http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/60862 2026-06-13T19:41:50Z 2026-06-13T19:41:50Z Maldonado, Ángela Giandini, Viviana H. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26829 2018-09-16T04:04:50Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias La Facultad de Ingeniería de la UNLP tiene un sistema de ingreso para que los estudiantes cubran la brecha que los separa de la Universidad, para ello ofrece un Curso de Nivelación a lo largo del año, en distintas modalidades. Luego de distintas aproximaciones, desde 2005, desarrollamos una propuesta integral para la Modalidad a Distancia que se implementa a través del entorno virtual educativo WebUNLP de la Universidad Nacional de la Plata, con el objetivo de ofrecer a los alumnos que no pueden llegar a la Facultad mientras están cursando su último año en la escuela media, un curso de igual calidad que los cursos presenciales. Implementar este curso a distancia, nos planteó sin dudas muchos desafíos: la elaboración de la propuesta, los materiales para la mediación de contenidos, la definición de un sistema tutorial que llevaría a cabo el acompañamiento y guía de los alumnos, etc. Hemos dictado este curso en cuatro oportunidades y hemos contado en total con 20 tutores que guiaron a más de 600 alumnos. En el presente trabajo queremos compartir nuestra experiencia en la conformación de un sistema tutorial. Abordaremos en detalle los siguientes aspectos: la composición de nuestro sistema tutorial, la definición de los roles y funciones de los distintos tipos de tutores, la selección y la capacitación de los mismos y los inconvenientes originados por no existir aún una legislación específica para el cargo de tutor a distancia. Incluiremos nuestro aporte acerca del perfil del docente-tutor a distancia y la discusión de si todo buen docente de clases presenciales es un buen tutor para esta modalidad, y presentaremos la evaluación del sistema tutorial basada en la opinión de alumnos y tutores. Eje: Tutorías: modelos de selección capacitación y trabajo de los tutores

2009-01-01T00:00:00Z La Facultad de Ingeniería de la UNLP tiene un sistema de ingreso para que los estudiantes cubran la brecha que los separa de la Universidad, para ello ofrece un Curso de Nivelación a lo largo del año, en distintas modalidades. Luego de distintas aproximaciones, desde 2005, desarrollamos una propuesta integral para la Modalidad a Distancia que se implementa a través del entorno virtual educativo WebUNLP de la Universidad Nacional de la Plata, con el objetivo de ofrecer a los alumnos que no pueden llegar a la Facultad mientras están cursando su último año en la escuela media, un curso de igual calidad que los cursos presenciales. Implementar este curso a distancia, nos planteó sin dudas muchos desafíos: la elaboración de la propuesta, los materiales para la mediación de contenidos, la definición de un sistema tutorial que llevaría a cabo el acompañamiento y guía de los alumnos, etc. Hemos dictado este curso en cuatro oportunidades y hemos contado en total con 20 tutores que guiaron a más de 600 alumnos. En el presente trabajo queremos compartir nuestra experiencia en la conformación de un sistema tutorial. Abordaremos en detalle los siguientes aspectos: la composición de nuestro sistema tutorial, la definición de los roles y funciones de los distintos tipos de tutores, la selección y la capacitación de los mismos y los inconvenientes originados por no existir aún una legislación específica para el cargo de tutor a distancia. Incluiremos nuestro aporte acerca del perfil del docente-tutor a distancia y la discusión de si todo buen docente de clases presenciales es un buen tutor para esta modalidad, y presentaremos la evaluación del sistema tutorial basada en la opinión de alumnos y tutores. Álvarez, Anibal Pedro http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26828 2018-09-16T04:04:45Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias En los procesos de enseñanza aprendizaje mediante Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A) se conjugan diversos roles atento al medio que se utiliza para realizar los mismos. Se centra esta propuesta en el docente Tutor, el cual es uno de los principales responsables de orientar, acompañar y motivar a los estudiantes a distancia. Es el responsable del contacto directo con el alumno utilizando las TIC’s. La propuesta, sujeta a discusión, es visualizar que los EVA posibilitan el acceso a la docencia como Tutores de los cursos a personas calificadas para la docencia pero con capacidades diferentes, cuyo límite es que debe contar con un cerebro no dañado en sus capacidades cognitivas, es decir tener capacidad de pensamiento lógico abstracto. Si estamos frente a un alumno/graduado universitario, se estima que ese tema está resuelto. Estas capacidades diferentes van desde la simple timidez para estar frente a cursos, problemas de dicción simples, pasando por la disfemia hasta la afonía; hipoacusia desde la leve hasta la cofosis. Nada impediría incluir diversos tipos de paralíticos cerebrales. Naturalmente esta misma propuesta es válida en caso de ser Docente desarrollador de contenidos, diseñador didáctico, especialista en TIC’s,etc., en síntesis, los distintos actores que participan en el proceso. Aquí se intenta reflexionar acerca del primer peldaño en el desarrollo de la carrera docente: el equivalente al “auxiliar docente” en los procesos presenciales. Eje: Tutorías: modelos de selección capacitación y trabajo de los tutores

2009-01-01T00:00:00Z En los procesos de enseñanza aprendizaje mediante Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A) se conjugan diversos roles atento al medio que se utiliza para realizar los mismos. Se centra esta propuesta en el docente Tutor, el cual es uno de los principales responsables de orientar, acompañar y motivar a los estudiantes a distancia. Es el responsable del contacto directo con el alumno utilizando las TIC’s. La propuesta, sujeta a discusión, es visualizar que los EVA posibilitan el acceso a la docencia como Tutores de los cursos a personas calificadas para la docencia pero con capacidades diferentes, cuyo límite es que debe contar con un cerebro no dañado en sus capacidades cognitivas, es decir tener capacidad de pensamiento lógico abstracto. Si estamos frente a un alumno/graduado universitario, se estima que ese tema está resuelto. Estas capacidades diferentes van desde la simple timidez para estar frente a cursos, problemas de dicción simples, pasando por la disfemia hasta la afonía; hipoacusia desde la leve hasta la cofosis. Nada impediría incluir diversos tipos de paralíticos cerebrales. Naturalmente esta misma propuesta es válida en caso de ser Docente desarrollador de contenidos, diseñador didáctico, especialista en TIC’s,etc., en síntesis, los distintos actores que participan en el proceso. Aquí se intenta reflexionar acerca del primer peldaño en el desarrollo de la carrera docente: el equivalente al “auxiliar docente” en los procesos presenciales. Vicente, María Eugenia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26820 2018-09-16T04:05:08Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias La utilización y desarrollo de los sistemas y tecnologías de la información en el ámbito de la gestión universitaria implica posibilitar y estrechar el vínculo con docentes y alumnos, mejorar la calidad de atención a sus demandas y a la comunidad en general, a partir de presentar información sólida, confiable, actualizada y de fácil acceso. Asimismo, implica facilitar y apoyar la administración y gestión institucional, a partir de organizar la información respecto de los procedimientos operacionales de la organización universitaria: actividades curriculares, contenidos, bibliografía, carreras, días y horarios de cursadas, inscripciones, seminarios, congresos, convocatorias, entre otros. Por ultimo, implica entender las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de participación de los diferentes actores del sistema, desde sus diferentes roles e intereses: alumnos, docentes, dirección, posibilitando un proyecto educativo, hacia la cohesión institucional. Sobre la base de estas ideas, se expondrá una experiencia desarrollada en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, a partir del trabajo llevado a cabo con la utilización del sitio web oficial de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la educación. En un primer momento, se describirán las características de este sitio y las posibilidades de presentación y organización de la información que ofrece. En un segundo momento, se expondrán las herramientas de este sitio utilizadas por parte del Departamento de Ciencias de la Educación, y de qué manera se administra y estructura la información a partir y en función de los diferentes sujetos: docentes, alumnos y equipo de gestión. Y en tercer lugar, se compartirán ideas acerca del impacto del desarrollo y organización de la información a través de este sitio, en la organización de las carreras del Departamento de Ciencias de la Educación. Eje: Tutorías: modelos de selección capacitación y trabajo de los tutores

