http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/61535 2026-10-10T03:11:28Z 2026-10-10T03:11:28Z Acuña, Patricia Mónica Feregotti, Paula M. Lastra, María Cecilia Menconi, María Florencia Trejo, Mariana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/176404 2025-02-12T20:02:22Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) La propuesta que se describe en este trabajo corresponde a la asignatura Ciencias Naturales, del primer año de la educación secundaria de la institución Liceo Víctor Mercante. La misma, se enmarca en una actualización del programa llevada adelante por el equipo docente durante el año 2022. En la cual, se aborda la perspectiva del ambiente como sistema complejo con múltiples interacciones entre ecosistemas, prácticas socioeconómicas y concepciones culturales, que originan diversos modos de apropiación y utilización de la naturaleza y el territorio y que, en muchos casos, se manifiestan como problemas y conflictos ambientales (Telias et. al, 2014).

2023-01-01T00:00:00Z La propuesta que se describe en este trabajo corresponde a la asignatura Ciencias Naturales, del primer año de la educación secundaria de la institución Liceo Víctor Mercante. La misma, se enmarca en una actualización del programa llevada adelante por el equipo docente durante el año 2022. En la cual, se aborda la perspectiva del ambiente como sistema complejo con múltiples interacciones entre ecosistemas, prácticas socioeconómicas y concepciones culturales, que originan diversos modos de apropiación y utilización de la naturaleza y el territorio y que, en muchos casos, se manifiestan como problemas y conflictos ambientales (Telias et. al, 2014). Lorenzo, Jimena Leticia Grimaldi, Verónica Cobeñas, Pilar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175575 2024-12-27T20:02:17Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) En esta comunicación presentamos algunos aspectos de un Trabajo Final Integrador correspondiente a la Especialización en Educación en Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Se analiza una experiencia de colaboración en la que se diseñaron apoyos para la enseñanza y el aprendizaje de la división de polinomios utilizando la regla de Ruffini en un aula de Matemática del nivel secundario en la que participa un alumno con discapacidad visual. El diseño se llevó a cabo a partir del trabajo conjunto con la docente del curso, así como del trabajo colaborativo con el alumno ciego. Para su elaboración, implementación y evaluación nos apoyamos en desarrollos teóricos de la Didáctica de la Matemática Francesa y de la Educación Inclusiva.

2023-01-01T00:00:00Z En esta comunicación presentamos algunos aspectos de un Trabajo Final Integrador correspondiente a la Especialización en Educación en Ciencias Exactas y Naturales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Se analiza una experiencia de colaboración en la que se diseñaron apoyos para la enseñanza y el aprendizaje de la división de polinomios utilizando la regla de Ruffini en un aula de Matemática del nivel secundario en la que participa un alumno con discapacidad visual. El diseño se llevó a cabo a partir del trabajo conjunto con la docente del curso, así como del trabajo colaborativo con el alumno ciego. Para su elaboración, implementación y evaluación nos apoyamos en desarrollos teóricos de la Didáctica de la Matemática Francesa y de la Educación Inclusiva. Piñeiro Ciappina, María Florencia Cobeñas, Pilar Grimaldi, Verónica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175573 2024-12-27T20:02:17Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) Presentamos algunos resultados preliminares de la investigación que llevamos adelante en el marco de la elaboración del trabajo final de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Nos proponemos analizar algunas estrategias didácticas que ponen en juego las familias de estudiantes con discapacidad para la enseñanza de las matemáticas en la educación común del nivel primario de la provincia de Buenos Aires. Buscamos estudiar cómo despliegan esas estrategias cuando las escuelas se desresponsabilizan de su tarea de enseñanza afirmando no tener formación pertinente para hacerlo. Desde un enfoque biográfico-narrativo, realizamos entrevistas a familias contactadas a través de organizaciones que participan en la lucha por la educación inclusiva. Además analizamos materiales didácticos producidos por las propias familias con la intención de identificar los saberes didácticos desplegados por ellas en la función docente asumida. Apuntamos a contribuir en la construcción de conocimiento en el diálogo entre la Educación Inclusiva y la Didáctica de la Matemática, un campo de estudios que se viene desarrollando en nuestra facultad.

