http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/30 2026-11-15T05:36:23Z 2026-11-15T05:36:23Z Rodríguez Giles, Ana Inés Vincent, Bernard Lagunas, Cecilia Reitano, Emir Sanmartín Barros, Isabel Tarragó, Griselda Polo Sánchez, Julio González Mezquita, María Luz Moriconi, Miriam Pereyra, Osvaldo Víctor http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201384 2026-11-13T20:53:26Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/64899; Estudios en Historia Moderna desde una visión atlántica. Libro homenaje a la trayectoria de la profesora María Inés Carzolio Vincent, Bernard; Lagunas, Cecilia; Reitano, Emir; Sanmartín Barros, Isabel; Tarragó, Griselda; Polo Sánchez, Julio; González Mezquita, María Luz; Moriconi, Miriam; Pereyra, Osvaldo Víctor La modernidad temprana testificó el aumento de hombres marginales, producto del empobrecimiento de los campesinos, cuya pauperización progresiva condujo a que no tuvieran suficientes tierras de cultivo para garantizar su tributación. Los marginales vivían al borde de la subsistencia, gracias a la combinación de estrategias de supervivencia en las que intercalaban el trabajo asalariado, la limosna y diversas actividades punibles, como el juego, la estafa, el robo o la prostitución. Su vida era considerada delictiva a priori, porque no trabajaban regularmente y no estaban domiciliados. La ruptura de los lazos que los unían a la comunidad imposibilitaba la socialización del grupo, impidiéndole interiorizar los valores sociales que estructuraban la vida de los sujetos de una comunidad y que garantizaban la reproducción de la sociedad. Los marginales son el producto de la dinámica social que los necesita tanto como los rechaza, y que se materializa en estos agentes como resultado de la conjunción de diversos factores: su marginalidad está determinada por una inserción intermitente en el mercado laboral, así como en su participación inestable en el consumo, pero a eso se suma que son itinerantes y sus prácticas rechazan muchas de las normas éticas por las cuales se rige la sociedad. Esta imagen se puede sintetizar en la del vagabundo, que sólo temporalmente puede insertarse socialmente o domiciliarse en un lugar. Consideramos a los marginales de este modo, ya que no se trata de minorías religiosas ni étnicas, ni su persecución es esencialmente política o consecuencia de conductas condenadas, sino que en su marginalidad es central el conflicto socioeconómico, al cual el resto de la comunidad agrega muchos otros para concluir con su condena. Durante la temprana modernidad, la urbanización y la consiguiente aparición de hombres desarraigados en las ciudades –quienes eran observados como una anomalía del sistema que en realidad los producía como parte de su propia dinámica– generaron turbulencias en el aparato teórico. Los discursos que construyen la segregación de los marginales tienen su fundamento en que se supone que su mera existencia atenta contra la estabilidad de la comunidad en la que conviven junto a quienes sí están integrados. Una de las peculiaridades de la socialización de los marginales radica en que conviven en los mismos lugares que el resto de la sociedad. En las siguientes páginas repasaremos los espacios de socialización marginal presentes en la novela picaresca, narrativa que se ocupó específicamente de los marginales. Estudiaremos las urbes como un destino (al menos temporario) para los pícaros. También haremos referencia a las rutas establecidas por la picaresca y la descripción de su tránsito. Veremos, finalmente, que la movilidad espacial y social de los marginales dificulta la localización y pertenencia social de dichos individuos. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP)

2017-01-01T00:00:00Z La modernidad temprana testificó el aumento de hombres marginales, producto del empobrecimiento de los campesinos, cuya pauperización progresiva condujo a que no tuvieran suficientes tierras de cultivo para garantizar su tributación. Los marginales vivían al borde de la subsistencia, gracias a la combinación de estrategias de supervivencia en las que intercalaban el trabajo asalariado, la limosna y diversas actividades punibles, como el juego, la estafa, el robo o la prostitución. Su vida era considerada delictiva a priori, porque no trabajaban regularmente y no estaban domiciliados. La ruptura de los lazos que los unían a la comunidad imposibilitaba la socialización del grupo, impidiéndole interiorizar los valores sociales que estructuraban la vida de los sujetos de una comunidad y que garantizaban la reproducción de la sociedad. Los marginales son el producto de la dinámica social que los necesita tanto como los rechaza, y que se materializa en estos agentes como resultado de la conjunción de diversos factores: su marginalidad está determinada por una inserción intermitente en el mercado laboral, así como en su participación inestable en el consumo, pero a eso se suma que son itinerantes y sus prácticas rechazan muchas de las normas éticas por las cuales se rige la sociedad. Esta imagen se puede sintetizar en la del vagabundo, que sólo temporalmente puede insertarse socialmente o domiciliarse en un lugar. Consideramos a los marginales de este modo, ya que no se trata de minorías religiosas ni étnicas, ni su persecución es esencialmente política o consecuencia de conductas condenadas, sino que en su marginalidad es central el conflicto socioeconómico, al cual el resto de la comunidad agrega muchos otros para concluir con su condena. Durante la temprana modernidad, la urbanización y la consiguiente aparición de hombres desarraigados en las ciudades –quienes eran observados como una anomalía del sistema que en realidad los producía como parte de su propia dinámica– generaron turbulencias en el aparato teórico. Los discursos que construyen la segregación de los marginales tienen su fundamento en que se supone que su mera existencia atenta contra la estabilidad de la comunidad en la que conviven junto a quienes sí están integrados. Una de las peculiaridades de la socialización de los marginales radica en que conviven en los mismos lugares que el resto de la sociedad. En las siguientes páginas repasaremos los espacios de socialización marginal presentes en la novela picaresca, narrativa que se ocupó específicamente de los marginales. Estudiaremos las urbes como un destino (al menos temporario) para los pícaros. También haremos referencia a las rutas establecidas por la picaresca y la descripción de su tránsito. Veremos, finalmente, que la movilidad espacial y social de los marginales dificulta la localización y pertenencia social de dichos individuos. Quinteros, Guillermo Oscar Vincent, Bernard Lagunas, Cecilia Reitano, Emir Sanmartín Barros, Isabel Tarragó, Griselda Polo Sánchez, Julio González Mezquita, María Luz Moriconi, Miriam Pereyra, Osvaldo Víctor http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201382 2026-11-13T20:53:28Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/64899; Estudios en Historia Moderna desde una visión atlántica. Libro homenaje a la trayectoria de la profesora María Inés Carzolio Vincent, Bernard; Lagunas, Cecilia; Reitano, Emir; Sanmartín Barros, Isabel; Tarragó, Griselda; Polo Sánchez, Julio; González Mezquita, María Luz; Moriconi, Miriam; Pereyra, Osvaldo Víctor El modelo matrimonial y familiar en América se estructuró bajo los mismos principios que en España con el propósito de replicar idénticas relaciones sociales, económicas y culturales. Una familia tradicional cuya fortaleza radicaba en la indisolubilidad del vínculo entre los cónyuges, en la autoridad indiscutible del padre y en la obediencia de su esposa e hijos, inserta dentro de una sociedad jerárquica y estamental. Dicho modelo estaba basado en las pautas morales de la Iglesia católica, lo cual hacía que el incumplimiento de las mismas fuera considerado un pecado y, eventualmente, pasible de ser tratado en el fuero eclesiástico. Pero, en la medida que el sistema de la monarquía las fue adoptando como normas jurídicas –como en el caso de los matrimonios de hijos menores de edad y la Real Pragmática de 1776– fueron también susceptibles de la acción de la justicia ordinaria (Rípodaz Ardanaz, 1977; Porro, 1980; Socolow, 1991; Quinteros, 2001). El propósito de esta contribución es el de mostrar, a partir de algunos ejemplos, cuáles eran los valores sociales y culturales de los españoles peninsulares llevados a la práctica en lo cotidiano. En particular interesa conocer los principios expresados por españoles peninsulares varones –ellos mismos maridos y padres– sobre el matrimonio, la familia, la mujer y los hijos. Al mismo tiempo importa ahondar en el conocimiento de lo que las mujeres –esposas y madres– e hijos hacían y pensaban sobre sus propias actitudes, en oportunidad de brindar testimonio ante la justicia del período virreinal, para saber un poco más sobre las conductas violentas. No se trata de reeditar la confrontación que los varones y las mujeres llevaron adelante en los estrados, sino de comprender hasta qué punto el modelo de familia peninsular, junto con la asignación de roles de género, la tipificación de lo masculino/femenino, etc., podían tener consenso, resistencia o rechazo durante el período estudiado. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP)

