Volumen 28 | Número 02

Ensino-aprendizagem da Anatomia para discentes de Educação Física em instituição particular

2026-06-18T20:10:46Z

Articulo Teaching-Learning of Anatomy for Physical Education Students at a Private Institution; Enseñanza-aprendizaje de la Anatomía para estudiantes de Educación Física en una institución privada Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 La enseñanza de la Anatomía Humana ocupa un papel central en la formación de cursos del área de la salud, pero aún carece de investigaciones específicas en el contexto de los cursos de Educación Física. Este estudio tuvo como objetivo investigar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Anatomía Humana I en un curso de licenciatura en Educación Física ofrecido por una institución privada ubicada en el semiárido brasileño. La muestra estuvo compuesta por 22 estudiantes, de los cuales el 75% obtuvo un rendimiento ≥7,0 en la evaluación práctica, mientras que el 78% presentó un rendimiento <7,0 en las evaluaciones teóricas. La mayoría señaló dificultades para revisar el contenido fuera del aula (78%) y calificó la metodología adoptada como “regular” (43%). El 47% sugirió la ampliación de las prácticas como estrategia para mejorar el aprendizaje. Además, el 82% informó dificultades con la terminología anatómica y el 73% percibió cansancio físico moderado durante las clases. Las clases prácticas fueron señaladas como el principal facilitador del aprendizaje, mientras que la metodología fue considerada el mayor obstáculo. Se concluye que los enfoques tradicionales pueden no atender plenamente las demandas de la enseñanza actual, siendo esencial la reformulación de estrategias didácticas que valoren la práctica y promuevan un mayor compromiso de los estudiantes.; O ensino da Anatomia Humana ocupa papel central na formação em cursos da área da saúde, mas ainda carece de investigações específicas no contexto dos cursos de Educação Física. Este estudo teve como objetivo investigar o processo de ensino-aprendizagem da disciplina de Anatomia Humana I em um curso de bacharelado em Educação Física oferecido por uma instituição privada localizada no semiárido brasileiro. A amostra foi composta por 22 estudantes, dos quais 75% obtiveram desempenho ≥7,0 na avaliação prática, enquanto 78% apresentaram desempenho <7,0 nas avaliações teóricas. A maioria apontou dificuldades para revisar o conteúdo fora da sala de aula (78%) e classificou a metodologia adotada como "regular" (43%). 47% sugeriram a ampliação das práticas como estratégia para melhorar o aprendizado. Ainda, 82% relataram dificuldades com a terminologia anatômica, e 73% perceberam cansaço físico moderado durante as aulas. As aulas práticas foram apontadas como o principal facilitador do aprendizado, enquanto a metodologia foi considerada o maior entrave. Conclui-se que abordagens tradicionais podem não atender plenamente às demandas do ensino atual, sendo essencial a reformulação de estratégias didáticas que valorizem a prática e promovam maior engajamento dos estudantes.; Human Anatomy plays a central role in the education of students in health-related fields, yet it still lacks specific investigations within Physical Education programs. This study aimed to investigate the teaching-learning process of the Human Anatomy I course in a bachelor's degree program in Physical Education offered by a private institution located in the Brazilian semiarid region. The sample consisted of 22 students, of whom 75% achieved scores ≥7.0 in the practical assessment, while 78% scored <7.0 in theoretical evaluations. Most participants reported difficulties in reviewing content outside the classroom (78%) and rated the teaching methodology as "regular" (43%). Additionally, 47% suggested increasing the number of practical activities to improve learning. Furthermore, 82% reported difficulties with anatomical terminology, and 73% experienced moderate physical fatigue during classes. Practical sessions were identified as the main facilitator of learning, whereas the methodology was considered the main barrier. It is concluded that traditional approaches may no longer fully meet the demands of modern education, making it essential to reform teaching strategies that emphasize practice and promote greater student engagement.

