http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/642 2026-10-30T18:45:04Z 2026-10-30T18:45:04Z Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57820 2019-03-26T04:04:42Z 1967-10-01T00:00:00Z

Edicion de revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Presentación, por la Dirección De la “Escuela Intermedia”, a una Pedagogía de vasos comunicantes | <b>José M. Lunazzi</b> Impercepción auditiva congènita; antecedentes para su estudio | <b>María Irene Jhonson</b> La Enseñanza Secundaria y el problema de los Recursos Humanos | <b>J. Roberto Moreira</b> (Nota postuma por el profesor <b>Norberto R. Fernández Lamarra</b>) La inspección de la enseñanza | <b>Ben Morris</b> Contribución histórica a la Educación Comparada | <b>Niicolás Hans</b> La Metodología de la Educación Comparada | <b>Isaac L. Kandel</b> La enseñanza como decisión | <b>Néstor A. Mazzarello</b> Los medios audiovisuales en la Universidad Nacional de La Plata - Precursores y promotores | <b>Zulema Graells Herrera</b> Bibliografía pedagógica reciente Crónica: Noticias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Noticias del Departamento de Ciencias de la Educación Revista de Revistas Noticias de nuestro país La educación en el mundo Indice de colaboradores

1967-10-01T00:00:00Z Presentación, por la Dirección De la “Escuela Intermedia”, a una Pedagogía de vasos comunicantes | <b>José M. Lunazzi</b> Impercepción auditiva congènita; antecedentes para su estudio | <b>María Irene Jhonson</b> La Enseñanza Secundaria y el problema de los Recursos Humanos | <b>J. Roberto Moreira</b> (Nota postuma por el profesor <b>Norberto R. Fernández Lamarra</b>) La inspección de la enseñanza | <b>Ben Morris</b> Contribución histórica a la Educación Comparada | <b>Niicolás Hans</b> La Metodología de la Educación Comparada | <b>Isaac L. Kandel</b> La enseñanza como decisión | <b>Néstor A. Mazzarello</b> Los medios audiovisuales en la Universidad Nacional de La Plata - Precursores y promotores | <b>Zulema Graells Herrera</b> Bibliografía pedagógica reciente Crónica: Noticias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación Noticias del Departamento de Ciencias de la Educación Revista de Revistas Noticias de nuestro país La educación en el mundo Indice de colaboradores Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57819 2019-03-26T04:04:37Z 1967-01-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Relación de noticias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, del Departamento de Ciencias de la Educación, del país y sobre la educación en el mundo.

1967-01-01T00:00:00Z Relación de noticias de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, del Departamento de Ciencias de la Educación, del país y sobre la educación en el mundo. Departamento de Ciencias de la Educación http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57818 2019-03-26T04:04:35Z 1967-01-01T00:00:00Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Reseña y comentario de diversas revistas del área educativa y pedagógica nacional y mundial.

1967-01-01T00:00:00Z Reseña y comentario de diversas revistas del área educativa y pedagógica nacional y mundial. Silber, Julia Marta Gutiérrez de Urretavizkaya, Dolly María Dozo, Luis Adolfo B. de Carasatorre, Rebeca Valero de Argain, Nelly Seijas, María Angélica Pifarré, Marta Beatriz http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57817 2019-03-26T04:04:32Z 1967-01-01T00:00:00Z

