http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181950 2026-07-13T15:44:29Z 2026-07-13T15:44:29Z Rexach, Patricia M. Labaké, Leticia Bilo, Mayra Gravano, Ornella Ciccone, Santiago Vieytes, Manuel Bazán, Eugenia Mármol, Nicolás http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186092 2025-10-17T20:01:27Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) En el presente trabajo presentaremos algunas de las conclusiones realizadas a partir del proyecto de investigación “La buena enseñanza. Intervenciones docentes y evaluación en clave de géneros. Estudio en los Profesorados Universitarios de Educación Física de la UNLu y UdelaR”, radicado y financiado por el Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján. A su vez, inscripto en los Proyectos de Investigación Articulados 2019 (RESREC-LUJ:0000213-19). “Genera” es un colectivo de docentes, estudiantes y graduades del Profesorado Universitario en Educación Física de la Universidad Nacional de Luján, que busca repensar la Educación Física en clave de género. En este marco, comenzamos a estudiar y problematizar las intervenciones que lxs docentes realizan durante las clases y en particular, durante las evaluaciones. Nuestra intención es invitar a la búsqueda de respuestas que abonen a repensar la Educación Física atravesada por la perspectiva de género. Nos posicionamos desde las pedagogías críticas de la educación y buscamos en ellas soportes y argumentaciones que delimitan los objetos que nos convocan: deporte, género y formación docente. En el comienzo de nuestra conformación como colectivo nos hemos encontrado con la necesidad de formarnos, establecer encuentros, lecturas y debates. Esta situación nos incentivó a vincular constantemente el proyecto de investigación con el recorrido experiencial de la formación docente y motivó nuestra participación en diferentes eventos y espacios académicos vinculados a la educación, la Educación Física y la perspectiva de género. El proyecto constó de la realización de observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas a lxs docente observadxs. Para finalizar la recolección de datos, se buscó identificar y caracterizar las enseñanzas con perspectiva de género, a partir de indagar concretamente en las intervenciones de lxs docentes y las estrategias de evaluación que emplean en los espacios de clase de los deportes de conjunto. De esta manera, nos propusimos identificar y conceptualizar los modelos de abordaje de las intervenciones docentes y evaluaciones, y su relación con los enfoques pedagógicos y con los enfoques en “educación sexual” (Morgade, 2011). En este sentido, realizamos un análisis bidimensional de las observaciones realizadas en las clases, las mesas de exámenes, y las entrevistas a lxs docentes. A partir de este análisis, construimos categorías que nos permitieron relacionar y caracterizar las intervenciones docentes y evaluaciones desde una perspectiva de género. Denominamos nodos, a esas categorías, y los definimos dialécticos y compuestos entre la intersección de los binomios de abordaje didáctico (teniendo en cuenta sus dimensiones técnica, pedagógica y política) y los enfoques de educación sexual. A partir de estos nodos y el análisis exhaustivo, propuesto en el proyecto inicial, arribamos a conclusiones sumamente interesantes. Las mismas abren nuevos caminos de investigación y acción, en pos de una educación física no sexista inscripta en una sociedad democrática e igualitaria.

2023-01-01T00:00:00Z En el presente trabajo presentaremos algunas de las conclusiones realizadas a partir del proyecto de investigación “La buena enseñanza. Intervenciones docentes y evaluación en clave de géneros. Estudio en los Profesorados Universitarios de Educación Física de la UNLu y UdelaR”, radicado y financiado por el Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Luján. A su vez, inscripto en los Proyectos de Investigación Articulados 2019 (RESREC-LUJ:0000213-19). “Genera” es un colectivo de docentes, estudiantes y graduades del Profesorado Universitario en Educación Física de la Universidad Nacional de Luján, que busca repensar la Educación Física en clave de género. En este marco, comenzamos a estudiar y problematizar las intervenciones que lxs docentes realizan durante las clases y en particular, durante las evaluaciones. Nuestra intención es invitar a la búsqueda de respuestas que abonen a repensar la Educación Física atravesada por la perspectiva de género. Nos posicionamos desde las pedagogías críticas de la educación y buscamos en ellas soportes y argumentaciones que delimitan los objetos que nos convocan: deporte, género y formación docente. En el comienzo de nuestra conformación como colectivo nos hemos encontrado con la necesidad de formarnos, establecer encuentros, lecturas y debates. Esta situación nos incentivó a vincular constantemente el proyecto de investigación con el recorrido experiencial de la formación docente y motivó nuestra participación en diferentes eventos y espacios académicos vinculados a la educación, la Educación Física y la perspectiva de género. El proyecto constó de la realización de observaciones de clase y entrevistas semiestructuradas a lxs docente observadxs. Para finalizar la recolección de datos, se buscó identificar y caracterizar las enseñanzas con perspectiva de género, a partir de indagar concretamente en las intervenciones de lxs docentes y las estrategias de evaluación que emplean en los espacios de clase de los deportes de conjunto. De esta manera, nos propusimos identificar y conceptualizar los modelos de abordaje de las intervenciones docentes y evaluaciones, y su relación con los enfoques pedagógicos y con los enfoques en “educación sexual” (Morgade, 2011). En este sentido, realizamos un análisis bidimensional de las observaciones realizadas en las clases, las mesas de exámenes, y las entrevistas a lxs docentes. A partir de este análisis, construimos categorías que nos permitieron relacionar y caracterizar las intervenciones docentes y evaluaciones desde una perspectiva de género. Denominamos nodos, a esas categorías, y los definimos dialécticos y compuestos entre la intersección de los binomios de abordaje didáctico (teniendo en cuenta sus dimensiones técnica, pedagógica y política) y los enfoques de educación sexual. A partir de estos nodos y el análisis exhaustivo, propuesto en el proyecto inicial, arribamos a conclusiones sumamente interesantes. Las mismas abren nuevos caminos de investigación y acción, en pos de una educación física no sexista inscripta en una sociedad democrática e igualitaria. Lescano, Agustín Amílcar Bravo, Juan José Escudero, María Carolina Duarte Villalba, Andrea Jazmín Maraschin, Giovanni Roselli, Analía Servera, María Lucía http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186091 2025-10-17T20:01:29Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) El siguiente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Enseñanza de las prácticas corporales. Un análisis desde la Educación Corporal”. La intención del escrito es, en primer lugar, analizar las diferencias conceptuales que hay entre la educación y la enseñanza en el campo de la Educación Física. En segundo lugar, se propone pensar una idea de enseñanza de la Educación Corporal diferenciándola de la idea sostenida por la Educación Física. En tercer lugar, se problematiza qué enseñar y desde dónde enseñar en Educación Corporal, para finalizar sobre una indeterminación que imposibilita en la enseñanza, pensar previamente pasos metodológicos a seguir. Entendemos que estas problematizaciones, nos permiten ir pensando una teoría de la enseñanza de las prácticas corporales en el marco de la Educación Corporal, entendiendo ésta, como la Educación Física que viene.