Fontes de conhecimento para a intervenção pedagógica: estudo de caso com uma treinadora de surfe

2026-06-18T20:10:47Z

Articulo Sources of Knowledge for a Pedagogical Intervention: A Case Study of a Female Surf Coach; Fuentes de conocimiento para la intervención pedagógica: estudio de caso con una entrenadora de surf Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 La naturaleza dinámica y adaptativa de la intervención pedagógica de la entrenadora de deportes de aventura, debido a la imprevisibilidad del entorno natural, sugiere una mayor apreciación del aprendizaje profesional a través de la práctica deportiva y las experiencias pedagógicas profesionales. Este estudio buscó analizar las fuentes de conocimiento de una instructora de surf para su intervención pedagógica. Se realizó un estudio de caso cualitativo con una instructora de surf experimentada. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas para obtener información sobre las fuentes de conocimiento de la instructora para la enseñanza del surf. Se utilizaron procedimientos de análisis temático para identificar inductivamente patrones temáticos en los datos. Las principales fuentes de conocimiento de la entrenadora para su intervención pedagógica en el surf incluyeron el aprendizaje a través de la participación en su trabajo diario como entrenadora y en el contexto deportivo del surf (práctica deportiva, instrucción de surf, interacciones sociales, viajes, observación). La práctica deportiva de este deporte también jugó un papel central en el aprendizaje de la entrenadora. Uno de los aspectos predominantes de las fuentes de conocimiento mencionadas por la entrenadora es la apreciación de situaciones de aprendizaje no relacionadas con un sistema educativo institucionalizado, como se verifica en estudios con otros instructores de surf y deportes de aventura. El aprendizaje profesional de la entrenadora en el surf se guió por su continuo compromiso con las interacciones sociales en situaciones relacionadas con este deporte y por un proceso continuo de reflexión sobre su práctica profesional.; O caráter dinâmico e adaptativo da intervenção pedagógica do treinador de esportes de aventura, devido à imprevisibilidade do ambiente natural, sugere maior valorização da aprendizagem profissional por meio das experiências de prática esportiva e pedagógica profissional. Este estudo buscou analisar as fontes de conhecimento de uma treinadora de surfe para a sua intervenção pedagógica. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, de estudo de caso, com uma treinadora de surfe experiente. Os dados foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada para obter informações sobre as fontes de conhecimento da treinadora para o ensino do surfe. Procedimentos de análise temática foram utilizados para verificar, indutivamente, padrões temáticos nos dados. As principais fontes de conhecimentos da treinadora para sua intervenção pedagógica no surfe abrangeram a aprendizagem por meio da participação no seu dia-a-dia de trabalho como treinadora e no contexto esportivo do surfe (prática esportiva, ensino do surfe, interações sociais, viagens, observação). A prática esportiva dessa modalidade também obteve um papel central na aprendizagem da treinadora investigada. Um dos aspectos predominantes nas fontes de conhecimento mencionadas pela treinadora é a valorização das situações de aprendizagem desvinculadas à um sistema educacional institucionalizado, conforme verificado em estudos com outros treinadores de surfe e esportes de aventura. A aprendizagem profissional da treinadora para o ensino do surfe esteve balizada pelo seu engajamento contínuo em interações sociais em situações ligadas a essa modalidade e por um processo contínuo de reflexão sobre sua prática profissional.; Due to the unpredictability of the natural environment, the dynamic and adaptive approach of the adventure sports coach’s pedagogical intervention suggests a greater appreciation for professional learning through sports practice and professional pedagogical experiences. This study sought to analyse a surf coach's sources of knowledge for her pedagogical intervention. A qualitative case study was conducted with an experienced female surf coach. Data were collected through semi-structured interviews to obtain information about the coach’s sources of knowledge for teaching surfing. Thematic analysis procedures were used to inductively identify thematic patterns in the data. The coach’s main sources of knowledge for her pedagogical intervention in surfing included learning through participation in her daily work as a coach and within the sporting context of surfing (sports practice, surfing instruction, social interactions, travel, observation). The sporting practice of this sport also played a central role in the coach’s learning experience. One of the predominant aspects of the sources of knowledge mentioned by the coach is the appreciation of learning situations unrelated to an institutionalised educational system, as found in studies with other surfing and adventure sports coaches. The coach’s professional learning to teach surfing was guided by her continuous engagement in social interactions in situations related to this sport and by an ongoing process of reflection on her professional practice.