2017-01-01T00:00:00Z El modelo matrimonial y familiar en América se estructuró bajo los mismos principios que en España con el propósito de replicar idénticas relaciones sociales, económicas y culturales. Una familia tradicional cuya fortaleza radicaba en la indisolubilidad del vínculo entre los cónyuges, en la autoridad indiscutible del padre y en la obediencia de su esposa e hijos, inserta dentro de una sociedad jerárquica y estamental. Dicho modelo estaba basado en las pautas morales de la Iglesia católica, lo cual hacía que el incumplimiento de las mismas fuera considerado un pecado y, eventualmente, pasible de ser tratado en el fuero eclesiástico. Pero, en la medida que el sistema de la monarquía las fue adoptando como normas jurídicas –como en el caso de los matrimonios de hijos menores de edad y la Real Pragmática de 1776– fueron también susceptibles de la acción de la justicia ordinaria (Rípodaz Ardanaz, 1977; Porro, 1980; Socolow, 1991; Quinteros, 2001). El propósito de esta contribución es el de mostrar, a partir de algunos ejemplos, cuáles eran los valores sociales y culturales de los españoles peninsulares llevados a la práctica en lo cotidiano. En particular interesa conocer los principios expresados por españoles peninsulares varones –ellos mismos maridos y padres– sobre el matrimonio, la familia, la mujer y los hijos. Al mismo tiempo importa ahondar en el conocimiento de lo que las mujeres –esposas y madres– e hijos hacían y pensaban sobre sus propias actitudes, en oportunidad de brindar testimonio ante la justicia del período virreinal, para saber un poco más sobre las conductas violentas. No se trata de reeditar la confrontación que los varones y las mujeres llevaron adelante en los estrados, sino de comprender hasta qué punto el modelo de familia peninsular, junto con la asignación de roles de género, la tipificación de lo masculino/femenino, etc., podían tener consenso, resistencia o rechazo durante el período estudiado. Bubello, Juan Pablo Vincent, Bernard Lagunas, Cecilia Reitano, Emir Sanmartín Barros, Isabel Tarragó, Griselda Polo Sánchez, Julio González Mezquita, María Luz Moriconi, Miriam Pereyra, Osvaldo Víctor http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201380 2026-11-13T20:53:28Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/64899; Estudios en Historia Moderna desde una visión atlántica. Libro homenaje a la trayectoria de la profesora María Inés Carzolio Vincent, Bernard; Lagunas, Cecilia; Reitano, Emir; Sanmartín Barros, Isabel; Tarragó, Griselda; Polo Sánchez, Julio; González Mezquita, María Luz; Moriconi, Miriam; Pereyra, Osvaldo Víctor El capítulo examina la presencia y circulación del universo alquímico y esotérico en la España del Siglo de Oro. El objetivo principal de la investigación consiste en analizar, desde la perspectiva de la historia cultural y la categoría historiográfica de esoterismo occidental, las estrategias discursivas construidas por el alquimista irlandés Richard Stanihurst en El toque de alquimia (1593) y por el trebejo Diego de Santiago en su Arte Separatoria (1598) durante sus labores en el entorno filipino de El Escorial. A través de un abordaje comparativo de sus obras, el estudio demuestra cómo ambos autores articularon discursos apologéticos frente a un adverso horizonte antialquímico caracterizado por casi tres siglos de condenas papales, prohibiciones eclesiásticas y reales, censura y persecuciones violentas contra los practicantes del arte. Para legitimar sus saberes y mantener el patrocinio real, los alquimistas apelaron fundamentalmente a las citas de autoridad, filiando sus prácticas con las figuras de Paracelso, Ramón Llull —mediante la apropiación de la tradición mítica pseudo-luliana—, George Ripley, Arnau de Vilanova, Jean de Roquetaillade y Pietro Andrea Mattioli. En conclusión, el trabajo constata la activa circulación de corrientes esotéricas en la península ibérica —un espacio tradicionalmente relegado por la historiografía internacional del área— y sostiene que la alquimia funcionó en la España filipina como un dinámico territorio de lucha cultural por la hegemonía de significados sobre la naturaleza y el saber. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP) Resumen generado con asistencia de herramientas de inteligencia artificial (IA).

2017-01-01T00:00:00Z El capítulo examina la presencia y circulación del universo alquímico y esotérico en la España del Siglo de Oro. El objetivo principal de la investigación consiste en analizar, desde la perspectiva de la historia cultural y la categoría historiográfica de esoterismo occidental, las estrategias discursivas construidas por el alquimista irlandés Richard Stanihurst en El toque de alquimia (1593) y por el trebejo Diego de Santiago en su Arte Separatoria (1598) durante sus labores en el entorno filipino de El Escorial. A través de un abordaje comparativo de sus obras, el estudio demuestra cómo ambos autores articularon discursos apologéticos frente a un adverso horizonte antialquímico caracterizado por casi tres siglos de condenas papales, prohibiciones eclesiásticas y reales, censura y persecuciones violentas contra los practicantes del arte. Para legitimar sus saberes y mantener el patrocinio real, los alquimistas apelaron fundamentalmente a las citas de autoridad, filiando sus prácticas con las figuras de Paracelso, Ramón Llull —mediante la apropiación de la tradición mítica pseudo-luliana—, George Ripley, Arnau de Vilanova, Jean de Roquetaillade y Pietro Andrea Mattioli. En conclusión, el trabajo constata la activa circulación de corrientes esotéricas en la península ibérica —un espacio tradicionalmente relegado por la historiografía internacional del área— y sostiene que la alquimia funcionó en la España filipina como un dinámico territorio de lucha cultural por la hegemonía de significados sobre la naturaleza y el saber. Mederos Turubich, Nicolás Iván http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201379 2026-11-13T20:56:11Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Vicente, María Eugenia Magister en Educación; Universidad Nacional de La Plata Esta investigación analiza el estado de la pedagogía de la memoria del pasado reciente en Uruguay a 50 años del Plan Cóndor. A partir de un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a once actores claves de la temática: académicos investigadores, colectivos y militantes de derechos humanos, artistas, gestores culturales, una jueza directora del Instituto Nacional de Derechos Humanos y un senador vinculado en su historia familiar al militarismo que dio el golpe de Estado. El objetivo fue reconstruir la trayectoria de la pedagogía de la memoria en el país, evaluar su situación institucional actual y proponer aportes para su fortalecimiento en clave de derechos humanos y ciudadanía democrática. En ese sentido, los hallazgos revelan tensiones constitutivas: la legitimidad de la enseñanza que oscila entre el peso formal del “documento oficial” y el “testimonio” que históricamente fueron soterrados; la “Ley de Caducidad” y el espíritu del “Cambio en Paz”, que operan como una impunidad fundante que condiciona las políticas de memoria; existe una marcada brecha territorial entre Montevideo (concentración de sitios y recursos) y el interior del país, donde el miedo, la estigmatización y la falta de apoyo estatal persisten. Asimismo, se identifica al arte (teatro, ilustración, cerámica, danza) como un vehículo central para la transmisión intergeneracional, capaz de generar empatía y apropiación subjetiva del pasado. Las redes sociales y los nuevos lenguajes digitales aparecen como un terreno ambivalente ofrecen oportunidades de democratización pero también riesgos de polarización y superficialidad. Se concluye con una serie de lineamientos para una pedagogía de la memoria sostenida, descentralizada y articulada con el sistema educativo.

2026-01-01T00:00:00Z Esta investigación analiza el estado de la pedagogía de la memoria del pasado reciente en Uruguay a 50 años del Plan Cóndor. A partir de un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a once actores claves de la temática: académicos investigadores, colectivos y militantes de derechos humanos, artistas, gestores culturales, una jueza directora del Instituto Nacional de Derechos Humanos y un senador vinculado en su historia familiar al militarismo que dio el golpe de Estado. El objetivo fue reconstruir la trayectoria de la pedagogía de la memoria en el país, evaluar su situación institucional actual y proponer aportes para su fortalecimiento en clave de derechos humanos y ciudadanía democrática. En ese sentido, los hallazgos revelan tensiones constitutivas: la legitimidad de la enseñanza que oscila entre el peso formal del “documento oficial” y el “testimonio” que históricamente fueron soterrados; la “Ley de Caducidad” y el espíritu del “Cambio en Paz”, que operan como una impunidad fundante que condiciona las políticas de memoria; existe una marcada brecha territorial entre Montevideo (concentración de sitios y recursos) y el interior del país, donde el miedo, la estigmatización y la falta de apoyo estatal persisten. Asimismo, se identifica al arte (teatro, ilustración, cerámica, danza) como un vehículo central para la transmisión intergeneracional, capaz de generar empatía y apropiación subjetiva del pasado. Las redes sociales y los nuevos lenguajes digitales aparecen como un terreno ambivalente ofrecen oportunidades de democratización pero también riesgos de polarización y superficialidad. Se concluye con una serie de lineamientos para una pedagogía de la memoria sostenida, descentralizada y articulada con el sistema educativo. Cavagnaro, Nahuel Enrique Vincent, Bernard Lagunas, Cecilia Reitano, Emir Sanmartín Barros, Isabel Tarragó, Griselda Polo Sánchez, Julio González Mezquita, María Luz Moriconi, Miriam Pereyra, Osvaldo Víctor http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201377 2026-11-13T20:53:28Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/64899; Estudios en Historia Moderna desde una visión atlántica. Libro homenaje a la trayectoria de la profesora María Inés Carzolio Vincent, Bernard; Lagunas, Cecilia; Reitano, Emir; Sanmartín Barros, Isabel; Tarragó, Griselda; Polo Sánchez, Julio; González Mezquita, María Luz; Moriconi, Miriam; Pereyra, Osvaldo Víctor El componente social en la historia económica del Antiguo Régimen, ha sido cada vez más fuente del interés de los historiadores. Al respecto, los análisis sobre las elites mercantiles que integraban los múltiples ambientes cortesanos y conectaban el escenario Europeo, cobran importancia como elemento catalizador e integrador de los intereses comerciales del mar Mediterráneo al océano Atlántico. De allí deviene el interés por estudiar y definir el campo de acción de los hombres de negocios genoveses que formaron grandes compañías mediante redes de socios, agentes, parientes y clientes. Las actividades que realizaban eran tan diversas que es difícil para los historiadores clasificarlas y ordenarlas de algún modo. No obstante, la inserción de los hombres de negocios en puestos claves de la monarquía hispánica en los siglos XVI y XVII, puede guiarnos del conjunto de estrategias y conductas que adoptaron fuera de la República. Numerosos historiadores hispanistas han puesto de relieve la importancia de los genoveses para el funcionamiento e interconexión de un Imperio que se percibía como un territorio de alcance múltiple y fragmentado. El objetivo del presente capítulo es dar cuenta de los principales avances historiográficos, e integrarlos a los interrogantes para una investigación sobre los hombres de negocios genoveses. La evolución histórica del comercio en diferentes regiones del mapa europeo marca la progresión, aunque desigual y paulatina, de formas simples de organización a otras más complejas. Como el primer eslabón en esta cadena, el mercader itinerante que vendía sus productos en diferentes lugares, a menudo regulados por los gremios. En segundo orden, la aparición del factor comercial significó un crecimiento necesario ante el número de contactos simultáneos. Por último, las grandes compañías de negocios que respondían a diferentes asociaciones y que motorizaban una amplia red de mercaderes, financistas y hasta talleres textiles. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP)