2023-01-01T00:00:00Z Presentamos algunos resultados preliminares de la investigación que llevamos adelante en el marco de la elaboración del trabajo final de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Nos proponemos analizar algunas estrategias didácticas que ponen en juego las familias de estudiantes con discapacidad para la enseñanza de las matemáticas en la educación común del nivel primario de la provincia de Buenos Aires. Buscamos estudiar cómo despliegan esas estrategias cuando las escuelas se desresponsabilizan de su tarea de enseñanza afirmando no tener formación pertinente para hacerlo. Desde un enfoque biográfico-narrativo, realizamos entrevistas a familias contactadas a través de organizaciones que participan en la lucha por la educación inclusiva. Además analizamos materiales didácticos producidos por las propias familias con la intención de identificar los saberes didácticos desplegados por ellas en la función docente asumida. Apuntamos a contribuir en la construcción de conocimiento en el diálogo entre la Educación Inclusiva y la Didáctica de la Matemática, un campo de estudios que se viene desarrollando en nuestra facultad. Petrulevičius, Julián F. Iacona, Facundo Iglesias, Angela Rodríguez, Melisa Acuña González, Tomás Blanc Impini, Sofía Siches, Julieta A. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175572 2024-12-27T20:02:18Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) La Escuela de Campo Media de Biología (ECAM) se desarrolla desde 2018 como práctica institucional de campo para estudiantes de tercero y cuarto año de las carreras de Licenciatura en Biología con sus cuatro orientaciones (Botánica, Ecología, Paleontología y Zoología) de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata. El objetivo de la ECAM es que lxs estudiantes articulen los saberes construidos en asignaturas tanto curriculares como complementarias con nuevas herramientas metodológicas, y conceptos que se brindan durante la ECAM, teniendo en cuenta el contexto social-ambiental en el que se enmarca. Así buscamos desarrollar un pensamiento crítico, que no solo será fundamental para la formación profesional integral, sino que el mismo sustanciará el desarrollo de cualquier trabajo de investigación a futuro. Como trayecto de formación práctica a lo largo del plan de estudios, esta propuesta da continuidad a las experiencias realizadas por lxs estudiantes en el primer año de la carrera, donde tuvieron un primer acercamiento al trabajo de campo en la Escuela de Campo Inicial. Estas dos escuelas tienen como eje transversal la extensión universitaria a través del proyecto: “Articulando saberes en torno a la conservación. Diálogos, tensiones y proyecciones en torno al paradigma “conservar interviniendo”.

2023-01-01T00:00:00Z La Escuela de Campo Media de Biología (ECAM) se desarrolla desde 2018 como práctica institucional de campo para estudiantes de tercero y cuarto año de las carreras de Licenciatura en Biología con sus cuatro orientaciones (Botánica, Ecología, Paleontología y Zoología) de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata. El objetivo de la ECAM es que lxs estudiantes articulen los saberes construidos en asignaturas tanto curriculares como complementarias con nuevas herramientas metodológicas, y conceptos que se brindan durante la ECAM, teniendo en cuenta el contexto social-ambiental en el que se enmarca. Así buscamos desarrollar un pensamiento crítico, que no solo será fundamental para la formación profesional integral, sino que el mismo sustanciará el desarrollo de cualquier trabajo de investigación a futuro. Como trayecto de formación práctica a lo largo del plan de estudios, esta propuesta da continuidad a las experiencias realizadas por lxs estudiantes en el primer año de la carrera, donde tuvieron un primer acercamiento al trabajo de campo en la Escuela de Campo Inicial. Estas dos escuelas tienen como eje transversal la extensión universitaria a través del proyecto: “Articulando saberes en torno a la conservación. Diálogos, tensiones y proyecciones en torno al paradigma “conservar interviniendo”. Pérez Millán, Cecilia Meo, Marcos Miguel Dietz, Daniela Marina Carillán, Belén Adriana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175571 2024-12-27T20:02:18Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) El presente trabajo da cuenta de una experiencia compartida en el nivel primario aportando diversas experiencias sobre la luz que propicien el desarrollo constructivo del modelado del fenómeno a partir de rayos. Se trabajó en conjunto con los estudiantes de la cátedra de Didáctica de la Física y la docente del área de ciencias naturales en una planificación colaborativa. Esta instancia propició la oportunidad para los estudiantes del profesorado de pensar una planificación en un ámbito concreto y reflexionar sobre la implementación de la misma. Asimismo la experiencia fue valorada positivamente en diferentes dimensiones por la docente y por los estudiantes de la institución que participaron.

2023-01-01T00:00:00Z El presente trabajo da cuenta de una experiencia compartida en el nivel primario aportando diversas experiencias sobre la luz que propicien el desarrollo constructivo del modelado del fenómeno a partir de rayos. Se trabajó en conjunto con los estudiantes de la cátedra de Didáctica de la Física y la docente del área de ciencias naturales en una planificación colaborativa. Esta instancia propició la oportunidad para los estudiantes del profesorado de pensar una planificación en un ámbito concreto y reflexionar sobre la implementación de la misma. Asimismo la experiencia fue valorada positivamente en diferentes dimensiones por la docente y por los estudiantes de la institución que participaron. Falabella, Irupé Fuhr Stoessel, Ana Iturralde, Cristina http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175565 2024-12-27T20:02:18Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) En este trabajo se describe la idea de evaluación de un docente universitario del ciclo superior de una carrera de ingeniería de la UNCPBA. Se busca identificar cambios en la concepción de evaluación luego de un tiempo de implementada una innovación educativa. La metodología implica el análisis de documentos, entrevistas y observación de una discusión grupal. En relación a la idea de evaluación identificada en 2017 se reconocen algunas movilizaciones en relación a la implementación de actividades de evaluación formativa.

