http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/71504 2026-10-23T00:32:04Z 2026-10-23T00:32:04Z Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197744 2026-08-20T20:16:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

Objeto de conferencia XX Congreso de Historia de los Pueblos de la Provincia de Buenos Aires (La Plata, 3 y 4 de septiembre de 2025); XX Congreso de Historia de los Pueblos El presente trabajo se enmarca en el devenir de los años ’70, haciendo foco más específicamente en el Estado terrorista, su metodología, los centros clandestinos de detención, la resistencia, la represión y el aniquilamiento. El terrorismo de Estado significó enfrentar no sólo las acciones de los grupos armados que se levantaban contra el gobierno de facto, sino también anular toda forma de participación popular en escuelas, barrios y fábricas; aplastar toda expresión no conformista en las artes y la cultura, en síntesis, todo cuestionamiento a la autoridad impuesta (Dussel, Finocchio y Gojman, 2007). A través de tareas diversas, que proponen lecturas, análisis de fuentes audiovisuales, visitas a sitios de memoria; dinámicas que propician actividades y formulan relaciones y reflexiones, se pretende que los alumnos logren una aproximación a la época que les aporte información, análisis y espacios de debate, a la vez que sean capaces de interpelar al pasado, construir puentes con el presente y aportar reflexiones al proceso de construcción de la memoria. Esta dinámica puede replicarse en el abordaje de otras temáticas vinculadas al pasado cercano, teniendo siempre en cuenta que es un pasado abierto, inconcluso, cuyos efectos en los procesos individuales y colectivos se extienden hacia nosotros y se nos vuelven presentes.

2025-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se enmarca en el devenir de los años ’70, haciendo foco más específicamente en el Estado terrorista, su metodología, los centros clandestinos de detención, la resistencia, la represión y el aniquilamiento. El terrorismo de Estado significó enfrentar no sólo las acciones de los grupos armados que se levantaban contra el gobierno de facto, sino también anular toda forma de participación popular en escuelas, barrios y fábricas; aplastar toda expresión no conformista en las artes y la cultura, en síntesis, todo cuestionamiento a la autoridad impuesta (Dussel, Finocchio y Gojman, 2007). A través de tareas diversas, que proponen lecturas, análisis de fuentes audiovisuales, visitas a sitios de memoria; dinámicas que propician actividades y formulan relaciones y reflexiones, se pretende que los alumnos logren una aproximación a la época que les aporte información, análisis y espacios de debate, a la vez que sean capaces de interpelar al pasado, construir puentes con el presente y aportar reflexiones al proceso de construcción de la memoria. Esta dinámica puede replicarse en el abordaje de otras temáticas vinculadas al pasado cercano, teniendo siempre en cuenta que es un pasado abierto, inconcluso, cuyos efectos en los procesos individuales y colectivos se extienden hacia nosotros y se nos vuelven presentes. Guillamón, Guillermina Mariel Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191481 2026-03-05T20:13:14Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján Desde hace tiempo se discute la idea de que los sectores populares no tienen una cultura autónoma de los grupos de los dominantes. Pero postular su contrario, es decir que lo popular es independiente, equivaldría a pensar que no hay contacto posible entre los grupos sociales. En la búsqueda de superar ambas visiones, actualmente se afirma que hay múltiples contactos entre aquello que se puede denominar como "cultura alta” y "cultura baja”. Hay una circularidad entre ambas, diversas formas de recepción, apropiación y transmisión. En este marco, este trabajo pretende abordar dos géneros musicales que emergieron en y desde los sectores populares: el tango y la cumbia villera. La decisión de tomar ambos géneros reside en que, por un lado, posibilitan reflexionar sobre similitudes que exceden a lo musical entendido como conjunto de sonidos. Por el contrario, el tango y la cumbia fueron prácticas sociales y culturales que se apropiaron de los espacios, establecieron formas de bailar, utilizaron palabras y modismos característicos y, por sobre todo, conllevaron letras que narraron aquella realidad que los sectores populares vivieron cotidianamente. Derivado de esto, se busca analizar el contexto histórico en el cual surgieron, haciendo énfasis en determinadas políticas estatales y