Efecto de la música preferida y carga autoseleccionada en la resistencia muscular en jóvenes

2026-06-18T20:10:47Z

Articulo Efeito da música preferida e da carga auto-selecionada na resistência muscular em jovens; Effects of preferred music and self-selected load on muscular endurance in young adults Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 El objetivo del presente estudio es determinar el efecto ergogénico de la música en la resistencia muscular en tren inferior y superior de jóvenes. Participaron en el estudio 12 jóvenes, con una edad promedio de 23.8 ± 2.7 años. Se formaron dos grupos de seis participantes cada uno. A todos ellos se les midió la resistencia muscular con la sentadilla y el pres de banco hasta el fallo. Todos los participantes realizaron la prueba con y sin música. La música fue seleccionada por cada participante y la escucharon inmediatamente antes y durante la ejecución de los ejercicios. La carga fue elegida por cada sujeto y esta osciló entre un 60% y un 70% de la fuerza máxima estimada de acuerdo con su experiencia. El grupo total tuvo un promedio de 26.3±12.6 repeticiones sin música y 26.9±10.4 con música en la sentadilla. En el pres de banco fueron 24.4±14.4 repeticiones sin música y 25.7±14.9 con música respectivamente. Cuando el grupo fue dividido entre hombres y mujeres, no hubo diferencia en el número de repeticiones en sentadilla y pres de banco en ninguna de las condiciones. El uso de la música como recurso ergogénico en la resistencia muscular no mejora el número de repeticiones en tren superior ni inferior, también reflejada de acuerdo con el sexo de los participantes.; O objetivo do presente estudo é determinar o efeito ergogênico da música na resistência muscular dos membros inferiores e superiores em jovens. Participaram do estudo 12 jovens, com idade média de 23,8 ± 2,7 anos. Foram formados dois grupos de seis participantes cada. A resistência muscular de todos foi avaliada por meio do agachamento e do press de banco até a falha. Todos os participantes realizaram o teste com e sem música. A música foi selecionada por cada participante e ouvida imediatamente antes e durante a execução dos exercícios. A carga foi escolhida por cada participante e variou entre 60% e 70% da força máxima estimada de acordo com sua experiência. O grupo total apresentou uma média de 26,3 ± 12,6 repetições sem música e 26,9 ± 10,4 com música no agachamento. No press de banco, foram 24,4 ± 14,4 repetições sem música e 25,7 ± 14,9 com música, respectivamente. Quando o grupo foi dividido entre homens e mulheres, não houve diferença no número de repetições no agachamento e no press de banco em nenhuma das condições. O uso da música como recurso ergogênico na resistência muscular não melhora o número de repetições na parte superior nem na parte inferior do corpo, o que também se refletiu de acordo com o sexo dos participantes.; The objective of this study was to determine the ergogenic effects of music on muscular endurance in the lower and upper body of young adults. Twelve young adults aged 23.8±2.7 years participated in the study. Two groups of six participants each were formed. Muscular endurance was measured with the squat and bench press to failure. All participants performed the test with and without music. The music was selected by each participant and listened to immediately before and during the exercises. The load was chosen by each subject and ranged between 60 and 70% of estimated maximum strength based on their experience. The total group averaged 26.3±12.6 repetitions without music and 26.9±10.4 with music for the squat. The bench press averaged 24.4±14.4 repetitions without music and 25.7±14.9 with music, respectively. When the group was divided into men and women, there were no differences in the number of repetitions in the squat and bench press under either condition. The use of music as an ergogenic aid for muscular endurance did not improve the number of repetitions in either upper- or lower- body exercises, a finding also consistent across the participants’ sex.