2009-01-01T00:00:00Z La utilización y desarrollo de los sistemas y tecnologías de la información en el ámbito de la gestión universitaria implica posibilitar y estrechar el vínculo con docentes y alumnos, mejorar la calidad de atención a sus demandas y a la comunidad en general, a partir de presentar información sólida, confiable, actualizada y de fácil acceso. Asimismo, implica facilitar y apoyar la administración y gestión institucional, a partir de organizar la información respecto de los procedimientos operacionales de la organización universitaria: actividades curriculares, contenidos, bibliografía, carreras, días y horarios de cursadas, inscripciones, seminarios, congresos, convocatorias, entre otros. Por ultimo, implica entender las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de participación de los diferentes actores del sistema, desde sus diferentes roles e intereses: alumnos, docentes, dirección, posibilitando un proyecto educativo, hacia la cohesión institucional. Sobre la base de estas ideas, se expondrá una experiencia desarrollada en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, a partir del trabajo llevado a cabo con la utilización del sitio web oficial de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la educación. En un primer momento, se describirán las características de este sitio y las posibilidades de presentación y organización de la información que ofrece. En un segundo momento, se expondrán las herramientas de este sitio utilizadas por parte del Departamento de Ciencias de la Educación, y de qué manera se administra y estructura la información a partir y en función de los diferentes sujetos: docentes, alumnos y equipo de gestión. Y en tercer lugar, se compartirán ideas acerca del impacto del desarrollo y organización de la información a través de este sitio, en la organización de las carreras del Departamento de Ciencias de la Educación. Toledo, Mariano http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26819 2018-09-16T04:05:03Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias La iniciativa nace a partir de una necesidad concreta. En las distintas extensiones universitarias del país que la Facultad presenta, en muchos casos las materias son dictadas solo una vez, y aquellos alumnos que por distintos motivos pierden las cursadas, deben viajar a La Plata para poder terminar sus estudios. El problema central es que esto se convierte, muchas veces, en el abandono de la carrera por falta de recursos, fundamentalmente económicos. Considerando esta situación es que desde la Dirección de Educación a Distancia de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social, en conjunto con la Cátedra del Taller de producción Gráfica I de dicha Facultad, se planificó una propuesta pedagógica que responda a esta necesidad. El proyecto estuvo diseñado en función de un grupo de alumnos de la extensión de Miramar que había desaprobado el segundo cuatrimestre del Taller de Producción Gráfica 1. Esto les impedía seguir cursando los años posteriores por las correlatividades correspondientes. A partir de allí y considerando las herramientas y los recursos tecnológicos disponibles, en este caso la WEBUNLP, se realizó una propuesta pedagógica para dicha ocasión. Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativo

2009-01-01T00:00:00Z La iniciativa nace a partir de una necesidad concreta. En las distintas extensiones universitarias del país que la Facultad presenta, en muchos casos las materias son dictadas solo una vez, y aquellos alumnos que por distintos motivos pierden las cursadas, deben viajar a La Plata para poder terminar sus estudios. El problema central es que esto se convierte, muchas veces, en el abandono de la carrera por falta de recursos, fundamentalmente económicos. Considerando esta situación es que desde la Dirección de Educación a Distancia de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social, en conjunto con la Cátedra del Taller de producción Gráfica I de dicha Facultad, se planificó una propuesta pedagógica que responda a esta necesidad. El proyecto estuvo diseñado en función de un grupo de alumnos de la extensión de Miramar que había desaprobado el segundo cuatrimestre del Taller de Producción Gráfica 1. Esto les impedía seguir cursando los años posteriores por las correlatividades correspondientes. A partir de allí y considerando las herramientas y los recursos tecnológicos disponibles, en este caso la WEBUNLP, se realizó una propuesta pedagógica para dicha ocasión. Martin, María Mercedes Villa, Alicia Inés Pedersoli, Constanza http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26818 2020-08-31T19:01:15Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias El seminario-taller “Orientación Educativa y Práctica Profesional” (OEPP) se inserta como un espacio de integración de conocimientos y de acercamiento a las incumbencias y prácticas profesionales dentro de la formación básica de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Tiene por objeto el desarrollo de prácticas profesionalizantes de diferente signo, con la conciencia de que los estudiantes desarrollarán su profesión, a futuro, en el marco de la Sociedad de la Información (SI), la que les exigirá competencias específicas y “hábito digital”. Por eso desde hace 4 años se han ido incorporando prácticas mediadas por tecnologías aunque la modalidad de la cátedra sea presencial. Se ha ido evolucionando en la puesta en marcha de dichas prácticas involucrando diversas herramientas: listas de distribución, Plataforma WebUNLP, foros, blogs, etc. Las mismas, no son “accesorias” a la enseñanza sino que son cuidadosamente seleccionadas y discutidas hacia el interior de la cátedra para que articulen los diferentes espacios que la componen. De esta manera “extendemos” el proceso de enseñar y lo flexibilizamos más allá de fechas y espacios rígidos. Indudablemente el uso de TIC como apoyo a la enseñanza se irá incrementando. Por este motivo, enfrentamos el desafío de mejorar la calidad de la enseñanza: ¿Qué herramientas seleccionar a fin de generar escenarios que promuevan aprendizajes valiosos? ¿De qué modo es conveniente combinarlas? ¿Cómo se articulan estas herramientas con otros recursos más “tradicionales” en la enseñanza presencial? ¿Cómo dar viabilidad a proyectos formativos que se propongan recuperar lo mejor de la tradición presencial y los aportes que puedan realizarse a partir de la introducción de las nuevas tecnologías? Intentamos en esta ponencia algunas respuestas basadas en nuestra experiencia como equipo de cátedra. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado.