2017-01-01T00:00:00Z El componente social en la historia económica del Antiguo Régimen, ha sido cada vez más fuente del interés de los historiadores. Al respecto, los análisis sobre las elites mercantiles que integraban los múltiples ambientes cortesanos y conectaban el escenario Europeo, cobran importancia como elemento catalizador e integrador de los intereses comerciales del mar Mediterráneo al océano Atlántico. De allí deviene el interés por estudiar y definir el campo de acción de los hombres de negocios genoveses que formaron grandes compañías mediante redes de socios, agentes, parientes y clientes. Las actividades que realizaban eran tan diversas que es difícil para los historiadores clasificarlas y ordenarlas de algún modo. No obstante, la inserción de los hombres de negocios en puestos claves de la monarquía hispánica en los siglos XVI y XVII, puede guiarnos del conjunto de estrategias y conductas que adoptaron fuera de la República. Numerosos historiadores hispanistas han puesto de relieve la importancia de los genoveses para el funcionamiento e interconexión de un Imperio que se percibía como un territorio de alcance múltiple y fragmentado. El objetivo del presente capítulo es dar cuenta de los principales avances historiográficos, e integrarlos a los interrogantes para una investigación sobre los hombres de negocios genoveses. La evolución histórica del comercio en diferentes regiones del mapa europeo marca la progresión, aunque desigual y paulatina, de formas simples de organización a otras más complejas. Como el primer eslabón en esta cadena, el mercader itinerante que vendía sus productos en diferentes lugares, a menudo regulados por los gremios. En segundo orden, la aparición del factor comercial significó un crecimiento necesario ante el número de contactos simultáneos. Por último, las grandes compañías de negocios que respondían a diferentes asociaciones y que motorizaban una amplia red de mercaderes, financistas y hasta talleres textiles. Cortez, Melisa http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201356 2026-11-13T20:56:12Z 2014-01-01T00:00:00Z

Trabajo final de grado Galak, Eduardo Lautaro Licenciado en Educación Física; Universidad Nacional de La Plata La investigación que presento a continuación ha sido realizada en el Polideportivo Municipal de la Provincia de La Rioja, indagando las clases de natación que allí se dictan, con el objeto de observar las particularidades, diferencias y pasaje entre la Escuela de Natación y el Equipo de Competición que allí se desarrollan. En La Rioja tiene sólo dos clubes que dictan clases de natación, y que no es una práctica corporal que se exija aprender en las escuelas públicas o privadas: aun cuando es reconocida como una actividad muy recomendada para adultos mayores o para embarazadas, no está de moda como práctica para los niños. Sólo en las colonias de vacaciones de verano, donde la concurrencia a los dos clubes disponibles es masiva, puede observarse por una preocupación por la natación para niños. Sin embargo, sólo son dos meses aproximadamente, hasta el regreso de los ciclos lectivos escolares, donde quedan pocos interesados en seguir con esta práctica deportiva tan beneficiosa para la salud, para la confianza en uno mismo, para perder el temor al agua, prevenir ahogos e incluso salvar vidas. Por ello, investigué cada clase tanto de la Escuela de Natación como del Equipo de Competición de este Club, desde el mes de abril del corriente año hasta finales del mismo. Mi interés principal es descubrir por qué no hay un gran nivel de competencia en los alumnos, es decir, por qué no practican este deporte de manera profesional con la sería intención de representar al Club, a la Provincia y a la Nación en determinadas competencias y torneos que así lo permitan. ¿Acaso la natación pedagógica no los incentiva demasiado para que posteriormente se integren a la natación competitiva?; ¿Será que el club no está preparado para formar nadadores de élite? ¿Será que la transición de la escuela al equipo no está debidamente planteada para generar compromiso en el alumno/nadador? ¿Hay acaso espacios suficientes para albergar a una gran cantidad de inscriptos para este deporte? Estas, entre otras, son las primeras preguntas que me incentivaron para comenzar a reflexionar sobre la temática. Esta investigación es presentada como tesina del Ciclo Extraordinario de Licenciatura que organizan conjuntamente la Universidad Nacional de La Plata y el Instituto Superior de Artes y Ciencias del Movimiento Humano (San Miguel).; Material digitalizado en SEDICI en colaboración con la Biblioteca de Humanidades "Prof. Guillermo Obiols" (UNLP).

2014-01-01T00:00:00Z La investigación que presento a continuación ha sido realizada en el Polideportivo Municipal de la Provincia de La Rioja, indagando las clases de natación que allí se dictan, con el objeto de observar las particularidades, diferencias y pasaje entre la Escuela de Natación y el Equipo de Competición que allí se desarrollan. En La Rioja tiene sólo dos clubes que dictan clases de natación, y que no es una práctica corporal que se exija aprender en las escuelas públicas o privadas: aun cuando es reconocida como una actividad muy recomendada para adultos mayores o para embarazadas, no está de moda como práctica para los niños. Sólo en las colonias de vacaciones de verano, donde la concurrencia a los dos clubes disponibles es masiva, puede observarse por una preocupación por la natación para niños. Sin embargo, sólo son dos meses aproximadamente, hasta el regreso de los ciclos lectivos escolares, donde quedan pocos interesados en seguir con esta práctica deportiva tan beneficiosa para la salud, para la confianza en uno mismo, para perder el temor al agua, prevenir ahogos e incluso salvar vidas. Por ello, investigué cada clase tanto de la Escuela de Natación como del Equipo de Competición de este Club, desde el mes de abril del corriente año hasta finales del mismo. Mi interés principal es descubrir por qué no hay un gran nivel de competencia en los alumnos, es decir, por qué no practican este deporte de manera profesional con la sería intención de representar al Club, a la Provincia y a la Nación en determinadas competencias y torneos que así lo permitan. ¿Acaso la natación pedagógica no los incentiva demasiado para que posteriormente se integren a la natación competitiva?; ¿Será que el club no está preparado para formar nadadores de élite? ¿Será que la transición de la escuela al equipo no está debidamente planteada para generar compromiso en el alumno/nadador? ¿Hay acaso espacios suficientes para albergar a una gran cantidad de inscriptos para este deporte? Estas, entre otras, son las primeras preguntas que me incentivaron para comenzar a reflexionar sobre la temática. Pi Puig, Ana Pilar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201355 2026-11-13T20:56:14Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Rausky, María Eugenia Doctor en Ciencias Sociales; Universidad Nacional de La Plata A mediados de la década de los sesenta, la crisis ambiental irrumpió en el escenario global provocando la emergencia de movimientos sociales ambientalistas, un incremento de la producción académica en torno a los problemas ambientales y la institucionalización de la cuestión ambiental en la agenda global. Estas preocupaciones incluyeron temas como la escasez de recursos, la contaminación, el cambio climático, entre otros, y las consecuencias y riesgos asociados a ellos. La presente investigación focaliza puntualmente en uno de estos problemas ambientales: la basura, cuya gestión se ha vuelto un tema de debate tanto en el Norte como en el Sur Global, por las consecuencias ambientales y sociales que su diferente tratamiento produce. En numerosos sectores o barrios pobres situados en ciudades de países del Sur, la presencia, la acumulación y la manipulación de basura se tornaron un fenómeno cotidiano y extendido. La convivencia con microbasurales, olores y áreas contaminadas impacta inevitablemente en la vida de las personas exponiendo a su población a riesgos sanitarios. En este marco, la tesis explora dicho fenómeno y centra su atención en la reconstrucción de las prácticas y sentidos asociados al ambiente y la basura en contextos de pobreza urbana tomando como caso de estudio el municipio de La Plata y específicamente a dos barrios pobres, en donde se identifica una experiencia de sufrimiento ambiental (Auyero y Swistun, 2008). El análisis toma en consideración dos dimensiones. Por un lado, la agenda en torno a la gestión de los residuos sólidos urbanos en el municipio y el papel que en ésta tienen diferentes actores que viven y trabajan con la basura. Por otro lado, el repertorio de prácticas y sentidos sobre el ambiente y la basura que los habitantes de barrios pobres elaboran. En ese marco, las preguntas que recorren la tesis son: ¿Qué rasgos asumió el proceso de construcción de la agenda local en torno a los residuos? ¿Qué características tiene la gestión de la basura en La Plata? ¿Cuáles son las prácticas vinculadas al ambiente y a la basura de las personas que viven en los barrios pobres? ¿Qué tipo de prácticas vinculadas a la recuperación de materiales existen? ¿Cuáles son los sentidos en torno a la basura por parte de los habitantes de los barrios? ¿Qué diferencias existen entre los sentidos de quienes trabajan y quienes no trabajan con la basura? ¿Cómo se percibe el ambiente? ¿De qué modo se refieren a los problemas ambientales? ¿Qué tipo de relaciones se pueden establecer entre los presupuestos y definiciones sobre el ambiente y la basura institucionalizados localmente – en diálogo con las agendas internacionales - y las prácticas y sentidos que despliegan las personas? Se considera que estos interrogantes, así como los problemas que la basura acarrea observados a micro escala, pueden aportar elementos para comprender cómo se vive y se significa el ambiente en contextos de pobreza urbana. Se ofrece así una perspectiva que busca complejizar la mirada sobre las condiciones de vida de sectores de la población socialmente relegados a partir de la inclusión de una dimensión de análisis en general soslayada por los estudios sobre pobreza: el ambiente. El diseño metodológico de la tesis se basa en un estudio de caso instrumental, que a partir del análisis de dos barrios pobres de la periferia platense busca iluminar elementos que permitan comprender los aspectos reseñados. La tesis se propone realizar una contribución en dos planos. Por un lado, busca aportar a los debates de las ciencias sociales en torno a las conceptualizaciones sobre el ambiente, desde un enfoque que recupera la mirada de los sujetos. Por otro lado, procura comprender los sentidos y prácticas en torno a la basura en contextos de pobreza urbana a fin de aportar insumos para la elaboración de políticas que se ajusten a la realidad local.