La planificación integral del entrenamiento técnico en la natación artística alevín: El entrenamiento técnico en la natación artística alevín (edades 11-12 años)

2026-06-18T20:10:48Z

Articulo O planejamento integral do treinamento técnico na natação artística infantil.: O treinamento técnico na natação artística infantil (11-12); Comprehensive planning of the technical training in alevín artistic swimming : Technical training in alevín artistic swimming (ages 11–12) Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 El entrenamiento técnico es esencial en la natación artística para el rendimiento competitivo, centrado en posiciones, figuras y rutinas. Aunque existen investigaciones previas sobre aspectos biológicos y metodológicos, se observa una escasez de enfoques integrales que incluyan dimensiones sociológicas y psicológicas, así como una planificación didáctica inconsistente en documentos normativos. Es por ello, que esta investigación tiene como propósito fundamentar un plan de entrenamiento técnico para los nadadores artísticos alevín desde una perspectiva integral deportiva. Se empleó una metodología cualitativa. Los métodos teóricos incluyeron el analítico-sintético para revisar la literatura y el sistémico-estructural-funcional para concebir el plan como un sistema interrelacionado. El método empírico principal fue el análisis documental del Programa Integral de Preparación del Deportista y planes de entrenamiento existentes, identificando inconsistencias en contenido, ejercicios y dosificación de cargas. La propuesta reestructuró la carga del contenido técnico, integrando dimensiones psicomotoras, sensoperceptuales, volitivas, motivacionales, sociológicas y psicológicas, en línea con teorías como la de Vigotsky. Esto permitió superar las inconsistencias del programa integral y las deficiencias en la planificación didáctica, asegurando una progresión lógica de los elementos técnicos. La aplicación de la ley de Bioadaptación de Hans Seyle y los principios de Matvéev garantizó una progresión gradual y ondulatoria de las cargas, esencial para la adaptación. El plan proporciona una guía metodológica detallada, facilitando la organización y aplicación de los entrenamientos técnicos para una mejora funcional y desarrollo integral. La planificación integral del entrenamiento técnico garantizó un proceso funcional lógico y permitió establecer una guía para los entrenadores en la organización y aplicación de los entrenamientos técnicos.; O treinamento técnico é essencial na natação artística para o desempenho competitivo, com foco em posições, figuras e rotinas. Embora existam pesquisas anteriores sobre aspectos biológicos e metodológicos, observa-se uma escassez de abordagens integrais que incluam dimensões sociológicas e psicológicas, bem como um planejamento didático inconsistente nos documentos normativos. É por isso que esta pesquisa tem como objetivo fundamentar um plano de treinamento técnico para nadadores artísticos da categoria juvenil a partir de uma perspectiva esportiva integral. Foi empregada uma metodologia qualitativa. Os métodos teóricos incluíram o analítico-sintético para revisar a literatura e o sistêmico-estrutural-funcional para conceber o plano como um sistema inter-relacionado. O principal método empírico foi a análise documental do Programa Integral de Preparação do Atleta e dos planos de treinamento existentes, identificando inconsistências no conteúdo, nos exercícios e na dosagem das cargas. A proposta reestruturou a carga do conteúdo técnico, integrando dimensões psicomotoras, sensoperceptivas, volitivas, motivacionais, sociológicas e psicológicas, em consonância com teorias como a de Vygotsky. Isso permitiu superar as inconsistências do programa integral e as deficiências no planejamento didático, garantindo uma progressão lógica dos elementos técnicos. A aplicação da lei da Bioadaptação de Hans Selye e dos princípios de Matvéev garantiu uma progressão gradual e ondulatória das cargas, essencial para a adaptação. O plano fornece um guia metodológico detalhado, facilitando a organização e a aplicação dos treinos técnicos para uma melhoria funcional e um desenvolvimento integral. O planejamento integral do treinamento técnico garantiu um processo funcional lógico e permitiu estabelecer um guia para os treinadores na organização e aplicação dos treinos técnicos.; Technical training is essential in artistic swimming for competitive performance, with a focus on positions, figures, and routines. Although there is previous research on biological and methodological aspects, there is a lack of comprehensive approaches that include sociological and psychological dimensions, as well as inconsistent instructional planning in regulatory documents. For this reason, this research seeks to establish a technical training plan for alevin artistic swimmers (aged 11-12) from a comprehensive sports perspective. A qualitative methodology was employed. The theoretical methods included the analytical-synthetic approach to review the literature and the systemic-structural-functional method to conceive the plan as an interrelated system. The main empirical method was the documentary analysis of the Comprehensive Athlete Preparation Program and existing training plans, identifying inconsistencies in content, exercises, and training load. The proposal restructured the technical content load, integrating psychomotor, sensory-perceptual, volitional, motivational, sociological, and psychological dimensions, in line with theories such as Vygotsky’s. This made it possible to overcome the inconsistencies in the comprehensive program and deficiencies in didactic planning, ensuring a logical progression of technical elements. The application of Hans Selye’s Law of Bioadaptation and Matvéev’s principles ensured a gradual and undulating progression of training loads, essential for adaptation. The plan provides detailed methodological guidance, facilitating the organization and implementation of technical training for functional improvement and comprehensive development. Comprehensive planning of technical training ensured a logical functional process and provided guidance for coaches in the organization and implementation of technical training sessions.

