y la coevaluación entre pares, contribuyendo al desarrollo de la autonomía y la metacognición. El trabajo incluye el diseño detallado de rúbricas específicas para los trabajos prácticos correspondientes a los ejes temáticos de métodos eléctricos, ópticos y cromatográficos de la asignatura, integrando criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se reflexiona sobre el proceso de validación y ajuste del instrumento, y sobre su potencial para transformar la práctica docente en un espacio más participativo, dialógico y orientado al aprendizaje significativo. Palermo, Gimena http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/194979 2026-05-30T04:36:04Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Puglisi, Rodolfo Salvador Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo aborda el diseño de una propuesta innovadora consistente en la planificación de un taller pensado como una capacitación para el cuerpo docente de la cátedra de Antropología Cultural y Social de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, en el que se problematiza el rol docente, con la intención de mejorar nuestra práctica. Partiendo de que las películas constituyen un puntapié inicial para analizar categorías fuertemente extendidas como las de rol docente, buena enseñanza, relación docente/estudiante, el taller se centra en la proyección de la película Half Nelson (Ryan Fleck, 2006), que funciona como dispositivo para trabajar estas cuestiones.

2026-01-01T00:00:00Z El presente trabajo aborda el diseño de una propuesta innovadora consistente en la planificación de un taller pensado como una capacitación para el cuerpo docente de la cátedra de Antropología Cultural y Social de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, en el que se problematiza el rol docente, con la intención de mejorar nuestra práctica. Partiendo de que las películas constituyen un puntapié inicial para analizar categorías fuertemente extendidas como las de rol docente, buena enseñanza, relación docente/estudiante, el taller se centra en la proyección de la película Half Nelson (Ryan Fleck, 2006), que funciona como dispositivo para trabajar estas cuestiones. Cremaschi, Diego http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/194729 2026-05-21T04:51:26Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Cremaschi, Carlos Gustavo; Cremaschi, María Elisa Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata En el marco de la Especialización en Docencia Universitaria, este Trabajo Final Integrador (TFI) propone una innovación pedagógica orientada a fortalecer el diseño y la implementación de las Prácticas Pre Profesionales Asistidas (PPPA) en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La iniciativa anticipa la formación práctica mediante la incorporación de las Prácticas Pre Formativas Asistidas (PPFA) en el Ciclo Medio, con el fin de construir un proceso formativo continuo y orgánico que vincule tempranamente a los y las estudiantes con problemáticas reales del ejercicio profesional en el ámbito de la educación superior. La propuesta se sustenta en la necesidad de superar la fragmentación que caracteriza al esquema actualmente implementado en la formación práctica, reorganizando dispositivos existentes bajo un enfoque integral que facilite la articulación entre saberes teóricos, práctica situada y reflexión crítica. En este marco se introduce el dispositivo Practicum1, concebido como una estructura pedagógica que sistematiza la progresión formativa desde el cuarto año hasta la culminación del trayecto académico, integrando experiencias reales y simuladas, tutorías y estrategias de evaluación formativa dentro de un proceso de innovación curricular. Asimismo, la propuesta busca visibilizar dimensiones del currículum oculto presentes en la formación práctica, como roles informales, lógicas de interacción profesional y criterios implícitos de resolución de problemas, mediante procesos de acompañamiento guiado y análisis reflexivo. El Practicum contribuye a fortalecer la construcción del rol profesional, incorporando criterios de sustentabilidad, responsabilidad social y compromiso ético como pilares de una formación holística. En síntesis, el TFI propone un modelo pedagógico orientado a mejorar la calidad de la formación profesional en arquitectura, consolidando un dispositivo institucional que articula experiencias, tecnologías emergentes y enfoques didácticos contemporáneos para favorecer aprendizajes significativos, situados y orientados al ejercicio responsable de la disciplina. Asesoras pedagógicas: Lola María Escudero y Leticia Gennuso