2026-01-01T00:00:00Z A mediados de la década de los sesenta, la crisis ambiental irrumpió en el escenario global provocando la emergencia de movimientos sociales ambientalistas, un incremento de la producción académica en torno a los problemas ambientales y la institucionalización de la cuestión ambiental en la agenda global. Estas preocupaciones incluyeron temas como la escasez de recursos, la contaminación, el cambio climático, entre otros, y las consecuencias y riesgos asociados a ellos. La presente investigación focaliza puntualmente en uno de estos problemas ambientales: la basura, cuya gestión se ha vuelto un tema de debate tanto en el Norte como en el Sur Global, por las consecuencias ambientales y sociales que su diferente tratamiento produce. En numerosos sectores o barrios pobres situados en ciudades de países del Sur, la presencia, la acumulación y la manipulación de basura se tornaron un fenómeno cotidiano y extendido. La convivencia con microbasurales, olores y áreas contaminadas impacta inevitablemente en la vida de las personas exponiendo a su población a riesgos sanitarios. En este marco, la tesis explora dicho fenómeno y centra su atención en la reconstrucción de las prácticas y sentidos asociados al ambiente y la basura en contextos de pobreza urbana tomando como caso de estudio el municipio de La Plata y específicamente a dos barrios pobres, en donde se identifica una experiencia de sufrimiento ambiental (Auyero y Swistun, 2008). El análisis toma en consideración dos dimensiones. Por un lado, la agenda en torno a la gestión de los residuos sólidos urbanos en el municipio y el papel que en ésta tienen diferentes actores que viven y trabajan con la basura. Por otro lado, el repertorio de prácticas y sentidos sobre el ambiente y la basura que los habitantes de barrios pobres elaboran. En ese marco, las preguntas que recorren la tesis son: ¿Qué rasgos asumió el proceso de construcción de la agenda local en torno a los residuos? ¿Qué características tiene la gestión de la basura en La Plata? ¿Cuáles son las prácticas vinculadas al ambiente y a la basura de las personas que viven en los barrios pobres? ¿Qué tipo de prácticas vinculadas a la recuperación de materiales existen? ¿Cuáles son los sentidos en torno a la basura por parte de los habitantes de los barrios? ¿Qué diferencias existen entre los sentidos de quienes trabajan y quienes no trabajan con la basura? ¿Cómo se percibe el ambiente? ¿De qué modo se refieren a los problemas ambientales? ¿Qué tipo de relaciones se pueden establecer entre los presupuestos y definiciones sobre el ambiente y la basura institucionalizados localmente – en diálogo con las agendas internacionales - y las prácticas y sentidos que despliegan las personas? Se considera que estos interrogantes, así como los problemas que la basura acarrea observados a micro escala, pueden aportar elementos para comprender cómo se vive y se significa el ambiente en contextos de pobreza urbana. Se ofrece así una perspectiva que busca complejizar la mirada sobre las condiciones de vida de sectores de la población socialmente relegados a partir de la inclusión de una dimensión de análisis en general soslayada por los estudios sobre pobreza: el ambiente. El diseño metodológico de la tesis se basa en un estudio de caso instrumental, que a partir del análisis de dos barrios pobres de la periferia platense busca iluminar elementos que permitan comprender los aspectos reseñados. La tesis se propone realizar una contribución en dos planos. Por un lado, busca aportar a los debates de las ciencias sociales en torno a las conceptualizaciones sobre el ambiente, desde un enfoque que recupera la mirada de los sujetos. Por otro lado, procura comprender los sentidos y prácticas en torno a la basura en contextos de pobreza urbana a fin de aportar insumos para la elaboración de políticas que se ajusten a la realidad local. Salina, Sofía http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201294 2026-11-13T04:37:51Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Vassiliades, Alejandro Doctor en Ciencias de la Educación; Universidad Nacional de La Plata La presente investigación analiza las posiciones docentes en torno a la igualdad y lo común en escuelas secundarias públicas del conurbano bonaerense, en el escenario pospandémico (2023–2025). Desde un enfoque cualitativo-interpretativo y apoyada en el Análisis Político del Discurso, se indagan los sentidos que docentes construyen acerca de su trabajo, la enseñanza y las condiciones de escolarización en contextos de desigualdad. El corpus empírico se compone de quince entrevistas semiestructuradas realizadas en 2 instituciones del partido de Malvinas Argentinas, complementadas con el análisis de regulaciones educativas. Los resultados muestran que la pandemia operó como un acontecimiento de dislocación y reconfiguración que transformó de manera duradera el trabajo docente. En este marco, emergen tensiones entre la flexibilización de la enseñanza orientada a sostener trayectorias educativas discontinuas y la intensificación del trabajo, marcada por la expansión de demandas y la porosidad de los tiempos laborales. Asimismo, la evaluación se configura como un terreno de disputa en torno a la justicia escolar, donde los docentes negocian entre la inclusión y la preservación de criterios de exigencia académica. El estudio también evidencia una reconfiguración de la autoridad pedagógica hacia formas relacionales basadas en el reconocimiento y el acompañamiento, así como la centralidad del vínculo como condición para la enseñanza. En este contexto, lo común no aparece como un dato previo, sino como una construcción situada que se produce en prácticas cotidianas orientadas a sostener la escolaridad en condiciones de desigualdad. Se concluye que la posición docente se configura en la tensión entre regulaciones, condiciones materiales y decisiones pedagógicas, constituyendo un espacio clave en la producción de igualdad en la escuela secundaria contemporánea.