2023-01-01T00:00:00Z El siguiente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “Enseñanza de las prácticas corporales. Un análisis desde la Educación Corporal”. La intención del escrito es, en primer lugar, analizar las diferencias conceptuales que hay entre la educación y la enseñanza en el campo de la Educación Física. En segundo lugar, se propone pensar una idea de enseñanza de la Educación Corporal diferenciándola de la idea sostenida por la Educación Física. En tercer lugar, se problematiza qué enseñar y desde dónde enseñar en Educación Corporal, para finalizar sobre una indeterminación que imposibilita en la enseñanza, pensar previamente pasos metodológicos a seguir. Entendemos que estas problematizaciones, nos permiten ir pensando una teoría de la enseñanza de las prácticas corporales en el marco de la Educación Corporal, entendiendo ésta, como la Educación Física que viene. Duarte Villalba, Andrea Jazmín http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186088 2025-10-17T20:01:31Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) En este trabajo se va a analizar el rol del estado en torno a la educación del cuerpo, particularmente las políticas públicas. Primero vamos a delinear cómo concebimos a las políticas públicas y cómo ellas se desprenden del Estado con objetivos específicos, que en muchos casos tienen que ver con ideas de control del individuo desde un discurso médico, otras veces tienen que ver con ideas de control del individuo en tanto moral y control de la conducta de la población en su conjunto a través de ejercer lo que Foucault llama Biopolítica (2001). Otras veces el objetivo de las políticas públicas tienden a ser en carácter de derechos y están vinculadas a cuestiones como la inclusión social, atender a cuestiones de desigualdad imprimiendoles a las políticas públicas un poder para subsanar problemas estructurales de la sociedad. Luego se va a exponer cómo la Educación Corporal entiende la educación del cuerpo y los conceptos de cuerpo, prácticas y su enseñanza. La Educación Corporal como nuevo programa de la educación del cuerpo hace un cambio epistemológico y ello implica un cambio en los conceptos expuestos anteriormente (cuerpo, prácticas y enseñanza), por ejemplo, desplazar de la centralidad de la enseñanza al individuo y colocar el saber, correr de la centralidad al individuo y al cuerpo biológico y concebir al sujeto como efecto de la relación, desprenderse de la idea del aprendizaje y las etapas evolutivas; son algunos de los cambios que propone la Educación Corporal. Para finalizar reflexionaremos cómo podríamos pensar a las políticas públicas desde la Educación Corporal en tanto sabemos que vienen siendo pensadas desde la Educación Física.

2023-01-01T00:00:00Z En este trabajo se va a analizar el rol del estado en torno a la educación del cuerpo, particularmente las políticas públicas. Primero vamos a delinear cómo concebimos a las políticas públicas y cómo ellas se desprenden del Estado con objetivos específicos, que en muchos casos tienen que ver con ideas de control del individuo desde un discurso médico, otras veces tienen que ver con ideas de control del individuo en tanto moral y control de la conducta de la población en su conjunto a través de ejercer lo que Foucault llama Biopolítica (2001). Otras veces el objetivo de las políticas públicas tienden a ser en carácter de derechos y están vinculadas a cuestiones como la inclusión social, atender a cuestiones de desigualdad imprimiendoles a las políticas públicas un poder para subsanar problemas estructurales de la sociedad. Luego se va a exponer cómo la Educación Corporal entiende la educación del cuerpo y los conceptos de cuerpo, prácticas y su enseñanza. La Educación Corporal como nuevo programa de la educación del cuerpo hace un cambio epistemológico y ello implica un cambio en los conceptos expuestos anteriormente (cuerpo, prácticas y enseñanza), por ejemplo, desplazar de la centralidad de la enseñanza al individuo y colocar el saber, correr de la centralidad al individuo y al cuerpo biológico y concebir al sujeto como efecto de la relación, desprenderse de la idea del aprendizaje y las etapas evolutivas; son algunos de los cambios que propone la Educación Corporal. Para finalizar reflexionaremos cómo podríamos pensar a las políticas públicas desde la Educación Corporal en tanto sabemos que vienen siendo pensadas desde la Educación Física. Barrena, Laura Cecilia Sosa, María Julia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186087 2025-10-17T20:01:32Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) La presente producción plantea la experiencia de Conversatorio realizada en el año 2022, por los Departamentos de Educación Física de dos escuelas preuniversitarias de la Provincia de Buenos Aires: La escuela Nacional Ernesto Sábato de la ciudad de Tandil (ENES) y la Escuela Adolfo Pérez Esquivel (ENAPE) de la ciudad de Olavarría. El Conversatorio de modalidad híbrida se realizó en el marco de las acciones de la labor de ambas Jefaturas de Departamento, en este caso del área de Educación Física; las que dentro de sus finalidades encuentran la de gestionar propuestas en común que propicien espacios de intercambio y formación conjunta. En este marco, se seleccionó la temática de la evaluación en este espacio curricular como disparador para socializar, debatir y reflexionar al respecto; por lo que el 30 de agosto de 2022 se concretó el encuentro mediante un Conversatorio que contó con la presencia de docentes del área del nivel secundario, estudiantes del Profesorado e Instituto de Formación Docente de ambas localidades ( Instituto Superior de Formación Docente N° 47- I.S.F.D N°47 -Olavarría/ Instituto de Educación Superior Tandil, ISFT) y de integrantes de los equipos de gestión, tanto de las instituciones como representantes del distrito de Tandil. En éste, se compartieron experiencias de evaluación realizadas en ambas escuelas pre-universitarias dependientes de la Universidad Nacional del Centro, ponencias de diversos colegas de escuelas de gestión pública y privada dependientes de la Provincia de Buenos Aires y contamos además con la presencia, las reflexiones y los aportes de María Lucía Gayol . (Profesora de Educación Física, referente de la temática) La gestión de la propuesta incluyó reuniones previas y la solicitud de aval correspondiente contemplando jerarquías para su habilitación. Así el rector de la Universidad del Centro el 25 de agosto de 2022 aprobó la realización del Conservatorio mediante la resolución n° 986, expediente n°1-86693/2022 - Cuerpo 1. En pos de generar espacios de encuentro en principio entre ambos Departamentos de las escuelas preuniversitarias y expandir entonces hacia otras escuelas secundarias la experiencia; es que se promueve la iniciativa ante una temática que requiere y merece debate. Nuestra iniciativa pretende indagar respecto a las variadas concepciones en torno a la evaluación, aún más con las cercanas huellas de la pandemia y preguntarnos: ¿Qué evaluamos?, ¿Cómo evaluamos?, ¿evaluamos? ¿Qué enseñamos? ¿Cómo enseñamos? ¿Enseñamos?... Sin ánimo de pensar la temática acabada en conclusiones y recetas pretendemos compartir experiencias que habilitan reflexionar sobre los modos de evaluar, los modos de enseñar y de su mano debatir posibilidades y desafíos para apostar a la idea de que otras prácticas en el área de Educación Física son posibles.

