http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/61081 2026-09-11T19:43:08Z 2026-09-11T19:43:08Z Esteva, Gabriela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/190966 2026-02-24T20:04:35Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/176895; Trayectorias. Políticas, experiencias y avances en la democratización de la universidad El objetivo de esta ponencia es exponer las conclusiones principales de la aproximación biográfica de parte de la tesis de doctorado en Educación (UdelaR-Anep -ROU) que se focalizó en construir patrones de desigualdades sociales y educativas que obstaculizan a jóvenes trabajadores-estudiantes el completar las trayectorias escolares en tiempos razonables. La indagación se realizó mediante estudios de casos de rezago en tres licenciaturas de perfil profesional, una por cada área del conocimiento de la Universidad de la República de Uruguay (UdelaR). Se eligió un enfoque teórico-metodológico mixto cuantitativo y cualitativo, con un análisis tipológico de tipo longitudinal, estructural y articulado Según los testimonios de las estudiantes y egresadas de familias de nivel ocupacional bajo la emancipación del hogar paterno para estudiar en una Licenciatura del área de la Salud en la capital y las estrategias de enseñanza teorizantes, descontextualizadas y acríticas en un contexto de alta participación afectaron mucho la aprobación de materias de la formación fundamental, rezagándose rápidamente en el primer ciclo. En cambio, para los estudiantes- trabajadoras del área social y artística la selectividad académica fue provocada por no poder conciliar el proyecto académico con el primer empleo, la pérdida del grupo de pares generacional, el clima competitivo en clase y los problemas económicos para costear la carrera lo que fue fuente invalidación personal en la capacidad como estudiante.

2025-01-01T00:00:00Z El objetivo de esta ponencia es exponer las conclusiones principales de la aproximación biográfica de parte de la tesis de doctorado en Educación (UdelaR-Anep -ROU) que se focalizó en construir patrones de desigualdades sociales y educativas que obstaculizan a jóvenes trabajadores-estudiantes el completar las trayectorias escolares en tiempos razonables. La indagación se realizó mediante estudios de casos de rezago en tres licenciaturas de perfil profesional, una por cada área del conocimiento de la Universidad de la República de Uruguay (UdelaR). Se eligió un enfoque teórico-metodológico mixto cuantitativo y cualitativo, con un análisis tipológico de tipo longitudinal, estructural y articulado Según los testimonios de las estudiantes y egresadas de familias de nivel ocupacional bajo la emancipación del hogar paterno para estudiar en una Licenciatura del área de la Salud en la capital y las estrategias de enseñanza teorizantes, descontextualizadas y acríticas en un contexto de alta participación afectaron mucho la aprobación de materias de la formación fundamental, rezagándose rápidamente en el primer ciclo. En cambio, para los estudiantes- trabajadoras del área social y artística la selectividad académica fue provocada por no poder conciliar el proyecto académico con el primer empleo, la pérdida del grupo de pares generacional, el clima competitivo en clase y los problemas económicos para costear la carrera lo que fue fuente invalidación personal en la capacidad como estudiante. Couselo, Romina Evelin Williams, Eduardo Ariel Pendón, Manuela Mercedes http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/182433 2025-08-11T20:03:28Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024) Las finanzas son un componente esencial en la formación de los ingenieros, especialmente en áreas como la ingeniería industrial, ya que brindan conocimientos vinculados con el manejo efectivo de proyectos de inversión, la estimación y control de costos, y la evaluación de rentabilidad. Comprender las finanzas es crucial para el éxito en roles de gestión y liderazgo, permitiendo a los ingenieros justificar económicamente las soluciones tecnológicas que desarrollan. Su importancia y aplicabilidad puede ser considerada de modo transversal al resto de las ingenierías porque permite acercarse a sus proyectos con una perspectiva más integral, considerando los aspectos técnicos, operativos y económicos para garantizar el éxito y la sostenibilidad a largo plazo. Proporciona a los futuros profesionales las habilidades esenciales para comprender y desarrollar proyectos de ingeniería, considerando tanto los aspectos técnicos como los financieros para lograr el éxito en su práctica profesional.

2024-01-01T00:00:00Z Las finanzas son un componente esencial en la formación de los ingenieros, especialmente en áreas como la ingeniería industrial, ya que brindan conocimientos vinculados con el manejo efectivo de proyectos de inversión, la estimación y control de costos, y la evaluación de rentabilidad. Comprender las finanzas es crucial para el éxito en roles de gestión y liderazgo, permitiendo a los ingenieros justificar económicamente las soluciones tecnológicas que desarrollan. Su importancia y aplicabilidad puede ser considerada de modo transversal al resto de las ingenierías porque permite acercarse a sus proyectos con una perspectiva más integral, considerando los aspectos técnicos, operativos y económicos para garantizar el éxito y la sostenibilidad a largo plazo. Proporciona a los futuros profesionales las habilidades esenciales para comprender y desarrollar proyectos de ingeniería, considerando tanto los aspectos técnicos como los financieros para lograr el éxito en su práctica profesional. Arregui, Camila Brun Inchauspe, María Florencia Calvo Zarlenga, María Consuelo Cremaschi, María Elisa Marezi, Juan Luis http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/179971 2025-06-04T20:03:00Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/177047; Enseñanzas. Prácticas pedagógicas, condiciones de trabajo y horizontes de transformación Este trabajo destaca la importancia de los relatos de experiencia en la práctica docente, subrayando cómo la experiencia de un docente (ex-estudiante) puede enriquecer su enseñanza. Comparar las experiencias como estudiantes con la actividad docente actual permite obtener un valioso conocimiento sobre la personalidad educativa y los estilos de aprendizaje. El proceso de comparación revela interrelaciones entre métodos pedagógicos y estilos de aprendizaje, facilitando la identificación y mejora de problemáticas educativas. Los relatos de experiencia se consideran aquí como una herramienta crítica que permite a los docentes comprender mejor los comportamientos y perspectivas de los estudiantes, así como evaluar y ajustar sus propias conductas en el aula en diversas situaciones. Reconociendo que los grupos de estudiantes no son homogéneos, es esencial desarrollar una práctica pedagógica dinámica y adaptable que enriquezca la interacción con los alumnos. La colaboración entre pares (estudiante-docente y docente-docente) es crucial para la formación de la identidad educativa y los métodos de enseñanza. La búsqueda de nuevas metodologías y enfoques a través del intercambio de experiencias docentes contribuye significativamente al crecimiento profesional y personal, tanto dentro como fuera del aula.