2026-01-01T00:00:00Z La presente investigación analiza las posiciones docentes en torno a la igualdad y lo común en escuelas secundarias públicas del conurbano bonaerense, en el escenario pospandémico (2023–2025). Desde un enfoque cualitativo-interpretativo y apoyada en el Análisis Político del Discurso, se indagan los sentidos que docentes construyen acerca de su trabajo, la enseñanza y las condiciones de escolarización en contextos de desigualdad. El corpus empírico se compone de quince entrevistas semiestructuradas realizadas en 2 instituciones del partido de Malvinas Argentinas, complementadas con el análisis de regulaciones educativas. Los resultados muestran que la pandemia operó como un acontecimiento de dislocación y reconfiguración que transformó de manera duradera el trabajo docente. En este marco, emergen tensiones entre la flexibilización de la enseñanza orientada a sostener trayectorias educativas discontinuas y la intensificación del trabajo, marcada por la expansión de demandas y la porosidad de los tiempos laborales. Asimismo, la evaluación se configura como un terreno de disputa en torno a la justicia escolar, donde los docentes negocian entre la inclusión y la preservación de criterios de exigencia académica. El estudio también evidencia una reconfiguración de la autoridad pedagógica hacia formas relacionales basadas en el reconocimiento y el acompañamiento, así como la centralidad del vínculo como condición para la enseñanza. En este contexto, lo común no aparece como un dato previo, sino como una construcción situada que se produce en prácticas cotidianas orientadas a sostener la escolaridad en condiciones de desigualdad. Se concluye que la posición docente se configura en la tensión entre regulaciones, condiciones materiales y decisiones pedagógicas, constituyendo un espacio clave en la producción de igualdad en la escuela secundaria contemporánea. Montes Hernández, Juan Manuel http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201291 2026-11-13T04:37:53Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de doctorado Roberti, María Eugenia; Garino, Delfina Doctor en Ciencias Sociales; Universidad Nacional de La Plata La presente tesis doctoral aborda problemáticas interrelacionadas que convergen en la sociología de la juventud, el campo de las políticas educativas y el análisis de trayectorias educativo-laborales. La investigación busca enriquecer el debate sobre la inserción de egresados de instituciones educativas públicas en el mercado laboral o en programas de educación postsecundaria técnica, tecnológica o universitaria en Colombia. Por tanto, en esta investigación se analizan las experiencias de egresados de una institución educativa pública colombiana con programas técnicos para comprender sus trayectorias hacia la educación postsecundaria o el mercado laboral. Para ello, se analiza la incidencia de la educación media en esos itinerarios. El objetivo central de la investigación es analizar las trayectorias educativo-laborales de los egresados de la Institución Educativa Departamental (en adelante, IED) entre 2021 y 2023, considerando la incidencia del Programa de Articulación de la Educación Media (en adelante, Programa AEM) en su desarrollo. Se seleccionaron como unidades de análisis el Programa AEM y la población de egresados que participaron en este programa durante los dos últimos años de educación media (grados 10.°y 11.°). Se desarrolló una investigación cualitativa con un método biográfico-narrativo. La investigación se llevó a cabo en una IED, ubicada en el municipio de La Calera, Cundinamarca, Colombia. Se utilizó la entrevista semiestructurada como técnica prioritaria para la construcción de la información que sustenta esta tesis. Por este motivo, se consideraron las perspectivas de egresados, instructores del Programa AEM y el rector de la institución educativa, involucrando de esta manera, a los principales actores de la articulación educativa llevada a cabo en la IED. En esta tesis se analiza cómo la implementación de este programa de articulación incide en el acceso a la educación superior o la inserción en un mercado laboral caracterizado por la informalidad y la precariedad. La investigación revela una tensión entre los objetivos institucionales de formación y las realidades socioeconómicas diversas que enfrentan los graduados al construir sus proyectos de vida. Finalmente, se destaca que factores estructurales, institucionales y subjetivos son determinantes en la configuración de las trayectorias postsecundarias, más allá de la formación técnica recibida.

2026-01-01T00:00:00Z La presente tesis doctoral aborda problemáticas interrelacionadas que convergen en la sociología de la juventud, el campo de las políticas educativas y el análisis de trayectorias educativo-laborales. La investigación busca enriquecer el debate sobre la inserción de egresados de instituciones educativas públicas en el mercado laboral o en programas de educación postsecundaria técnica, tecnológica o universitaria en Colombia. Por tanto, en esta investigación se analizan las experiencias de egresados de una institución educativa pública colombiana con programas técnicos para comprender sus trayectorias hacia la educación postsecundaria o el mercado laboral. Para ello, se analiza la incidencia de la educación media en esos itinerarios. El objetivo central de la investigación es analizar las trayectorias educativo-laborales de los egresados de la Institución Educativa Departamental (en adelante, IED) entre 2021 y 2023, considerando la incidencia del Programa de Articulación de la Educación Media (en adelante, Programa AEM) en su desarrollo. Se seleccionaron como unidades de análisis el Programa AEM y la población de egresados que participaron en este programa durante los dos últimos años de educación media (grados 10.°y 11.°). Se desarrolló una investigación cualitativa con un método biográfico-narrativo. La investigación se llevó a cabo en una IED, ubicada en el municipio de La Calera, Cundinamarca, Colombia. Se utilizó la entrevista semiestructurada como técnica prioritaria para la construcción de la información que sustenta esta tesis. Por este motivo, se consideraron las perspectivas de egresados, instructores del Programa AEM y el rector de la institución educativa, involucrando de esta manera, a los principales actores de la articulación educativa llevada a cabo en la IED. En esta tesis se analiza cómo la implementación de este programa de articulación incide en el acceso a la educación superior o la inserción en un mercado laboral caracterizado por la informalidad y la precariedad. La investigación revela una tensión entre los objetivos institucionales de formación y las realidades socioeconómicas diversas que enfrentan los graduados al construir sus proyectos de vida. Finalmente, se destaca que factores estructurales, institucionales y subjetivos son determinantes en la configuración de las trayectorias postsecundarias, más allá de la formación técnica recibida. Silva Quiguiri, Noemí Abigail http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201290 2026-11-13T04:37:54Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Barranco, Graciela Magister en Educación; Universidad Nacional de La Plata La presente investigación analizó las estrategias de enseñanza inclusivas aplicadas por los docentes de la Escuela de Educación Básica San Luis Rey de Francia, mismas que están orientadas a mitigar el impacto de la brecha digital y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de octavo y décimo año de educación básica superior. El estudio se fundamentó teóricamente en los enfoques de Vygotsky, el andamiaje cognitivo de Bruner, la Pedagogía de Montessori, articulados bajo la perspectiva sociológica de la desigualdad de Reygadas. Metodológicamente, se adoptó un diseño mixto de alcance descriptivo, empleando de forma concurrente la encuesta cuantitativa y la entrevista cualitativa para lograr una triangulación de los discursos y las tendencias de los docentes. Los hallazgos evidencian la existencia de una brecha digital de carácter estructural, visibilizada en la falta de infraestructura tecnológica institucional, la falta de conectividad privada en los hogares de los estudiantes y la ausencia o insuficiencia de las capacitaciones oficiales por parte de los organismos rectores de la educación. Ante esta realidad de exclusión material, se concluye que los docentes realizan sus prácticas a través de procesos autónomos de autocapacitación y mitigan de forma efectiva las asimetrías tecnológicas mediante una transferencia instrumental mixta ya que utilizan sus propios dispositivos para investigar contenidos científicos, los cuales son transferidos didácticamente a soportes físicos y materiales concretos o sensoriales del entorno natural. De esta manera, el aula física se consolida como el único espacio viable para la mediación pedagógica, demostrando que la innovación en el sector rural se redefine a través del andamiaje analógico, lo que garantiza el aprendizaje situado, la equidad social educativa dentro del sistema escolar.

2026-01-01T00:00:00Z La presente investigación analizó las estrategias de enseñanza inclusivas aplicadas por los docentes de la Escuela de Educación Básica San Luis Rey de Francia, mismas que están orientadas a mitigar el impacto de la brecha digital y fortalecer el aprendizaje de los estudiantes de octavo y décimo año de educación básica superior. El estudio se fundamentó teóricamente en los enfoques de Vygotsky, el andamiaje cognitivo de Bruner, la Pedagogía de Montessori, articulados bajo la perspectiva sociológica de la desigualdad de Reygadas. Metodológicamente, se adoptó un diseño mixto de alcance descriptivo, empleando de forma concurrente la encuesta cuantitativa y la entrevista cualitativa para lograr una triangulación de los discursos y las tendencias de los docentes. Los hallazgos evidencian la existencia de una brecha digital de carácter estructural, visibilizada en la falta de infraestructura tecnológica institucional, la falta de conectividad privada en los hogares de los estudiantes y la ausencia o insuficiencia de las capacitaciones oficiales por parte de los organismos rectores de la educación. Ante esta realidad de exclusión material, se concluye que los docentes realizan sus prácticas a través de procesos autónomos de autocapacitación y mitigan de forma efectiva las asimetrías tecnológicas mediante una transferencia instrumental mixta ya que utilizan sus propios dispositivos para investigar contenidos científicos, los cuales son transferidos didácticamente a soportes físicos y materiales concretos o sensoriales del entorno natural. De esta manera, el aula física se consolida como el único espacio viable para la mediación pedagógica, demostrando que la innovación en el sector rural se redefine a través del andamiaje analógico, lo que garantiza el aprendizaje situado, la equidad social educativa dentro del sistema escolar. Wrobel, Iván http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201264 2026-11-11T04:52:36Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Besse, Juan; Lvovich, Daniel Magister en Historia y Memoria; Universidad Nacional de La Plata En este trabajo me propongo investigar y analizar la genealogía de la categoría de víctima construida por el Parque de la Memoria – Monumento a las Víctimas del Terrorismo de Estado, uno de los primeros sitios de memoria de la Argentina, creado a partir de una articulación entre el Estado y los organismos de Derechos Humanos. El trabajo se inscribe en el campo de los estudios sobre memoria y pasado reciente y se propone analizar de qué modo se definió, transformó y puso en disputa la noción de víctima en el marco de un proceso de institucionalización de las políticas públicas de la memoria. La investigación partió de la hipótesis de que la categoría de víctima en el Parque de la Memoria no fue el resultado exclusivo de una iniciativa estatal ni de una definición unívoca de los organismos de Derechos Humanos, sino el producto de la interacción entre tres actores centrales: los organismos de Derechos Humanos, las y los funcionarios gubernamentales y las y los trabajadores del Estado que integran la institución, y abarca el período comprendido entre 1997, año de presentación del proyecto de creación del Parque, y 2023. Desde una perspectiva genealógica, analicé las controversias públicas y privadas en torno a la definición de las víctimas, los criterios de inclusión en el Monumento a las Víctimas del Terrorismo de Estado, los debates sobre la militancia política y armada, y las tensiones entre memorias humanitarias y memorias militantes. El trabajo examina, asimismo, las distintas formas de representación de las víctimas producidas por las áreas de Investigación, Educación y Arte del Parque, atendiendo a sus niveles de autonomía relativa y a los modos en que estas producciones dialogan, tensionan o complejizan las definiciones institucionales. A partir del análisis de fuentes documentales, entrevistas y materiales producidos por la institución, la tesis sostiene que en el Parque de la Memoria no existe un discurso homogéneo sobre las víctimas del terrorismo de Estado, sino una superposición de miradas que expresan concepciones diversas y, en ocasiones, contradictorias de la víctima, entendida alternativamente desde una lógica humanitaria o como sujeto político en un marco de violencia sistemática ejercida desde el Estado.