2023-01-01T00:00:00Z La presente producción plantea la experiencia de Conversatorio realizada en el año 2022, por los Departamentos de Educación Física de dos escuelas preuniversitarias de la Provincia de Buenos Aires: La escuela Nacional Ernesto Sábato de la ciudad de Tandil (ENES) y la Escuela Adolfo Pérez Esquivel (ENAPE) de la ciudad de Olavarría. El Conversatorio de modalidad híbrida se realizó en el marco de las acciones de la labor de ambas Jefaturas de Departamento, en este caso del área de Educación Física; las que dentro de sus finalidades encuentran la de gestionar propuestas en común que propicien espacios de intercambio y formación conjunta. En este marco, se seleccionó la temática de la evaluación en este espacio curricular como disparador para socializar, debatir y reflexionar al respecto; por lo que el 30 de agosto de 2022 se concretó el encuentro mediante un Conversatorio que contó con la presencia de docentes del área del nivel secundario, estudiantes del Profesorado e Instituto de Formación Docente de ambas localidades ( Instituto Superior de Formación Docente N° 47- I.S.F.D N°47 -Olavarría/ Instituto de Educación Superior Tandil, ISFT) y de integrantes de los equipos de gestión, tanto de las instituciones como representantes del distrito de Tandil. En éste, se compartieron experiencias de evaluación realizadas en ambas escuelas pre-universitarias dependientes de la Universidad Nacional del Centro, ponencias de diversos colegas de escuelas de gestión pública y privada dependientes de la Provincia de Buenos Aires y contamos además con la presencia, las reflexiones y los aportes de María Lucía Gayol . (Profesora de Educación Física, referente de la temática) La gestión de la propuesta incluyó reuniones previas y la solicitud de aval correspondiente contemplando jerarquías para su habilitación. Así el rector de la Universidad del Centro el 25 de agosto de 2022 aprobó la realización del Conservatorio mediante la resolución n° 986, expediente n°1-86693/2022 - Cuerpo 1. En pos de generar espacios de encuentro en principio entre ambos Departamentos de las escuelas preuniversitarias y expandir entonces hacia otras escuelas secundarias la experiencia; es que se promueve la iniciativa ante una temática que requiere y merece debate. Nuestra iniciativa pretende indagar respecto a las variadas concepciones en torno a la evaluación, aún más con las cercanas huellas de la pandemia y preguntarnos: ¿Qué evaluamos?, ¿Cómo evaluamos?, ¿evaluamos? ¿Qué enseñamos? ¿Cómo enseñamos? ¿Enseñamos?... Sin ánimo de pensar la temática acabada en conclusiones y recetas pretendemos compartir experiencias que habilitan reflexionar sobre los modos de evaluar, los modos de enseñar y de su mano debatir posibilidades y desafíos para apostar a la idea de que otras prácticas en el área de Educación Física son posibles. Coronel, Gabriel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186086 2025-10-17T20:01:33Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) En el transcurso de su historia, los hombres y mujeres han ido desarrollando diferentes prácticas corporales y motrices, con variadas finalidades e imaginarios propios de cada período de su evolución, constituyendo una cultura de lo corporal y motriz o cultura corporal de movimiento, al decir de Bracht, que en la actualidad se caracteriza por su incesante movilidad”. Por ello, la conformación del Campo de los Saberes Específicos para la Formación Docente de Educación Física requiere en primer término delimitar el posicionamiento disciplinar. En las recomendaciones del Instituto Nacional de Formación Docente para la construcción de los nuevos Diseños Curriculares de Educación Física, consensuadas a nivel nacional, se define que “la Educación Física, concebida como disciplina pedagógica, tiene por objeto intervenir intencional y sistemáticamente en la constitución corporal y motriz de los sujetos, colaborando en sus procesos de formación y de desarrollo integral, a través de prácticas docentes específicas que parten de considerarlos en la totalidad de su complejidad humana, en los contextos sociales y culturales de pertenencia.” Desprendiéndose de la necesidad de fortalecer el proyecto curricular institucional, desde el campo de los saberes específicos, articulando saberes intrainstitucional con el campo de la fundamentación y con instituciones asociadas a la formación de los futuros docentes; Es que se pone en valor los saberes relacionados con la motricidad humana como vinculante y al mismo tiempo subjetiva en los procesos sociales de cada sujeto, por lo que se le otorga sentido en la formación. La corporeidad y la motricidad son ejes primordiales en la formación del profesor de educación física desde donde incide permanentemente en la constitución de los sujetos y la conquista de sus disponibilidades corporales y motrices que lo vinculan a su vida futura. Debido a que la ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 1 JORGE LUIS BORGES cuenta con la Orientación en Educación Física, es que surge la inquietud de articular con algunos espacios del profesorado, para que todos los estudiantes tengan contacto con la carrera y vivencien las actividades que se realizan desde el marco conceptual y práctico de las distintas disciplinas involucradas, como también que les pueda servir de orientación para que puedan elegir la carrera y así dar continuidad a sus estudios en el nivel terciario. Se debe promover en los estudiantes la apropiación de prácticas significativas para su constitución corporal y motriz, que beneficien su salud y les posibiliten la elaboración de proyectos en el encuentro y comunicación con los otros. Por último, haremos hincapié en un enfoque de la Educación Física que contempla el abordaje de la clase desde la complejidad que plantea la corporeidad y la motricidad, la enseñanza basada en el hacer corporal y motriz, la comunicación corporal en dicha disciplina y la ESI, como eje vertebrador en el cuidado del cuerpo y la salud.