Lazer e Educação Física Escolar: entendimento de professores/as de escolas de educação profissional do Ceará-Brasil

2026-06-18T20:10:48Z

Articulo Leisure and Physical Education at school: The understanding of teachers from professional education schools in Ceará, Brazil; Ocio y Educación Física en la escuela: comprensión de profesores/as de escuelas de educación profesional en Ceará, Brasil Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 El objetivo de este artículo es analizar la presencia de temas de ocio en las escuelas de formación profesional de Ceará, Brasil, a partir de la comprensión del docente, centrándose específicamente en las condiciones físicas, organizativas y curriculares para abordar este conocimiento. Para generar datos de investigación, realizamos un análisis documental de la Base Curricular Común Nacional y el Documento Curricular de Referencia de Ceará: Enseñanza Media (secundaria). También realizamos entrevistas con ocho docentes de escuelas públicas del estado y visitamos las escuelas. La presencia del ocio en las escuelas es evidente en los documentos, en las clases y durante los recreos. También es posible observar elementos estructurales y un deseo entre los docentes de profundizar en las experiencias y debates sobre este tema. Sin embargo, existe una tensión particular sobre cómo debe abordarse en las clases de Educación Física.; O objetivo desse artigo é analisar a presença das tematizações sobre o lazer nas escolas de educação profissional do Ceará-Brasil, a partir do entendimento de professores/as, focando especialmente nas condições físicas, organizacionais e curriculares do trato com esse conhecimento/saber. Para a produção de informações da pesquisa fizemos uma análise documental da Base Nacional Comum Curricular e do Documento Curricular Referencial do Ceará: ensino médio, além disso realizamos entrevistas com oito professores de escolas públicas do estado e visitas às escolas. Se evidencia a presença do lazer nas escolas nos documentos, nas aulas e nos momentos de descanso. Também pode-se observar que há elementos estruturais e desejo de docentes para aprofundar as vivências e debates dessa temática. Contudo, se tensiona especialmente de que forma ele deve ser abordado nas aulas de Educação Física.; The objective of this article is to analyze the presence of leisure-related issues in professional education schools in Ceará, Brazil, based on the understanding of teachers, with a focus on the physical, organizational, and curricular conditions for addressing the subject. To generate research data, a documentary analysis of the National Common Curricular Base [Base Nacional Comum Curricular] and the Ceará Reference Curricular Document: High School [Documento Curricular de Referência do Ceará: Ensino Médio] was conducted, along with interviews with eight teachers from public schools in the state and visits to the schools. The presence of leisure in schools is evident in the documents, in lessons, and during break times. Structural elements and a desire among teachers to delve deeper into experiences and debates on this topic were also examined. However, there is particular tension regarding how leisure should be addressed in Physical Education classes.