2026-01-01T00:00:00Z En este trabajo me propongo investigar y analizar la genealogía de la categoría de víctima construida por el Parque de la Memoria – Monumento a las Víctimas del Terrorismo de Estado, uno de los primeros sitios de memoria de la Argentina, creado a partir de una articulación entre el Estado y los organismos de Derechos Humanos. El trabajo se inscribe en el campo de los estudios sobre memoria y pasado reciente y se propone analizar de qué modo se definió, transformó y puso en disputa la noción de víctima en el marco de un proceso de institucionalización de las políticas públicas de la memoria. La investigación partió de la hipótesis de que la categoría de víctima en el Parque de la Memoria no fue el resultado exclusivo de una iniciativa estatal ni de una definición unívoca de los organismos de Derechos Humanos, sino el producto de la interacción entre tres actores centrales: los organismos de Derechos Humanos, las y los funcionarios gubernamentales y las y los trabajadores del Estado que integran la institución, y abarca el período comprendido entre 1997, año de presentación del proyecto de creación del Parque, y 2023. Desde una perspectiva genealógica, analicé las controversias públicas y privadas en torno a la definición de las víctimas, los criterios de inclusión en el Monumento a las Víctimas del Terrorismo de Estado, los debates sobre la militancia política y armada, y las tensiones entre memorias humanitarias y memorias militantes. El trabajo examina, asimismo, las distintas formas de representación de las víctimas producidas por las áreas de Investigación, Educación y Arte del Parque, atendiendo a sus niveles de autonomía relativa y a los modos en que estas producciones dialogan, tensionan o complejizan las definiciones institucionales. A partir del análisis de fuentes documentales, entrevistas y materiales producidos por la institución, la tesis sostiene que en el Parque de la Memoria no existe un discurso homogéneo sobre las víctimas del terrorismo de Estado, sino una superposición de miradas que expresan concepciones diversas y, en ocasiones, contradictorias de la víctima, entendida alternativamente desde una lógica humanitaria o como sujeto político en un marco de violencia sistemática ejercida desde el Estado. Erazo Peñaherrera, María José http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201253 2026-11-11T04:52:37Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Martin, María Mercedes Magister en Educación; Universidad Nacional de La Plata El presente estudio tiene como objetivo describir la inclusión de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) como recurso para el aprendizaje en estudiantes de Bachillerato Internacional (BI) en aulas heterogéneas de un colegio privado de Quito, Ecuador, donde el 40% del alumnado presenta necesidades educativas específicas. Se adoptó un enfoque mixto que incluyó la aplicación de encuestas anónimas a una muestra aleatoria de estudiantes de bachillerato sobre su percepción de la IAG como mediadora del aprendizaje, complementado con una entrevista grupal a tres estudiantes con dificultades de aprendizaje para profundizar en su experiencia de apoyo. Los resultados de las encuestas muestran que entre el 60% y 70% de los estudiantes perciben que la IAG facilita el andamiaje formativo, permitiendo ajustar ritmos de aprendizaje personalizados, formatos y niveles de complejidad para responder a la diversidad del aula, lo cual incrementa la motivación, el compromiso y la autonomía. Específicamente en el contexto BI, la IAG actúa como un mediador pedagógico que apoya en la formulación de preguntas de investigación y argumentación para las evaluaciones internas, la monografía y los ensayos de Teoría del Conocimiento (TdC). Asimismo, se identificó que atributos del perfil BI como ser indagadores, pensadores y reflexivos son indispensables para un uso favorable de esta tecnología. Se concluye que la IAG se constituye como un tutor o mediador del aprendizaje siempre que los alumnos se apropien de su propio proceso educativo y desarrollen habilidades de autogestión.

2026-01-01T00:00:00Z El presente estudio tiene como objetivo describir la inclusión de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) como recurso para el aprendizaje en estudiantes de Bachillerato Internacional (BI) en aulas heterogéneas de un colegio privado de Quito, Ecuador, donde el 40% del alumnado presenta necesidades educativas específicas. Se adoptó un enfoque mixto que incluyó la aplicación de encuestas anónimas a una muestra aleatoria de estudiantes de bachillerato sobre su percepción de la IAG como mediadora del aprendizaje, complementado con una entrevista grupal a tres estudiantes con dificultades de aprendizaje para profundizar en su experiencia de apoyo. Los resultados de las encuestas muestran que entre el 60% y 70% de los estudiantes perciben que la IAG facilita el andamiaje formativo, permitiendo ajustar ritmos de aprendizaje personalizados, formatos y niveles de complejidad para responder a la diversidad del aula, lo cual incrementa la motivación, el compromiso y la autonomía. Específicamente en el contexto BI, la IAG actúa como un mediador pedagógico que apoya en la formulación de preguntas de investigación y argumentación para las evaluaciones internas, la monografía y los ensayos de Teoría del Conocimiento (TdC). Asimismo, se identificó que atributos del perfil BI como ser indagadores, pensadores y reflexivos son indispensables para un uso favorable de esta tecnología. Se concluye que la IAG se constituye como un tutor o mediador del aprendizaje siempre que los alumnos se apropien de su propio proceso educativo y desarrollen habilidades de autogestión. Adriani, Héctor Luis Santa María, Juliana Iglesias Elías, María Inés http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201250 2026-11-11T04:49:59Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XVI Jornadas Nacionales de Investigadores en Economías Regionales (Buenos Aires, 23 al 25 de octubre de 2024); Actas de las XVI Jornadas Nacionales de Investigadores en Economías Regionales Este trabajo presenta la situación de la demanda y el acceso a alimentos en barrios populares del Gran La Plata a través del análisis de los principales resultados de un relevamiento de merenderos, comedores y ollas populares (considerados en conjunto como Sitios de Elaboración y Distribución de Alimentos -SDA-), llevado a cabo durante el primer semestre de 2024 por un equipo conformado por integrantes del Consejo Social, del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS), y de la Secretaría de Redes de Salud de la Facultad de Ciencias Médicas (FCM), todos pertenecientes a la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El trabajo realizado constituye una actualización de los relevamientos de 2018, 2019 y 2022, y tiene como objetivos: identificar y describir las principales problemáticas alimentarias del aglomerado, respaldar las demandas de alimentos de las organizaciones sociales pertenecientes al Consejo Social y brindar elementos que aporten al diseño y puesta en marcha de políticas públicas.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo presenta la situación de la demanda y el acceso a alimentos en barrios populares del Gran La Plata a través del análisis de los principales resultados de un relevamiento de merenderos, comedores y ollas populares (considerados en conjunto como Sitios de Elaboración y Distribución de Alimentos -SDA-), llevado a cabo durante el primer semestre de 2024 por un equipo conformado por integrantes del Consejo Social, del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS), y de la Secretaría de Redes de Salud de la Facultad de Ciencias Médicas (FCM), todos pertenecientes a la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El trabajo realizado constituye una actualización de los relevamientos de 2018, 2019 y 2022, y tiene como objetivos: identificar y describir las principales problemáticas alimentarias del aglomerado, respaldar las demandas de alimentos de las organizaciones sociales pertenecientes al Consejo Social y brindar elementos que aporten al diseño y puesta en marcha de políticas públicas. Sosa, Brenda Daiana Giordano, Nicolás Nelson Ramírez, Rocío Alién http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201242 2026-11-11T04:50:00Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas Geografías Indígenas en Argentina: “Abordajes, perspectivas y activismos” (Córdoba, 15 y 16 de agosto de 2024); I Jornadas geografías indígenas en Argentina abordajes, perspectivas y activismos: libro de resúmenes Esta propuesta se desarrolla en el marco de Yastay, un espacio lanzado este año (2024) sobre ambientalismo popular, que se propone construir conocimiento crítico y práctico, de manera horizontal y plural, desde una visión integral, decolonial y feminista, que retoma la experiencia de pueblos originarios, entre otras experiencias de perspectivas no hegemónicas. Se pondrán en evidencia indagaciones teórico-conceptuales sobre la construcción del territorio como categoría de análisis geográfico, a partir de una perspectiva le otorga el Pueblo Tolombon. Para llevar adelante este trabajo, se ha tenido en cuenta la revisión de categorías teóricas como territorio, cuerpo y poder a partir de los aportes geográficos feministas. La propuesta se ordena metodológicamente en dos momentos, por un lado, con una contextualización teórica y conceptual de las categorías analíticas abordadas, y por otra parte, desde estrategias metodológicas carácter cualitativa, como la observación participante y la realización de carto-corpografías con miembros de la comunidad.