2023-01-01T00:00:00Z En el transcurso de su historia, los hombres y mujeres han ido desarrollando diferentes prácticas corporales y motrices, con variadas finalidades e imaginarios propios de cada período de su evolución, constituyendo una cultura de lo corporal y motriz o cultura corporal de movimiento, al decir de Bracht, que en la actualidad se caracteriza por su incesante movilidad”. Por ello, la conformación del Campo de los Saberes Específicos para la Formación Docente de Educación Física requiere en primer término delimitar el posicionamiento disciplinar. En las recomendaciones del Instituto Nacional de Formación Docente para la construcción de los nuevos Diseños Curriculares de Educación Física, consensuadas a nivel nacional, se define que “la Educación Física, concebida como disciplina pedagógica, tiene por objeto intervenir intencional y sistemáticamente en la constitución corporal y motriz de los sujetos, colaborando en sus procesos de formación y de desarrollo integral, a través de prácticas docentes específicas que parten de considerarlos en la totalidad de su complejidad humana, en los contextos sociales y culturales de pertenencia.” Desprendiéndose de la necesidad de fortalecer el proyecto curricular institucional, desde el campo de los saberes específicos, articulando saberes intrainstitucional con el campo de la fundamentación y con instituciones asociadas a la formación de los futuros docentes; Es que se pone en valor los saberes relacionados con la motricidad humana como vinculante y al mismo tiempo subjetiva en los procesos sociales de cada sujeto, por lo que se le otorga sentido en la formación. La corporeidad y la motricidad son ejes primordiales en la formación del profesor de educación física desde donde incide permanentemente en la constitución de los sujetos y la conquista de sus disponibilidades corporales y motrices que lo vinculan a su vida futura. Debido a que la ESCUELA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Nº 1 JORGE LUIS BORGES cuenta con la Orientación en Educación Física, es que surge la inquietud de articular con algunos espacios del profesorado, para que todos los estudiantes tengan contacto con la carrera y vivencien las actividades que se realizan desde el marco conceptual y práctico de las distintas disciplinas involucradas, como también que les pueda servir de orientación para que puedan elegir la carrera y así dar continuidad a sus estudios en el nivel terciario. Se debe promover en los estudiantes la apropiación de prácticas significativas para su constitución corporal y motriz, que beneficien su salud y les posibiliten la elaboración de proyectos en el encuentro y comunicación con los otros. Por último, haremos hincapié en un enfoque de la Educación Física que contempla el abordaje de la clase desde la complejidad que plantea la corporeidad y la motricidad, la enseñanza basada en el hacer corporal y motriz, la comunicación corporal en dicha disciplina y la ESI, como eje vertebrador en el cuidado del cuerpo y la salud. Fernández, Jacqueline Evelin Ruiz, Mariel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186085 2025-10-17T20:01:33Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) Se desarrolla en este escrito reflexiones acerca del modelo de ingreso a la carrera de grado Profesorado de Educación Física de la Universidad Nacional de Luján. Estudio que se enmarca en el proyecto de investigación "Formación Corporal y Motriz. Análisis y reflexión del Taller Introductorio de Formación Corporal y Motriz de la Universidad Nacional de Luján”.

2023-01-01T00:00:00Z Se desarrolla en este escrito reflexiones acerca del modelo de ingreso a la carrera de grado Profesorado de Educación Física de la Universidad Nacional de Luján. Estudio que se enmarca en el proyecto de investigación "Formación Corporal y Motriz. Análisis y reflexión del Taller Introductorio de Formación Corporal y Motriz de la Universidad Nacional de Luján”. Madueño, Juan Agustín http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186082 2025-10-17T20:01:33Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) Esta ponencia es una síntesis del capítulo 2 que problematiza sobre el juego y las relaciones de poder, en sujetos adolescentes y jóvenes que concurrieron a las prácticas en recreación en los Centros Educativos de la Zona de Acción Prioritaria (ZAP) a partir de las prácticas pedagógicas con los estudiantes del ISTLyR del GCABA. Las instituciones y organizaciones donde concurrieron los practicantes, son del cordón sur de CABA: La Fundación Conviven (Ciudad Oculta); Centro Educativo y Recreativo (Barrio Ramón Carrillo); Escuela Stella Maris (Barrio Flores); Escuela Media Nº 3 del DE 19 (Bajo Flores); Organización Piedra Libre (Bajo Flores). En cada una, se realizaron actividades recreativas y lúdicas en forma de talleres, jornadas, campamentos, fiestas y eventos. Nos interesó saber sobre las relaciones que se nos han presentado en las prácticas entre el juego y los espacios de poder que éste tiene, que da y quita, en los modos y las formas de emprender y llevarlos a cabo, tanto en los practicantes como en los concurrentes. En análisis recupera los registros producidos en las carpetas de planes de los practicantes del ISTLyR; los cuadernos de observación; los cuadernos de campo de prácticas en recreación; y las entrevistas realizadas a las autoridades gubernamentales, equipos docentes y concurrentes.

2023-01-01T00:00:00Z Esta ponencia es una síntesis del capítulo 2 que problematiza sobre el juego y las relaciones de poder, en sujetos adolescentes y jóvenes que concurrieron a las prácticas en recreación en los Centros Educativos de la Zona de Acción Prioritaria (ZAP) a partir de las prácticas pedagógicas con los estudiantes del ISTLyR del GCABA. Las instituciones y organizaciones donde concurrieron los practicantes, son del cordón sur de CABA: La Fundación Conviven (Ciudad Oculta); Centro Educativo y Recreativo (Barrio Ramón Carrillo); Escuela Stella Maris (Barrio Flores); Escuela Media Nº 3 del DE 19 (Bajo Flores); Organización Piedra Libre (Bajo Flores). En cada una, se realizaron actividades recreativas y lúdicas en forma de talleres, jornadas, campamentos, fiestas y eventos. Nos interesó saber sobre las relaciones que se nos han presentado en las prácticas entre el juego y los espacios de poder que éste tiene, que da y quita, en los modos y las formas de emprender y llevarlos a cabo, tanto en los practicantes como en los concurrentes. En análisis recupera los registros producidos en las carpetas de planes de los practicantes del ISTLyR; los cuadernos de observación; los cuadernos de campo de prácticas en recreación; y las entrevistas realizadas a las autoridades gubernamentales, equipos docentes y concurrentes. Erimbaue, Fernando Ruffino, José David Salluzzi, Darío Arias Estévez, José Casajús, Juan José http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186081 2025-10-17T20:01:33Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) El objetivo de la ponencia consiste en explicar un intercambio académico entre espacios de formación donde se enseña y practica. Se hace referencia a la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional de Tucumán, el Instituto Superior de Educación Física N°1 "Dr. Enrique Romero Brest” y a la Universidad Nacional de Córdoba. Todos ellos son espacios de formación en Argentina. El texto focaliza en los puntos en común entre diferentes grupos relacionados con distintas comunidades nacionales donde se enseña y aprende un deporte. Se estudia el papel de las diferentes instituciones convocadas, los saberes que se dictan y las diferentes estrategias actuales de los distintos grupos académicos para fortalecer su presencia en el ámbito universitario argentino. También se analiza el impacto del intercambio sobre la vida deportiva de distinta regiones de Argentina y sobre las actividades de enseñanza e investigación de la Universidad y los institutos.