2023-01-01T00:00:00Z En este trabajo se describe la idea de evaluación de un docente universitario del ciclo superior de una carrera de ingeniería de la UNCPBA. Se busca identificar cambios en la concepción de evaluación luego de un tiempo de implementada una innovación educativa. La metodología implica el análisis de documentos, entrevistas y observación de una discusión grupal. En relación a la idea de evaluación identificada en 2017 se reconocen algunas movilizaciones en relación a la implementación de actividades de evaluación formativa. Villordo, Flavia Cabana, María Florencia Lapasta, Leticia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175564 2024-12-27T20:02:19Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) El presente trabajo forma parte de la Beca de Estímulo a las Vocaciones Científicas (EVCCIN) en articulación con el Proyecto de Investigación I+D H-889 “Los problemas sociocientíficos en los trayectos formativos de maestros y profesores de ciencias”. Uno de los objetivos del proyecto fue el relevamiento y estudio de los trayectos formativos de maestros y profesores de Ciencias en cuanto al reconocimiento, la comprensión, el análisis y las estrategias de abordaje de los problemas o controversias socio-científicas. En el marco de la beca se presentan los resultados correspondientes al análisis de la propuesta formativa del Profesorado de Física para un Instituto de Formación Docente de la Región I de la Provincia de Buenos Aires. Complementando el análisis documental de los programas de la mayoría de las materias de la carrera, se realizaron encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes del instituto. Si bien las primeras observaciones daban indicios de una baja presencia de este enfoque en el trayecto formativo, las encuestas y las entrevistas realizadas permitieron concluir que existen varias instancias en las que se trabaja con estrategias y temáticas dentro de las problemáticas socio-científicas y que dicho enfoque resulta significativo para la formación inicial de dichos docentes.

2023-01-01T00:00:00Z El presente trabajo forma parte de la Beca de Estímulo a las Vocaciones Científicas (EVCCIN) en articulación con el Proyecto de Investigación I+D H-889 “Los problemas sociocientíficos en los trayectos formativos de maestros y profesores de ciencias”. Uno de los objetivos del proyecto fue el relevamiento y estudio de los trayectos formativos de maestros y profesores de Ciencias en cuanto al reconocimiento, la comprensión, el análisis y las estrategias de abordaje de los problemas o controversias socio-científicas. En el marco de la beca se presentan los resultados correspondientes al análisis de la propuesta formativa del Profesorado de Física para un Instituto de Formación Docente de la Región I de la Provincia de Buenos Aires. Complementando el análisis documental de los programas de la mayoría de las materias de la carrera, se realizaron encuestas a estudiantes y entrevistas a docentes del instituto. Si bien las primeras observaciones daban indicios de una baja presencia de este enfoque en el trayecto formativo, las encuestas y las entrevistas realizadas permitieron concluir que existen varias instancias en las que se trabaja con estrategias y temáticas dentro de las problemáticas socio-científicas y que dicho enfoque resulta significativo para la formación inicial de dichos docentes. Arcaría, Natalia Cecilia Lacambra, Emilio Menconi, Florencia Salinas, Santiago http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175562 2024-12-27T20:02:19Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) El presente trabajo comparte la experiencia desarrollada en los Talleres de Reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales durante el curso de ingreso 2022 de las carreras de Profesorado de Física, de Química y de Ciencias Biológicas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Éstos se desarrollaron en tres encuentros de dos horas de duración y se pensaron como espacios que posibiliten la reflexión en torno al modo de abordaje de los saberes en las biografías educativas, acerca de la necesidad de una ciudadanía alfabetizada científicamente, así como sobre el rol de las y los docentes de Ciencias Naturales en la formación de ciudadanos y ciudadanas. A la vez que propicien el abordaje de textos académicos, con el fin de contribuir al fortalecimiento de las prácticas de lectura. Al finalizar, los y las estudiantes pudieron dar cuenta de inquietudes que se llevaron e ideas que complejizaron durante los mismos. A partir de las cuáles, se reconoce que los talleres les permitieron reflexionar sobre diferentes dimensiones del rol de los y las docentes de Ciencias como estrategias de enseñanza, currículum, aprendizajes, finalidades de la enseñanza.

2023-01-01T00:00:00Z El presente trabajo comparte la experiencia desarrollada en los Talleres de Reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales durante el curso de ingreso 2022 de las carreras de Profesorado de Física, de Química y de Ciencias Biológicas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Éstos se desarrollaron en tres encuentros de dos horas de duración y se pensaron como espacios que posibiliten la reflexión en torno al modo de abordaje de los saberes en las biografías educativas, acerca de la necesidad de una ciudadanía alfabetizada científicamente, así como sobre el rol de las y los docentes de Ciencias Naturales en la formación de ciudadanos y ciudadanas. A la vez que propicien el abordaje de textos académicos, con el fin de contribuir al fortalecimiento de las prácticas de lectura. Al finalizar, los y las estudiantes pudieron dar cuenta de inquietudes que se llevaron e ideas que complejizaron durante los mismos. A partir de las cuáles, se reconoce que los talleres les permitieron reflexionar sobre diferentes dimensiones del rol de los y las docentes de Ciencias como estrategias de enseñanza, currículum, aprendizajes, finalidades de la enseñanza. Lorenzo, Jimena Leticia Arias Mercader, María José Guiller, Charis Maricel Lucas, Julia Paroncini, Ana Laura Petit, Fernanda http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175561 2024-12-27T20:02:20Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) El presente trabajo se inscribe en la Investigación Educativa Federal 2022 impulsada por la Red Federal de Investigación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. Se llevó a cabo desde la Dirección de Investigación, dependiente de la Dirección Provincial de Evaluación e Investigación, dentro de la Subsecretaría de Planeamiento de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se buscó identificar problemáticas a ser consideradas en el diseño de políticas educativas destinadas al fortalecimiento de la enseñanza de la Matemática en el nivel Secundario. Se realizó un estudio de corte cualitativo de cuatro casos institucionales. El universo fue conformado por escuelas con población escolar de nivel socioeconómico bajo, acceso limitado a conectividad y dispositivos, y –en términos relativos- buenos resultados en las pruebas Aprender 2019. Se concluye que la enseñanza se lleva a cabo en el marco de ciertas condiciones históricas, materiales y simbólicas, y abreva en cuestiones como las biografías escolares, la formación inicial y permanente de las y los docentes, así como en la socialización profesional atravesada por la dinámica de cada contexto institucional. La complejidad de todo este entramado requiere de políticas educativas que intervengan en diversas dimensiones.