2025-01-01T00:00:00Z Este trabajo destaca la importancia de los relatos de experiencia en la práctica docente, subrayando cómo la experiencia de un docente (ex-estudiante) puede enriquecer su enseñanza. Comparar las experiencias como estudiantes con la actividad docente actual permite obtener un valioso conocimiento sobre la personalidad educativa y los estilos de aprendizaje. El proceso de comparación revela interrelaciones entre métodos pedagógicos y estilos de aprendizaje, facilitando la identificación y mejora de problemáticas educativas. Los relatos de experiencia se consideran aquí como una herramienta crítica que permite a los docentes comprender mejor los comportamientos y perspectivas de los estudiantes, así como evaluar y ajustar sus propias conductas en el aula en diversas situaciones. Reconociendo que los grupos de estudiantes no son homogéneos, es esencial desarrollar una práctica pedagógica dinámica y adaptable que enriquezca la interacción con los alumnos. La colaboración entre pares (estudiante-docente y docente-docente) es crucial para la formación de la identidad educativa y los métodos de enseñanza. La búsqueda de nuevas metodologías y enfoques a través del intercambio de experiencias docentes contribuye significativamente al crecimiento profesional y personal, tanto dentro como fuera del aula. Calvo Zarlenga, María Consuelo Cremaschi, María Elisa Marezi, Juan Luis Saenz, Adrián http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/179969 2025-06-04T20:03:00Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/177047; Enseñanzas. Prácticas pedagógicas, condiciones de trabajo y horizontes de transformación La evaluación entre pares desarrollada en el marco del Taller Vertical de Procesos Constructivos Saenz-Marezi de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata (FAU-UNLP), proporcionó un espacio enriquecedor de intercambio y reflexión entre estudiantes. Esta iniciativa mejoró la comprensión de los contenidos y la calidad de los trabajos, como así también fortaleció habilidades críticas y la capacidad de ofrecer retroalimentación constructiva. La actividad posibilitó a los estudiantes analizar y generar aportes al trabajo de sus compañeros y también les proporcionó nuevas perspectivas sobre su propio trabajo. Esta experiencia preparó a los estudiantes para enfrentar futuros desafíos como profesionales, donde la capacidad de evaluar y recibir evaluación de manera constructiva es esencial. Al ser ellos los protagonistas en la evaluación se sintieron involucrados y motivados para continuar reflexionando sobre el desarrollo de la actividad práctica, fomentando la cooperación y el apoyo mutuo dentro del taller. La evaluación entre pares mejoró el aprendizaje académico y promovió un ambiente de aprendizaje colaborativo, consolidando contenidos y prácticas docentes para una mejora continua.

2025-01-01T00:00:00Z La evaluación entre pares desarrollada en el marco del Taller Vertical de Procesos Constructivos Saenz-Marezi de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad Nacional de La Plata (FAU-UNLP), proporcionó un espacio enriquecedor de intercambio y reflexión entre estudiantes. Esta iniciativa mejoró la comprensión de los contenidos y la calidad de los trabajos, como así también fortaleció habilidades críticas y la capacidad de ofrecer retroalimentación constructiva. La actividad posibilitó a los estudiantes analizar y generar aportes al trabajo de sus compañeros y también les proporcionó nuevas perspectivas sobre su propio trabajo. Esta experiencia preparó a los estudiantes para enfrentar futuros desafíos como profesionales, donde la capacidad de evaluar y recibir evaluación de manera constructiva es esencial. Al ser ellos los protagonistas en la evaluación se sintieron involucrados y motivados para continuar reflexionando sobre el desarrollo de la actividad práctica, fomentando la cooperación y el apoyo mutuo dentro del taller. La evaluación entre pares mejoró el aprendizaje académico y promovió un ambiente de aprendizaje colaborativo, consolidando contenidos y prácticas docentes para una mejora continua. Velázquez, Facundo Julián Matías http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/178026 2025-04-08T20:02:47Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024); http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/176893; Tecnicidades. Más allá de lo instrumental: enfoques y propuestas pedagógicas en la era digital La Inteligencia Artificial (IA) ha tenido y tiene incidencia en la enseñanza de las disciplinas proyectuales, más específicamente en la arquitectura y el diseño, como campo de conocimiento específico. Se entiende que la IA puede ser una herramienta complementaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero también se plantea la necesidad de establecer nuevos acuerdos éticos y reflexionar sobre el uso de tecnología. Además, se destaca que si bien la IA puede facilitar aspectos del diseño, su empleo excesivo puede limitar la intuición y creatividad. No obstante, las tecnologías han impactado en los procesos proyectuales y se espera que sigan evolucionando en el futuro, mejorando nuestras prácticas profesionales y docentes.