2009-01-01T00:00:00Z El seminario-taller “Orientación Educativa y Práctica Profesional” (OEPP) se inserta como un espacio de integración de conocimientos y de acercamiento a las incumbencias y prácticas profesionales dentro de la formación básica de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP. Tiene por objeto el desarrollo de prácticas profesionalizantes de diferente signo, con la conciencia de que los estudiantes desarrollarán su profesión, a futuro, en el marco de la Sociedad de la Información (SI), la que les exigirá competencias específicas y “hábito digital”. Por eso desde hace 4 años se han ido incorporando prácticas mediadas por tecnologías aunque la modalidad de la cátedra sea presencial. Se ha ido evolucionando en la puesta en marcha de dichas prácticas involucrando diversas herramientas: listas de distribución, Plataforma WebUNLP, foros, blogs, etc. Las mismas, no son “accesorias” a la enseñanza sino que son cuidadosamente seleccionadas y discutidas hacia el interior de la cátedra para que articulen los diferentes espacios que la componen. De esta manera “extendemos” el proceso de enseñar y lo flexibilizamos más allá de fechas y espacios rígidos. Indudablemente el uso de TIC como apoyo a la enseñanza se irá incrementando. Por este motivo, enfrentamos el desafío de mejorar la calidad de la enseñanza: ¿Qué herramientas seleccionar a fin de generar escenarios que promuevan aprendizajes valiosos? ¿De qué modo es conveniente combinarlas? ¿Cómo se articulan estas herramientas con otros recursos más “tradicionales” en la enseñanza presencial? ¿Cómo dar viabilidad a proyectos formativos que se propongan recuperar lo mejor de la tradición presencial y los aportes que puedan realizarse a partir de la introducción de las nuevas tecnologías? Intentamos en esta ponencia algunas respuestas basadas en nuestra experiencia como equipo de cátedra. Fainholc, Beatriz Zangara, María Alejandra Grassis, C. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26816 2018-09-16T04:04:11Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias Se trata de una experiencia que introdujo la modalidad del aprendizaje combinado en la propuesta curricular de la Cátedra de Tecnología Educativa de nivel de grado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina, realizada durante 4 años dentro de una colaboración inter-universitaria entre la instancia nombrada y el CTER-Centro de Tecnología Educativa y Reforma Curricular de la Universidad de Illinois, USA. Se describen, recogen y sistematizan antecedentes de la experiencia en sus puntos de referencia más salientes, percepción de la innovación tecnológico educativa, grado de participación e interacción telemática en foros y otros de los estudiantes futuros graduados en Ciencias de la Educación de dicha Facultad, rediseño instruccional de la propuesta curricular articulando y combinando las TICs y un sistema tecnológico de código abierto (Moodle), reformulación del rol de profesor universitario tradicional, desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas durante el curso registradas por un e-portfolio y auto-monitoreo estudiantil elaborado a través de diarios, creación de saber tecnológico-educativo con la realización de webquest por los estudiantes, etc. Se describen de fortalezas y debilidades, así como diversos puntos abiertos para investigaciones posteriores continuando las líneas internacionales de trabajo e investigación lideradas y publicadas por varias entidades e instituciones centradas en la práctica de la Educación a Distancia basada en Internet en el mundo. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z Se trata de una experiencia que introdujo la modalidad del aprendizaje combinado en la propuesta curricular de la Cátedra de Tecnología Educativa de nivel de grado de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina, realizada durante 4 años dentro de una colaboración inter-universitaria entre la instancia nombrada y el CTER-Centro de Tecnología Educativa y Reforma Curricular de la Universidad de Illinois, USA. Se describen, recogen y sistematizan antecedentes de la experiencia en sus puntos de referencia más salientes, percepción de la innovación tecnológico educativa, grado de participación e interacción telemática en foros y otros de los estudiantes futuros graduados en Ciencias de la Educación de dicha Facultad, rediseño instruccional de la propuesta curricular articulando y combinando las TICs y un sistema tecnológico de código abierto (Moodle), reformulación del rol de profesor universitario tradicional, desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas durante el curso registradas por un e-portfolio y auto-monitoreo estudiantil elaborado a través de diarios, creación de saber tecnológico-educativo con la realización de webquest por los estudiantes, etc. Se describen de fortalezas y debilidades, así como diversos puntos abiertos para investigaciones posteriores continuando las líneas internacionales de trabajo e investigación lideradas y publicadas por varias entidades e instituciones centradas en la práctica de la Educación a Distancia basada en Internet en el mundo. Guiller, Charis Maricel Gómez, Laura Arce, Débora Magalí http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26815 2018-09-16T04:04:03Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias La Dirección de Educación a Distancia de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social creó en septiembre de 2008 el Programa de Capacitación Docente Continua “La incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Propuestas de Enseñanza”, que consiste en cursos, seminarios, talleres, charlas, jornadas a cargo de docentes de nuestra Unidad Académica, así como de expertos y especialistas invitados, con la finalidad de capacitar a nuestro plantel docente de grado, posgrado y extensión. El mencionado Programa inició con el Seminario “Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a Educación”, desarrollado en el período septiembre-noviembre de 2008, en el que se inscribieron 23 docentes de nuestra Facultad. El mismo fue presentado a la Secretaría de Posgrado para su acreditación como Seminario de Posgrado y aprobado por el Honorable Consejo Académico. El propósito de esta capacitación consistió, por una parte, en analizar la interactividad de los docentes con las TIC en situaciones de enseñanza, dentro del contexto de transformaciones tecnológicas, sociales y culturales actuales, para lograr un acercamiento desde una mirada amplia, y no centrada en la instrumentalidad de las mismas. Pensarlas no sólo como una manera más rápida o eficaz de comunicarnos con los alumnos, sino como herramientas pedagógicas que abren nuevas y significativas posibilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, se planteó la relevancia de visualizar dentro de ese contexto a los sujetos con los que generalmente se desarrolla la práctica profesional en el ámbito universitario: los jóvenes, teniendo en cuenta sus prácticas socioculturales en relación con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y por último, se abordaron las potencialidades de las TIC para los procesos educativos desde una mirada teórico-práctica, con la intención de abrir el debate a partir de distintas experiencias para lograr una articulación conceptual, al tiempo de desarrollar una práctica educativa en un entorno virtual, en este caso, WebUnlp, desarrollado por la Universidad Nacional de La Plata. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z La Dirección de Educación a Distancia de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social creó en septiembre de 2008 el Programa de Capacitación Docente Continua “La incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación en las Propuestas de Enseñanza”, que consiste en cursos, seminarios, talleres, charlas, jornadas a cargo de docentes de nuestra Unidad Académica, así como de expertos y especialistas invitados, con la finalidad de capacitar a nuestro plantel docente de grado, posgrado y extensión. El mencionado Programa inició con el Seminario “Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a Educación”, desarrollado en el período septiembre-noviembre de 2008, en el que se inscribieron 23 docentes de nuestra Facultad. El mismo fue presentado a la Secretaría de Posgrado para su acreditación como Seminario de Posgrado y aprobado por el Honorable Consejo Académico. El propósito de esta capacitación consistió, por una parte, en analizar la interactividad de los docentes con las TIC en situaciones de enseñanza, dentro del contexto de transformaciones tecnológicas, sociales y culturales actuales, para lograr un acercamiento desde una mirada amplia, y no centrada en la instrumentalidad de las mismas. Pensarlas no sólo como una manera más rápida o eficaz de comunicarnos con los alumnos, sino como herramientas pedagógicas que abren nuevas y significativas posibilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte, se planteó la relevancia de visualizar dentro de ese contexto a los sujetos con los que generalmente se desarrolla la práctica profesional en el ámbito universitario: los jóvenes, teniendo en cuenta sus prácticas socioculturales en relación con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Y por último, se abordaron las potencialidades de las TIC para los procesos educativos desde una mirada teórico-práctica, con la intención de abrir el debate a partir de distintas experiencias para lograr una articulación conceptual, al tiempo de desarrollar una práctica educativa en un entorno virtual, en este caso, WebUnlp, desarrollado por la Universidad Nacional de La Plata. Álvarez, Anibal Pedro Torre, Sebastián http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26813 2018-09-16T04:03:57Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias El área de informática de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP viene realizando actividades con los docentes sobre sensibilización tecnológica en el uso de herramientas educativas digitales para la educación presencial desde el año 2002. Inicialmente se desarrollo un sitio de cátedras estandarizado que fue utilizado por 23 cátedras y sirvió como medio de aclimatación a las herramientas de TIC’s. Pese a tener una estructura muy rudimentaria (se conformaba por páginas html), obtuvo gran aceptación entre los docentes. Con el objeto de crecer en el modelo educativo, en el año 2007 se decidió buscar una nueva herramienta con mayor potencial para dar soporte a las actividades de educación presencial. Luego de un estudio de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) existentes, se optó por Moodle, para tal actividad. Se implantó en un servidor de la Facultad y se comenzaron las primeras pruebas, con docentes afines al uso de las TIC”s. Entre el 2007 y 2008 el uso del EVA fue solo experimental. En el año en curso, se formalizó su lanzamiento y el índice de adopción creció vertiginosamente debido a la gran aceptación que tuvo entre los docentes, pasando de 307 usuarios registrados en diciembre de 2008, hasta alrededor de 3.000 registrados actualmente. El objetivo buscado en el corto plazo será la inserción gradual del EVA como herramienta complementaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje presenciales. Se centrará el interés en los alumnos de los primeros años para que visualicen sus ventajas y luego “exijan” en los años sucesivos su aplicación. En forma concomitante, se dará total libertad a los 69 docentes con autoridad sobre aulas para que “investiguen” la herramienta, y como tercer elemento, dar soporte eficaz y eficiente a los alumnos de los Centros Regionales de la Facultad. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z El área de informática de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP viene realizando actividades con los docentes sobre sensibilización tecnológica en el uso de herramientas educativas digitales para la educación presencial desde el año 2002. Inicialmente se desarrollo un sitio de cátedras estandarizado que fue utilizado por 23 cátedras y sirvió como medio de aclimatación a las herramientas de TIC’s. Pese a tener una estructura muy rudimentaria (se conformaba por páginas html), obtuvo gran aceptación entre los docentes. Con el objeto de crecer en el modelo educativo, en el año 2007 se decidió buscar una nueva herramienta con mayor potencial para dar soporte a las actividades de educación presencial. Luego de un estudio de los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) existentes, se optó por Moodle, para tal actividad. Se implantó en un servidor de la Facultad y se comenzaron las primeras pruebas, con docentes afines al uso de las TIC”s. Entre el 2007 y 2008 el uso del EVA fue solo experimental. En el año en curso, se formalizó su lanzamiento y el índice de adopción creció vertiginosamente debido a la gran aceptación que tuvo entre los docentes, pasando de 307 usuarios registrados en diciembre de 2008, hasta alrededor de 3.000 registrados actualmente. El objetivo buscado en el corto plazo será la inserción gradual del EVA como herramienta complementaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje presenciales. Se centrará el interés en los alumnos de los primeros años para que visualicen sus ventajas y luego “exijan” en los años sucesivos su aplicación. En forma concomitante, se dará total libertad a los 69 docentes con autoridad sobre aulas para que “investiguen” la herramienta, y como tercer elemento, dar soporte eficaz y eficiente a los alumnos de los Centros Regionales de la Facultad. De Giusti, Armando Eduardo Sanz, Cecilia Verónica Madoz, María Cristina Gorga, Gladys González, Alejandro Héctor http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26811 2018-09-16T04:04:37Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias En este trabajo se abordan diferentes aspectos vinculados a la incorporación de tecnología en el ámbito educativo universitario. Dentro de la Facultad de Informática, en particular en el Instituto de Investigación en Informática III-LIDI, se desarrollan estudios teóricos y experiencias concretas donde se diseñan metodologías específicas y luego se evalúa impacto de dichas experiencias. Se describen experiencias desarrolladas en la Facultad de Informática que abarcan desde el nivel de pre-ingreso, el grado y el posgrado. Se presenta el entorno web que se utiliza en algunas de las asignaturas y las estrategias de mediación en cada nivel. En el caso del pre-ingreso, se trabaja en una propuesta con un alto grado de mediación donde los alumnos trabajan en el entorno web y asisten a encuentros presenciales optativos para prepararse para las pruebas diagnósticas. En el grado se desarrollan diversas estrategias. En los primeros años se diseñó una propuesta de articulación con la Escuela Media y se trabaja en la permanencia de los alumnos. Se detallarán posteriormente las características de la asignatura “Algoritmos, datos y programas”. Respecto del nivel de posgrado se ejemplificarán aquí algunas de las estrategias utilizadas a partir de casos de la maestría de Tecnología Informática Aplicada a Educación, donde se han desarrollado varias experiencias de trabajo colaborativo utilizando herramientas informáticas. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z En este trabajo se abordan diferentes aspectos vinculados a la incorporación de tecnología en el ámbito educativo universitario. Dentro de la Facultad de Informática, en particular en el Instituto de Investigación en Informática III-LIDI, se desarrollan estudios teóricos y experiencias concretas donde se diseñan metodologías específicas y luego se evalúa impacto de dichas experiencias. Se describen experiencias desarrolladas en la Facultad de Informática que abarcan desde el nivel de pre-ingreso, el grado y el posgrado. Se presenta el entorno web que se utiliza en algunas de las asignaturas y las estrategias de mediación en cada nivel. En el caso del pre-ingreso, se trabaja en una propuesta con un alto grado de mediación donde los alumnos trabajan en el entorno web y asisten a encuentros presenciales optativos para prepararse para las pruebas diagnósticas. En el grado se desarrollan diversas estrategias. En los primeros años se diseñó una propuesta de articulación con la Escuela Media y se trabaja en la permanencia de los alumnos. Se detallarán posteriormente las características de la asignatura “Algoritmos, datos y programas”. Respecto del nivel de posgrado se ejemplificarán aquí algunas de las estrategias utilizadas a partir de casos de la maestría de Tecnología Informática Aplicada a Educación, donde se han desarrollado varias experiencias de trabajo colaborativo utilizando herramientas informáticas. Alvarez Gelves, Diego Villarruel, Mónica Scaramellini, Nora http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26810 2018-09-16T04:04:56Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias La experiencia se propone generar y evaluar experiencias sobre el uso de herramientas de Educación a Distancia que favorezcan el aprendizaje en el proceso de formación universitaria y contribuyan al mejoramiento de dichas estrategias. La educación ha mediatizado desde siempre la relación pedagógica a través de distintos medios y estrategias. No obstante, las restricciones de temporalidad y radicación, son un escollo a la hora de impartir educación universitaria. La aparición de nuevos entornos educativos amplía la oferta de mediación y sus posibilidades comunicacionales, favoreciendo la interacción entre docentes y alumnos. Este trabajo presenta la experiencia del diseño e implementación de un sistema de apoyo que utiliza herramientas para lograr un espacio que permita: a) Ampliar las posibilidades de comunicación en la formación superior, eliminando restricciones de temporalidad y radicación; b) Favorecer la igualdad de oportunidades; c) Promover la capacidad de los alumnos de gestionar parte de su proceso de enseñanza y aprendizaje; d) Generar una experiencia en el uso de plataformas educativas de educación a distancia, implementarla adecuadamente y evaluarla para que pueda replicarse en otras cátedras y centros regionales si se la considera conveniente y apropiada; e) Capacitar a los docentes en modalidades y tecnologías propias de la Educación a Distancia y, además, como tutores y como productores de material ad hoc. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z La experiencia se propone generar y evaluar experiencias sobre el uso de herramientas de Educación a Distancia que favorezcan el aprendizaje en el proceso de formación universitaria y contribuyan al mejoramiento de dichas estrategias. La educación ha mediatizado desde siempre la relación pedagógica a través de distintos medios y estrategias. No obstante, las restricciones de temporalidad y radicación, son un escollo a la hora de impartir educación universitaria. La aparición de nuevos entornos educativos amplía la oferta de mediación y sus posibilidades comunicacionales, favoreciendo la interacción entre docentes y alumnos. Este trabajo presenta la experiencia del diseño e implementación de un sistema de apoyo que utiliza herramientas para lograr un espacio que permita: a) Ampliar las posibilidades de comunicación en la formación superior, eliminando restricciones de temporalidad y radicación; b) Favorecer la igualdad de oportunidades; c) Promover la capacidad de los alumnos de gestionar parte de su proceso de enseñanza y aprendizaje; d) Generar una experiencia en el uso de plataformas educativas de educación a distancia, implementarla adecuadamente y evaluarla para que pueda replicarse en otras cátedras y centros regionales si se la considera conveniente y apropiada; e) Capacitar a los docentes en modalidades y tecnologías propias de la Educación a Distancia y, además, como tutores y como productores de material ad hoc. Ducrot, Víctor Ego http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26809 2021-06-22T11:57:46Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias El periodismo y la comunicación social en general y la modalidad mediada de enseñanza superior constituyen una confluencia sincrónica, pues se trata de un caso en que tanto lo enseñado como las nuevas herramientas docentes participan en un espacio común, el mundo digital. Mediciones locales e internacionales indican una tendencia irreversible: la consagración de la Red como universo dominante para las prácticas periodísticas. El reconocimiento de esa tendencia y la articulación teórico-práctica son los vectores docentes desde los cuales se trabaja en la experiencia que viene desarrollándose desde la Agencia Periodística del MERCOSUR (APM) y el Observatorio de Medios de Argentina, de la FPyCS de la UNLP. Tres años consecutivos en el dictado de Talleres y Seminarios de postgrado para periodistas y comunicadores sociales arrojan un saldo experimental positivo, de enriquecimiento recíproco para profesores y alumnos, aunque subsisten interrogantes respecto del grado último de eficacia, pues el acto docente presencial, interpretado como un momento de reflexión y creación de conocimiento en sí mismo, sigue siendo insustituible. Los más grandes desafíos a futuro consisten, justamente, en saldar esa deuda, y en desarticular la espiral fetichista de nuestras prácticas –periodismo, análisis de medios y docencia-, reconociendo que estamos ante una batería tecnológica de aún imprevistas potencialidades pero que se trata una herramienta (de un medio) para determinados fines y no de un objeto de autoconsumación. Pocas disciplinas están tan ubicadas en el ojo de de este huracán como sí lo esta, y sin retorno, el campo del periodismo y la comunicación social. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z El periodismo y la comunicación social en general y la modalidad mediada de enseñanza superior constituyen una confluencia sincrónica, pues se trata de un caso en que tanto lo enseñado como las nuevas herramientas docentes participan en un espacio común, el mundo digital. Mediciones locales e internacionales indican una tendencia irreversible: la consagración de la Red como universo dominante para las prácticas periodísticas. El reconocimiento de esa tendencia y la articulación teórico-práctica son los vectores docentes desde los cuales se trabaja en la experiencia que viene desarrollándose desde la Agencia Periodística del MERCOSUR (APM) y el Observatorio de Medios de Argentina, de la FPyCS de la UNLP. Tres años consecutivos en el dictado de Talleres y Seminarios de postgrado para periodistas y comunicadores sociales arrojan un saldo experimental positivo, de enriquecimiento recíproco para profesores y alumnos, aunque subsisten interrogantes respecto del grado último de eficacia, pues el acto docente presencial, interpretado como un momento de reflexión y creación de conocimiento en sí mismo, sigue siendo insustituible. Los más grandes desafíos a futuro consisten, justamente, en saldar esa deuda, y en desarticular la espiral fetichista de nuestras prácticas –periodismo, análisis de medios y docencia-, reconociendo que estamos ante una batería tecnológica de aún imprevistas potencialidades pero que se trata una herramienta (de un medio) para determinados fines y no de un objeto de autoconsumación. Pocas disciplinas están tan ubicadas en el ojo de de este huracán como sí lo esta, y sin retorno, el campo del periodismo y la comunicación social. Pavón, Cristina Fornari, Anibal Walter, Analía http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26808 2018-09-16T04:04:23Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias A partir del desarrollo y el uso de las TICs, se incorpora una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. La implementación de las TICs en el ámbito educativo ha posibilitado un cambio en la manera de enseñar, siendo una herramienta potencial de demanda y ofrecimiento de cursos. Posibilitando barrer distancias y organizar los tiempos de estudio. Mediante la creación de su propia plataforma web, la Universidad Nacional de La Plata ha permitido que distintas unidades académicas incursionen en esta iniciativa. La Facultad de Arquitectura y Urbanismo se sumó a este proyecto y permitió realizar diferentes experiencias. Una de ellas, fue la Cátedra de INSTALACIONES de los arquitectos Pollone – Morales. Organizada como taller vertical en dos niveles, correspondientes al 2º y 3º año de la carrera de arquitectura. La experiencia de esta nueva forma de enseñanza constituyó un nuevo desafío en la trasferencia de conocimientos técnicos que hacen al diseño de las instalaciones, como la capacitación, la metodología y la forma de cursada. Se planteó en primera instancia como prueba piloto, para el primer nivel de la materia, implementándola en una modalidad semipresencial. El presente trabajo pretende mostrar no sólo la experiencia significativa para el docente sino también para los alumnos, los que en definitiva aprovecharon esta nueva estrategia pedagógica. El planteo de las estrategias, contenidos y evaluaciones serán expuestas en este trabajo como así también las conclusiones arribadas al cierre del curso Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z A partir del desarrollo y el uso de las TICs, se incorpora una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos. La implementación de las TICs en el ámbito educativo ha posibilitado un cambio en la manera de enseñar, siendo una herramienta potencial de demanda y ofrecimiento de cursos. Posibilitando barrer distancias y organizar los tiempos de estudio. Mediante la creación de su propia plataforma web, la Universidad Nacional de La Plata ha permitido que distintas unidades académicas incursionen en esta iniciativa. La Facultad de Arquitectura y Urbanismo se sumó a este proyecto y permitió realizar diferentes experiencias. Una de ellas, fue la Cátedra de INSTALACIONES de los arquitectos Pollone – Morales. Organizada como taller vertical en dos niveles, correspondientes al 2º y 3º año de la carrera de arquitectura. La experiencia de esta nueva forma de enseñanza constituyó un nuevo desafío en la trasferencia de conocimientos técnicos que hacen al diseño de las instalaciones, como la capacitación, la metodología y la forma de cursada. Se planteó en primera instancia como prueba piloto, para el primer nivel de la materia, implementándola en una modalidad semipresencial. El presente trabajo pretende mostrar no sólo la experiencia significativa para el docente sino también para los alumnos, los que en definitiva aprovecharon esta nueva estrategia pedagógica. El planteo de las estrategias, contenidos y evaluaciones serán expuestas en este trabajo como así también las conclusiones arribadas al cierre del curso Souza, María Silvina Migliorati, Mario Andrés Vidarte Asorey, Verónica Vestfrid, Pamela Palazzolo, Fernando Otrocki, Laura http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26807 2018-09-16T04:03:48Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias En la ponencia se presenta y analiza una experiencia educativa presencial en la cual se incorporaron las TICs, potenciando la participación, el intercambio y la práctica de la escritura académica por parte de los alumnos del Seminario Permanente de Tesis que cursan la materia en La Plata y en extensiones áulicas de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP. Uno de los objetivos centrales de la asignatura, es que los estudiantes comprendan y adquieran ciertos conocimientos y prácticas que los orienten en la realización de sus planes de tesis de graduación. En ese sentido, una de las instancias de evaluación de la cursada consiste en que los estudiantes desarrollen una ponencia en la que profundicen los antecedentes o el estado del arte de sus proyectos, con el fin de participar de un congreso en el que intervienen los docentes y los alumnos del Seminario. Durante el 2003 y 2004 las jornadas de exposición pública se llevaron adelante de manera presencial. No obstante, desde el 2005 el equipo de cátedra asumió el desafío de desarrollar dicho intercambio de forma virtual. Así, los congresos cambiaron de modalidad: de presenciales a virtuales. De esta manera, los docentes de la materia cuentan con la experiencia de haber organizado y desarrollado siete congresos virtuales. De los cuales han participado más de ochocientos alumnos. Los debates, las discusiones y los trabajos presentados en dichos eventos son de acceso público, es decir, permanecen disponibles en la Web para todas aquellas personas que deseen consultarlos. A lo largo del trabajo se describe la realización de los congresos virtuales, como espacios fortalecedores del aprendizaje de los alumnos. Asimismo, se mencionan ciertas limitaciones y ventajas de esta modalidad para tener en cuenta al momento de planificar y llevar adelante alguna experiencia educativa de características similares. Eje: Transformación del modelo de enseñanza presencial al modelo mediado