2023-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se inscribe en la Investigación Educativa Federal 2022 impulsada por la Red Federal de Investigación Educativa del Ministerio de Educación de la Nación. Se llevó a cabo desde la Dirección de Investigación, dependiente de la Dirección Provincial de Evaluación e Investigación, dentro de la Subsecretaría de Planeamiento de la Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires. Se buscó identificar problemáticas a ser consideradas en el diseño de políticas educativas destinadas al fortalecimiento de la enseñanza de la Matemática en el nivel Secundario. Se realizó un estudio de corte cualitativo de cuatro casos institucionales. El universo fue conformado por escuelas con población escolar de nivel socioeconómico bajo, acceso limitado a conectividad y dispositivos, y –en términos relativos- buenos resultados en las pruebas Aprender 2019. Se concluye que la enseñanza se lleva a cabo en el marco de ciertas condiciones históricas, materiales y simbólicas, y abreva en cuestiones como las biografías escolares, la formación inicial y permanente de las y los docentes, así como en la socialización profesional atravesada por la dinámica de cada contexto institucional. La complejidad de todo este entramado requiere de políticas educativas que intervengan en diversas dimensiones. Galperin, Diego Galperin, Rayén http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175560 2024-12-27T20:02:20Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) Se presenta el proceso de diseño, implementación y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje sobre el movimiento del Sol en el cielo dirigida a los primeros años de la escuela primaria. La misma plantea una situación problemática que orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes a partir de la necesidad de diseñar casas que sean luminosas para el lugar donde viven. A partir de la misma se pretende la construcción de un modelo del movimiento diario del Sol en el cielo local por parte de los estudiantes y su utilización durante la etapa de discusión y revisión de sus diseños iniciales. Este enfoque alternativo se diferencia del presente en la mayoría de los materiales curriculares, basado en el movimiento de nuestro planeta visto desde el espacio exterior, con el fin de disminuir las habilidades visoespaciales requeridas para su comprensión y de vincular a los estudiantes con su propio entorno celeste. Los resultados obtenidos evidencian que la propuesta propició el desarrollo de competencias relevantes en el alumnado y la posibilidad de describir y explicar fenómenos cotidianos, y significativos para nuestras vidas, poco desarrollados en las instituciones educativas.

2023-01-01T00:00:00Z Se presenta el proceso de diseño, implementación y evaluación de una secuencia de enseñanza-aprendizaje sobre el movimiento del Sol en el cielo dirigida a los primeros años de la escuela primaria. La misma plantea una situación problemática que orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes a partir de la necesidad de diseñar casas que sean luminosas para el lugar donde viven. A partir de la misma se pretende la construcción de un modelo del movimiento diario del Sol en el cielo local por parte de los estudiantes y su utilización durante la etapa de discusión y revisión de sus diseños iniciales. Este enfoque alternativo se diferencia del presente en la mayoría de los materiales curriculares, basado en el movimiento de nuestro planeta visto desde el espacio exterior, con el fin de disminuir las habilidades visoespaciales requeridas para su comprensión y de vincular a los estudiantes con su propio entorno celeste. Los resultados obtenidos evidencian que la propuesta propició el desarrollo de competencias relevantes en el alumnado y la posibilidad de describir y explicar fenómenos cotidianos, y significativos para nuestras vidas, poco desarrollados en las instituciones educativas. Cenic, Gabriela Miranda, Andrea Viviana Tynik, César Vulcano, Alejandra Corrado, Rosana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175559 2024-12-27T20:02:21Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) Este trabajo presenta algunos avances en investigación alcanzados en el desarrollo del Proyecto Interdisciplinario Orientado (03-PIO-108C) “Pensamiento Computacional (PC), Programación y Robótica en la Educación Inicial. Formación docente colaborativa hacia una integración de conocimientos interdisciplinarios”. El proyecto tiene como destinatarios docentes del Jardín de Infantes N° 905 "Juana Azurduy" de Tandil. En la actualidad se encuentra en desarrollo la segunda etapa del proyecto correspondiente al taller de formación continua “Pensamiento Computacional, Programación y Robótica en la Educación Inicial”. En particular, el objetivo de esta comunicación es describir de manera exploratoria los progresos realizados por las docentes en la construcción de saberes disciplinares, tecnológicos y pedagógicos en el recorrido del taller hasta el momento. Para ello se propone el modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) como herramienta de análisis para establecer vinculaciones entre los tres tipos de conocimientos mencionados. Entre los resultados se evidencia una construcción progresiva y significativa de conocimientos y relaciones entre saberes propios de las Ciencias de la Computación, tecnológicos y pedagógicos por parte de las docentes, que contribuiría a su formación para promover la integración de estos conocimientos en sus prácticas de enseñanza.