Revision Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Se reseñan los siguientes libros: * Nassif, Ricardo: <i>Pedagogía de Nuestro Tiempo</i>. Buenos Aires, Kapelusz, 1965. 179 p. * Cirigliano, F. J. Gustavo y Villaverde, Aníbal: <i>Dinámica de Grupos y Educación</i>. Buenos Aires, 1967. Editorial Humanitas. 234 p. * Titone, Renzo: <i>Metodología didáctica contemporánea</i>. Versión española realizada por Manuel Rivas Navarro. Madrid, Rialp, 1966. 667 p. * García Hoz, Víctor: <i>Principios de Pedagogía Sistemática</i>. Madrid, Rialp, 1863, 2da. ed. aum., 472 p. * Tavella, Nicolás M.: <i>La orientación vocacional en la Escuela Secundaria</i>. Buenos Aires, Eudeba, 1962. 47 p. * Gibb, Jack R.; Gibb, Lorraine M., Platts, Grace N.: <i>Manual de Dinámica de Grupos</i>. Pról. y trad. de Gustavo F. J. Cirigliano. Buenos Aires, Humanitas, 1964. 203 p. * Stilles, Lindley J. y Dorsey, Mattie F.: <i>La enseñanza democrática en las escuelas secundarias</i>. Versión al español del Prof. Tomás Avendaño. México. Edit. Letras S. A., 1959. 554 p. * <i>La reforma educacional chilena y sus proyecciones. Cuadernos de la Superintendencia</i>. Ministerio de Educación Pública. Santiago de Chile, setiembre de 1966. Nº 7. * Argentina. Consejo Nacional de Desarrollo. Sector Educación: <i>Educación, recursos humanos y desarrollo económico-social; situación presente y necesidades futuras</i>. Informe preliminar (sujeto a revisión). Buenos Aires, 1966. 132 p. * Bloch, M. A.: <i>Fundamentos y finalidades de la nueva educación</i>. 2* ed. Buenos Aires, Kapelusz, 1955. 117 p.

1967-01-01T00:00:00Z Se reseñan los siguientes libros: * Nassif, Ricardo: <i>Pedagogía de Nuestro Tiempo</i>. Buenos Aires, Kapelusz, 1965. 179 p. * Cirigliano, F. J. Gustavo y Villaverde, Aníbal: <i>Dinámica de Grupos y Educación</i>. Buenos Aires, 1967. Editorial Humanitas. 234 p. * Titone, Renzo: <i>Metodología didáctica contemporánea</i>. Versión española realizada por Manuel Rivas Navarro. Madrid, Rialp, 1966. 667 p. * García Hoz, Víctor: <i>Principios de Pedagogía Sistemática</i>. Madrid, Rialp, 1863, 2da. ed. aum., 472 p. * Tavella, Nicolás M.: <i>La orientación vocacional en la Escuela Secundaria</i>. Buenos Aires, Eudeba, 1962. 47 p. * Gibb, Jack R.; Gibb, Lorraine M., Platts, Grace N.: <i>Manual de Dinámica de Grupos</i>. Pról. y trad. de Gustavo F. J. Cirigliano. Buenos Aires, Humanitas, 1964. 203 p. * Stilles, Lindley J. y Dorsey, Mattie F.: <i>La enseñanza democrática en las escuelas secundarias</i>. Versión al español del Prof. Tomás Avendaño. México. Edit. Letras S. A., 1959. 554 p. * <i>La reforma educacional chilena y sus proyecciones. Cuadernos de la Superintendencia</i>. Ministerio de Educación Pública. Santiago de Chile, setiembre de 1966. Nº 7. * Argentina. Consejo Nacional de Desarrollo. Sector Educación: <i>Educación, recursos humanos y desarrollo económico-social; situación presente y necesidades futuras</i>. Informe preliminar (sujeto a revisión). Buenos Aires, 1966. 132 p. * Bloch, M. A.: <i>Fundamentos y finalidades de la nueva educación</i>. 2* ed. Buenos Aires, Kapelusz, 1955. 117 p. Lunazzi, José María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57812 2019-03-26T04:04:27Z 1967-01-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Primero fue el verbo; y nació el hombre. Desde ese ancestro, hombre y verbo, en prístinas identidades, raíz y razón final, hicieron la historia. Azaroso fue el trajinar del hombre naciente. Le acecharon y le desgarraron los embates de la naturaleza, la avidez y la intolerancia. Incoercible, en épicos renacimientos, llegó, esperanzado, al siglo de las luces, y por él al de la ciencia y del progreso y a éste que Ellen Key preanunció cual el siglo de los niños. Empero, a cada aurora, otras realidades ensombrecían al ideal: guerras tremendas, racismo, colonialismo, ignorancia y despotismo.