2026-01-01T00:00:00Z En el marco de la Especialización en Docencia Universitaria, este Trabajo Final Integrador (TFI) propone una innovación pedagógica orientada a fortalecer el diseño y la implementación de las Prácticas Pre Profesionales Asistidas (PPPA) en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La iniciativa anticipa la formación práctica mediante la incorporación de las Prácticas Pre Formativas Asistidas (PPFA) en el Ciclo Medio, con el fin de construir un proceso formativo continuo y orgánico que vincule tempranamente a los y las estudiantes con problemáticas reales del ejercicio profesional en el ámbito de la educación superior. La propuesta se sustenta en la necesidad de superar la fragmentación que caracteriza al esquema actualmente implementado en la formación práctica, reorganizando dispositivos existentes bajo un enfoque integral que facilite la articulación entre saberes teóricos, práctica situada y reflexión crítica. En este marco se introduce el dispositivo Practicum1, concebido como una estructura pedagógica que sistematiza la progresión formativa desde el cuarto año hasta la culminación del trayecto académico, integrando experiencias reales y simuladas, tutorías y estrategias de evaluación formativa dentro de un proceso de innovación curricular. Asimismo, la propuesta busca visibilizar dimensiones del currículum oculto presentes en la formación práctica, como roles informales, lógicas de interacción profesional y criterios implícitos de resolución de problemas, mediante procesos de acompañamiento guiado y análisis reflexivo. El Practicum contribuye a fortalecer la construcción del rol profesional, incorporando criterios de sustentabilidad, responsabilidad social y compromiso ético como pilares de una formación holística. En síntesis, el TFI propone un modelo pedagógico orientado a mejorar la calidad de la formación profesional en arquitectura, consolidando un dispositivo institucional que articula experiencias, tecnologías emergentes y enfoques didácticos contemporáneos para favorecer aprendizajes significativos, situados y orientados al ejercicio responsable de la disciplina. Taboada, Marcia Araceli http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/194579 2026-05-19T04:35:23Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Bacigalupe, María de los Ángeles Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador (TFI) propone el diseño de una innovación pedagógica en el ámbito de la Dermatología clínica consistente en una estrategia de talleres interdisciplinarios e intercátedra en la Facultad de Ciencias Médicas (FCM) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La iniciativa surge del análisis crítico de la situación de enseñanza-aprendizaje donde se observa una fragmentación curricular en la formación de los estudiantes y una dinámica de trabajo en cátedras independientes. Esta situación, se entiende, dificulta la construcción de un abordaje integral del proceso salud-enfermedad-atención-cuidado, considerando que en la atención clínica la persona es una y única y su condición de salud no se puede abordar si no se considera integralmente y en relación con su entorno de vida. En el marco del plan de estudios vigente, orientado a la formación de médicos generalistas con compromiso social y competencias para la Atención Primaria de la Salud (APS), se identifican tensiones entre los propósitos formativos declarados y las prácticas de enseñanza efectivamente implementadas. Frente a ello, el objetivo general del trabajo consiste en diseñar un dispositivo pedagógico que favorezca la integración de saberes clínicos, sociales y éticos, promoviendo el razonamiento clínico situado, el trabajo colaborativo e interdisciplinario y la reflexión sobre la práctica. El marco conceptual se sustenta en la pedagogía crítica, el aprendizaje significativo, la práctica reflexiva y el aprendizaje basado en problemas, articulados con el enfoque de justicia curricular y la perspectiva biopsicosocial. Metodológicamente, la propuesta se organiza en talleres optativos estructurados en torno al análisis interdisciplinario de casos clínicos reales o verosímiles, con participación de docentes de distintas disciplinas y producción de bitácoras reflexivas como herramienta de evaluación formativa. Se espera que esta innovación contribuya a fortalecer la formación del futuro médico generalista, promoviendo una práctica profesional ética, contextualizada y socialmente comprometida, al tiempo que constituya una experiencia transferible a otras disciplinas del campo de la salud.

2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador (TFI) propone el diseño de una innovación pedagógica en el ámbito de la Dermatología clínica consistente en una estrategia de talleres interdisciplinarios e intercátedra en la Facultad de Ciencias Médicas (FCM) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La iniciativa surge del análisis crítico de la situación de enseñanza-aprendizaje donde se observa una fragmentación curricular en la formación de los estudiantes y una dinámica de trabajo en cátedras independientes. Esta situación, se entiende, dificulta la construcción de un abordaje integral del proceso salud-enfermedad-atención-cuidado, considerando que en la atención clínica la persona es una y única y su condición de salud no se puede abordar si no se considera integralmente y en relación con su entorno de vida. En el marco del plan de estudios vigente, orientado a la formación de médicos generalistas con compromiso social y competencias para la Atención Primaria de la Salud (APS), se identifican tensiones entre los propósitos formativos declarados y las prácticas de enseñanza efectivamente implementadas. Frente a ello, el objetivo general del trabajo consiste en diseñar un dispositivo pedagógico que favorezca la integración de saberes clínicos, sociales y éticos, promoviendo el razonamiento clínico situado, el trabajo colaborativo e interdisciplinario y la reflexión sobre la práctica. El marco conceptual se sustenta en la pedagogía crítica, el aprendizaje significativo, la práctica reflexiva y el aprendizaje basado en problemas, articulados con el enfoque de justicia curricular y la perspectiva biopsicosocial. Metodológicamente, la propuesta se organiza en talleres optativos estructurados en torno al análisis interdisciplinario de casos clínicos reales o verosímiles, con participación de docentes de distintas disciplinas y producción de bitácoras reflexivas como herramienta de evaluación formativa. Se espera que esta innovación contribuya a fortalecer la formación del futuro médico generalista, promoviendo una práctica profesional ética, contextualizada y socialmente comprometida, al tiempo que constituya una experiencia transferible a otras disciplinas del campo de la salud. Hernández, Hugo Orlando http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/194402 2026-05-14T04:38:17Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Martín, Paula Lorena Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador propone el diseño de un curso optativo denominado "Algoritmos Diagnósticos en Clínica Equina", como propuesta de innovación curricular orientada al desarrollo sistemático del razonamiento diagnóstico en la formación de grado en Medicina Veterinaria. El problema pedagógico que origina la propuesta se sitúa en la tensión entre la enseñanza clínica tradicional —centrada en la exposición a casos— y la necesidad de promover el razonamiento diagnóstico como objeto explícito de enseñanza. En la FCV-UNLP, la formación en equinos se concentra en dos espacios obligatorios del último tramo de la carrera, sin que exista ningún curso optativo dedicado a esta especie. Las condiciones estructurales del curso obligatorio de Clínica de los Equinos —amplitud temática y exigencias asistenciales— limitan el entrenamiento sistemático del razonamiento diagnóstico, configurando una vacancia formativa que esta propuesta busca atender. El objetivo general es diseñar un curso optativo de 40 horas en seis semanas, bajo el modelo de aula invertida: contenidos teóricos asincrónicos en la plataforma Moodle y encuentros presenciales destinados al análisis de casos y la construcción colaborativa de algoritmos. El curso se organiza en seis módulos: introducción al pensamiento algorítmico, afecciones del aparato locomotor, digestivo y respiratorio, taller de construcción autónoma de algoritmos y presentación de casos integradores. La fundamentación teórica articula aportes de la didáctica universitaria, la psicología cognitiva y la educación en ciencias de la salud, recuperando contribuciones de Schön, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Perrenoud y Flavell, entre otros. La propuesta se inscribe en una concepción de la docencia universitaria como práctica reflexiva, en la que enseñar competencias profesionales complejas implica generar dispositivos que hagan visible el pensamiento clínico y promuevan su entrenamiento deliberado.