2023-01-01T00:00:00Z Este trabajo presenta algunos avances en investigación alcanzados en el desarrollo del Proyecto Interdisciplinario Orientado (03-PIO-108C) “Pensamiento Computacional (PC), Programación y Robótica en la Educación Inicial. Formación docente colaborativa hacia una integración de conocimientos interdisciplinarios”. El proyecto tiene como destinatarios docentes del Jardín de Infantes N° 905 "Juana Azurduy" de Tandil. En la actualidad se encuentra en desarrollo la segunda etapa del proyecto correspondiente al taller de formación continua “Pensamiento Computacional, Programación y Robótica en la Educación Inicial”. En particular, el objetivo de esta comunicación es describir de manera exploratoria los progresos realizados por las docentes en la construcción de saberes disciplinares, tecnológicos y pedagógicos en el recorrido del taller hasta el momento. Para ello se propone el modelo Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) como herramienta de análisis para establecer vinculaciones entre los tres tipos de conocimientos mencionados. Entre los resultados se evidencia una construcción progresiva y significativa de conocimientos y relaciones entre saberes propios de las Ciencias de la Computación, tecnológicos y pedagógicos por parte de las docentes, que contribuiría a su formación para promover la integración de estos conocimientos en sus prácticas de enseñanza. Veron-Rojas, Narciso Medina, Gabriel Leonardo Idoyaga, Ignacio Julio http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175558 2024-12-27T20:02:21Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) El artículo aborda la relevancia de las representaciones visuales (RV) en la enseñanza de la física, particularmente en el contexto de la física cuántica y el movimiento del electrón. Se examina cómo los profesores de física de nivel secundario emplean estas RV en su enseñanza. Un estudio con 21 profesores categoriza sus RV según niveles de competencia representacional propuestos en la literatura y emplea la triangulación del investigador. Los resultados indican que la mayoría de los profesores operan en niveles bajos de competencia, enfocándose en aspectos superficiales y mecánicos de las RV. Se subraya la importancia de cultivar mayor competencia representacional entre los profesores para que puedan usar las RV de manera más reflexiva y efectiva, especialmente en temas complejos como la física cuántica. Se concluye que mejorar la competencia representacional docente es esencial para facilitar una enseñanza más efectiva y ayudar a los estudiantes a comprender conceptos intrincados. Se propone prestar mayor atención a la formación de los profesores en la creación y aplicación de RV, con el propósito de aumentar la comunicación y comprensión de ideas de la ciencia en el entorno educativo.

2023-01-01T00:00:00Z El artículo aborda la relevancia de las representaciones visuales (RV) en la enseñanza de la física, particularmente en el contexto de la física cuántica y el movimiento del electrón. Se examina cómo los profesores de física de nivel secundario emplean estas RV en su enseñanza. Un estudio con 21 profesores categoriza sus RV según niveles de competencia representacional propuestos en la literatura y emplea la triangulación del investigador. Los resultados indican que la mayoría de los profesores operan en niveles bajos de competencia, enfocándose en aspectos superficiales y mecánicos de las RV. Se subraya la importancia de cultivar mayor competencia representacional entre los profesores para que puedan usar las RV de manera más reflexiva y efectiva, especialmente en temas complejos como la física cuántica. Se concluye que mejorar la competencia representacional docente es esencial para facilitar una enseñanza más efectiva y ayudar a los estudiantes a comprender conceptos intrincados. Se propone prestar mayor atención a la formación de los profesores en la creación y aplicación de RV, con el propósito de aumentar la comunicación y comprensión de ideas de la ciencia en el entorno educativo. Kanobel, María Cristina Belfiori, Lorena Verónica García, Mariana http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175557 2024-12-27T20:02:21Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) El trabajo describe una experiencia sobre la implementación de una actividad de evaluación de contenidos de estadística descriptiva en la asignatura Probabilidad y Estadística de carreras de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda en 2023. La propuesta se desarrolló con 116 estudiantes a quienes se les compartió en clase una consigna de respuesta abierta, con datos reales, para resolver de a dos estudiantes. La actividad fue diseñada con el objetivo de evaluar el nivel de desarrollo de competencias en relación al análisis de información, a la descripción de resultados y a la formulación de hipótesis informales. Asimismo, tuvo como propósito promover el desarrollo del pensamiento crítico y de competencias sociales y actitudinales para comunicar resultados con efectividad al desempeñarse en equipos de trabajo. La tarea se desarrolló a través del debate y la posterior elaboración de un pequeño informe escrito. Esta actividad de interpretación de información presentada en gráficos y tablas resultó complicada de resolver al principio, generando mucho debate en cada grupo. Finalmente, un 75,9% pudo resolverla satisfactoriamente. Aún así, el estudiantado participante de la experiencia manifestó que la principal dificultad fue enfrentarse a un trabajo de elaboración propia donde las consignas no eran estructuradas.