2009-01-01T00:00:00Z En la ponencia se presenta y analiza una experiencia educativa presencial en la cual se incorporaron las TICs, potenciando la participación, el intercambio y la práctica de la escritura académica por parte de los alumnos del Seminario Permanente de Tesis que cursan la materia en La Plata y en extensiones áulicas de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la UNLP. Uno de los objetivos centrales de la asignatura, es que los estudiantes comprendan y adquieran ciertos conocimientos y prácticas que los orienten en la realización de sus planes de tesis de graduación. En ese sentido, una de las instancias de evaluación de la cursada consiste en que los estudiantes desarrollen una ponencia en la que profundicen los antecedentes o el estado del arte de sus proyectos, con el fin de participar de un congreso en el que intervienen los docentes y los alumnos del Seminario. Durante el 2003 y 2004 las jornadas de exposición pública se llevaron adelante de manera presencial. No obstante, desde el 2005 el equipo de cátedra asumió el desafío de desarrollar dicho intercambio de forma virtual. Así, los congresos cambiaron de modalidad: de presenciales a virtuales. De esta manera, los docentes de la materia cuentan con la experiencia de haber organizado y desarrollado siete congresos virtuales. De los cuales han participado más de ochocientos alumnos. Los debates, las discusiones y los trabajos presentados en dichos eventos son de acceso público, es decir, permanecen disponibles en la Web para todas aquellas personas que deseen consultarlos. A lo largo del trabajo se describe la realización de los congresos virtuales, como espacios fortalecedores del aprendizaje de los alumnos. Asimismo, se mencionan ciertas limitaciones y ventajas de esta modalidad para tener en cuenta al momento de planificar y llevar adelante alguna experiencia educativa de características similares. Quintana, Nelba http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26806 2018-09-16T04:03:42Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias El propósito de “Writingmatrix” fue experimentar con las herramientas que ofrece la Web 2.0. Para tal fin, se utilizó el correo electrónico y sesiones de chat para familiarizar a los participantes con la web social quienes a lo largo del proyecto analizaron los conceptos de etiquetas, lectores de feeds, marcadores sociales y networking. Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativo

2009-01-01T00:00:00Z El propósito de “Writingmatrix” fue experimentar con las herramientas que ofrece la Web 2.0. Para tal fin, se utilizó el correo electrónico y sesiones de chat para familiarizar a los participantes con la web social quienes a lo largo del proyecto analizaron los conceptos de etiquetas, lectores de feeds, marcadores sociales y networking. Enríquez, Silvia Cecilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26805 2018-09-16T04:03:15Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias El uso de la web 2.0 hace posibles nuevos modos de comunicación con los alumnos, y el acceso a nuevas modalidades de trabajo. Debido a esto, la cátedra de Lengua Inglesa III del Profesorado y Traductorado de Inglés de la UNLP reemplazó en 2008 parte de las horas de consulta ofrecidas semanalmente por el uso de un blog a través del cual los alumnos pueden debatir temas propuestos por la cátedra. Esto les permite ejercitar su capacidad crítica y las destrezas necesarias para escribir los textos argumentativos que constituyen parte de los trabajos prácticos de la materia. En el presente trabajo se comentan los resultados de la experiencia, tanto desde el punto de vista de los docentes como de los alumnos. El resultado es positivo, ya que ha permitido que los estudiantes comprendan mejor las características y la función de un texto argumentativo fuera del ámbito de clase. Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativo

2009-01-01T00:00:00Z El uso de la web 2.0 hace posibles nuevos modos de comunicación con los alumnos, y el acceso a nuevas modalidades de trabajo. Debido a esto, la cátedra de Lengua Inglesa III del Profesorado y Traductorado de Inglés de la UNLP reemplazó en 2008 parte de las horas de consulta ofrecidas semanalmente por el uso de un blog a través del cual los alumnos pueden debatir temas propuestos por la cátedra. Esto les permite ejercitar su capacidad crítica y las destrezas necesarias para escribir los textos argumentativos que constituyen parte de los trabajos prácticos de la materia. En el presente trabajo se comentan los resultados de la experiencia, tanto desde el punto de vista de los docentes como de los alumnos. El resultado es positivo, ya que ha permitido que los estudiantes comprendan mejor las características y la función de un texto argumentativo fuera del ámbito de clase. Iriquin, Stella Maris Iriquin, María Soledad Tedesco, Alicia Beatriz http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26804 2018-09-16T04:03:35Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias En base a un estudio realizado en el marco del Proyecto de Investigación “Estudio del Rendimiento Académico de los alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de La Plata. Propuesta para el aseguramiento de la calidad educativa”, surge la necesidad de aplicar un programa de tutorías en la Asignatura Odontología Integral Niños a los efectos de elevar el Rendimiento Académico de los alumnos. En ella se dictan tres Cursos: en el primer cuatrimestre los Cursos I y II, y en el segundo cuatrimestre, el Curso III. Se presentó un proyecto en el cual se va a evaluar el Rendimiento Académico de los alumnos de la Asignatura, para el que se van a tener en cuenta los Cursos I y III. El objetivo de éste trabajo es analizar el impacto que tiene la inclusión de un sistema de tutorías en el Rendimiento Académico de la materia. Se seleccionará a tal efecto una muestra de cien alumnos del Curso I y se hará un seguimiento de sus calificaciones para evaluar su Rendimiento Académico sin ningún apoyo tutorial. En el Curso III se dividirá éste grupo en 4 subgrupos y se les asignará un tutor. Al finalizar el Curso III se analizará el Rendimiento Académico de los estudiantes y será comparado con el del Curso I, para así evaluar el porcentaje de incidencia de la acción tutorial en el Rendimiento Académico. Se investigará sobre la construcción de un marco teórico que sustente la propuesta metodológica con relación a la significación de las tutorías virtuales en el proceso de aprendizaje. La experiencia incluye la implementación de tutorías virtuales. Una de las herramientas a utilizar para éste proyecto es la plataforma de aprendizaje del sistema WAC –UNLP para generar una interacción con el alumno con la ventaja de la atemporalidad y sin barreras geográficas. A través de distintos instrumentos se evaluará el proceso y los resultados obtenidos. Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativo

2009-01-01T00:00:00Z En base a un estudio realizado en el marco del Proyecto de Investigación “Estudio del Rendimiento Académico de los alumnos de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de La Plata. Propuesta para el aseguramiento de la calidad educativa”, surge la necesidad de aplicar un programa de tutorías en la Asignatura Odontología Integral Niños a los efectos de elevar el Rendimiento Académico de los alumnos. En ella se dictan tres Cursos: en el primer cuatrimestre los Cursos I y II, y en el segundo cuatrimestre, el Curso III. Se presentó un proyecto en el cual se va a evaluar el Rendimiento Académico de los alumnos de la Asignatura, para el que se van a tener en cuenta los Cursos I y III. El objetivo de éste trabajo es analizar el impacto que tiene la inclusión de un sistema de tutorías en el Rendimiento Académico de la materia. Se seleccionará a tal efecto una muestra de cien alumnos del Curso I y se hará un seguimiento de sus calificaciones para evaluar su Rendimiento Académico sin ningún apoyo tutorial. En el Curso III se dividirá éste grupo en 4 subgrupos y se les asignará un tutor. Al finalizar el Curso III se analizará el Rendimiento Académico de los estudiantes y será comparado con el del Curso I, para así evaluar el porcentaje de incidencia de la acción tutorial en el Rendimiento Académico. Se investigará sobre la construcción de un marco teórico que sustente la propuesta metodológica con relación a la significación de las tutorías virtuales en el proceso de aprendizaje. La experiencia incluye la implementación de tutorías virtuales. Una de las herramientas a utilizar para éste proyecto es la plataforma de aprendizaje del sistema WAC –UNLP para generar una interacción con el alumno con la ventaja de la atemporalidad y sin barreras geográficas. A través de distintos instrumentos se evaluará el proceso y los resultados obtenidos. Díaz, Francisco Javier Osorio, María Alejandra Amadeo, Ana Paola http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26803 2018-09-16T04:03:28Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias (La Plata, 2009) Se relatan diversas experiencias en blended learning realizadas en distintas dependencias de la Universidad Nacional de La Plata, especialmente del LINTI (Facultad de Informática). Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativo.