2025-01-01T00:00:00Z Esta propuesta se desarrolla en el marco de Yastay, un espacio lanzado este año (2024) sobre ambientalismo popular, que se propone construir conocimiento crítico y práctico, de manera horizontal y plural, desde una visión integral, decolonial y feminista, que retoma la experiencia de pueblos originarios, entre otras experiencias de perspectivas no hegemónicas. Se pondrán en evidencia indagaciones teórico-conceptuales sobre la construcción del territorio como categoría de análisis geográfico, a partir de una perspectiva le otorga el Pueblo Tolombon. Para llevar adelante este trabajo, se ha tenido en cuenta la revisión de categorías teóricas como territorio, cuerpo y poder a partir de los aportes geográficos feministas. La propuesta se ordena metodológicamente en dos momentos, por un lado, con una contextualización teórica y conceptual de las categorías analíticas abordadas, y por otra parte, desde estrategias metodológicas carácter cualitativa, como la observación participante y la realización de carto-corpografías con miembros de la comunidad. Ruiz Maldonado, Edison Ramiro http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201241 2026-11-11T04:52:38Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Vicente, María Eugenia Magister en Educación; Universidad Nacional de La Plata La presente investigación analiza la asignatura de Educación para la Ciudadanía implementada en el currículo ecuatoriano de 2016 para el Bachillerato General Unificado (BGU). Se trata de identificar las concepciones de ciudadanía presentes en el diseño curricular mediante el análisis de la propuesta curricular donde se identifique el escenario social y político de la política educativa, expresados en objetivos, contenidos, destrezas, criterios de evaluación y la concepción de ciudadanía implementada con el carácter de obligatorio para el Sistema Nacional Educativo en Ecuador. La metodología utilizada es de carácter cualitativo y documental, basada en currículo del Ministerio de Educación de Ecuador. Así mismo se analizan estudios académicos y marcos teóricos sobre currículo, pedagogía crítica y competencias ciudadanas. También se examinan los componentes estructurales del currículo con el fin de determinar en qué medida promueven una ciudadanía crítica, consciente de los derechos humanos, la diversidad cultural y la participación democrática. La investigación concluye que el currículo de 2016 incorpora una visión de ciudadanía activa y solidaria, sustentada en valores como justicia, inclusión y respeto a la diversidad. Sin embargo, su aplicación práctica enfrenta limitaciones estructurales y pedagógicas, como la escasa formación docente en temas de ciudadanía, la sobrecarga curricular y la limitada valoración institucional del área de Ciencias Sociales.

2026-01-01T00:00:00Z La presente investigación analiza la asignatura de Educación para la Ciudadanía implementada en el currículo ecuatoriano de 2016 para el Bachillerato General Unificado (BGU). Se trata de identificar las concepciones de ciudadanía presentes en el diseño curricular mediante el análisis de la propuesta curricular donde se identifique el escenario social y político de la política educativa, expresados en objetivos, contenidos, destrezas, criterios de evaluación y la concepción de ciudadanía implementada con el carácter de obligatorio para el Sistema Nacional Educativo en Ecuador. La metodología utilizada es de carácter cualitativo y documental, basada en currículo del Ministerio de Educación de Ecuador. Así mismo se analizan estudios académicos y marcos teóricos sobre currículo, pedagogía crítica y competencias ciudadanas. También se examinan los componentes estructurales del currículo con el fin de determinar en qué medida promueven una ciudadanía crítica, consciente de los derechos humanos, la diversidad cultural y la participación democrática. La investigación concluye que el currículo de 2016 incorpora una visión de ciudadanía activa y solidaria, sustentada en valores como justicia, inclusión y respeto a la diversidad. Sin embargo, su aplicación práctica enfrenta limitaciones estructurales y pedagógicas, como la escasa formación docente en temas de ciudadanía, la sobrecarga curricular y la limitada valoración institucional del área de Ciencias Sociales. Dappello, María Victoria http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201240 2026-11-11T04:52:40Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Seoane, Viviana Isabel; Fiorucci, Pedro Magister en Educación; Universidad Nacional de La Plata Esta tesis indaga, desde una perspectiva feminista descolonial, los mecanismos, redes, acciones y propuestas político-pedagógicas desplegadas por la EdTech VI-DA TEC mediante su producto Ticmas para incidir en el sistema educativo argentino en el marco de la gobernanza digital neoliberal. Para ello, se propuso un abordaje interseccional del corpus empírico a través del análisis documental y la observación en línea. Los resultados muestran que las alianzas público-privadas en las que interviene VI-DA TEC S.A. no se circunscriben a la comercialización de un producto, sino a la difusión de imaginarios sociotécnicos mercantilistas (Saura, Cancela y Parcerisa, 2023). Estos suponen una visión de futuro deseable que requiere ser instalada para redireccionar los sentidos atribuidos a la educación y, en consecuencia, a la definición de políticas educativas. Así, el estudio de este caso particular abona a la problematización de los modos en que se materializa el colonialismo digital EdTech en la educación pública argentina y sus efectos sobre la soberanía pedagógica, digital y territorial en un contexto potenciador, dadas las ideas tecnolibertarias sostenidas por el partido gobernante y su proyecto de desregulación y profundización de la descentralización del sistema educativo.

2026-01-01T00:00:00Z Esta tesis indaga, desde una perspectiva feminista descolonial, los mecanismos, redes, acciones y propuestas político-pedagógicas desplegadas por la EdTech VI-DA TEC mediante su producto Ticmas para incidir en el sistema educativo argentino en el marco de la gobernanza digital neoliberal. Para ello, se propuso un abordaje interseccional del corpus empírico a través del análisis documental y la observación en línea. Los resultados muestran que las alianzas público-privadas en las que interviene VI-DA TEC S.A. no se circunscriben a la comercialización de un producto, sino a la difusión de imaginarios sociotécnicos mercantilistas (Saura, Cancela y Parcerisa, 2023). Estos suponen una visión de futuro deseable que requiere ser instalada para redireccionar los sentidos atribuidos a la educación y, en consecuencia, a la definición de políticas educativas. Así, el estudio de este caso particular abona a la problematización de los modos en que se materializa el colonialismo digital EdTech en la educación pública argentina y sus efectos sobre la soberanía pedagógica, digital y territorial en un contexto potenciador, dadas las ideas tecnolibertarias sostenidas por el partido gobernante y su proyecto de desregulación y profundización de la descentralización del sistema educativo. Torres Loja, Edisson http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201191 2026-11-06T20:36:24Z 2026-01-01T00:00:00Z

Tesis de maestria Olaizola, Eugenia Magister en Educación; Universidad Nacional de La Plata Esta investigación analizó comparativamente los lineamientos curriculares de Ciencias Naturales establecidos en el currículo ecuatoriano de 2016 y en el Currículo Priorizado 2025, con el propósito de examinar su incidencia en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes del Bachillerato General Unificado de instituciones públicas y privadas de Cuenca - Ecuador. Se empleó un diseño mixto que integró análisis documental de currículos y planificaciones, encuestas a estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados muestran que el Currículo Priorizado 2025 incorpora con mayor énfasis la interdisciplinariedad, las metodologías activas y las competencias transversales. No obstante, se identifican debilidades persistentes en competencias vinculadas con la formulación de hipótesis y la construcción de argumentos sustentados en evidencias. Asimismo, se evidencia una brecha entre las orientaciones curriculares y las prácticas de enseñanza desarrolladas en el aula, asociada a factores pedagógicos e institucionales. Finalmente, se observa disposición docente para promover el pensamiento científico, aunque se requieren estrategias didácticas que favorezcan una implementación más consistente de los objetivos curriculares.