1967-01-01T00:00:00Z Primero fue el verbo; y nació el hombre. Desde ese ancestro, hombre y verbo, en prístinas identidades, raíz y razón final, hicieron la historia. Azaroso fue el trajinar del hombre naciente. Le acecharon y le desgarraron los embates de la naturaleza, la avidez y la intolerancia. Incoercible, en épicos renacimientos, llegó, esperanzado, al siglo de las luces, y por él al de la ciencia y del progreso y a éste que Ellen Key preanunció cual el siglo de los niños. Empero, a cada aurora, otras realidades ensombrecían al ideal: guerras tremendas, racismo, colonialismo, ignorancia y despotismo. Fernández Lamarra, Norberto http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/57810 2019-03-26T04:04:30Z 1967-01-01T00:00:00Z

Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 El Profesor J. Roberto Moreira, distinguido investigador y especialista en sociología y planeamiento de la educación, falleció en Puerto Rico en el año 1967 mientras dictaba un curso y desarrollaba tareas de investigación en su Universidad. Este artículo constituye, por lo tanto, un documento postumo de tan ilustre catedrático. Muy penoso resulta presentar en estas líneas introductorias algunos rasgos de la personalidad y de la trayectoria profesional del Profesor Moreira, ya que él era para mí un auténtico maestro que me distinguía con su sincera amistad.

1967-01-01T00:00:00Z El Profesor J. Roberto Moreira, distinguido investigador y especialista en sociología y planeamiento de la educación, falleció en Puerto Rico en el año 1967 mientras dictaba un curso y desarrollaba tareas de investigación en su Universidad. Este artículo constituye, por lo tanto, un documento postumo de tan ilustre catedrático. Muy penoso resulta presentar en estas líneas introductorias algunos rasgos de la personalidad y de la trayectoria profesional del Profesor Moreira, ya que él era para mí un auténtico maestro que me distinguía con su sincera amistad. Mazzarello, Néstor Atilio http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12041 2019-03-26T04:04:22Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 El empeño de perfeccionamiento del educador, sea por inspiración propia o por decisiones de alto nivel, supone apetencias por experiencias concretas, necesarias y legítimas, que produzcan no sólo progreso informativo, sino una situación de cambio estructural, para sus futuras decisiones en la enseñanza. Esto es, no sólo un inventario o repertorio de experiencias “de otros”, sino un repliegue sobre su “mismidad” para tomar conciencia de ese cambio (disposición más aptitud) y proyectar la imagen que hoy más que nunca reclaman los procesos que tan violentamente inciden en la formación de la niñez y de la edad juvenil.

1967-01-01T00:00:00Z El empeño de perfeccionamiento del educador, sea por inspiración propia o por decisiones de alto nivel, supone apetencias por experiencias concretas, necesarias y legítimas, que produzcan no sólo progreso informativo, sino una situación de cambio estructural, para sus futuras decisiones en la enseñanza. Esto es, no sólo un inventario o repertorio de experiencias “de otros”, sino un repliegue sobre su “mismidad” para tomar conciencia de ese cambio (disposición más aptitud) y proyectar la imagen que hoy más que nunca reclaman los procesos que tan violentamente inciden en la formación de la niñez y de la edad juvenil. Jhonson, María Irene http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12036 2019-03-26T04:04:08Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 A partir de mediados del siglo pasado, la literatura psiquátrica se interesa por una forma de perturbación de lenguaje que presentan algunos niños que sin padecer de sordera no comprenden ni pueden adquirir el lenguaje hablado. Estudiando los factores que han influido en el problema, se facilitará la comprensión del concepto actual denominado “IMPERCEPCION AUDITIVA CONGENITA”. Para ello consideramos: 1. La influencia de las investigaciones sobre las afasias. 2. La apreciación del nivel mental en relación al trastorno. 3. El traslado del síntoma más importante a la esfera de la percepción auditiva.

1967-01-01T00:00:00Z A partir de mediados del siglo pasado, la literatura psiquátrica se interesa por una forma de perturbación de lenguaje que presentan algunos niños que sin padecer de sordera no comprenden ni pueden adquirir el lenguaje hablado. Estudiando los factores que han influido en el problema, se facilitará la comprensión del concepto actual denominado “IMPERCEPCION AUDITIVA CONGENITA”. Para ello consideramos: 1. La influencia de las investigaciones sobre las afasias. 2. La apreciación del nivel mental en relación al trastorno. 3. El traslado del síntoma más importante a la esfera de la percepción auditiva. Hans, Nicolás http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12039 2019-03-26T04:04:16Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 La Educación Comparada como disciplina académica está exactamente en el límite entre las humanidades y las ciencias y así semeja la filosofía que es la base de ambas. De su lado social y estadístico, la Educación Comparada tiene que aplicar los métodos de sociología y estadística matemática; en su aplicación psicológica los métodos de ciencia, y en su base histórica los métodos de búsqueda histórica, tiene que usar métodos diferentes de la contribución científica. Las diferencias entre análisis y síntesis, entre inducción y deducción, o entre la suposición de axiomas dogmáticos e hipótesis de trabajo, no marcan las fronteras de la historia y la ciencia.