2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador propone el diseño de un curso optativo denominado "Algoritmos Diagnósticos en Clínica Equina", como propuesta de innovación curricular orientada al desarrollo sistemático del razonamiento diagnóstico en la formación de grado en Medicina Veterinaria. El problema pedagógico que origina la propuesta se sitúa en la tensión entre la enseñanza clínica tradicional —centrada en la exposición a casos— y la necesidad de promover el razonamiento diagnóstico como objeto explícito de enseñanza. En la FCV-UNLP, la formación en equinos se concentra en dos espacios obligatorios del último tramo de la carrera, sin que exista ningún curso optativo dedicado a esta especie. Las condiciones estructurales del curso obligatorio de Clínica de los Equinos —amplitud temática y exigencias asistenciales— limitan el entrenamiento sistemático del razonamiento diagnóstico, configurando una vacancia formativa que esta propuesta busca atender. El objetivo general es diseñar un curso optativo de 40 horas en seis semanas, bajo el modelo de aula invertida: contenidos teóricos asincrónicos en la plataforma Moodle y encuentros presenciales destinados al análisis de casos y la construcción colaborativa de algoritmos. El curso se organiza en seis módulos: introducción al pensamiento algorítmico, afecciones del aparato locomotor, digestivo y respiratorio, taller de construcción autónoma de algoritmos y presentación de casos integradores. La fundamentación teórica articula aportes de la didáctica universitaria, la psicología cognitiva y la educación en ciencias de la salud, recuperando contribuciones de Schön, Vygotsky, Ausubel, Bruner, Perrenoud y Flavell, entre otros. La propuesta se inscribe en una concepción de la docencia universitaria como práctica reflexiva, en la que enseñar competencias profesionales complejas implica generar dispositivos que hagan visible el pensamiento clínico y promuevan su entrenamiento deliberado. Refort, María Mercedes http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/193740 2026-04-30T04:50:20Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Spavento, Eleana María; Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador propone el diseño de un proyecto de innovación pedagógica centrado en la metodología de evaluación perteneciente al curso Xilotecnología que se dicta en el tercer año de la carrera de Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata (plan de estudios N°8i). A través de la propuesta se plantea innovar en el proceso de evaluación actual del curso, a través de la implementación de un proceso de evaluación continua o formativa. Para ello se plantea la aplicación de diferentes estrategias pedagógicas de acuerdo a los conceptos teóricos abordados en cada eje de contenidos que se desarrolla en el curso, totalizando 5 evaluaciones mediadas por la tecnología (aula virtual de la materia). Con esta modificación se busca lograr una mayor concordancia entre la modalidad de evaluación -examen integrador oral-, y los objetivos de la asignatura, promoviendo una mejor apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes y fortaleciendo la integralidad de la materia. Asimismo, permitirá a los docentes revisar y mejorar las estrategias, recursos y metodologías implementadas durante la enseñanza de los contenidos previstos en su planificación, incorporando al finalizar una instancia de evaluación de la propuesta de innovación (docentes y alumnos), como espacio de análisis y mejora de las prácticas educativas.

2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador propone el diseño de un proyecto de innovación pedagógica centrado en la metodología de evaluación perteneciente al curso Xilotecnología que se dicta en el tercer año de la carrera de Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, Universidad Nacional de La Plata (plan de estudios N°8i). A través de la propuesta se plantea innovar en el proceso de evaluación actual del curso, a través de la implementación de un proceso de evaluación continua o formativa. Para ello se plantea la aplicación de diferentes estrategias pedagógicas de acuerdo a los conceptos teóricos abordados en cada eje de contenidos que se desarrolla en el curso, totalizando 5 evaluaciones mediadas por la tecnología (aula virtual de la materia). Con esta modificación se busca lograr una mayor concordancia entre la modalidad de evaluación -examen integrador oral-, y los objetivos de la asignatura, promoviendo una mejor apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes y fortaleciendo la integralidad de la materia. Asimismo, permitirá a los docentes revisar y mejorar las estrategias, recursos y metodologías implementadas durante la enseñanza de los contenidos previstos en su planificación, incorporando al finalizar una instancia de evaluación de la propuesta de innovación (docentes y alumnos), como espacio de análisis y mejora de las prácticas educativas. Sosa, Alexis Alberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/192267 2026-03-26T04:33:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Mancini, Verónica Andrea; Pizzio, Luis René Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo final contiene una propuesta de innovación educativa con la finalidad de mejorar la formación y posibilidades de aprendizajes de los estudiantes mediante el diseño de un trabajo práctico experimental de la materia optativa denominada Catalizadores y Procesos Catalíticos de la carrera Licenciatura en Química de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. Se reconoce la importancia de los aportes que tiene el enfoque ético experimental de la llamada Química Verde en prácticas profesionales sustentables, las cuales están siendo consideradas a nivel mundial por las problemáticas ambientales. En relación a esto, el presente trabajo final integrador es una propuesta de innovación con una configuración de Trabajo Práctico experimental. Considerando este contexto, el diseño de la presente innovación en la enseñanza se constituye como una oportunidad para fortalecer el perfil del estudiante y brindarle nuevas herramientas para sus futuras prácticas profesionales.