2023-01-01T00:00:00Z El trabajo describe una experiencia sobre la implementación de una actividad de evaluación de contenidos de estadística descriptiva en la asignatura Probabilidad y Estadística de carreras de Ingeniería de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Avellaneda en 2023. La propuesta se desarrolló con 116 estudiantes a quienes se les compartió en clase una consigna de respuesta abierta, con datos reales, para resolver de a dos estudiantes. La actividad fue diseñada con el objetivo de evaluar el nivel de desarrollo de competencias en relación al análisis de información, a la descripción de resultados y a la formulación de hipótesis informales. Asimismo, tuvo como propósito promover el desarrollo del pensamiento crítico y de competencias sociales y actitudinales para comunicar resultados con efectividad al desempeñarse en equipos de trabajo. La tarea se desarrolló a través del debate y la posterior elaboración de un pequeño informe escrito. Esta actividad de interpretación de información presentada en gráficos y tablas resultó complicada de resolver al principio, generando mucho debate en cada grupo. Finalmente, un 75,9% pudo resolverla satisfactoriamente. Aún así, el estudiantado participante de la experiencia manifestó que la principal dificultad fue enfrentarse a un trabajo de elaboración propia donde las consignas no eran estructuradas. Ortiz, Diego Alexis http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175556 2024-12-27T20:02:22Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) En la presente comunicación se expone una experiencia educativa en la asignatura de Probabilidad y Estadística de la Tecnicatura en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial del Centro Educativo de Nivel Superior "Malvinas Argentinas", en la ciudad de Río Grande, Tierra del Fuego AIAS. La carrera se imparte en un formato híbrido que combina clases escritas, tutorías virtuales y presenciales. Se utiliza el software InfoStat para enfocarse en el desarrollo de habilidades analíticas. Los objetivos del plan de estudios incluyen brindar conocimientos básicos, proporcionar elementos de probabilidad para comprender la estadística y proveer herramientas para el análisis de datos. La propuesta de enseñanza se organiza en diez semanas de clases, abordando conceptos básicos, presentación y síntesis de información, análisis de correlación y regresión lineal, teoría de probabilidades y modelos de distribución. Se utiliza una evaluación parcial basada en el análisis de información y la propuesta de soluciones fundamentadas. La experiencia demuestra la importancia de una planificación pertinente para el acompañamiento de los estudiantes y el fortalecimiento de habilidades digitales y de escritura. Se destaca la relevancia de la probabilidad y la estadística como campos científicos más allá de meras técnicas, y su conexión con las herramientas digitales disponibles.

2023-01-01T00:00:00Z En la presente comunicación se expone una experiencia educativa en la asignatura de Probabilidad y Estadística de la Tecnicatura en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial del Centro Educativo de Nivel Superior "Malvinas Argentinas", en la ciudad de Río Grande, Tierra del Fuego AIAS. La carrera se imparte en un formato híbrido que combina clases escritas, tutorías virtuales y presenciales. Se utiliza el software InfoStat para enfocarse en el desarrollo de habilidades analíticas. Los objetivos del plan de estudios incluyen brindar conocimientos básicos, proporcionar elementos de probabilidad para comprender la estadística y proveer herramientas para el análisis de datos. La propuesta de enseñanza se organiza en diez semanas de clases, abordando conceptos básicos, presentación y síntesis de información, análisis de correlación y regresión lineal, teoría de probabilidades y modelos de distribución. Se utiliza una evaluación parcial basada en el análisis de información y la propuesta de soluciones fundamentadas. La experiencia demuestra la importancia de una planificación pertinente para el acompañamiento de los estudiantes y el fortalecimiento de habilidades digitales y de escritura. Se destaca la relevancia de la probabilidad y la estadística como campos científicos más allá de meras técnicas, y su conexión con las herramientas digitales disponibles. Pérez Medina, Carlos Roberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175555 2024-12-27T20:02:22Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) Se comparte la propuesta de clases que se diseñó e implementó para el espacio académico Matemática orientada al pensamiento computacional, de la Tecnicatura Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial del Centro Politécnico de Nivel Superior “Malvinas Argentinas”. La propuesta tiende a promover el desarrollo del pensamiento matemático y su vinculación con el pensamiento computacional, por medio de la modelación de situaciones problema en el área de la ciencia de datos, en una modalidad de cursada híbrida. El desarrollo de las clases comprende la explicación de los conceptos matemáticos que están detrás de los objetos de la ciencia de datos, apoyada con recursos multimedia de la web, mayoritariamente videos de YouTube, cuyo contenido es informativo o explicativo de ejemplos de actividades prácticas desarrolladas. Se usa las rutinas de pensamiento en la evaluación de las clases como dispositivo de metacognición sobre el propio aprendizaje. Los estudiantes valoran positivamente el desarrollo del contenido de las clases porque les resulta claro y les posibilita generar conexión con los contenidos de las demás asignaturas que cursan simultáneamente en la carrera. Se reconocen varios puntos sobre los que trabajar en el corto plazo de cara a la segunda implementación de la propuesta de clases.