2023-01-01T00:00:00Z El objetivo de la ponencia consiste en explicar un intercambio académico entre espacios de formación donde se enseña y practica. Se hace referencia a la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Nacional de Tucumán, el Instituto Superior de Educación Física N°1 "Dr. Enrique Romero Brest” y a la Universidad Nacional de Córdoba. Todos ellos son espacios de formación en Argentina. El texto focaliza en los puntos en común entre diferentes grupos relacionados con distintas comunidades nacionales donde se enseña y aprende un deporte. Se estudia el papel de las diferentes instituciones convocadas, los saberes que se dictan y las diferentes estrategias actuales de los distintos grupos académicos para fortalecer su presencia en el ámbito universitario argentino. También se analiza el impacto del intercambio sobre la vida deportiva de distinta regiones de Argentina y sobre las actividades de enseñanza e investigación de la Universidad y los institutos. Mora, Bruno Meneses, Gastón Castagnino, Javier http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186080 2025-10-17T20:01:36Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) El presente trabajo tiene su origen en un proceso sistemático que se viene realizando en el Instituto Superior de Educación Física (ISEF) de la Universidad de la República (UDELAR), que tiene como objetivo principal abordar a las Luchas como campo de saber. Esto requiere por un lado, identificar los principales temas y perspectivas que producen ese campo, es decir, el conocimiento y los estudios existentes sobre las artes marciales y los deportes de combate, así como la posibilidad de sus actores de disputar el campo. Por otro lado, identificar los posibles abordajes desde los cuales generar procesos de producción de conocimiento en la interacción de grupos de estudio diferentes que se encuentran trabajando sobre las prácticas corporales, los estudios del movimiento y los estudios culturales. En síntesis, organizamos el trabajo en tres partes. En la primera parte resumimos el recorrido de los procesos de producción de los cursos Técnicas Corporales I y Técnicas Corporales V, implementados en la Licenciatura en Educación Física (LEF - ISEF). En la segunda parte se da cuenta de cómo el equipo de trabajo realizó una deconstrucción de sus disciplinas a partir de la expresión jugar a luchar, para de esta manera organizar los contenidos del curso y una estructura de enseñanza organizada en torno a la noción de técnica corporal, donde se intenta distanciar al cuerpo del organismo. En la tercera parte, se presenta un esquema de los principales temas que aborda el equipo para pensar a las Luchas como campó de saber, estos son: orientalidad/occidentalidad, ethos deportivo/marcial, violencia/disciplinamiento, y las formas de legitimación específicas de sus prácticas.

2023-01-01T00:00:00Z El presente trabajo tiene su origen en un proceso sistemático que se viene realizando en el Instituto Superior de Educación Física (ISEF) de la Universidad de la República (UDELAR), que tiene como objetivo principal abordar a las Luchas como campo de saber. Esto requiere por un lado, identificar los principales temas y perspectivas que producen ese campo, es decir, el conocimiento y los estudios existentes sobre las artes marciales y los deportes de combate, así como la posibilidad de sus actores de disputar el campo. Por otro lado, identificar los posibles abordajes desde los cuales generar procesos de producción de conocimiento en la interacción de grupos de estudio diferentes que se encuentran trabajando sobre las prácticas corporales, los estudios del movimiento y los estudios culturales. En síntesis, organizamos el trabajo en tres partes. En la primera parte resumimos el recorrido de los procesos de producción de los cursos Técnicas Corporales I y Técnicas Corporales V, implementados en la Licenciatura en Educación Física (LEF - ISEF). En la segunda parte se da cuenta de cómo el equipo de trabajo realizó una deconstrucción de sus disciplinas a partir de la expresión jugar a luchar, para de esta manera organizar los contenidos del curso y una estructura de enseñanza organizada en torno a la noción de técnica corporal, donde se intenta distanciar al cuerpo del organismo. En la tercera parte, se presenta un esquema de los principales temas que aborda el equipo para pensar a las Luchas como campó de saber, estos son: orientalidad/occidentalidad, ethos deportivo/marcial, violencia/disciplinamiento, y las formas de legitimación específicas de sus prácticas. Flávia, Adriana Ribas, João Francisco Magno http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186079 2025-10-17T20:01:36Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) Observa-se na literatura da área dificuldade de compreender o sentido de Trabalho Pedagógico e a confusão com outras expressões, como, trabalho docente e trabalho de professores (FERREIRA, 2018). Mesmo havendo inúmeras publicações no campo da educação sobre o tema, ainda assim, não existem pesquisas suficientes para que a categoria seja definida de forma satisfatória. Esta pesquisa tem o propósito formular e analisar as produções científicas para subsidiar novas pesquisas sobre o tema. Este artigo objetiva caracterizar a produção acadêmico-científica sobre Trabalho Pedagógico em Educação Física, veiculada em periódicos nacionais no período de 2017-2021. Para alcançar o objetivo proposto, optou-se pela realização de um estudo sistemático de revisão de literatura em periódicos acadêmico-científicos, classificados entre A1, A2 e B1, na área da Educação Física, de acordo com a Classificação do Quadriênio 2013-2016. As categorias de análise adotadas são: 1) autor(es); 2) instituição a que se vinculam; 3) objetivo da pesquisa; 4) metodologia utilizada; 5) relação entre os resultados encontrados e a categoria trabalho pedagógico. Como principais resultados pode-se evidenciar: a) Não há repetição de autores no recorte da seleção encontrada; b) as instituições a que se vinculam os autores são, em sua maioria, do Rio Grande do Sul; c) os objetivos são bastante diversos, versando entre proposições teóricas de diferenciação de termos, proposições teóricas de ensino de modalidade específica, ações efetivadas no ambiente escolar e proposições sobre a organização do trabalho pedagógico; d) as metodologias utilizadas também são diversificadas, versando entre pesquisas do tipo estado do conhecimento, pesquisas documentais, pesquisas empíricas com utilização de questionários e/ou entrevistas; e) os textos selecionados atingiram os objetivos determinados e, a maioria deles, apesar de tratar sobre aspectos do trabalho pedagógico, não se preocupa em definir seu entendimento sobre o termo. A partir dos resultados encontrados conclui-se que há a necessidade de ampliar o número de pesquisas sobre trabalho pedagógico, bem como fortalecer os laços com a redação da teoria dentro dos escritos.