2026-01-01T00:00:00Z El presente trabajo final contiene una propuesta de innovación educativa con la finalidad de mejorar la formación y posibilidades de aprendizajes de los estudiantes mediante el diseño de un trabajo práctico experimental de la materia optativa denominada Catalizadores y Procesos Catalíticos de la carrera Licenciatura en Química de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. Se reconoce la importancia de los aportes que tiene el enfoque ético experimental de la llamada Química Verde en prácticas profesionales sustentables, las cuales están siendo consideradas a nivel mundial por las problemáticas ambientales. En relación a esto, el presente trabajo final integrador es una propuesta de innovación con una configuración de Trabajo Práctico experimental. Considerando este contexto, el diseño de la presente innovación en la enseñanza se constituye como una oportunidad para fortalecer el perfil del estudiante y brindarle nuevas herramientas para sus futuras prácticas profesionales. Rodríguez, Carlos Alberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190733 2026-02-21T20:48:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Ricco, Rosa Magdalena Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo se propone desarrollar una propuesta de intervención innovadora en el ámbito de la Cátedra de Salud Poblacional I, de la Carrera de Medicina de la Facultad de Medicina y ciencias médicas de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT). De acuerdo al Programa académico del cursado la Asignatura Salud Poblacional (anteriormente Salud Publica) disponible en el campus virtual de la facultad de medicina, la misma aborda un Enfoque que busca mejorar la salud mental y física de las personas, promocionar y promover el bienestar y reducir las desigualdades existentes entre la población. Ubicada en el primer ciclo del plan de estudios (2do año de la carrera), tiene una carga horaria de 40hs, de las cuales un 50% son teóricas y 50%practicas con una modalidad de dictado presencial e hibrido (virtual sincrónica, presencial aula hibrida). Si bien en cuanto a la metodología de la enseñanza del aprendizaje destacan actividades como Utilización de tecnologías de multimedia, pese al nuevo enfoque que la curricula actual intenta lograr y al uso del campus virtual de la facultad, los aspectos pedagógico-didácticos de la materia no han logrado aún un desarrollo pleno en este aspecto. Ante esta situación es que se propone un diseño de innovación cuyo objetivo principal es Fortalecer el interés en la materia por parte de los alumnos y el análisis crítico de los contenidos a través de la optimización de las herramientas aportadas por las tecnologías de la información y comunicación en el dictado de la materia.

2025-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se propone desarrollar una propuesta de intervención innovadora en el ámbito de la Cátedra de Salud Poblacional I, de la Carrera de Medicina de la Facultad de Medicina y ciencias médicas de la Universidad Nacional de Tucumán (UNT). De acuerdo al Programa académico del cursado la Asignatura Salud Poblacional (anteriormente Salud Publica) disponible en el campus virtual de la facultad de medicina, la misma aborda un Enfoque que busca mejorar la salud mental y física de las personas, promocionar y promover el bienestar y reducir las desigualdades existentes entre la población. Ubicada en el primer ciclo del plan de estudios (2do año de la carrera), tiene una carga horaria de 40hs, de las cuales un 50% son teóricas y 50%practicas con una modalidad de dictado presencial e hibrido (virtual sincrónica, presencial aula hibrida). Si bien en cuanto a la metodología de la enseñanza del aprendizaje destacan actividades como Utilización de tecnologías de multimedia, pese al nuevo enfoque que la curricula actual intenta lograr y al uso del campus virtual de la facultad, los aspectos pedagógico-didácticos de la materia no han logrado aún un desarrollo pleno en este aspecto. Ante esta situación es que se propone un diseño de innovación cuyo objetivo principal es Fortalecer el interés en la materia por parte de los alumnos y el análisis crítico de los contenidos a través de la optimización de las herramientas aportadas por las tecnologías de la información y comunicación en el dictado de la materia. Cejas, Verónica Amalia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190373 2026-02-13T04:35:11Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Trabajo de Indagación sobre métodos y herramientas de evaluación en materias de derecho de familia y derecho sucesorio de JURSOC, UNLP. La indagación se integra con marco teórico sobre los medios y formas de evaluar tradicionales, los tipos de evaluación a través del tiempo y sus implicancias en el proceso de enseñanza. Luego aborda los programas de las materias de la carrera de derecho, entrevistas a informantes clave del proceso de enseñanza evaluación y conclusiones. Se destaca el recorrido de la vida académica desde las voces de sus protagonistas: docentes y cursantes.

2025-01-01T00:00:00Z Trabajo de Indagación sobre métodos y herramientas de evaluación en materias de derecho de familia y derecho sucesorio de JURSOC, UNLP. La indagación se integra con marco teórico sobre los medios y formas de evaluar tradicionales, los tipos de evaluación a través del tiempo y sus implicancias en el proceso de enseñanza. Luego aborda los programas de las materias de la carrera de derecho, entrevistas a informantes clave del proceso de enseñanza evaluación y conclusiones. Se destaca el recorrido de la vida académica desde las voces de sus protagonistas: docentes y cursantes. Bayón, Manuel Ignacio http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190117 2026-02-10T04:45:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Mercapidez, María Guillermina Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La presente tesis propone una innovación educativa en la cátedra Sistemas de Información Contable de Apoyo a las Operaciones, correspondiente a la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata, a partir de un análisis crítico de la modalidad de evaluación vigente. Dicha modalidad, centrada principalmente en la acreditación de saberes mediante instancias tradicionales, se presenta desvinculada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que limita su potencial como herramienta formativa. Con el objetivo de resignificar la evaluación y posicionarla como un eje articulador del aprendizaje, se propone la implementación de una evaluación continua de carácter formativo, estructurada en torno a un Trabajo Práctico Integrador (TPI). Este dispositivo pedagógico se orienta a la simulación de situaciones propias del ejercicio profesional en el ámbito de los sistemas de información contable, promoviendo la articulación de saberes previos y conocimientos adquiridos durante la cursada. El TPI se desarrolla en un entorno colaborativo, con el docente en el rol de guía y facilitador del aprendizaje, y constituye un complemento a las instancias tradicionales de evaluación. La propuesta busca acompañar el proceso formativo del estudiante a lo largo del cursado, favorecer la construcción activa del conocimiento, promover aprendizajes significativos y contextualizados, fortalecer la autonomía y estimular una participación activa y reflexiva en la construcción de la futura práctica profesional.