2026-01-01T00:00:00Z Esta investigación analizó comparativamente los lineamientos curriculares de Ciencias Naturales establecidos en el currículo ecuatoriano de 2016 y en el Currículo Priorizado 2025, con el propósito de examinar su incidencia en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes del Bachillerato General Unificado de instituciones públicas y privadas de Cuenca - Ecuador. Se empleó un diseño mixto que integró análisis documental de currículos y planificaciones, encuestas a estudiantes y entrevistas semiestructuradas a docentes. Los resultados muestran que el Currículo Priorizado 2025 incorpora con mayor énfasis la interdisciplinariedad, las metodologías activas y las competencias transversales. No obstante, se identifican debilidades persistentes en competencias vinculadas con la formulación de hipótesis y la construcción de argumentos sustentados en evidencias. Asimismo, se evidencia una brecha entre las orientaciones curriculares y las prácticas de enseñanza desarrolladas en el aula, asociada a factores pedagógicos e institucionales. Finalmente, se observa disposición docente para promover el pensamiento científico, aunque se requieren estrategias didácticas que favorezcan una implementación más consistente de los objetivos curriculares. Garnica, Victoria Belén http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201175 2026-11-06T20:36:25Z 2026-01-01T00:00:00Z

Trabajo de especializacion Sandoval, Jorgelina; Castro, Adriana del Valle Especialista en Enseñanza de las Matemáticas en el Nivel Inicial y Primario; Universidad Nacional de La Plata En estas páginas presento el Trabajo Final Integrador correspondiente a la Especialización en Enseñanza de la Matemática para el Nivel Inicial y el Nivel Primario, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Las prácticas profesionales que dieron origen a este trabajo las llevé adelante en un jardín ubicado en la ciudad de Villa Carlos Paz, provincia de Córdoba, durante el ciclo lectivo 2025. A partir de observaciones áulicas, entrevistas a docentes de salas de 3, 4 y 5 años y del análisis de planificaciones, busqué conocer qué concepciones sostienen los docentes acerca de los momentos de rutina y qué posibilidades reconocen en ellos para la enseñanza de la matemática. En primer lugar, planteo el problema que orienta la investigación, junto con las preguntas iniciales y los propósitos del trabajo. Luego, presento los principales marcos conceptuales que permiten abordar la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial y el lugar que ocupan las actividades de rutina desde una perspectiva didáctica. Seguidamente, describo el diseño metodológico adoptado y analizo las prácticas docentes observadas, poniendo especial atención en las decisiones de planificación, las intervenciones realizadas y los conocimientos matemáticos que circulan en estos momentos de la jornada escolar. Finalmente, comparto un conjunto de reflexiones que recuperan los principales hallazgos del estudio y se plantean nuevos interrogantes que abren líneas posibles de profundización.

2026-01-01T00:00:00Z En estas páginas presento el Trabajo Final Integrador correspondiente a la Especialización en Enseñanza de la Matemática para el Nivel Inicial y el Nivel Primario, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Las prácticas profesionales que dieron origen a este trabajo las llevé adelante en un jardín ubicado en la ciudad de Villa Carlos Paz, provincia de Córdoba, durante el ciclo lectivo 2025. A partir de observaciones áulicas, entrevistas a docentes de salas de 3, 4 y 5 años y del análisis de planificaciones, busqué conocer qué concepciones sostienen los docentes acerca de los momentos de rutina y qué posibilidades reconocen en ellos para la enseñanza de la matemática. En primer lugar, planteo el problema que orienta la investigación, junto con las preguntas iniciales y los propósitos del trabajo. Luego, presento los principales marcos conceptuales que permiten abordar la enseñanza de la matemática en el Nivel Inicial y el lugar que ocupan las actividades de rutina desde una perspectiva didáctica. Seguidamente, describo el diseño metodológico adoptado y analizo las prácticas docentes observadas, poniendo especial atención en las decisiones de planificación, las intervenciones realizadas y los conocimientos matemáticos que circulan en estos momentos de la jornada escolar. Finalmente, comparto un conjunto de reflexiones que recuperan los principales hallazgos del estudio y se plantean nuevos interrogantes que abren líneas posibles de profundización. Chicote, Gloria Beatriz Camou, Antonio Adolfo Marcial Ennis, Juan Antonio Chicote, Gloria Beatriz Camou, Antonio Adolfo Marcial Ennis, Juan Antonio http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201172 2026-11-06T20:34:07Z 2024-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/198598; Gran La Plata: archivos, memorias y política(s), vol 2 Chicote, Gloria Beatriz; Camou, Antonio Adolfo Marcial; Ennis, Juan Antonio Si el primer volumen de esta serie Gran La Plata —dedicado a indagar en las expresiones de la heterogeneidad social, los conflictos sociopolíticos y las políticas públicas en el territorio de pertenencia y referencia de la comunidad científica reunida en torno al IdIHCS— centraba su enfoque en una zona de intereses más identificables con los de las ciencias sociales, esta segunda entrega procura ofrecer una mirada situada en un terreno más afín a las humanidades (nuevas y tradicionales, analógicas y digitales). Las páginas que van a leerse a continuación están vertebradas a partir de tres núcleos temáticos que dialogan entre sí: archivos, memorias y política(s). Las investigaciones que les otorgan sustento, los abordajes teórico-metodológicos particulares así como los apoyos empíricos originales, centrados en el territorio del Gran La Plata, están detallados en cada uno de los capítulos. En conjunto, recorren un amplio arco temporal que va desde finales del siglo XIX a la actualidad, aunque los distintos trabajos prestan especial atención a tres momentos clave: el periodo fundacional de la ciudad y de la Universidad Nacional de La Plata, la reconstrucción memorialista de la radicalización política de los años 60 y el terrorismo de Estado de los 70, y las disputas políticas por el territorio y las identidades conjugadas en tiempo presente. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO)

2024-01-01T00:00:00Z Si el primer volumen de esta serie Gran La Plata —dedicado a indagar en las expresiones de la heterogeneidad social, los conflictos sociopolíticos y las políticas públicas en el territorio de pertenencia y referencia de la comunidad científica reunida en torno al IdIHCS— centraba su enfoque en una zona de intereses más identificables con los de las ciencias sociales, esta segunda entrega procura ofrecer una mirada situada en un terreno más afín a las humanidades (nuevas y tradicionales, analógicas y digitales). Las páginas que van a leerse a continuación están vertebradas a partir de tres núcleos temáticos que dialogan entre sí: archivos, memorias y política(s). Las investigaciones que les otorgan sustento, los abordajes teórico-metodológicos particulares así como los apoyos empíricos originales, centrados en el territorio del Gran La Plata, están detallados en cada uno de los capítulos. En conjunto, recorren un amplio arco temporal que va desde finales del siglo XIX a la actualidad, aunque los distintos trabajos prestan especial atención a tres momentos clave: el periodo fundacional de la ciudad y de la Universidad Nacional de La Plata, la reconstrucción memorialista de la radicalización política de los años 60 y el terrorismo de Estado de los 70, y las disputas políticas por el territorio y las identidades conjugadas en tiempo presente. Koessler-Ilg, Bertha http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/201159 2026-11-06T04:45:27Z 1962-01-01T00:00:00Z

Libro No parece mero azar el hecho de que el pueblo araucano sea el único entre todos los aborígenes de América que haya sido objeto de Epopeya y como tal haya entrado en el rango de la alta literatura, y por partida doble, o triple, o cuádruple, que es el número araucano. A mi ver es su carácter épico, es su conducta épica y la interpretación hablada de la misma la que espontáneamente le ha asignado un asiento honroso en la epopeya. Todo suena a recio y varonil en este pueblo bárbaro. Con voz bronca y profunda, que hacía trepidar las paredes, nos recitaba su arenga Kurüuinka —¡a misma arenga que solían pronunciar otrora a sus guerreros-— (y, excitado por la complicidad de todas las resonancias, de todos los temblores que le escuchábamos, "Yo voy a levantar el techo de esta casa con mis bramidos” alardeaba ya. Y una voz dulce y mansa como el susurro de una fuente le atajaba —"Aquí nadie va a levantar techos con bramidos, Kurüuinka”—; era Frau Bertha, tranquila y reposada desde su rincón, la que nos devolvía el aliento a la garganta. Desconcertóse el gigantón. <i>(de la introducción de Clemente Hernando Balmori)</i> Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (UNLP) Material digitalizado en SEDICI en colaboración con la Biblioteca de Humanidades "Prof. Guillermo Obiols" (FAHCE-UNLP)

1962-01-01T00:00:00Z No parece mero azar el hecho de que el pueblo araucano sea el único entre todos los aborígenes de América que haya sido objeto de Epopeya y como tal haya entrado en el rango de la alta literatura, y por partida doble, o triple, o cuádruple, que es el número araucano. A mi ver es su carácter épico, es su conducta épica y la interpretación hablada de la misma la que espontáneamente le ha asignado un asiento honroso en la epopeya. Todo suena a recio y varonil en este pueblo bárbaro. Con voz bronca y profunda, que hacía trepidar las paredes, nos recitaba su arenga Kurüuinka —¡a misma arenga que solían pronunciar otrora a sus guerreros-— (y, excitado por la complicidad de todas las resonancias, de todos los temblores que le escuchábamos, "Yo voy a levantar el techo de esta casa con mis bramidos” alardeaba ya. Y una voz dulce y mansa como el susurro de una fuente le atajaba —"Aquí nadie va a levantar techos con bramidos, Kurüuinka”—; era Frau Bertha, tranquila y reposada desde su rincón, la que nos devolvía el aliento a la garganta. Desconcertóse el gigantón. <i>(de la introducción de Clemente Hernando Balmori)</i>