2025-01-01T00:00:00Z La Inteligencia Artificial (IA) ha tenido y tiene incidencia en la enseñanza de las disciplinas proyectuales, más específicamente en la arquitectura y el diseño, como campo de conocimiento específico. Se entiende que la IA puede ser una herramienta complementaria en los procesos de enseñanza-aprendizaje, pero también se plantea la necesidad de establecer nuevos acuerdos éticos y reflexionar sobre el uso de tecnología. Además, se destaca que si bien la IA puede facilitar aspectos del diseño, su empleo excesivo puede limitar la intuición y creatividad. No obstante, las tecnologías han impactado en los procesos proyectuales y se espera que sigan evolucionando en el futuro, mejorando nuestras prácticas profesionales y docentes. Raffaeli, Natalia Spavento, Eleana María Tonello, María Laura Barotto, Antonio José Gauna, Juan Marcelo http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/176807 2025-02-21T20:02:33Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024) En la última década, la carrera de Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata ha implementado un viaje académico integrador, que se desarrolla en el último año de la carrera, y amalgama contenidos del eje tecnológico del plan de estudios. Durante dicho viaje, los estudiantes avanzados y docentes acompañantes tienen la posibilidad de recorrer las zonas foresto-industriales más representativas del país, realizando visitas técnicas a empresas y participando de actividades a campo, lo que les permite integrar las temáticas con una visión interdisciplinaria, más abarcativa y superadora. Asimismo, esta experiencia constituye una estrategia de formación para los estudiantes que afianza tanto contenidos experienciales como curriculares, favorece la consolidación de valores como el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad, y los acerca a la realidad profesional de una manera innovadora, directa y estimulante. La propuesta fomenta la intensificación de las relaciones personales y de saberes prácticos, a lo cual se suma la incorporación de conocimientos específicos que de otra manera sería dificultoso acceder e internalizar, enriqueciendo el proceso pedagógico de enseñanza-aprendizaje.

2024-01-01T00:00:00Z En la última década, la carrera de Ingeniería Forestal de la Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales de la Universidad Nacional de La Plata ha implementado un viaje académico integrador, que se desarrolla en el último año de la carrera, y amalgama contenidos del eje tecnológico del plan de estudios. Durante dicho viaje, los estudiantes avanzados y docentes acompañantes tienen la posibilidad de recorrer las zonas foresto-industriales más representativas del país, realizando visitas técnicas a empresas y participando de actividades a campo, lo que les permite integrar las temáticas con una visión interdisciplinaria, más abarcativa y superadora. Asimismo, esta experiencia constituye una estrategia de formación para los estudiantes que afianza tanto contenidos experienciales como curriculares, favorece la consolidación de valores como el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad, y los acerca a la realidad profesional de una manera innovadora, directa y estimulante. La propuesta fomenta la intensificación de las relaciones personales y de saberes prácticos, a lo cual se suma la incorporación de conocimientos específicos que de otra manera sería dificultoso acceder e internalizar, enriqueciendo el proceso pedagógico de enseñanza-aprendizaje. Gauna, Juan Marcelo Tonello, María Laura Barotto, Antonio José Raffaeli, Natalia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/176805 2025-02-21T20:02:35Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024) Durante el proceso de enseñanza es importante contemplar las instancias planificadas de repaso de contenidos. En el curso de Industrias de Transformación Química, en la unidad de Productos Forestales No Madereros, al final del dictado de la unidad, se repasan los contenidos vistos. A modo de innovación, se diseñó e implementó un simulador de escenarios y toma de decisiones para el repaso de contenidos basado en las herramientas H5P. Esta actividad permite a los estudiantes integrar el conocimiento al estudiar, articular conceptos y generar confianza y solidez para las instancias de evaluación. Los estudiantes valoraron positivamente la inclusión del simulador en sus rutinas de estudio. Esta experiencia inicial nos ha permitido la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas que nos compromete a sostener la implementación, evisión y mantenimiento para seguir mejorando el simulador a partir de la experiencia de usuario de los estudiantes.

2024-01-01T00:00:00Z Durante el proceso de enseñanza es importante contemplar las instancias planificadas de repaso de contenidos. En el curso de Industrias de Transformación Química, en la unidad de Productos Forestales No Madereros, al final del dictado de la unidad, se repasan los contenidos vistos. A modo de innovación, se diseñó e implementó un simulador de escenarios y toma de decisiones para el repaso de contenidos basado en las herramientas H5P. Esta actividad permite a los estudiantes integrar el conocimiento al estudiar, articular conceptos y generar confianza y solidez para las instancias de evaluación. Los estudiantes valoraron positivamente la inclusión del simulador en sus rutinas de estudio. Esta experiencia inicial nos ha permitido la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas que nos compromete a sostener la implementación, evisión y mantenimiento para seguir mejorando el simulador a partir de la experiencia de usuario de los estudiantes. Demaro, Damián Alberto Vendramin, María Florencia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/173041 2024-11-14T20:02:28Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024) El presente artículo relata una experiencia de intercambio a partir del método conocido como práctica situada, realizada en mayo de 2024 por un grupo de estudiantes, egresados y docentes de la Universidad Nacional de La Plata con la comunidad de Santa Ana, en la provincia de Jujuy. El proyecto, denominado Trocar pretende generar valor en comunidades que practican Turismo Rural Comunitario (TRC), a partir de la implementación de prácticas situadas de diseño, cine, comunicación y marketing; para cocrear estrategias de comunicación a través del intercambio de saberes que permitan posicionar a dichas comunidades como una alternativa competitiva para el turismo, aumentando el interés y la captación de turistas. Trocar es un ensamble de miradas y prácticas que toma el abordaje de la extensión universitaria, a partir de una propuesta de viaje de estudio, que resignifica las ferias de trueque de los pueblos andinos y la construcción en comunidad.