2025-01-01T00:00:00Z La presente tesis propone una innovación educativa en la cátedra Sistemas de Información Contable de Apoyo a las Operaciones, correspondiente a la carrera de Contador Público de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de La Plata, a partir de un análisis crítico de la modalidad de evaluación vigente. Dicha modalidad, centrada principalmente en la acreditación de saberes mediante instancias tradicionales, se presenta desvinculada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, lo que limita su potencial como herramienta formativa. Con el objetivo de resignificar la evaluación y posicionarla como un eje articulador del aprendizaje, se propone la implementación de una evaluación continua de carácter formativo, estructurada en torno a un Trabajo Práctico Integrador (TPI). Este dispositivo pedagógico se orienta a la simulación de situaciones propias del ejercicio profesional en el ámbito de los sistemas de información contable, promoviendo la articulación de saberes previos y conocimientos adquiridos durante la cursada. El TPI se desarrolla en un entorno colaborativo, con el docente en el rol de guía y facilitador del aprendizaje, y constituye un complemento a las instancias tradicionales de evaluación. La propuesta busca acompañar el proceso formativo del estudiante a lo largo del cursado, favorecer la construcción activa del conocimiento, promover aprendizajes significativos y contextualizados, fortalecer la autonomía y estimular una participación activa y reflexiva en la construcción de la futura práctica profesional. Vidal, Victoria Alejandra http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189965 2026-02-05T05:10:43Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Remesar, Sergio Esteban Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este TFI se propone analizar críticamente una propuesta de evaluación innovadora para la asignatura Psicología General de la Universidad Nacional de Quilmes, desde una perspectiva ética, política y pedagógica. A partir de esta experiencia, se busca visibilizar las posibilidades y desafíos de estrategias formativas y participativas que promuevan el aprendizaje, el reconocimiento mutuo y la construcción colectiva del saber al momento de evaluar. El trabajo presenta una sistematización cualitativa de la experiencia de evaluación. A través del análisis desde la bibliografía, fragmentos de las devoluciones de los estudiantes y de la reflexión sobre el proceso, se revisan las tensiones que surgen frente a formatos no tradicionales de evaluación, así como los sentidos que los y las estudiantes construyen a partir de una práctica pedagógica que intenta ser coherente, dialógica y orientada al acompañamiento. La experiencia no plantea la evaluación como una instancia de control, el trabajo la posiciona como herramienta inclusiva que democratiza la experiencia de evaluación, destacando su dimensión política en el contexto de una universidad pública.

2025-01-01T00:00:00Z Este TFI se propone analizar críticamente una propuesta de evaluación innovadora para la asignatura Psicología General de la Universidad Nacional de Quilmes, desde una perspectiva ética, política y pedagógica. A partir de esta experiencia, se busca visibilizar las posibilidades y desafíos de estrategias formativas y participativas que promuevan el aprendizaje, el reconocimiento mutuo y la construcción colectiva del saber al momento de evaluar. El trabajo presenta una sistematización cualitativa de la experiencia de evaluación. A través del análisis desde la bibliografía, fragmentos de las devoluciones de los estudiantes y de la reflexión sobre el proceso, se revisan las tensiones que surgen frente a formatos no tradicionales de evaluación, así como los sentidos que los y las estudiantes construyen a partir de una práctica pedagógica que intenta ser coherente, dialógica y orientada al acompañamiento. La experiencia no plantea la evaluación como una instancia de control, el trabajo la posiciona como herramienta inclusiva que democratiza la experiencia de evaluación, destacando su dimensión política en el contexto de una universidad pública. Mocciaro, Anabella http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189950 2026-02-05T05:10:44Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Lyons, Silvina; Torroba, Patricia Laura Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata este trabajo final integrador se propone sistematizar una experiencia de laboratorio expandido realizada en la materia Física I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata. La experiencia consistió en una innovación en la actividad de laboratorio en la cual los/las estudiantes en grupos de 4 o 5 personas debían proponer, ejecutar y realizar un informe sobre el estudio de un fenómeno físico que pueda ser realizado con instrumentos sencillos y que pueda explicarse con los conceptos teóricos vistos en clases. El objetivo de este trabajo es sistematizar, caracterizar y analizar los saberes puestos en juego, los procesos realizados y los resultados de la intervención en las prácticas de laboratorio en la cátedra de Física I de la Facultad de Ingeniería. Los ejes que se utilizarán para el análisis serán tres: el primero tendrá el foco en la enseñanza y en cuáles procesos se vieron involucrados; el segundo abarcará la dimensión del estudiante, su caracterización y qué aspectos de éste se quiere potenciar en la formación de profesionales, especialmente en las carreras de ingeniería; y el tercero está vinculado con la dimensión formación docente y la reflexión de la práctica como herramienta para su transformación, con la perspectiva de diseñar ambientes y condiciones que favorezcan los procesos de aprendizaje.