2023-01-01T00:00:00Z Se comparte la propuesta de clases que se diseñó e implementó para el espacio académico Matemática orientada al pensamiento computacional, de la Tecnicatura Superior en Ciencia de Datos e Inteligencia Artificial del Centro Politécnico de Nivel Superior “Malvinas Argentinas”. La propuesta tiende a promover el desarrollo del pensamiento matemático y su vinculación con el pensamiento computacional, por medio de la modelación de situaciones problema en el área de la ciencia de datos, en una modalidad de cursada híbrida. El desarrollo de las clases comprende la explicación de los conceptos matemáticos que están detrás de los objetos de la ciencia de datos, apoyada con recursos multimedia de la web, mayoritariamente videos de YouTube, cuyo contenido es informativo o explicativo de ejemplos de actividades prácticas desarrolladas. Se usa las rutinas de pensamiento en la evaluación de las clases como dispositivo de metacognición sobre el propio aprendizaje. Los estudiantes valoran positivamente el desarrollo del contenido de las clases porque les resulta claro y les posibilita generar conexión con los contenidos de las demás asignaturas que cursan simultáneamente en la carrera. Se reconocen varios puntos sobre los que trabajar en el corto plazo de cara a la segunda implementación de la propuesta de clases. Arias Mercader, María José Rodriguez, María Laura Gambetta Arnold, Laura Gianina Ferioli, Víctor Eduardo Alincastro, Cecilia http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175554 2024-12-27T20:02:22Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) En este trabajo se presentan algunos resultados de un estudio desarrollado en el marco del Proyecto de Investigación y Desarrollo de la Universidad Nacional de la Plata, “Diseño de secuencias de enseñanza de nociones geométricas y químicas: la Geometría en la escuela secundaria; y la Geometría molecular de la escuela a la universidad”. En el mismo, se consideraron las propuestas para la enseñanza de nociones geométricas que se promueven en los textos que con mayor frecuencia emplean para planificar sus clases, las y los docentes de escuelas secundarias de la región del Gran La Plata. En particular, esta ponencia indaga en las propuestas para la enseñanza del teorema de Thales presentes en dichos manuales, y su relación con las prescripciones de los documentos oficiales. Se analizaron las prácticas de enseñanza que proponen, los tipos de tareas que prevalecen y las formas de demostración que promueven. Se encontró que uno de los dos textos analizados sigue los lineamientos presentes en los documentos oficiales, aunque no resultó el más elegido por las y los docentes participantes de la investigación.

2023-01-01T00:00:00Z En este trabajo se presentan algunos resultados de un estudio desarrollado en el marco del Proyecto de Investigación y Desarrollo de la Universidad Nacional de la Plata, “Diseño de secuencias de enseñanza de nociones geométricas y químicas: la Geometría en la escuela secundaria; y la Geometría molecular de la escuela a la universidad”. En el mismo, se consideraron las propuestas para la enseñanza de nociones geométricas que se promueven en los textos que con mayor frecuencia emplean para planificar sus clases, las y los docentes de escuelas secundarias de la región del Gran La Plata. En particular, esta ponencia indaga en las propuestas para la enseñanza del teorema de Thales presentes en dichos manuales, y su relación con las prescripciones de los documentos oficiales. Se analizaron las prácticas de enseñanza que proponen, los tipos de tareas que prevalecen y las formas de demostración que promueven. Se encontró que uno de los dos textos analizados sigue los lineamientos presentes en los documentos oficiales, aunque no resultó el más elegido por las y los docentes participantes de la investigación. Andrés, Marina Borsani, Valeria Andrea Cambriglia, Verónica Di Rico, Enrique Igolnikov, Nicolás Luna, Juan Pablo Matovich, Mariana Sessa, Carmen http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175553 2024-12-27T20:02:23Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) En el marco de un proyecto de investigación colaborativa se diseñó y se puso en aula una propuesta de enseñanza para la entrada al álgebra. El contexto de la divisibilidad nos permitió diseñar una secuencia que vincula el trabajo aritmético previo de les estudiantes y las nuevas prácticas algebraicas que queremos desplegar en el aula. En esta comunicación, analizamos situaciones de aula cuando les estudiantes se enfrentan a los primeros problemas que involucran expresiones algebraicas y a la presencia implícita de cuantificadores. Nuestro estudio nos permite identificar y analizar la complejidad que implica, para les estudiantes, acceder y expresar la generalidad en el proceso de apropiación con sentido de ciertos recursos del álgebra.

2023-01-01T00:00:00Z En el marco de un proyecto de investigación colaborativa se diseñó y se puso en aula una propuesta de enseñanza para la entrada al álgebra. El contexto de la divisibilidad nos permitió diseñar una secuencia que vincula el trabajo aritmético previo de les estudiantes y las nuevas prácticas algebraicas que queremos desplegar en el aula. En esta comunicación, analizamos situaciones de aula cuando les estudiantes se enfrentan a los primeros problemas que involucran expresiones algebraicas y a la presencia implícita de cuantificadores. Nuestro estudio nos permite identificar y analizar la complejidad que implica, para les estudiantes, acceder y expresar la generalidad en el proceso de apropiación con sentido de ciertos recursos del álgebra. Rodriguez, María Laura Villalba, Belén http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175552 2024-12-27T20:02:23Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) Este trabajo se centra en el análisis de algunas actividades implementadas en Primer año del Colegio Nacional Rafael Hernández de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El objetivo principal es trabajar con medidas y geometría de manera que los estudiantes se involucren activamente y construyan conocimientos significativos a través de diferentes tareas. Se plantea que la geometría y la medida pueden generar en la clase de matemáticas, momentos de análisis y asociación, y se destaca la importancia de pensar en el espacio físico como un lugar en el cual se puede razonar, deducir y representar. Por lo general, tanto la geometría como la medida, han sido relegadas a la resolución de problemas aritméticos, como el cálculo de perímetros o áreas mediante la formulación de ecuaciones, o el cálculo de ángulos a través de la aplicación de propiedades preestablecidas sin la necesidad de demostración alguna. En contraposición a esta forma de enseñanza, se busca generar instancias en las que los estudiantes puedan interactuar de manera activa y construir su propio conocimiento a partir de tareas que involucran y entrelazan ideas del campo de la geometría y de la medida.