2024-01-01T00:00:00Z El presente artículo relata una experiencia de intercambio a partir del método conocido como práctica situada, realizada en mayo de 2024 por un grupo de estudiantes, egresados y docentes de la Universidad Nacional de La Plata con la comunidad de Santa Ana, en la provincia de Jujuy. El proyecto, denominado Trocar pretende generar valor en comunidades que practican Turismo Rural Comunitario (TRC), a partir de la implementación de prácticas situadas de diseño, cine, comunicación y marketing; para cocrear estrategias de comunicación a través del intercambio de saberes que permitan posicionar a dichas comunidades como una alternativa competitiva para el turismo, aumentando el interés y la captación de turistas. Trocar es un ensamble de miradas y prácticas que toma el abordaje de la extensión universitaria, a partir de una propuesta de viaje de estudio, que resignifica las ferias de trueque de los pueblos andinos y la construcción en comunidad. Blanco, Daniela Porzio Fazio, Rosario http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/169141 2025-04-08T15:08:29Z 2024-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia V Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 15, 16 y 19 de agosto de 2024) Elegir una carrera universitaria es una decisión crucial que impacta profundamente en el futuro de lo/as estudiantes. En este contexto, la información precisa y accesible en los sitios web de las universidades resulta una herramienta fundamental para este proceso de toma de decisiones. Este trabajo evalúa la calidad de la información ofrecida en los sitios web de las universidades públicas argentinas que ofrecen carreras afines a las ciencias económicas. Se empleó la metodología propuesta por Olvera Lobo et al. (2012), la cual establece un checklist para diagnosticar la calidad de la información en tres dimensiones: Usabilidad y accesibilidad, Información y contenidos y Servicios. El objetivo principal es evaluar la calidad de la información ofrecida con el fin de contribuir a que lo/as futuro/as estudiantes puedan tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y profesional. Los resultados demuestran que si bien existe una proporción significativa de sitios web que ofrecen información de calidad, aún hay margen para mejorar. Se espera que esta investigación contribuya al desarrollo de acciones y prácticas institucionales que promuevan una elección de carrera consciente y responsable, basada en información precisa y de calidad.

2024-01-01T00:00:00Z Elegir una carrera universitaria es una decisión crucial que impacta profundamente en el futuro de lo/as estudiantes. En este contexto, la información precisa y accesible en los sitios web de las universidades resulta una herramienta fundamental para este proceso de toma de decisiones. Este trabajo evalúa la calidad de la información ofrecida en los sitios web de las universidades públicas argentinas que ofrecen carreras afines a las ciencias económicas. Se empleó la metodología propuesta por Olvera Lobo et al. (2012), la cual establece un checklist para diagnosticar la calidad de la información en tres dimensiones: Usabilidad y accesibilidad, Información y contenidos y Servicios. El objetivo principal es evaluar la calidad de la información ofrecida con el fin de contribuir a que lo/as futuro/as estudiantes puedan tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y profesional. Los resultados demuestran que si bien existe una proporción significativa de sitios web que ofrecen información de calidad, aún hay margen para mejorar. Se espera que esta investigación contribuya al desarrollo de acciones y prácticas institucionales que promuevan una elección de carrera consciente y responsable, basada en información precisa y de calidad. Magnano, Cecilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145568 2022-11-11T04:03:36Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) El Programa de Género (PG) de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) es un espacio institucional que fue formalizado por Resolución del Consejo Directivo en diciembre del 2019. Uno de sus objetivos es promover la incorporación de la perspectiva de género tanto en los espacios curriculares como en las actividades de investigación y extensión, de modo de ampliar desde una mirada crítica y heterodoxa la construcción de conocimiento en la FCE. Este trabajo comparte los avances que desde el PG se han realizado en este sentido. Algunos de esos hitos son la incursión de la temática en Ciclo de Nivelación para el ingreso a la FCE, la generación de cápsulas audiovisuales referidas a contenidos desarrollados en la institución, la oferta de un curso de formación a nivel de posgrado sobre los aportes de la Economía Feminista y el diseño de una materia electiva vinculada con la perspectiva de género en las Ciencias Económicas. El gran desafío sigue siendo incorporar la perspectiva de género de manera transversal en todas las materias, y hacia ella se avanzará, sobre esta base, en los próximos años.

2022-01-01T00:00:00Z El Programa de Género (PG) de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) es un espacio institucional que fue formalizado por Resolución del Consejo Directivo en diciembre del 2019. Uno de sus objetivos es promover la incorporación de la perspectiva de género tanto en los espacios curriculares como en las actividades de investigación y extensión, de modo de ampliar desde una mirada crítica y heterodoxa la construcción de conocimiento en la FCE. Este trabajo comparte los avances que desde el PG se han realizado en este sentido. Algunos de esos hitos son la incursión de la temática en Ciclo de Nivelación para el ingreso a la FCE, la generación de cápsulas audiovisuales referidas a contenidos desarrollados en la institución, la oferta de un curso de formación a nivel de posgrado sobre los aportes de la Economía Feminista y el diseño de una materia electiva vinculada con la perspectiva de género en las Ciencias Económicas. El gran desafío sigue siendo incorporar la perspectiva de género de manera transversal en todas las materias, y hacia ella se avanzará, sobre esta base, en los próximos años. Aloé, Félix Calderón, Lucila Daniela Falco, Tomás Kepes, Nicolás http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145567 2022-11-11T04:03:38Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) La experiencia que se comparte aquí es parte del trayecto de la cursada de un estudiante ciego, las adaptaciones metodológicas y las decisiones curriculares que se llevaron adelante para crear condiciones accesibles a la cursada por parte del estudiante. La misma fue construida participativamente entre los cuatro autores de esta comunicación en las clases de Matemática 2 (Análisis Matemático 1) en la Facultad de Informática (FI) de la UNLP. Tras adaptar el material de estudio de la asignatura para su accesibilidad a través de un lector de pantalla, surgió el reto de acompañar activamente al estudiante en el curso presencial. Entre los objetivos principales planteados antes del inicio de la cursada se encuentran: la construcción de un canal de lectoescritura compartido entre el estudiante y sus docentes, de modo que el alumno pueda contar con un modo de presentar sus cálculos y razonamientos a la hora de resolver una actividad de matemática, así como generar instrumentos y etapas de evaluación y acreditación que contemple las necesidades de accesibilidad del estudiante.