1967-01-01T00:00:00Z La Educación Comparada como disciplina académica está exactamente en el límite entre las humanidades y las ciencias y así semeja la filosofía que es la base de ambas. De su lado social y estadístico, la Educación Comparada tiene que aplicar los métodos de sociología y estadística matemática; en su aplicación psicológica los métodos de ciencia, y en su base histórica los métodos de búsqueda histórica, tiene que usar métodos diferentes de la contribución científica. Las diferencias entre análisis y síntesis, entre inducción y deducción, o entre la suposición de axiomas dogmáticos e hipótesis de trabajo, no marcan las fronteras de la historia y la ciencia. Morris, Ben http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12038 2019-03-26T04:04:14Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Uno de los aspectos de la educación, al que no parece prestarse la atención que merece, es la evolución que está sufriendo en todos los países la función del inspector escolar, superintendente o asesor, según las diversas denominaciones que recibe. Mientras que en otros tiempos su actividad tenía un carácter de comprobación, fiscalización e imposición, en la actualidad es una labor de dirección, orientación y asesora- miento basados en la persuasión.

1967-01-01T00:00:00Z Uno de los aspectos de la educación, al que no parece prestarse la atención que merece, es la evolución que está sufriendo en todos los países la función del inspector escolar, superintendente o asesor, según las diversas denominaciones que recibe. Mientras que en otros tiempos su actividad tenía un carácter de comprobación, fiscalización e imposición, en la actualidad es una labor de dirección, orientación y asesora- miento basados en la persuasión. Lunazzi, José María http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12035 2019-03-26T04:04:05Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Ya había transcurrido la primera década del siglo cuando el ilustre profesor de Derecho se asomó al gabinete psicopedagógico, en el cual un gallardo mozo, de blanco guardapolvo y de ya atildados bigotes, veía cómo en el ahumado tambor la aguja iba grabando los signos de un músculo fatigado. El joven investigador, Alfredo L. Palacios, que poco después enfrentaría a su maestro desde la banca parlamentaria, indicóle a Carlos Saavedra Lamas el despacho donde Víctor Mercante atendía la Sección Pedagógica de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; en ella se habían concitado las más ilustres figuras del conservadorismo liberal y de iconoclastas adalides del verbo del novecientos. Estaban construyendo la Universidad nueva, inflamados por el espíritu del siglo en naciente.

1967-01-01T00:00:00Z Ya había transcurrido la primera década del siglo cuando el ilustre profesor de Derecho se asomó al gabinete psicopedagógico, en el cual un gallardo mozo, de blanco guardapolvo y de ya atildados bigotes, veía cómo en el ahumado tambor la aguja iba grabando los signos de un músculo fatigado. El joven investigador, Alfredo L. Palacios, que poco después enfrentaría a su maestro desde la banca parlamentaria, indicóle a Carlos Saavedra Lamas el despacho donde Víctor Mercante atendía la Sección Pedagógica de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales; en ella se habían concitado las más ilustres figuras del conservadorismo liberal y de iconoclastas adalides del verbo del novecientos. Estaban construyendo la Universidad nueva, inflamados por el espíritu del siglo en naciente. Moreira, Roberto J. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12037 2019-03-26T04:04:11Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 La búsqueda de niveles más altos de vida colectiva ha inducido a la mayoría de los países latinoamericanos a preocuparse con programas de investigaciones y “surveys” tendientes al conocimiento más exacto y al análisis sistemático de la situación y las posibilidades de cada coyuntura económico social, para entonces planificar el desarrollo respectivo. Las Naciones Unidas, por intermedio de sus organismos especializados, principalmente la CEPAL y la UNESCO, han contribuido a la nueva actitud de los gobiernos y sus agencias nacionales. Los estudios y los informes de aquellos organismos abrieron nuevas perspectivas a la acción administrativa de los Estados de la región.