2023-01-01T00:00:00Z Este trabajo se centra en el análisis de algunas actividades implementadas en Primer año del Colegio Nacional Rafael Hernández de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). El objetivo principal es trabajar con medidas y geometría de manera que los estudiantes se involucren activamente y construyan conocimientos significativos a través de diferentes tareas. Se plantea que la geometría y la medida pueden generar en la clase de matemáticas, momentos de análisis y asociación, y se destaca la importancia de pensar en el espacio físico como un lugar en el cual se puede razonar, deducir y representar. Por lo general, tanto la geometría como la medida, han sido relegadas a la resolución de problemas aritméticos, como el cálculo de perímetros o áreas mediante la formulación de ecuaciones, o el cálculo de ángulos a través de la aplicación de propiedades preestablecidas sin la necesidad de demostración alguna. En contraposición a esta forma de enseñanza, se busca generar instancias en las que los estudiantes puedan interactuar de manera activa y construir su propio conocimiento a partir de tareas que involucran y entrelazan ideas del campo de la geometría y de la medida. Papini, María Cecilia Natale, Mauro Madrid, Ana Paula Soria, Silvana Inés Balcarce, Mariela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175551 2024-12-27T20:02:24Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) En este artículo comunicamos parte del análisis que realizamos a partir de una investigación que recorre el diseño y estudios a priori, la puesta en un aula universitaria y el registro de clases de una secuencia de problemas de geometría para trabajar con GeoGebra. En un trabajo previo comunicamos algunos puntos de partida respecto de cómo concebimos esta experiencia, caracterizamos los problemas de la secuencia y su puesta en el aula. En este trabajo analizamos las potencialidades de uno de los problemas de la secuencia e iniciamos el estudio de las argumentaciones que produce un grupo de estudiantes de nivel universitario durante el proceso de resolución del problema estudiado. Finalmente, en el último apartado planteamos algunos de los resultados de este trayecto de investigación.

2023-01-01T00:00:00Z En este artículo comunicamos parte del análisis que realizamos a partir de una investigación que recorre el diseño y estudios a priori, la puesta en un aula universitaria y el registro de clases de una secuencia de problemas de geometría para trabajar con GeoGebra. En un trabajo previo comunicamos algunos puntos de partida respecto de cómo concebimos esta experiencia, caracterizamos los problemas de la secuencia y su puesta en el aula. En este trabajo analizamos las potencialidades de uno de los problemas de la secuencia e iniciamos el estudio de las argumentaciones que produce un grupo de estudiantes de nivel universitario durante el proceso de resolución del problema estudiado. Finalmente, en el último apartado planteamos algunos de los resultados de este trayecto de investigación. Caraballo, Lucía Emmanuele, Daniela http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/175549 2024-12-27T20:02:24Z 2023-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia VI Jornadas de Enseñanza e Investigación Educativa en el campo de las Ciencias Exactas y Naturales (La Plata, 6 al 8 de septiembre de 2023) Esta investigación tiene como objetivo describir las tareas que proponen profesores de matemática en sus clases para propiciar el uso del número real, bajo el marco teórico de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa (TSME). Para ello, se ha planteado una metodología cualitativa, descriptiva y transversal, un estudio de caso intrínseco compuesto por tres docentes con título de Profesor/a en Matemática (o equivalente), en ejercicio profesional, que trabajan enseñando números reales en alguna escuela secundaria del departamento Rosario, Santa Fe, Argentina. Se ha realizado un análisis del material de estudio que utilizan las docentes para desarrollar sus clases. Entre los resultados se advierte el predominio de tareas cuya función es la de operar con números reales, y la ausencia de tareas que propicien la construcción de la recta numérica y la completitud del campo numérico. Tampoco se presentan tareas que estudien la convergencia de sucesiones de números racionales cuyo límite es un número irracional (como, por ejemplo, el número o √ ), aunque sea de forma intuitiva. Se concluye que las tareas descriptas propician el aspecto aritmético del número real y que soslaya el estudio de otras características, no ofreciendo demasiadas oportunidades para la construcción de este concepto.

2023-01-01T00:00:00Z Esta investigación tiene como objetivo describir las tareas que proponen profesores de matemática en sus clases para propiciar el uso del número real, bajo el marco teórico de la Teoría Socioepistemológica de la Matemática Educativa (TSME). Para ello, se ha planteado una metodología cualitativa, descriptiva y transversal, un estudio de caso intrínseco compuesto por tres docentes con título de Profesor/a en Matemática (o equivalente), en ejercicio profesional, que trabajan enseñando números reales en alguna escuela secundaria del departamento Rosario, Santa Fe, Argentina. Se ha realizado un análisis del material de estudio que utilizan las docentes para desarrollar sus clases. Entre los resultados se advierte el predominio de tareas cuya función es la de operar con números reales, y la ausencia de tareas que propicien la construcción de la recta numérica y la completitud del campo numérico. Tampoco se presentan tareas que estudien la convergencia de sucesiones de números racionales cuyo límite es un número irracional (como, por ejemplo, el número o √ ), aunque sea de forma intuitiva. Se concluye que las tareas descriptas propician el aspecto aritmético del número real y que soslaya el estudio de otras características, no ofreciendo demasiadas oportunidades para la construcción de este concepto.