2009-01-01T00:00:00Z Se relatan diversas experiencias en blended learning realizadas en distintas dependencias de la Universidad Nacional de La Plata, especialmente del LINTI (Facultad de Informática). Jubert, Alicia Haydeé Pogliani, Cristina Vallejo, Alcira Estela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26802 2018-09-16T04:03:21Z 2009-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia I Jornadas de Intercambio de Experiencias Haciendo uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, articulamos la propuesta de Enseñanza para la Comprensión (EpC) en un curso de Química a distancia para alumnos recursantes, en la Facultad de Ingeniería de la UNLP, En este proyecto tratamos de dar respuestas desde nuestra experiencia y la de diversos autores a preguntas como ¿qué es la compresión? o ¿cómo se enseña para la comprensión? Centrándonos en la pregunta “¿Cuál es la importancia del deterioro de los materiales y de su protección en el ambiente en que vives?” como hilo conductor establecimos estrategias y estructuras que apoyan la comprensión de los distintos temas del curso. Consideramos que reacción química es el tópico generativo central, ya que identifica un concepto complejo, esencial dentro del marco disciplinar, que puede integrarse en una red conceptual. En la propuesta presentada para nuestro curso partimos de un álbum de fotos que muestran procesos corrosivos colocado sobre la plataforma Moodle, las cuales son acompañadas de preguntas que permitirán tanto a los docentes como a los alumnos realizar una evaluación de los saberes de éstos: qué cosas conocen, con qué profundidad, cuáles intuyen, cuáles ignoran. Una imagen de dicho álbum elegida por el alumno juntamente con sus respuestas lo acompañarán durante todo el curso, de manera que a medida que avance en el mismo pueda dar nuevas respuestas, corregir, ampliar, profundizar las mismas, o bien plantearse nuevos interrogantes. Las preguntas son planteadas tanto en un documento como en un foro y son respondidos en forma independiente por cada alumno en un blog tanto al principio como al final del curso. Esperamos por sobre todo que nuestros estudiantes puedan encontrar una aplicación en un contexto concreto asociado a su vida profesional o a la vida cotidiana de todo aquello que están aprendiendo. Eje: Estrategias didácticas, herramientas de comunicación y trabajo colaborativo

2009-01-01T00:00:00Z Haciendo uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación, articulamos la propuesta de Enseñanza para la Comprensión (EpC) en un curso de Química a distancia para alumnos recursantes, en la Facultad de Ingeniería de la UNLP, En este proyecto tratamos de dar respuestas desde nuestra experiencia y la de diversos autores a preguntas como ¿qué es la compresión? o ¿cómo se enseña para la comprensión? Centrándonos en la pregunta “¿Cuál es la importancia del deterioro de los materiales y de su protección en el ambiente en que vives?” como hilo conductor establecimos estrategias y estructuras que apoyan la comprensión de los distintos temas del curso. Consideramos que reacción química es el tópico generativo central, ya que identifica un concepto complejo, esencial dentro del marco disciplinar, que puede integrarse en una red conceptual. En la propuesta presentada para nuestro curso partimos de un álbum de fotos que muestran procesos corrosivos colocado sobre la plataforma Moodle, las cuales son acompañadas de preguntas que permitirán tanto a los docentes como a los alumnos realizar una evaluación de los saberes de éstos: qué cosas conocen, con qué profundidad, cuáles intuyen, cuáles ignoran. Una imagen de dicho álbum elegida por el alumno juntamente con sus respuestas lo acompañarán durante todo el curso, de manera que a medida que avance en el mismo pueda dar nuevas respuestas, corregir, ampliar, profundizar las mismas, o bien plantearse nuevos interrogantes. Las preguntas son planteadas tanto en un documento como en un foro y son respondidos en forma independiente por cada alumno en un blog tanto al principio como al final del curso. Esperamos por sobre todo que nuestros estudiantes puedan encontrar una aplicación en un contexto concreto asociado a su vida profesional o a la vida cotidiana de todo aquello que están aprendiendo. Fainholc, Beatriz http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26646 2018-09-16T04:02:30Z 2013-05-08T00:00:00Z

Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias En los últimos tiempos, el desarrollo de esta modalidad educativa a distancia de modo tecnológico-electrónico está poniendo en duda la propia diferenciación que ha habido tradicionalmente entre educación presencial y educación a distancia, e influye y hace replantearse muchos de los procesos educativos que se están dando actualmente en las aulas presenciales de educación superior, especialmente cuando se propone la combinación (aprendizaje combinado o blended learning) , del uso de recursos según objetivos didácticos y contenidos . El blended Learning amplía la perspectiva socio pedagógica de los objetivos y la metodología de las practicas de enseñanza porque se puede enseñar y aprender en cualquier momento y lugar, hoy cada vez de modo ambulatorio.

2013-05-08T00:00:00Z En los últimos tiempos, el desarrollo de esta modalidad educativa a distancia de modo tecnológico-electrónico está poniendo en duda la propia diferenciación que ha habido tradicionalmente entre educación presencial y educación a distancia, e influye y hace replantearse muchos de los procesos educativos que se están dando actualmente en las aulas presenciales de educación superior, especialmente cuando se propone la combinación (aprendizaje combinado o blended learning) , del uso de recursos según objetivos didácticos y contenidos . El blended Learning amplía la perspectiva socio pedagógica de los objetivos y la metodología de las practicas de enseñanza porque se puede enseñar y aprender en cualquier momento y lugar, hoy cada vez de modo ambulatorio. Mange, Elena Eusebia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26645 2018-09-16T04:03:09Z 2013-05-08T00:00:00Z

Objeto de conferencia II Jornadas de Intercambio de Experiencias Esta actividad, desarrollada en la plataforma WEB UNLP, pretende acercar a los alumnos al reconocimiento de los cambios históricos que en la vida cotidiana significa la velocidad, como así también el cálculo de las velocidades y aceleraciones a las que se movilizan cotidianamente. Las nociones y estudio de los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados forman parte del programa de 3er año de física y se enmarca en la necesidad de introducir conceptos básicos sobre la cinemática y sus leyes. Al momento de presentar esta actividad se han impartido los conocimientos básicos del tema, concepto, leyes, formulas y ejercitación afín. Tanto el cambio en la “velocidad de las comunicaciones” como en la velocidad de los medios de transporte han provocado (y continuarán provocando) importantes modificaciones en el uso del tiempo. Se busca, asimismo, valorar los cambios en la vida cotidiana provocados por estos avances tecnológicos. Por ultimo, se pensó este trabajo buscando el cruce con las disciplinas comunicacionales y estéticas a los fines de que el alumno se apropie de nuevas experiencias que generen procesos de análisis y reflexión

2013-05-08T00:00:00Z Esta actividad, desarrollada en la plataforma WEB UNLP, pretende acercar a los alumnos al reconocimiento de los cambios históricos que en la vida cotidiana significa la velocidad, como así también el cálculo de las velocidades y aceleraciones a las que se movilizan cotidianamente. Las nociones y estudio de los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados forman parte del programa de 3er año de física y se enmarca en la necesidad de introducir conceptos básicos sobre la cinemática y sus leyes. Al momento de presentar esta actividad se han impartido los conocimientos básicos del tema, concepto, leyes, formulas y ejercitación afín. Tanto el cambio en la “velocidad de las comunicaciones” como en la velocidad de los medios de transporte han provocado (y continuarán provocando) importantes modificaciones en el uso del tiempo. Se busca, asimismo, valorar los cambios en la vida cotidiana provocados por estos avances tecnológicos. Por ultimo, se pensó este trabajo buscando el cruce con las disciplinas comunicacionales y estéticas a los fines de que el alumno se apropie de nuevas experiencias que generen procesos de análisis y reflexión