2022-01-01T00:00:00Z La experiencia que se comparte aquí es parte del trayecto de la cursada de un estudiante ciego, las adaptaciones metodológicas y las decisiones curriculares que se llevaron adelante para crear condiciones accesibles a la cursada por parte del estudiante. La misma fue construida participativamente entre los cuatro autores de esta comunicación en las clases de Matemática 2 (Análisis Matemático 1) en la Facultad de Informática (FI) de la UNLP. Tras adaptar el material de estudio de la asignatura para su accesibilidad a través de un lector de pantalla, surgió el reto de acompañar activamente al estudiante en el curso presencial. Entre los objetivos principales planteados antes del inicio de la cursada se encuentran: la construcción de un canal de lectoescritura compartido entre el estudiante y sus docentes, de modo que el alumno pueda contar con un modo de presentar sus cálculos y razonamientos a la hora de resolver una actividad de matemática, así como generar instrumentos y etapas de evaluación y acreditación que contemple las necesidades de accesibilidad del estudiante. Cano, Julieta Evangelina Bersellini, Gabriela Silva, Natalí Brescia, Victoria Alfaro, Melisa http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145566 2023-03-22T20:01:47Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) La presente ponencia condensa un año de trabajo en el marco del proyecto de investigación “La formación de abogados y abogadas desde la perspectiva de género en el IUPFA” en el que nos propusimos identificar y describir cómo se incorpora la perspectiva de género feminista en la formación de abogados y abogadas en la carrera de abogacía del IUPFA, haciendo especial hincapié en las representaciones docentes. Para ello, se realizaron 4 entrevistas en profundidad desde diciembre 2021 a mayo 2022. En las entrevistas -a cargo de las estudiantes integrantes del equipo- se indagó en la trayectoria de formación docente, su formación en perspectiva de género, sus prácticas docentes y experiencias concretas que pudieran dar cuenta de las singularidades del trabajo áulico sobre temáticas atravesadas con el enfoque de género. La conclusión más significativa tiene que ver con el poder transformador que tiene la formación con perspectiva de género en la trayectoria docente, vector ineludible para la trasmisión de esta mirada capaz de cuestionar la matriz androcéntrica y patriarcal del Derecho.

2022-01-01T00:00:00Z La presente ponencia condensa un año de trabajo en el marco del proyecto de investigación “La formación de abogados y abogadas desde la perspectiva de género en el IUPFA” en el que nos propusimos identificar y describir cómo se incorpora la perspectiva de género feminista en la formación de abogados y abogadas en la carrera de abogacía del IUPFA, haciendo especial hincapié en las representaciones docentes. Para ello, se realizaron 4 entrevistas en profundidad desde diciembre 2021 a mayo 2022. En las entrevistas -a cargo de las estudiantes integrantes del equipo- se indagó en la trayectoria de formación docente, su formación en perspectiva de género, sus prácticas docentes y experiencias concretas que pudieran dar cuenta de las singularidades del trabajo áulico sobre temáticas atravesadas con el enfoque de género. La conclusión más significativa tiene que ver con el poder transformador que tiene la formación con perspectiva de género en la trayectoria docente, vector ineludible para la trasmisión de esta mirada capaz de cuestionar la matriz androcéntrica y patriarcal del Derecho. Bauger, Erika Silvina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145562 2022-11-11T04:03:40Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) Para reflexionar, contextualizar y construir la propuesta de intervención académica haré uso de la documentación narrativa de la experiencia pedagógica que produjo mi “avivar” a los feminismos jurídicos en el contexto de las prácticas docentes en la cátedra I de Derecho Internacional Privado de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. En este ámbito, las intencionalidades formativas se concretaron en la aprobación de un proyecto de extensión que articula integralmente con la docencia y la investigación para la transversalización de la perspectiva de género, los derechos humanos y los feminismos jurídicos a través de un taller con perspectiva literaria y artística que permita la construcción de un espacio de diálogo intercultural, horizontal e interseccional con la comunidad Qom de La Plata.