2023-01-01T00:00:00Z Observa-se na literatura da área dificuldade de compreender o sentido de Trabalho Pedagógico e a confusão com outras expressões, como, trabalho docente e trabalho de professores (FERREIRA, 2018). Mesmo havendo inúmeras publicações no campo da educação sobre o tema, ainda assim, não existem pesquisas suficientes para que a categoria seja definida de forma satisfatória. Esta pesquisa tem o propósito formular e analisar as produções científicas para subsidiar novas pesquisas sobre o tema. Este artigo objetiva caracterizar a produção acadêmico-científica sobre Trabalho Pedagógico em Educação Física, veiculada em periódicos nacionais no período de 2017-2021. Para alcançar o objetivo proposto, optou-se pela realização de um estudo sistemático de revisão de literatura em periódicos acadêmico-científicos, classificados entre A1, A2 e B1, na área da Educação Física, de acordo com a Classificação do Quadriênio 2013-2016. As categorias de análise adotadas são: 1) autor(es); 2) instituição a que se vinculam; 3) objetivo da pesquisa; 4) metodologia utilizada; 5) relação entre os resultados encontrados e a categoria trabalho pedagógico. Como principais resultados pode-se evidenciar: a) Não há repetição de autores no recorte da seleção encontrada; b) as instituições a que se vinculam os autores são, em sua maioria, do Rio Grande do Sul; c) os objetivos são bastante diversos, versando entre proposições teóricas de diferenciação de termos, proposições teóricas de ensino de modalidade específica, ações efetivadas no ambiente escolar e proposições sobre a organização do trabalho pedagógico; d) as metodologias utilizadas também são diversificadas, versando entre pesquisas do tipo estado do conhecimento, pesquisas documentais, pesquisas empíricas com utilização de questionários e/ou entrevistas; e) os textos selecionados atingiram os objetivos determinados e, a maioria deles, apesar de tratar sobre aspectos do trabalho pedagógico, não se preocupa em definir seu entendimento sobre o termo. A partir dos resultados encontrados conclui-se que há a necessidade de ampliar o número de pesquisas sobre trabalho pedagógico, bem como fortalecer os laços com a redação da teoria dentro dos escritos. Rigo, Maria Eduarda Schwaab, Renan Luis Laporta, Lorenzo Ribas, João Francisco Magno http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186078 2025-10-17T20:01:37Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) Os Jogos Esportivos Coletivos (JEC’s) apresentam características específicas em sua lógica interna. A Praxiologia Motriz apresenta-se como um valioso conhecimento científico para entender as suas dinâmicas. Buscou-se apresentar uma discussão preliminar sobre Decisão Motriz e Leitura Praxêmica nos JEC’s através de uma pesquisa teórica. Percebeu-se que a Decisão Motriz e a Leitura Praxêmica estão diretamente relacionadas com o processo de Interação Motriz nos JEC’s.

2023-01-01T00:00:00Z Os Jogos Esportivos Coletivos (JEC’s) apresentam características específicas em sua lógica interna. A Praxiologia Motriz apresenta-se como um valioso conhecimento científico para entender as suas dinâmicas. Buscou-se apresentar uma discussão preliminar sobre Decisão Motriz e Leitura Praxêmica nos JEC’s através de uma pesquisa teórica. Percebeu-se que a Decisão Motriz e a Leitura Praxêmica estão diretamente relacionadas com o processo de Interação Motriz nos JEC’s. Aparicio, Damián Nicolás http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186077 2025-10-17T20:01:37Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) La ponencia aborda problemas en la educación física y el ausentismo en instituciones educativas, señalando que las actividades deportivas convencionales han causado violencia y rechazo entre estudiantes. La ponencia presenta dos programas, "Forte" para intensificar la educación física y "Patios Abiertos" que buscan oportunidades de aprendizaje extracurricular con enfoques específicos. Destaca la falta de interés en educación física y la participación entusiasta en Patios Abiertos. Como docente en formación con experiencia en artes marciales, propongo incorporar elementos de disciplina, respeto y autocontrol basados en Taekwondo ITF, implementando Deportes de Combate. Esta actividad ha aumentado el interés y la participación de los estudiantes, mejorando el respeto mutuo y reduciendo la violencia. También se mencionan competencias que evalúan habilidades técnicas y físicas complementarias a la competición directa.

2023-01-01T00:00:00Z La ponencia aborda problemas en la educación física y el ausentismo en instituciones educativas, señalando que las actividades deportivas convencionales han causado violencia y rechazo entre estudiantes. La ponencia presenta dos programas, "Forte" para intensificar la educación física y "Patios Abiertos" que buscan oportunidades de aprendizaje extracurricular con enfoques específicos. Destaca la falta de interés en educación física y la participación entusiasta en Patios Abiertos. Como docente en formación con experiencia en artes marciales, propongo incorporar elementos de disciplina, respeto y autocontrol basados en Taekwondo ITF, implementando Deportes de Combate. Esta actividad ha aumentado el interés y la participación de los estudiantes, mejorando el respeto mutuo y reduciendo la violencia. También se mencionan competencias que evalúan habilidades técnicas y físicas complementarias a la competición directa. Ferrara, Francisco http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186076 2025-10-17T20:01:38Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) La Ley Nacional de Educación Sexual Integral -sancionada en el año 2006- determinó las bases para comenzar a pensar la enseñanza de ciertos contenidos que antes se encontraban abordados solo por algunas materias específicas, como por ejemplo Biología y Salud y Adolescencia en el Nivel Secundario. No solo incluyendo la idea de "transversalidad” sino también, prescribiendo contenidos según los diferentes Niveles educativos. Hoy, a 17 años de su sanción y pudiendo tomar cierta perspectiva, intentamos (re) pensar algunos de sus lineamientos centrales y tensionar la idea de si es posible trabajar y enseñar ESI desde el universo que la Educación Física nos habilita, e incluso, preguntarnos qué es lo que sabemos al respecto desde nuestro campo y qué es lo que se sabe contemplando la apertura a otros campos de saber. Esto último nos presenta un posible problema al interior de la Educación Física y, al mismo tiempo me aventuro a predecir, nos ofrece una oportunidad para pensar una educación del cuerpo diferente