Programas de Educación Física y Bienestar del Estudiante: una revisión de literatura

2026-06-18T20:10:49Z

Articulo Programas de Educação Física e Bem-estar do Estudante: uma revisão da literatura; Student Well-being and Physical Education Programmes: A Literature Review Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 El objetivo de este trabajo es examinar la producción científica sobre los Programas de Educación Física y Bienestar del Estudiante. La revisión de literatura utilizó el Protocolo de Kitchenham (2004), los criterios de inclusión fueron: artículo, acceso abierto, texto completo, ciencias de la actividad física y el deporte y niveles educativos entre infantil o primera infancia hasta universitarios (pregrado). Se incluyeron las bases datos y/o repositorios EBSCO, DIALNET, Dimensions, Google Scholar, Open Alex, SCIELO, Scilit, SCOPUS y WoS. Se analizaron 21 artículos seleccionados de 2.642 registros iniciales utilizando un protocolo específico de búsqueda en diez bases de datos. Los resultados muestran un predominio de estudios cuantitativos (47,6%), seguidos por cualitativos (19%) y mixtos (9,5%), concentrados principalmente en España con el 47,6%. Se observó una distribución entre niveles educativos: primaria 38,09%, secundaria y universitaria 28,57% y parvularia 4,76%. Los hallazgos revelan que los programas de educación física efectivos mejoran no solo aspectos físicos sino también el bienestar psicológico, la motivación y las relaciones socioafectivas de los estudiantes. La necesidad de implementar estrategias innovadoras, integrar componentes de educación en salud y adoptar enfoques inclusivos. Se recomienda aumentar los estudios longitudinales y diseños experimentales, así como fortalecer la formación docente para implementar programas que promuevan el bienestar integral de los estudiantes.; Examinar a produção científica sobre Educação Física e Programas de Bem-Estar Estudantil. A revisão da literatura utilizou o Protocolo de Kitchenham (2004), os critérios de inclusão foram: artigo, acesso aberto, texto completo, ciências da atividade física e do esporte e níveis de ensino desde o ensino infantil ou primeira infância até universitário (graduação). Foram incluídas as seguintes bases de dados e/ou repositórios: EBSCO, DIALNET, Dimensions, Google Scholar, Open Alex, SCIELO, Scilit, SCOPUS, WoS. Vinte e um artigos selecionados a partir de 2642 registros iniciais foram analisados utilizando um protocolo de pesquisa específico em dez bases de dados. Os resultados mostram predominância de estudos quantitativos 47,6%, seguidos de qualitativos 19% e mistos 9,5%, concentrados principalmente na Espanha 47,6%. Observou-se uma distribuição entre níveis de ensino: primário 38,09%, secundário e universitário 28,57% e jardim de infância 4,76%. Os resultados revelam que os programas de educação física eficazes melhoram não só os aspectos físicos, mas também o bem-estar psicológico, a motivação e as relações sócio-afetivas dos estudantes. Sugerem a necessidade de implementar estratégias inovadoras, integrar componentes de educação para a saúde e adotar abordagens inclusivas. Recomenda-se o aumento de estudos longitudinais e de projectos experimentais, bem como o reforço da formação de professores para a implementação de programas que promovam o bem-estar holístico dos estudantes.; To examine the scientific output on Student Wellbeing and Physical Education Programmes. The literature review followed the Kitchenham Protocol (2004), and inclusion criteria were: article, open access, full text, physical activity and sport sciences and educational levels ranging from infant or early childhood to university (undergraduate). The following databases and/or repositories were consulted: EBSCO, DIALNET, Dimensions, Google Scholar, Open Alex, SCIELO, Scilit, SCOPUS and WoS. Twenty-one articles were analyzed from 2,642 initial records using a specific search protocol across ten databases. The results show a predominance of quantitative studies (47.6%), followed by qualitative (19%) and mixed methods (9,5%), concentrated mainly in Spain (47,6%). A distribution across educational levels was observed: primary school (38,09%), secondary school and university (28,57%) and kindergarten(4,76%). The findings reveal that effective physical education programmes improve not only physical aspects but also students’ psychological well-being, motivation and socio-affective relationships. The findings suggest the need to implement innovative strategies, integrate health education components and adopt inclusive approaches. It is recommended to increase longitudinal studies and experimental designs, as well as to strengthen teacher training to implement programmes that promote students’ holistic wellbeing.