2022-01-01T00:00:00Z Para reflexionar, contextualizar y construir la propuesta de intervención académica haré uso de la documentación narrativa de la experiencia pedagógica que produjo mi “avivar” a los feminismos jurídicos en el contexto de las prácticas docentes en la cátedra I de Derecho Internacional Privado de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. En este ámbito, las intencionalidades formativas se concretaron en la aprobación de un proyecto de extensión que articula integralmente con la docencia y la investigación para la transversalización de la perspectiva de género, los derechos humanos y los feminismos jurídicos a través de un taller con perspectiva literaria y artística que permita la construcción de un espacio de diálogo intercultural, horizontal e interseccional con la comunidad Qom de La Plata. Debia, Eliana Cheheid, Laura Arida, Valeria Petinelli, Natalia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145560 2023-03-17T20:01:40Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) En la presente ponencia reseñaremos la investigación que venimos realizando en el marco del IUPFA en relación al análisis de la presencia o no de perspectiva de géneros en la formación de grado en abogacía en dicha institución. Para ello, hemos realizado un análisis, en términos de género, tanto del plan de estudio de la carrera como de los programas analíticos de algunos de sus espacios curriculares. En este sentido, hemos descripto tanto el curriculum formal como el nulo en términos de género se despliega en la carrera de abogacía. Entendemos que dicha investigación aporta un buen diagnóstico para la formulación propositiva de lineamientos para la transversalización del género en dicho plan curricular.

2022-01-01T00:00:00Z En la presente ponencia reseñaremos la investigación que venimos realizando en el marco del IUPFA en relación al análisis de la presencia o no de perspectiva de géneros en la formación de grado en abogacía en dicha institución. Para ello, hemos realizado un análisis, en términos de género, tanto del plan de estudio de la carrera como de los programas analíticos de algunos de sus espacios curriculares. En este sentido, hemos descripto tanto el curriculum formal como el nulo en términos de género se despliega en la carrera de abogacía. Entendemos que dicha investigación aporta un buen diagnóstico para la formulación propositiva de lineamientos para la transversalización del género en dicho plan curricular. Rosenberg, Carolina Elena Muto, Nova Munnia García, Antonela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145557 2023-04-10T20:01:32Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) Existen conceptos estructurantes que la Biología explica de manera incompleta, al no incorporar discursos de las ciencias humanas. Desde las ciencias biomédicas se han destacado las diferencias entre la especie humana y el resto de especies animales, y las diferencias entre individuos dentro de la especie humana, describiendo y presentando visualmente un “modelo universal” de persona, de sexo masculino, blanco y heterosexual. Desde las universidades deberíamos incluir propuestas educativas con contenidos y formas de enseñarlo pensados desde una perspectiva de género interseccional, que cuestionen los modelos prevalecientes. En Biología e Introducción a la Biología Molecular de la Licenciatura en Nutrición incluimos esta perspectiva, no solo mediante el uso de lenguaje inclusivo, sino también al tratar contenidos que, desde una tradición patriarcal, podrían ser enseñados desde una perspectiva binaria, heteronormativa y capacitista. Para conocer las opiniones de les estudiantes, realizamos una encuesta al finalizar la cursada de la materia, en los años 2021 y 2022. Noventa y siete respuestas recibidas confirman la necesidad de incluir estas perspectivas en las clases universitarias, y valoran muy positivamente el enfoque de género dado en nuestras clases. Creemos que que se torna urgente una reforma de los planes de estudio, incorporando enfoques que incluyan a todas las diversidades sexo-genéricas.

2022-01-01T00:00:00Z Existen conceptos estructurantes que la Biología explica de manera incompleta, al no incorporar discursos de las ciencias humanas. Desde las ciencias biomédicas se han destacado las diferencias entre la especie humana y el resto de especies animales, y las diferencias entre individuos dentro de la especie humana, describiendo y presentando visualmente un “modelo universal” de persona, de sexo masculino, blanco y heterosexual. Desde las universidades deberíamos incluir propuestas educativas con contenidos y formas de enseñarlo pensados desde una perspectiva de género interseccional, que cuestionen los modelos prevalecientes. En Biología e Introducción a la Biología Molecular de la Licenciatura en Nutrición incluimos esta perspectiva, no solo mediante el uso de lenguaje inclusivo, sino también al tratar contenidos que, desde una tradición patriarcal, podrían ser enseñados desde una perspectiva binaria, heteronormativa y capacitista. Para conocer las opiniones de les estudiantes, realizamos una encuesta al finalizar la cursada de la materia, en los años 2021 y 2022. Noventa y siete respuestas recibidas confirman la necesidad de incluir estas perspectivas en las clases universitarias, y valoran muy positivamente el enfoque de género dado en nuestras clases. Creemos que que se torna urgente una reforma de los planes de estudio, incorporando enfoques que incluyan a todas las diversidades sexo-genéricas. Magnano, Cecilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145555 2022-11-11T04:03:44Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) El Programa de Género (PG) de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) es un espacio institucional que fue formalizado por Resolución del Consejo Directivo en diciembre del 2019. Uno de sus objetivos es promover la incorporación de la perspectiva de género tanto en los espacios curriculares como en las actividades de investigación y extensión, de modo de ampliar desde una mirada crítica y heterodoxa la construcción de conocimiento en la FCE. Este trabajo comparte los avances que desde el PG se han realizado en este sentido. Algunos de esos hitos son la incursión de la temática en Ciclo de Nivelación para el ingreso a la FCE, la generación de cápsulas audiovisuales referidas a contenidos desarrollados en la institución, la oferta de un curso de formación a nivel de posgrado sobre los aportes de la Economía Feminista y el diseño de una materia electiva vinculada con la perspectiva de género en las Ciencias Económicas. El gran desafío sigue siendo incorporar la perspectiva de género de manera transversal en todas las materias, y hacia ella se avanzará, sobre esta base, en los próximos años.