crisis económicas. Para el caso específico del tango, se pretende tener en cuenta un análisis de largo plazo, que hace hincapié en las políticas de inmigración fomentadas por el régimen oligárquico durante el período 1880-1916. Por el contrario, para abordar la cumbia se utilizó un abordaje coyuntural que focaliza en la crisis del modelo neoliberal para concluir en el análisis de la crisis del 2001. Por último, se pretende ver cómo sus letras funcionaron como herramientas para construir identidades sociales. Tanto el tango como la cumbia ofrecieron, aunque con distintos matices, diferentes mensajes a partir de los cuales la gente pudo identificarse (Vila, 1996). Asimismo, es necesario señalar que en ambos casos las identidades estuvieron atravesadas por la mirada de un otro que los calificaba como sinónimo de peligrosidad y los pensaba por fuera de lo que la sociedad debería ser. Por el contrario, si bien las letras de los géneros utilizaron los rótulos predominantes – gringo, negro villero, por ejemplo- , el contenido que ofrecían tuvo en cuenta otros aspectos de la cotidianeidad de los sujetos: la materialidad de las viviendas, el espacio territorial, cuestiones de movilidad social, el trabajo, las relaciones amorosas, etc. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z Desde hace tiempo se discute la idea de que los sectores populares no tienen una cultura autónoma de los grupos de los dominantes. Pero postular su contrario, es decir que lo popular es independiente, equivaldría a pensar que no hay contacto posible entre los grupos sociales. En la búsqueda de superar ambas visiones, actualmente se afirma que hay múltiples contactos entre aquello que se puede denominar como "cultura alta” y "cultura baja”. Hay una circularidad entre ambas, diversas formas de recepción, apropiación y transmisión. En este marco, este trabajo pretende abordar dos géneros musicales que emergieron en y desde los sectores populares: el tango y la cumbia villera. La decisión de tomar ambos géneros reside en que, por un lado, posibilitan reflexionar sobre similitudes que exceden a lo musical entendido como conjunto de sonidos. Por el contrario, el tango y la cumbia fueron prácticas sociales y culturales que se apropiaron de los espacios, establecieron formas de bailar, utilizaron palabras y modismos característicos y, por sobre todo, conllevaron letras que narraron aquella realidad que los sectores populares vivieron cotidianamente. Derivado de esto, se busca analizar el contexto histórico en el cual surgieron, haciendo énfasis en determinadas políticas estatales y crisis económicas. Para el caso específico del tango, se pretende tener en cuenta un análisis de largo plazo, que hace hincapié en las políticas de inmigración fomentadas por el régimen oligárquico durante el período 1880-1916. Por el contrario, para abordar la cumbia se utilizó un abordaje coyuntural que focaliza en la crisis del modelo neoliberal para concluir en el análisis de la crisis del 2001. Por último, se pretende ver cómo sus letras funcionaron como herramientas para construir identidades sociales. Tanto el tango como la cumbia ofrecieron, aunque con distintos matices, diferentes mensajes a partir de los cuales la gente pudo identificarse (Vila, 1996). Asimismo, es necesario señalar que en ambos casos las identidades estuvieron atravesadas por la mirada de un otro que los calificaba como sinónimo de peligrosidad y los pensaba por fuera de lo que la sociedad debería ser. Por el contrario, si bien las letras de los géneros utilizaron los rótulos predominantes – gringo, negro villero, por ejemplo- , el contenido que ofrecían tuvo en cuenta otros aspectos de la cotidianeidad de los sujetos: la materialidad de las viviendas, el espacio territorial, cuestiones de movilidad social, el trabajo, las relaciones amorosas, etc. Etcheverría, Silvio Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191479 2026-03-05T20:13:14Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján Nos proponemos en este capítulo crear una herramienta de trabajo para docentes y alumnos de nivel medio que nos permita abordar, describir y dar cuenta de los sectores populares en el período 1930 – 1943. Se trata de una propuesta que contempla un recorrido contextual de las principales variables políticas, económicas y especialmente sociales de una convulsionada coyuntura histórica mundial, latinoamericana y argentina en la cual se irán prefigurando cambios en la forma de vida de un conglomerado urbano, al que tanto contemporáneos como historiadores ubicarán en el campo popular. La intención es centrar nuestra mirada en estos sectores subalternos y a partir del uso de herramientas didácticas analizar fuentes tradicionales y manifestaciones culturales del período para fomentar la reflexión y el debate de la Historia en el aula, teniendo como fin último potenciar el pensamiento crítico de los alumnos a la hora de entender la realidad social. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z Nos proponemos en este capítulo crear una herramienta de trabajo para docentes y alumnos de nivel medio que nos permita abordar, describir y dar cuenta de los sectores populares en el período 1930 – 1943. Se trata de una propuesta que contempla un recorrido contextual de las principales variables políticas, económicas y especialmente sociales de una convulsionada coyuntura histórica mundial, latinoamericana y argentina en la cual se irán prefigurando cambios en la forma de vida de un conglomerado urbano, al que tanto contemporáneos como historiadores ubicarán en el campo popular. La intención es centrar nuestra mirada en estos sectores subalternos y a partir del uso de herramientas didácticas analizar fuentes tradicionales y manifestaciones culturales del período para fomentar la reflexión y el debate de la Historia en el aula, teniendo como fin último potenciar el pensamiento crítico de los alumnos a la hora de entender la realidad social. Huarte, Germán A. Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191476 2026-03-06T04:14:33Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján La idea del presente trabajo surge de ensayos realizados en el aula en los últimos años. En el intento por hacer inteligible el pasado para los alumnos se exploraron diversas formas de abordaje con resultados dispares, generando los más satisfactorios aquellas en las que se ponía en juego el propio pasado. El ahondar en la historia de la familia y ponerla en relación y tensión con otras historias familiares permitió a los alumnos dar cuenta de la experiencia viva del pasado (por distante que este fuera, o mejor dicho pareciera) al verlo reflejado en su propio presente, despertando una capacidad empática que facilita un aprendizaje significativo. Estos primeros pasos no carecieron de tropiezos debido a la falta de un marco teórico metodológico apropiado para los estudiantes. La sistematización de esos intentos por abrir un camino hacia otras formas posibles de reconstrucción de la Historia dentro del ámbito educativo es lo que guía el presente capítulo que se divide en dos partes. Cada una de ellas y cada uno de sus apartados puede ser utilizado de forma independiente en el aula según sea necesario. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z La idea del presente trabajo surge de ensayos realizados en el aula en los últimos años. En el intento por hacer inteligible el pasado para los alumnos se exploraron diversas formas de abordaje con resultados dispares, generando los más satisfactorios aquellas en las que se ponía en juego el propio pasado. El ahondar en la historia de la familia y ponerla en relación y tensión con otras historias familiares permitió a los alumnos dar cuenta de la experiencia viva del pasado (por distante que este fuera, o mejor dicho pareciera) al verlo reflejado en su propio presente, despertando una capacidad empática que facilita un aprendizaje significativo. Estos primeros pasos no carecieron de tropiezos debido a la falta de un marco teórico metodológico apropiado para los estudiantes. La sistematización de esos intentos por abrir un camino hacia otras formas posibles de reconstrucción de la Historia dentro del ámbito educativo es lo que guía el presente capítulo que se divide en dos partes. Cada una de ellas y cada uno de sus apartados puede ser utilizado de forma independiente en el aula según sea necesario. Rosas, Sabrina Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191474 2026-03-06T04:14:37Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján Existe la creencia popular de que los/as argentinos "descendemos de los barcos” y que los indígenas son cuestión del pasado. Frente a los idearios de "progreso” y "modernización” de la nueva sociedad capitalista, los pueblos originarios fueron asociados a una vida primitiva, sociedades que por algún motivo se mantuvieron en estado "natural” y que, más tarde que temprano, se vieron condenadas a su extinción. Estos discursos sociales y culturales devinieron en hegemónicos y se instalaron en el sentido común de las personas. Tanto es así, que aún hoy muchas voces afirman que "no existen indios” en el territorio nacional o bien