2025-01-01T00:00:00Z este trabajo final integrador se propone sistematizar una experiencia de laboratorio expandido realizada en la materia Física I de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de La Plata. La experiencia consistió en una innovación en la actividad de laboratorio en la cual los/las estudiantes en grupos de 4 o 5 personas debían proponer, ejecutar y realizar un informe sobre el estudio de un fenómeno físico que pueda ser realizado con instrumentos sencillos y que pueda explicarse con los conceptos teóricos vistos en clases. El objetivo de este trabajo es sistematizar, caracterizar y analizar los saberes puestos en juego, los procesos realizados y los resultados de la intervención en las prácticas de laboratorio en la cátedra de Física I de la Facultad de Ingeniería. Los ejes que se utilizarán para el análisis serán tres: el primero tendrá el foco en la enseñanza y en cuáles procesos se vieron involucrados; el segundo abarcará la dimensión del estudiante, su caracterización y qué aspectos de éste se quiere potenciar en la formación de profesionales, especialmente en las carreras de ingeniería; y el tercero está vinculado con la dimensión formación docente y la reflexión de la práctica como herramienta para su transformación, con la perspectiva de diseñar ambientes y condiciones que favorezcan los procesos de aprendizaje. Marson, María Elena http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189178 2025-12-20T04:41:45Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Graieb, Augusto; Vallone, Fernando Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El problema de indagación del presente TFI se propuso relevar, y analizar vacancias y desafíos de los procesos formativos actuales y el marco teórico presentes en la configuración del perfil profesional en salud para la Licenciatura en Bioquímica de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata (FCE-UNLP). A partir de un enfoque pedagógico y epistemológico fundamentado en un modelo de salud social y comunitario, la indagación buscó problematizar dichos procesos formativos con el fin de construir nuevo conocimiento en torno de las vacancias de éste en la formación profesional, con vistas a contribuir a la formación de profesionales en salud críticos y comprometidos con el rol social y el bien común propuestos por el estatuto de la Universidad. La indagación se realizó a partir del análisis de aportes conceptuales vinculados con el estado actual de la temática, fuentes documentales curriculares de la FCE y relatos de experiencias, opiniones y marcos referenciales de personas en proceso de formación, y ya graduadas de la Licenciatura en Bioquímica. Asimismo, se toman como referencias formativas significativas las provenientes de participantes en proyectos del ámbito de la Extensión Universitaria, así como las experiencias suscitadas por las intervenciones llevadas adelante por equipos de salud interclaustro de nuestra comunidad educativa para la asistencia territorial ante la Emergencia Sanitaria por COVID-19 en diversos barrios populares de la región. Asesoras: Glenda Morandi, Valeria Inveninato

2025-01-01T00:00:00Z El problema de indagación del presente TFI se propuso relevar, y analizar vacancias y desafíos de los procesos formativos actuales y el marco teórico presentes en la configuración del perfil profesional en salud para la Licenciatura en Bioquímica de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata (FCE-UNLP). A partir de un enfoque pedagógico y epistemológico fundamentado en un modelo de salud social y comunitario, la indagación buscó problematizar dichos procesos formativos con el fin de construir nuevo conocimiento en torno de las vacancias de éste en la formación profesional, con vistas a contribuir a la formación de profesionales en salud críticos y comprometidos con el rol social y el bien común propuestos por el estatuto de la Universidad. La indagación se realizó a partir del análisis de aportes conceptuales vinculados con el estado actual de la temática, fuentes documentales curriculares de la FCE y relatos de experiencias, opiniones y marcos referenciales de personas en proceso de formación, y ya graduadas de la Licenciatura en Bioquímica. Asimismo, se toman como referencias formativas significativas las provenientes de participantes en proyectos del ámbito de la Extensión Universitaria, así como las experiencias suscitadas por las intervenciones llevadas adelante por equipos de salud interclaustro de nuestra comunidad educativa para la asistencia territorial ante la Emergencia Sanitaria por COVID-19 en diversos barrios populares de la región. Leiva Sisnieguez, Sergio Martín http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189168 2025-12-20T04:41:46Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Guerrini, Nicolás Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La cirugía general constituye una disciplina fundamental dentro de la medicina, requerimiento que implica una formación especializada que abarque tanto aspectos teóricos como prácticos. La estructura formativa en esta área se desarrolla en la etapa denominada Residencia, en la que se combinan diversas metodologías de enseñanza con el objetivo de formar profesionales altamente competentes. Tradicionalmente, el modelo de enseñanza prevalente en la Residencia, tanto en el ámbito ministerial como en el universitario, se sustentaba en clases magistrales para la transmisión de conocimientos teóricos. La experiencia práctica, por su parte, se realizaba directamente sobre pacientes, bajo la supervisión de profesionales capacitados. Sin embargo, este enfoque ha mostrado ser insuficiente ante las demandas actuales de la medicina moderna. El método tradicional presenta varias limitaciones, entre ellas, la escasa motivación de las nuevas generaciones de residentes ante el aprendizaje mediante seminarios y clases expositivas, además de que la práctica directa en pacientes plantea cuestiones éticas relacionadas con la seguridad y el bienestar del paciente. En un contexto en el que los avances tecnológicos permiten reproducir procedimientos quirúrgicos en modelos simulados, resulta imperativo revisar y actualizar los métodos pedagógicos empleados. Desde esta perspectiva, se propone la incorporación de metodologías de enseñanza basadas en casos clínicos-problema y en simulaciones prácticas realistas. Estas estrategias permiten potenciar la formación clínica y quirúrgica de los residentes, promoviendo un aprendizaje activo, ético y eficaz. La implementación de estas metodologías en la Residencia de Clínica Quirúrgica, tanto en el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires como en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata, tiene como objetivo elevar la calidad de la enseñanza y, en consecuencia, la competencia profesional de los futuros cirujanos.