2023-01-01T00:00:00Z La Ley Nacional de Educación Sexual Integral -sancionada en el año 2006- determinó las bases para comenzar a pensar la enseñanza de ciertos contenidos que antes se encontraban abordados solo por algunas materias específicas, como por ejemplo Biología y Salud y Adolescencia en el Nivel Secundario. No solo incluyendo la idea de "transversalidad” sino también, prescribiendo contenidos según los diferentes Niveles educativos. Hoy, a 17 años de su sanción y pudiendo tomar cierta perspectiva, intentamos (re) pensar algunos de sus lineamientos centrales y tensionar la idea de si es posible trabajar y enseñar ESI desde el universo que la Educación Física nos habilita, e incluso, preguntarnos qué es lo que sabemos al respecto desde nuestro campo y qué es lo que se sabe contemplando la apertura a otros campos de saber. Esto último nos presenta un posible problema al interior de la Educación Física y, al mismo tiempo me aventuro a predecir, nos ofrece una oportunidad para pensar una educación del cuerpo diferente Beninato, Paola http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186075 2025-10-17T20:01:38Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) Las prácticas acuáticas recreativas para personas mayores representan una propuesta educativa en el CEF n° 42 de la ciudad de Tandil. Dicha propuesta pensada en un primer momento por la profesora García, Cecilia y continuada por quien presenta la exposición ha sido motivo de reflexión, análisis e interpelación de la propia práctica. Las personas mayores (más de 60 años) llegan a este espacio para jugar, nadar, aprender, relajarse y socializar. Esta intencionalidad ha representado un cambio de foco en las actividades, en las prácticas y su planificación. Atendiendo a la normativa de los CEF en la provincia de Buenos Aires los lineamientos y propósitos han ido cambiando de acuerdo a la intencionalidad del grupo, que ha adoptado una modalidad de clase basada en la recreación, en el modo lúdico, atendiendo como dice Pavía al jugador experimentado en los juegos acuáticos. La reflexión se basa en las prácticas corporales acuáticas, las personas mayores y la recreación en un espacio para un grupo que se reúne los Lunes y Viernes a las 9.30 horas.

2023-01-01T00:00:00Z Las prácticas acuáticas recreativas para personas mayores representan una propuesta educativa en el CEF n° 42 de la ciudad de Tandil. Dicha propuesta pensada en un primer momento por la profesora García, Cecilia y continuada por quien presenta la exposición ha sido motivo de reflexión, análisis e interpelación de la propia práctica. Las personas mayores (más de 60 años) llegan a este espacio para jugar, nadar, aprender, relajarse y socializar. Esta intencionalidad ha representado un cambio de foco en las actividades, en las prácticas y su planificación. Atendiendo a la normativa de los CEF en la provincia de Buenos Aires los lineamientos y propósitos han ido cambiando de acuerdo a la intencionalidad del grupo, que ha adoptado una modalidad de clase basada en la recreación, en el modo lúdico, atendiendo como dice Pavía al jugador experimentado en los juegos acuáticos. La reflexión se basa en las prácticas corporales acuáticas, las personas mayores y la recreación en un espacio para un grupo que se reúne los Lunes y Viernes a las 9.30 horas. Beninato, Paola http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186074 2025-10-17T20:01:38Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) Este trabajo es producto de una investigación que busca saber qué pasa con las prácticas de Educación Física en el nivel primario de escuelas unitarias de la ciudad de Tandil, entendiendo éstas últimas como escuelas del ámbito rural que sólo poseen un año, compuesto por alumnos de 1° a 6° año, que por su escasa cantidad funcionan con una docente a cargo. Las escuelas primarias en ámbitos rurales parecieran tener una lógica diferente que en las escuelas urbanas; puede ser por la cantidad de alumnos, las distancias, las condiciones edilicias, los recorridos para llegar de cada una, las realidades socioculturales de las familias que viven en lo que se llama el campo. En fin, hay muchas aristas que me llevan a saber cómo se mueven estas prácticas en ámbitos rurales. Mi interés surge de saber que se está trabajando, en un marco de exploración para conocer la realidad sociocultural y la realidad del área de Educación. La metodología de trabajo se basó en encuestas semiestructuradas a los profesores a cargo de las prácticas de educación física de las escuelas llamadas rurales, en las que se abordaron temáticas que recogen datos referidos a la estructura, cantidad de alumnos, personal, contextos socioculturales, económicos y prácticas habituales.

2023-01-01T00:00:00Z Este trabajo es producto de una investigación que busca saber qué pasa con las prácticas de Educación Física en el nivel primario de escuelas unitarias de la ciudad de Tandil, entendiendo éstas últimas como escuelas del ámbito rural que sólo poseen un año, compuesto por alumnos de 1° a 6° año, que por su escasa cantidad funcionan con una docente a cargo. Las escuelas primarias en ámbitos rurales parecieran tener una lógica diferente que en las escuelas urbanas; puede ser por la cantidad de alumnos, las distancias, las condiciones edilicias, los recorridos para llegar de cada una, las realidades socioculturales de las familias que viven en lo que se llama el campo. En fin, hay muchas aristas que me llevan a saber cómo se mueven estas prácticas en ámbitos rurales. Mi interés surge de saber que se está trabajando, en un marco de exploración para conocer la realidad sociocultural y la realidad del área de Educación. La metodología de trabajo se basó en encuestas semiestructuradas a los profesores a cargo de las prácticas de educación física de las escuelas llamadas rurales, en las que se abordaron temáticas que recogen datos referidos a la estructura, cantidad de alumnos, personal, contextos socioculturales, económicos y prácticas habituales. Da Silva de Souza, Pedro Gabriel Piccolo Becker, Eriques Rist dos Santos, Gabriélli Costa Da Costa, Leandra http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186072 2025-10-17T20:01:38Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) A Educação Física Escolar, enquanto disciplina curricular obrigatória se depara muitas vezes com a falta de materiais esportivos adequados, o objetivo deste trabalho consiste em abordar a importância da utilização de Materiais Pedagógicos Alternativos no ensino da Educação Física Escolar, destacando as possibilidades de uso, confecção e potencialidades que esses materiais podem promover na superação dos desafios relacionados à falta dos implementos oficiais e materiais adequados. Pensando nestas dificuldades os Materiais Pedagógicos Alternativos possibilitam a prática das atividades físicas oportunizando a participação ativa dos alunos(as). Além disso, pode-se no momento de confecção, explorar a criatividade e integração, promovendo a experimentação de materiais diversos, considerando tamanhos, pesos e cores diferentes. Dessa forma, evidenciou-se neste trabalho as potencialidades que tanto a elaboração, como a utilização de Materiais Pedagógicos Alternativos apresentam, desempenhando um papel fundamental para superar a falta de recursos e garantir a prática das atividades físicas.