cuestionan la autenticidad de aquellos grupos que se auto-reconocen como indígenas. Según la historia oficial, los indios eran seres salvajes vivientes en zonas alejadas y despobladas, cuyas forma primitiva de supervivencia se había convertido en una amenaza para la sociedad blanca. Malones, robos, saqueos, el terror y la violencia fue asociada, en este discurso, a la imagen del indio. La repetición de relatos fue naturalizándose en el sentido común, trasmitidos a través de libros escolares, conmemoraciones y festividades patrias, discursos políticos y religiosos. La prensa, los medios de comunicación, así como también los discursos fotográficos, visuales, artísticos y cinematográficos colaboraron en afianzar un estereotipo del indio salvaje y malonero. En este contexto, la "cuestión del indio” fue reducida al problema de la "guerra contra la barbarie”, asociado a la zona de los fortines que defendían la frontera nacional. Sin embargo, no hace muchos años han surgido nuevas miradas que cuestionan estas afirmaciones. En las últimas décadas, la emergencia de comunidades indígenas en distintos países latinoamericanos han generado la apertura de complejos procesos de re-valorización identitaria y cultural, a partir del cual se organizan nuevas luchas y reclamos. La presencia de los pueblos originarios, especialmente en Argentina, permite escuchar voces y testimonios que sobrevivieron, de manera subterránea, a los olvidos de la historia. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z Existe la creencia popular de que los/as argentinos "descendemos de los barcos” y que los indígenas son cuestión del pasado. Frente a los idearios de "progreso” y "modernización” de la nueva sociedad capitalista, los pueblos originarios fueron asociados a una vida primitiva, sociedades que por algún motivo se mantuvieron en estado "natural” y que, más tarde que temprano, se vieron condenadas a su extinción. Estos discursos sociales y culturales devinieron en hegemónicos y se instalaron en el sentido común de las personas. Tanto es así, que aún hoy muchas voces afirman que "no existen indios” en el territorio nacional o bien cuestionan la autenticidad de aquellos grupos que se auto-reconocen como indígenas. Según la historia oficial, los indios eran seres salvajes vivientes en zonas alejadas y despobladas, cuyas forma primitiva de supervivencia se había convertido en una amenaza para la sociedad blanca. Malones, robos, saqueos, el terror y la violencia fue asociada, en este discurso, a la imagen del indio. La repetición de relatos fue naturalizándose en el sentido común, trasmitidos a través de libros escolares, conmemoraciones y festividades patrias, discursos políticos y religiosos. La prensa, los medios de comunicación, así como también los discursos fotográficos, visuales, artísticos y cinematográficos colaboraron en afianzar un estereotipo del indio salvaje y malonero. En este contexto, la "cuestión del indio” fue reducida al problema de la "guerra contra la barbarie”, asociado a la zona de los fortines que defendían la frontera nacional. Sin embargo, no hace muchos años han surgido nuevas miradas que cuestionan estas afirmaciones. En las últimas décadas, la emergencia de comunidades indígenas en distintos países latinoamericanos han generado la apertura de complejos procesos de re-valorización identitaria y cultural, a partir del cual se organizan nuevas luchas y reclamos. La presencia de los pueblos originarios, especialmente en Argentina, permite escuchar voces y testimonios que sobrevivieron, de manera subterránea, a los olvidos de la historia. Salguero, Paula Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191471 2026-03-06T04:14:37Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján Las ideas plasmadas en este artículo son el resultado de algunas experiencias docentes en educación formal, no formal y de tareas de extensión relacionadas con la temática, que tuvieron el propósito de favorecer discusiones y problematizar la subordinación de la condición femenina en el relato histórico y en ocasiones su invisibilidad en la explicación de otros procesos y transformaciones sociales. Lo que aquí se desarrolla es una mirada posible y un recorte puntual, que rescata sólo algunos retazos de la vida de sus protagonistas en un contexto acotado en la Argentina, desde el último cuarto del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX. La propuesta didáctica incluye: 1) Un repaso por algunos estudios que analizaron el lugar de las teorías de género, la diferencia sexual y la historia de las mujeres en el currículum escolar. Se dará especial énfasis al aporte que esta perspectiva brinda a los conceptos que habitualmente se desarrollan en el aula en torno a la ciudadanía, la nacionalidad y la participación política; y su significación en la enseñanza de los procesos que tuvieron lugar en el contexto de la formación del Estado. 