Educación Física: el amor en tiempos de técnica

2026-06-18T20:10:49Z

Articulo Educação Física: o amor em tempos de técnica; Physical Education: Love in the age of technique Educación Física y Ciencia; vol. 28, no. 2 El artículo deriva de una tesis de Maestría en Administración de la Educación (Universidad Torcuato Di Tella, Buenos Aires) que analiza la identidad docente del profesor de Educación Física (EF) y sus representaciones sociales. La investigación revisa cómo dicha identidad se ha construido históricamente sobre saberes fragmentados y enfoques biologicistas, producto de un origen positivista que redujo la formación a técnicas corporales y prescripciones instrumentales. Diversos autores del campo (Aisenstein, Beer, Scharagrodsky, Rosengardt, Galak, entre otros) cuestionan estas bases epistemológicas y visibilizan su impacto social, especialmente en la legitimación de determinadas corporeidades y prácticas. Asimismo, pedagogos como Perrenoud, Meirieu, Anijovich y Cappelletti destacan la necesidad de revisar críticamente la identidad profesional en la formación docente. Los hallazgos muestran que esta identidad, sostenida por discursos eclécticos y contradictorios, limita la comprensión de la tarea educativa y despolitiza la práctica. El artículo propone repensar la formación docente en educación física, desde marcos epistemológicos alternativos que promuevan reflexión, interpretación crítica y producción de conocimiento situado. Formar docentes “interpretadores” implica asumir la complejidad educativa, la incertidumbre y el compromiso con la transformación social.; O artigo é derivado de uma tese de mestrado em Administração da Educação (Universidade Torcuato Di Tella, Buenos Aires) que analisa a identidade docente do professor de Educação Física (EF) e suas representações sociais. A pesquisa examina como essa identidade tem sido construída historicamente sobre conhecimentos fragmentados e abordagens biologicistas, produto de uma origem positivista que reduziu a formação a técnicas corporais e prescrições instrumentais. Diversos autores da área (Aisenstein, Beer, Scharagrodsky, Rosengardt, Galak, entre outros) questionam essas bases epistemológicas e destacam seu impacto social, especialmente na legitimação de determinadas corporeidades e práticas. Da mesma forma, pedagogos como Perrenoud, Meirieu, Anijovich e Cappelletti destacam a necessidade de revisar criticamente a identidade profissional na formação docente. Os resultados mostram que essa identidade, sustentada por discursos ecléticos e contraditórios, limita a compreensão da tarefa educacional e despolitiza a prática. O artigo propõe repensar a formação de professores de educação física a partir de marcos epistemológicos alternativos que promovam a reflexão, a interpretação crítica e a produção de conhecimento situado. Formar professores “interpretadores” implica assumir a complexidade educacional, a incerteza e o compromisso com a transformação social.; This article stems from a Master’s thesis in Educational Administration (Torcuato Di Tella University, Buenos Aires) that analyzes the professional identity of Physical Education (PE) teachers and their social representations. The research examines how this identity has been historically constructed based on fragmented knowledge and biologistic approaches, a product of a Positivist origin that reduced teacher training to bodily techniques and instrumental prescriptions. Several authors in the field (Aisenstein, Beer, Scharagrodsky, Rosengardt and Galak, among others) question these epistemological foundations and highlight their social impact, especially on the legitimization of certain corporealities and practices. Likewise, educators such as Perrenoud, Meirieu, Anijovich, and Cappelletti emphasize the need to critically reexamine professional identity in teacher training. The findings show that this identity, sustained by eclectic and contradictory discourses, limits the understanding of the educational role and depoliticizes the practice. This article proposes rethinking physical education teacher training from alternative epistemological frameworks that promote reflection, critical interpretation, and the production of situated knowledge. Training teachers as “interpreters” involves embracing educational complexity, uncertainty, and a commitment to social transformation.