2022-01-01T00:00:00Z El Programa de Género (PG) de la Facultad de Ciencias Económicas (FCE) de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) es un espacio institucional que fue formalizado por Resolución del Consejo Directivo en diciembre del 2019. Uno de sus objetivos es promover la incorporación de la perspectiva de género tanto en los espacios curriculares como en las actividades de investigación y extensión, de modo de ampliar desde una mirada crítica y heterodoxa la construcción de conocimiento en la FCE. Este trabajo comparte los avances que desde el PG se han realizado en este sentido. Algunos de esos hitos son la incursión de la temática en Ciclo de Nivelación para el ingreso a la FCE, la generación de cápsulas audiovisuales referidas a contenidos desarrollados en la institución, la oferta de un curso de formación a nivel de posgrado sobre los aportes de la Economía Feminista y el diseño de una materia electiva vinculada con la perspectiva de género en las Ciencias Económicas. El gran desafío sigue siendo incorporar la perspectiva de género de manera transversal en todas las materias, y hacia ella se avanzará, sobre esta base, en los próximos años. Rocha, Milagros María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145554 2022-11-11T04:03:45Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) La presente reseña de investigación, se inscribe en el marco de mi tesis doctoral en Historia. La misma se encuentra en curso y pretende, como objetivo general, analizar, desde una perspectiva de género, los cambios y permanencias en las culturas universitarias y escolares respecto al abordaje de la historia de las mujeres, en la ciudad de La Pata, para el período 1993-2019. Para indagar el tema bajo estudio se explora en diversas fuentes como Planes de Estudio (1993 y 2011) y programas de la carrera de Historia, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE, UNLP) y en los procesos formativos de docentes de la carrera, docentes de Historia en Escuelas Secundarias (graduadxs de FaHCE) y docentes en formación (practicantes del profesorado en Historia, FaHCE) a través de entrevistas en profundidad y el envío de encuestas. Asimismo se examina en las reformas educativas-curriculares disciplinares del ´93 y 2006, en relación a la inclusión de la historia de las mujeres, en el nivel secundario. Analizar las culturas escolares y universitarias nos permite desentrañar los modos de pensar y enseñar la Historia, identificando cambios y continuidades en las culturas docentes en diálogo con la Historia de las mujeres, desde una mirada relacional.

2022-01-01T00:00:00Z La presente reseña de investigación, se inscribe en el marco de mi tesis doctoral en Historia. La misma se encuentra en curso y pretende, como objetivo general, analizar, desde una perspectiva de género, los cambios y permanencias en las culturas universitarias y escolares respecto al abordaje de la historia de las mujeres, en la ciudad de La Pata, para el período 1993-2019. Para indagar el tema bajo estudio se explora en diversas fuentes como Planes de Estudio (1993 y 2011) y programas de la carrera de Historia, de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, de la Universidad Nacional de La Plata (FaHCE, UNLP) y en los procesos formativos de docentes de la carrera, docentes de Historia en Escuelas Secundarias (graduadxs de FaHCE) y docentes en formación (practicantes del profesorado en Historia, FaHCE) a través de entrevistas en profundidad y el envío de encuestas. Asimismo se examina en las reformas educativas-curriculares disciplinares del ´93 y 2006, en relación a la inclusión de la historia de las mujeres, en el nivel secundario. Analizar las culturas escolares y universitarias nos permite desentrañar los modos de pensar y enseñar la Historia, identificando cambios y continuidades en las culturas docentes en diálogo con la Historia de las mujeres, desde una mirada relacional. Cufré, Andrea Fabiana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145553 2022-11-11T04:03:48Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) El presente trabajo se propone pensar y articular la importancia del conocimiento y trabajo en la instancia formativa de profesores/as en Psicología en relación a lxs jóvenes que cursan el nivel secundario y la enseñanza de la Educación Sexual Integral (ESI), incluyendo la diversidad de destinatarios/as de la acción docente, entre ellas específicamente las personas con discapacidades. La relación entre sexualidad y discapacidad misma suele estar teñida de significaciones que la asocian a lo problemático, generando en ocasiones que estas significaciones actúen como barreras que obstaculizan el acceso a la ESI. Estas barreras, definidas en la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidades (ONU, 2006), se materializan en ocasiones en prejuicios que dificultan el acceso a derechos, prejuicios que como docentes debemos estar atentos/as de no reproducir. Se pretende pensar algunas de esas posibles barreras y establecer la importancia de su problematización en las instancias de formación de profesorado, particularmente en el paso por la Cátedra de Planificación Didáctica y Práctica de la Enseñanza (Facultad de Psicología, UNLP), de manera de contribuir a sostener desde un posicionamiento ético y profesional como docentes el derecho a la ESI de nuestrxs jóvenes en un contexto de inclusión educativa.