2023-01-01T00:00:00Z A Educação Física Escolar, enquanto disciplina curricular obrigatória se depara muitas vezes com a falta de materiais esportivos adequados, o objetivo deste trabalho consiste em abordar a importância da utilização de Materiais Pedagógicos Alternativos no ensino da Educação Física Escolar, destacando as possibilidades de uso, confecção e potencialidades que esses materiais podem promover na superação dos desafios relacionados à falta dos implementos oficiais e materiais adequados. Pensando nestas dificuldades os Materiais Pedagógicos Alternativos possibilitam a prática das atividades físicas oportunizando a participação ativa dos alunos(as). Além disso, pode-se no momento de confecção, explorar a criatividade e integração, promovendo a experimentação de materiais diversos, considerando tamanhos, pesos e cores diferentes. Dessa forma, evidenciou-se neste trabalho as potencialidades que tanto a elaboração, como a utilização de Materiais Pedagógicos Alternativos apresentam, desempenhando um papel fundamental para superar a falta de recursos e garantir a prática das atividades físicas. Rist dos Santos, Gabriélli Pizani, Juliana Costa Da Costa, Leandra http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186071 2025-10-17T20:01:39Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) O presente ensaio objetiva identificar as características da iGen ou geração z articulando reflexões junto à literatura, almejando propiciar um processo educativo dialógico, dinâmico, significativo, democrático e acolhedor. Para tal, usufruímos da literatura existente sobre a temática visando consolidar o arcabouço teórico que dê conta de contribuir com as (trans)formações no processo educativo atualmente.

2023-01-01T00:00:00Z O presente ensaio objetiva identificar as características da iGen ou geração z articulando reflexões junto à literatura, almejando propiciar um processo educativo dialógico, dinâmico, significativo, democrático e acolhedor. Para tal, usufruímos da literatura existente sobre a temática visando consolidar o arcabouço teórico que dê conta de contribuir com as (trans)formações no processo educativo atualmente. Wheeler, Andrew http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186070 2025-10-17T20:01:39Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) El presente trabajo es un recorte de una investigación más extensa que aborda el análisis de las situaciones motrices en las clases de Educación Física en donde se hayan producido hechos de violencia como forma de relacionamiento en la resolución de conflictos. La relevancia radica en que las trayectorias que desarrollan los alumnos del profesorado en Educación Física en el nivel primario y secundario definen en gran manera a los futuros docentes y estas trayectorias podrían ser reiteradas en sus propios desempeños profesionales, generando un círculo reproductivo de la violencia.

2023-01-01T00:00:00Z El presente trabajo es un recorte de una investigación más extensa que aborda el análisis de las situaciones motrices en las clases de Educación Física en donde se hayan producido hechos de violencia como forma de relacionamiento en la resolución de conflictos. La relevancia radica en que las trayectorias que desarrollan los alumnos del profesorado en Educación Física en el nivel primario y secundario definen en gran manera a los futuros docentes y estas trayectorias podrían ser reiteradas en sus propios desempeños profesionales, generando un círculo reproductivo de la violencia. Camblor, Ezequiel Pablo Mele, Ayelén Magalí Maiori, Marco Tellechea, María Soledad Sánchez, Pablo Pacheco Agrelo, Daniela Viviana Milone, Sabrina Mazzuchi Lopez, María Belen Hirsch, Emmanuel Gandini, María Agustina Seghini, Catalina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186069 2025-10-17T20:01:39Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) El tema titulado "Enseñanza virtual y gestión de espacios de formación universitaria en Educación Física” se enmarca en el Proyecto de Investigación y Desarrollo (PI+D) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) "Gestión de espacios de clases y enseñanza virtual en la formación universitaria en Educación Física” (2022-2023). Este proyecto, se vincula con otro proyecto (PI+D) titulado "Educación Física, gestión de espacios y uso de tecnología informática” (2019-2022) que aporta criterios para modificar las actuaciones docentes (teniendo en cuenta el uso de tecnología informática) con el propósito de mejorar la funcionalidad, habitabilidad y seguridad de los espacios destinados a las clases en la formación universitaria de grado y en el ejercicio profesional en diferentes contextos. En el trabajo se describen las condiciones de la producción en la investigación desarrollada en el marco de la pandemia de COVID-19 y de la pospandemia; los entornos de acción para la realización de las actividades de investigación; la medida en que se vieron afectadas las actividades del equipo y las actividades que se vieron más comprometidas; los procesos de construcción de condiciones y disposiciones para utilizar tecnologías, las alfabetizaciones digitales y la alfabetización transmediática.

2023-01-01T00:00:00Z El tema titulado "Enseñanza virtual y gestión de espacios de formación universitaria en Educación Física” se enmarca en el Proyecto de Investigación y Desarrollo (PI+D) de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) "Gestión de espacios de clases y enseñanza virtual en la formación universitaria en Educación Física” (2022-2023). Este proyecto, se vincula con otro proyecto (PI+D) titulado "Educación Física, gestión de espacios y uso de tecnología informática” (2019-2022) que aporta criterios para modificar las actuaciones docentes (teniendo en cuenta el uso de tecnología informática) con el propósito de mejorar la funcionalidad, habitabilidad y seguridad de los espacios destinados a las clases en la formación universitaria de grado y en el ejercicio profesional en diferentes contextos. En el trabajo se describen las condiciones de la producción en la investigación desarrollada en el marco de la pandemia de COVID-19 y de la pospandemia; los entornos de acción para la realización de las actividades de investigación; la medida en que se vieron afectadas las actividades del equipo y las actividades que se vieron más comprometidas; los procesos de construcción de condiciones y disposiciones para utilizar tecnologías, las alfabetizaciones digitales y la alfabetización transmediática. Aparicio, Damián Nicolás Bongiovanni, Mariana Soledad http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/186067 2025-10-17T20:01:40Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XV Congreso Argentino, X Latinoamericano y II Internacional de Educación Física y Ciencias (Ensenada, 2 al 7 de octubre de 2023) El siguiente escrito tiene por objetivo dar cuenta de todas las temáticas posibles de abarcar (para que puedan repensar y replantear los docentes de educación física respecto a su profesión) a la hora de articular con un proyecto de extensión, vinculado a la facultad de Humanidades y Ciencias de la educación, institución perteneciente a La Universidad Nacional de La Plata. Dicho proyecto está destinado a sujetos caracterizados por poseer patologías psíquicas y psiquiátricas buscando realizar ejercicios de bajo impacto y aprender cómo mejorar no solo la postura, sino su bienestar físico, social y emocional. Presupone, a su vez, la deconstrucción propia de la mentalidad y los pensamientos que nos incumben como docentes de dicha disciplina.

2023-01-01T00:00:00Z El siguiente escrito tiene por objetivo dar cuenta de todas las temáticas posibles de abarcar (para que puedan repensar y replantear los docentes de educación física respecto a su profesión) a la hora de articular con un proyecto de extensión, vinculado a la facultad de Humanidades y Ciencias de la educación, institución perteneciente a La Universidad Nacional de La Plata. Dicho proyecto está destinado a sujetos caracterizados por poseer patologías psíquicas y psiquiátricas buscando realizar ejercicios de bajo impacto y aprender cómo mejorar no solo la postura, sino su bienestar físico, social y emocional. Presupone, a su vez, la deconstrucción propia de la mentalidad y los pensamientos que nos incumben como docentes de dicha disciplina.