1967-01-01T00:00:00Z La búsqueda de niveles más altos de vida colectiva ha inducido a la mayoría de los países latinoamericanos a preocuparse con programas de investigaciones y “surveys” tendientes al conocimiento más exacto y al análisis sistemático de la situación y las posibilidades de cada coyuntura económico social, para entonces planificar el desarrollo respectivo. Las Naciones Unidas, por intermedio de sus organismos especializados, principalmente la CEPAL y la UNESCO, han contribuido a la nueva actitud de los gobiernos y sus agencias nacionales. Los estudios y los informes de aquellos organismos abrieron nuevas perspectivas a la acción administrativa de los Estados de la región. Graells Herrera, Zulema http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12042 2019-03-26T04:04:25Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 Buscando la manera cómo se cumplía en el hombre el acto de conocer y aprender, vemos que el elemento más usual para la captación de nociones y lecciones fue por mucho tiempo el oído, se agrega más adelante la vía visual, es decir, se cumplía una mera acción mecánica. Los griegos ya aportan otros medios y maneras para la formación del educando: el gimnasio, el museum, la schola ludies; seguimos avanzando y con Da Feltre y Comenius, salvando las distancias se señala una verdadera renovación en los medios de enseñanza, complementada por los inventos de la Edad Moderna. Desde el daguerrotipo, pasando por la fotografía, el fotograbado y arribando a la cinematografía, radio y televisión todos inciden de manera notable en el quehacer educativo, estando comprendidos todos estos recursos en la nomenclatura de “medios o ayudas audiovisuales modernos”. Esta amplia gama de recursos, procedimientos y aparatos destinados a la mejor realización del acto educativo, son aplicados en todos los niveles de la enseñanza.

1967-01-01T00:00:00Z Buscando la manera cómo se cumplía en el hombre el acto de conocer y aprender, vemos que el elemento más usual para la captación de nociones y lecciones fue por mucho tiempo el oído, se agrega más adelante la vía visual, es decir, se cumplía una mera acción mecánica. Los griegos ya aportan otros medios y maneras para la formación del educando: el gimnasio, el museum, la schola ludies; seguimos avanzando y con Da Feltre y Comenius, salvando las distancias se señala una verdadera renovación en los medios de enseñanza, complementada por los inventos de la Edad Moderna. Desde el daguerrotipo, pasando por la fotografía, el fotograbado y arribando a la cinematografía, radio y televisión todos inciden de manera notable en el quehacer educativo, estando comprendidos todos estos recursos en la nomenclatura de “medios o ayudas audiovisuales modernos”. Esta amplia gama de recursos, procedimientos y aparatos destinados a la mejor realización del acto educativo, son aplicados en todos los niveles de la enseñanza. Kandel, Isaac León http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/12040 2019-03-26T04:04:19Z 1967-01-01T00:00:00Z

Articulo Archivos de Ciencias de la Educación; no. 5-6 El desarrollo del estudio de la educación comparada constituye un ejemplo de los peligros que acompañan la proliferación de disciplinas intelectuales. El interés por los sistemas escolares extranjeros fue motivado originariamente por un deseo de reformas progresistas en el sistema educacional del país donde los estudiantes hacen la investigación. Fue conocido desde temprano que los sistemas de educación no podían ser transferidos de un país a otro sin encontrarse inadecuado el nuevo destino. Sin embargo se descubrió que el estudio de la educación comparada era de valor por la contribución de ideas y principios que podían ser incluidos en la filosofía prevaleciente de la educación nacional. Este descubrimiento, por cierto, no fue nuevo, pues el proceso de intercambio fertilizador de ideas en la educación es tan antiguo como la historia de la educación.

1967-01-01T00:00:00Z El desarrollo del estudio de la educación comparada constituye un ejemplo de los peligros que acompañan la proliferación de disciplinas intelectuales. El interés por los sistemas escolares extranjeros fue motivado originariamente por un deseo de reformas progresistas en el sistema educacional del país donde los estudiantes hacen la investigación. Fue conocido desde temprano que los sistemas de educación no podían ser transferidos de un país a otro sin encontrarse inadecuado el nuevo destino. Sin embargo se descubrió que el estudio de la educación comparada era de valor por la contribución de ideas y principios que podían ser incluidos en la filosofía prevaleciente de la educación nacional. Este descubrimiento, por cierto, no fue nuevo, pues el proceso de intercambio fertilizador de ideas en la educación es tan antiguo como la historia de la educación.