2022-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se propone pensar y articular la importancia del conocimiento y trabajo en la instancia formativa de profesores/as en Psicología en relación a lxs jóvenes que cursan el nivel secundario y la enseñanza de la Educación Sexual Integral (ESI), incluyendo la diversidad de destinatarios/as de la acción docente, entre ellas específicamente las personas con discapacidades. La relación entre sexualidad y discapacidad misma suele estar teñida de significaciones que la asocian a lo problemático, generando en ocasiones que estas significaciones actúen como barreras que obstaculizan el acceso a la ESI. Estas barreras, definidas en la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidades (ONU, 2006), se materializan en ocasiones en prejuicios que dificultan el acceso a derechos, prejuicios que como docentes debemos estar atentos/as de no reproducir. Se pretende pensar algunas de esas posibles barreras y establecer la importancia de su problematización en las instancias de formación de profesorado, particularmente en el paso por la Cátedra de Planificación Didáctica y Práctica de la Enseñanza (Facultad de Psicología, UNLP), de manera de contribuir a sostener desde un posicionamiento ético y profesional como docentes el derecho a la ESI de nuestrxs jóvenes en un contexto de inclusión educativa. Sille, Irene Elisabeth Fernández, Silvia A. García Betoño, María Inés Salami Bilibio, Lorena M. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145551 2022-11-11T04:03:49Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) El término “neurodiversidad” define la diversidad del funcionamiento neurocognitivo dentro de nuestra especie. Las personas neurodivergentes tienen altas probabilidades de abandonar los estudios universitarios. Actualmente, la bibliografía sobre la temática resulta fragmentaria, especialmente en países de habla hispana. Las personas ND nos encontramos con muchas barreras en nuestra vida diaria y los establecimientos de educación superior no son la excepción Por ello, se realizó una encuesta virtual semiestructurada en la cual se analizaron las respuestas de 784 personas de países hispanoparlantes. Se encontró que una de las principales dificultades fue el desconocimiento del propio diagnóstico y la poca formación en neurodivergencias por parte del personal de las instituciones educativas. Otras barreras identificadas fueron la interacción social y la sobrecarga de estímulos sensoriales. Las adecuaciones académicas son una obligación por parte de la Institución y un derecho de los estudiantes. La finalidad de este trabajo es brindar datos cuantitativos a nivel nacional e internacional en Hispanoamérica, para comenzar a entender las principales causas de deserción y las dificultades que enfrentan las personas ND, y fomentar estrategias basadas en evidencia para disminuir la brecha de las personas ND en su inserción en los estudios superiores.

2022-01-01T00:00:00Z El término “neurodiversidad” define la diversidad del funcionamiento neurocognitivo dentro de nuestra especie. Las personas neurodivergentes tienen altas probabilidades de abandonar los estudios universitarios. Actualmente, la bibliografía sobre la temática resulta fragmentaria, especialmente en países de habla hispana. Las personas ND nos encontramos con muchas barreras en nuestra vida diaria y los establecimientos de educación superior no son la excepción Por ello, se realizó una encuesta virtual semiestructurada en la cual se analizaron las respuestas de 784 personas de países hispanoparlantes. Se encontró que una de las principales dificultades fue el desconocimiento del propio diagnóstico y la poca formación en neurodivergencias por parte del personal de las instituciones educativas. Otras barreras identificadas fueron la interacción social y la sobrecarga de estímulos sensoriales. Las adecuaciones académicas son una obligación por parte de la Institución y un derecho de los estudiantes. La finalidad de este trabajo es brindar datos cuantitativos a nivel nacional e internacional en Hispanoamérica, para comenzar a entender las principales causas de deserción y las dificultades que enfrentan las personas ND, y fomentar estrategias basadas en evidencia para disminuir la brecha de las personas ND en su inserción en los estudios superiores. Cantarelli, María Natalia Mamilovich, Carolina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/145548 2022-11-11T04:03:50Z 2022-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia IV Jornadas sobre las Prácticas Docentes en la Universidad Pública (La Plata, 26 al 30 de septiembre de 2022) Se presentan los avances de la investigación en curso, la cual está siendo desarrollada en el marco del proyecto UBACyT “Programa para el mejoramiento de la enseñanza de la filosofía: La enseñanza universitaria de la filosofía”, situado en el Instituto de Filosofía Alejandro Korn de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. En ese contexto, nuestra labor docente y de investigación está centrada en la problematización filosófica de la enseñanza institucionalizada de la filosofía y, más específicamente, en la construcción de un aparato conceptual que dé cuenta del valor epistémico de los cuerpos en la escena educativa universitaria. Para ello identificamos un conjunto de condiciones que caracterizan, según consideramos, nuestra formación filosófica (académica), entre las que se destaca el “mandato de descorporeización” implicado en las lógicas canónicas de validación epistémica. Dos de las vías por las que se expresa ese mandato son el orden curricular y el modelo de autoridad profesoral. En este momento nos encontramos analizando las prácticas profesorales “autorizadas” en la transmisión institucional de la filosofía del Profesorado Universitario de Filosofía (UBA) y lo hacemos desde el punto de vista de los sentidos que esas prácticas otorgan a la corporalidad. Uno de los aspectos estructurantes de esas prácticas es la “configuración afectiva” que los dota de sentido, y que se articula en una concepción de enseñanza/aprendizaje dominante y en un “régimen de presentación” de las corporalidades coherente con ella.

2022-01-01T00:00:00Z Se presentan los avances de la investigación en curso, la cual está siendo desarrollada en el marco del proyecto UBACyT “Programa para el mejoramiento de la enseñanza de la filosofía: La enseñanza universitaria de la filosofía”, situado en el Instituto de Filosofía Alejandro Korn de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. En ese contexto, nuestra labor docente y de investigación está centrada en la problematización filosófica de la enseñanza institucionalizada de la filosofía y, más específicamente, en la construcción de un aparato conceptual que dé cuenta del valor epistémico de los cuerpos en la escena educativa universitaria. Para ello identificamos un conjunto de condiciones que caracterizan, según consideramos, nuestra formación filosófica (académica), entre las que se destaca el “mandato de descorporeización” implicado en las lógicas canónicas de validación epistémica. Dos de las vías por las que se expresa ese mandato son el orden curricular y el modelo de autoridad profesoral. En este momento nos encontramos analizando las prácticas profesorales “autorizadas” en la transmisión institucional de la filosofía del Profesorado Universitario de Filosofía (UBA) y lo hacemos desde el punto de vista de los sentidos que esas prácticas otorgan a la corporalidad. Uno de los aspectos estructurantes de esas prácticas es la “configuración afectiva” que los dota de sentido, y que se articula en una concepción de enseñanza/aprendizaje dominante y en un “régimen de presentación” de las corporalidades coherente con ella.