2025-01-01T00:00:00Z La cirugía general constituye una disciplina fundamental dentro de la medicina, requerimiento que implica una formación especializada que abarque tanto aspectos teóricos como prácticos. La estructura formativa en esta área se desarrolla en la etapa denominada Residencia, en la que se combinan diversas metodologías de enseñanza con el objetivo de formar profesionales altamente competentes. Tradicionalmente, el modelo de enseñanza prevalente en la Residencia, tanto en el ámbito ministerial como en el universitario, se sustentaba en clases magistrales para la transmisión de conocimientos teóricos. La experiencia práctica, por su parte, se realizaba directamente sobre pacientes, bajo la supervisión de profesionales capacitados. Sin embargo, este enfoque ha mostrado ser insuficiente ante las demandas actuales de la medicina moderna. El método tradicional presenta varias limitaciones, entre ellas, la escasa motivación de las nuevas generaciones de residentes ante el aprendizaje mediante seminarios y clases expositivas, además de que la práctica directa en pacientes plantea cuestiones éticas relacionadas con la seguridad y el bienestar del paciente. En un contexto en el que los avances tecnológicos permiten reproducir procedimientos quirúrgicos en modelos simulados, resulta imperativo revisar y actualizar los métodos pedagógicos empleados. Desde esta perspectiva, se propone la incorporación de metodologías de enseñanza basadas en casos clínicos-problema y en simulaciones prácticas realistas. Estas estrategias permiten potenciar la formación clínica y quirúrgica de los residentes, promoviendo un aprendizaje activo, ético y eficaz. La implementación de estas metodologías en la Residencia de Clínica Quirúrgica, tanto en el Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires como en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata, tiene como objetivo elevar la calidad de la enseñanza y, en consecuencia, la competencia profesional de los futuros cirujanos. Heiderscheid, Valentina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189162 2025-12-20T04:41:47Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Bayón, Néstor David Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata En el presente trabajo final integrador se plantea el rediseño de los Espacios Prácticos de la asignatura de Sistemática Vegetal en las carreras Ingeniería Agronómica e Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. Como resultado del relevamiento de inquietudes entre los docentes de la cátedra y los estudiantes a lo largo de varios años, surge la necesidad de actualizar los espacios prácticos con nuevas herramientas tecnológicas de uso frecuente. Por una parte, los docentes reparan en la falta de compromiso con las clases, o falta de motivación por parte de las y los estudiantes; y ellos argumentan que la materia necesita actualización tecnológica. Paralelamente se observa que el público en general utiliza aplicaciones diversas para la determinación o identificación de especies vegetales. Las aplicaciones que se usan en el presente suelen ofrecer determinaciones incorrectas, lo que se puede detectar y subsanar si se cuenta con una buena formación botánica. Para ello, se propone modificar los espacios prácticos con el fin de hacer uso de aplicaciones de reciente aparición, que son útiles para la identificación de plantas. Asesora pedagógica: Daniela Inveninato

2025-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo final integrador se plantea el rediseño de los Espacios Prácticos de la asignatura de Sistemática Vegetal en las carreras Ingeniería Agronómica e Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata. Como resultado del relevamiento de inquietudes entre los docentes de la cátedra y los estudiantes a lo largo de varios años, surge la necesidad de actualizar los espacios prácticos con nuevas herramientas tecnológicas de uso frecuente. Por una parte, los docentes reparan en la falta de compromiso con las clases, o falta de motivación por parte de las y los estudiantes; y ellos argumentan que la materia necesita actualización tecnológica. Paralelamente se observa que el público en general utiliza aplicaciones diversas para la determinación o identificación de especies vegetales. Las aplicaciones que se usan en el presente suelen ofrecer determinaciones incorrectas, lo que se puede detectar y subsanar si se cuenta con una buena formación botánica. Para ello, se propone modificar los espacios prácticos con el fin de hacer uso de aplicaciones de reciente aparición, que son útiles para la identificación de plantas. Ferro, Daniel Adalberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188959 2025-12-18T04:35:08Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Merani, Víctor Hugo; Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador (TFI) de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata presenta una propuesta de innovación educativa que consiste en el diseño de un curso optativo/electivo denominado “Planificación y gestión de insumos y maquinaria agropecuaria” para debatirse con docentes, mejorarse y presentarse formalmente a la currícula de la carrera de Ingeniería Agronómica (IA) de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (FCAyF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La propuesta surge a partir de un diagnóstico curricular que evidenció vacancias en la formación vinculadas a la gestión técnica, económica y normativa de los recursos mecanizados y de insumos, aspectos fundamentales para el desempeño profesional en ámbitos productivos. El curso, con propuesta de 30 horas de duración y correlativo al curso de Mecanización Agraria, se estructura en cinco módulos que abarcan la planificación de labores agrícolas, la gestión de maquinaria, el cálculo de costos operativos, la logística de insumos y maquinaria, el cumplimiento de normativas vigentes, entre los principales temas. Se adoptó un enfoque metodológico activo basado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), priorizando el trabajo colaborativo, la resolución de situaciones reales y la integración de saberes teórico-prácticos. La evaluación se plantea como instancia formativa e integradora, mediante un trabajo grupal que exige el diseño completo de una campaña agrícola, considerando recursos, costos, logística y planificación. El TFI refleja la aplicación de los conocimientos pedagógicos adquiridos en la Especialización, destacando la planificación didáctica, la selección de contenidos relevantes y la construcción de propuestas curriculares contextualizadas que fortalecen la calidad de la enseñanza universitaria y la pertinencia profesional de lo/as egresada/os.

2025-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador (TFI) de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata presenta una propuesta de innovación educativa que consiste en el diseño de un curso optativo/electivo denominado “Planificación y gestión de insumos y maquinaria agropecuaria” para debatirse con docentes, mejorarse y presentarse formalmente a la currícula de la carrera de Ingeniería Agronómica (IA) de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales (FCAyF) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La propuesta surge a partir de un diagnóstico curricular que evidenció vacancias en la formación vinculadas a la gestión técnica, económica y normativa de los recursos mecanizados y de insumos, aspectos fundamentales para el desempeño profesional en ámbitos productivos. El curso, con propuesta de 30 horas de duración y correlativo al curso de Mecanización Agraria, se estructura en cinco módulos que abarcan la planificación de labores agrícolas, la gestión de maquinaria, el cálculo de costos operativos, la logística de insumos y maquinaria, el cumplimiento de normativas vigentes, entre los principales temas. Se adoptó un enfoque metodológico activo basado en el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), priorizando el trabajo colaborativo, la resolución de situaciones reales y la integración de saberes teórico-prácticos. La evaluación se plantea como instancia formativa e integradora, mediante un trabajo grupal que exige el diseño completo de una campaña agrícola, considerando recursos, costos, logística y planificación. El TFI refleja la aplicación de los conocimientos pedagógicos adquiridos en la Especialización, destacando la planificación didáctica, la selección de contenidos relevantes y la construcción de propuestas curriculares contextualizadas que fortalecen la calidad de la enseñanza universitaria y la pertinencia profesional de lo/as egresada/os. Ahumada, Adriana Noemí http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188807 2025-12-17T04:34:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Morandi, Glenda Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo está basado en el rol que desempeño como docente de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, en la Cátedra de Introducción a la Botánica, una asignatura anual, obligatoria para las y los estudiantes de primer año y con una mirada permeada por un prolongado trabajo extensionista. Desde este marco, el TFI de la carrera de Especialización en Docencia Universitaria consiste en una indagación exploratoria en torno a una lectura de los proyectos de extensión, desde un análisis acerca del sentido formativo de éstos, realizado a través del análisis de fuentes documentales y de entrevistas a informantes clave coordinadores de tales proyectos. El origen del problema a indagar está dado, en parte por el reconocimiento de las y los estudiantes, en tanto se observa una importante diversidad y heterogeneidad de los sujetos estudiantiles, con los desafíos que eso conlleva para la enseñanza, y por otra parte de la presencia de una transformación de los saberes que son valiosos de ser abordados en la Universidad, replanteando la relación de los saberes científicos con los saberes socialmente significativos. Es en la Extensión Universitaria donde estas cuestiones se entrecruzan. Los proyectos de extensión generan ámbitos de intercambio, de saberes y conocimientos que pueden brindar herramientas para trabajar con las y los estudiantes, así como para problematizar los procesos de selección y jerarquización del currículum de la formación de grado. Por todo lo expuesto, se indagan los modos en que las prácticas y procesos surgidos de la extensión universitaria, particularmente de proyectos afines al campo de formación de la Facultad de Ciencias Naturales, se constituyen en productores de saberes y de perspectivas profesionales. Se parte de una hipótesis: el enfoque dado en las carreras de grado, deja pasar una oportunidad valiosa al no incluir el potencial de la extensión universitaria para generar un impacto social y formativo. Sin embargo, el considerar la extensión universitaria como un proceso formativo intrínseco, no un mero apéndice de la carrera, puede ampliar la comprensión de la formación integral de las y los estudiantes y fortalecer, de forma significativa, su desarrollo académico y profesional.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo está basado en el rol que desempeño como docente de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo, en la Cátedra de Introducción a la Botánica, una asignatura anual, obligatoria para las y los estudiantes de primer año y con una mirada permeada por un prolongado trabajo extensionista. Desde este marco, el TFI de la carrera de Especialización en Docencia Universitaria consiste en una indagación exploratoria en torno a una lectura de los proyectos de extensión, desde un análisis acerca del sentido formativo de éstos, realizado a través del análisis de fuentes documentales y de entrevistas a informantes clave coordinadores de tales proyectos. El origen del problema a indagar está dado, en parte por el reconocimiento de las y los estudiantes, en tanto se observa una importante diversidad y heterogeneidad de los sujetos estudiantiles, con los desafíos que eso conlleva para la enseñanza, y por otra parte de la presencia de una transformación de los saberes que son valiosos de ser abordados en la Universidad, replanteando la relación de los saberes científicos con los saberes socialmente significativos. Es en la Extensión Universitaria donde estas cuestiones se entrecruzan. Los proyectos de extensión generan ámbitos de intercambio, de saberes y conocimientos que pueden brindar herramientas para trabajar con las y los estudiantes, así como para problematizar los procesos de selección y jerarquización del currículum de la formación de grado. Por todo lo expuesto, se indagan los modos en que las prácticas y procesos surgidos de la extensión universitaria, particularmente de proyectos afines al campo de formación de la Facultad de Ciencias Naturales, se constituyen en productores de saberes y de perspectivas profesionales. Se parte de una hipótesis: el enfoque dado en las carreras de grado, deja pasar una oportunidad valiosa al no incluir el potencial de la extensión universitaria para generar un impacto social y formativo. Sin embargo, el considerar la extensión universitaria como un proceso formativo intrínseco, no un mero apéndice de la carrera, puede ampliar la comprensión de la formación integral de las y los estudiantes y fortalecer, de forma significativa, su desarrollo académico y profesional.