2) Una alternativa metodológica que vincula dicho contexto sociohistórico con una selección de historias de vida que fueron significativas en la lucha por la consideración de las mujeres como sujetos de derechos y que espera dar visibilidad a recorridos poco transitados en el desarrollo de estos temas. 3) Finalmente, una opción posible de actividades concretas en una situación áulica. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z Las ideas plasmadas en este artículo son el resultado de algunas experiencias docentes en educación formal, no formal y de tareas de extensión relacionadas con la temática, que tuvieron el propósito de favorecer discusiones y problematizar la subordinación de la condición femenina en el relato histórico y en ocasiones su invisibilidad en la explicación de otros procesos y transformaciones sociales. Lo que aquí se desarrolla es una mirada posible y un recorte puntual, que rescata sólo algunos retazos de la vida de sus protagonistas en un contexto acotado en la Argentina, desde el último cuarto del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX. La propuesta didáctica incluye: 1) Un repaso por algunos estudios que analizaron el lugar de las teorías de género, la diferencia sexual y la historia de las mujeres en el currículum escolar. Se dará especial énfasis al aporte que esta perspectiva brinda a los conceptos que habitualmente se desarrollan en el aula en torno a la ciudadanía, la nacionalidad y la participación política; y su significación en la enseñanza de los procesos que tuvieron lugar en el contexto de la formación del Estado. 2) Una alternativa metodológica que vincula dicho contexto sociohistórico con una selección de historias de vida que fueron significativas en la lucha por la consideración de las mujeres como sujetos de derechos y que espera dar visibilidad a recorridos poco transitados en el desarrollo de estos temas. 3) Finalmente, una opción posible de actividades concretas en una situación áulica. Bang, Nicolás Alejandro Busse Corbalán, María Eugenia Santarsiero, Federico Luis Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191468 2026-03-05T04:13:35Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján El presente trabajo se organiza en torno a la posibilidad de construir un método para proceder al análisis de las imágenes y a la sistematización de las herramientas que permitan desnaturalizar los procesos mediante los cuales se elaboran sentidos que convergen y atraviesan estas producciones de la cultura visual. En particular nos enfocaremos sobre algunas obras generadas en la segunda mitad del siglo XIX, y en relación al modo de pensar un mismo problema: el del otro cultural. "La vuelta del malón" de Angel Della Valle, 1892 y "La conquista del desierto", de Juan Manuel Blanes, 1889; son las obras elegidas como objeto de estudio para este trabajo. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z El presente trabajo se organiza en torno a la posibilidad de construir un método para proceder al análisis de las imágenes y a la sistematización de las herramientas que permitan desnaturalizar los procesos mediante los cuales se elaboran sentidos que convergen y atraviesan estas producciones de la cultura visual. En particular nos enfocaremos sobre algunas obras generadas en la segunda mitad del siglo XIX, y en relación al modo de pensar un mismo problema: el del otro cultural. "La vuelta del malón" de Angel Della Valle, 1892 y "La conquista del desierto", de Juan Manuel Blanes, 1889; son las obras elegidas como objeto de estudio para este trabajo. Lanciotti, María Luján Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191467 2026-03-05T04:13:36Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján El presente capítulo retoma el concepto de historia desde abajo para indagar en las formas de vida y trabajo de aquellos sujetos sociales que se vieron atravesados por los cambios económicos impuestos por la industrialización a ambos lados del Atlántico a comienzos del siglo XIX. En este contexto, la formación de un mercado de trabajo con abundante mano de obra disponible, será uno de los tópicos centrales a tener en cuenta, junto a los diferentes mecanismos tendientes a disciplinar a los potenciales trabajadores, ya sea en referencia a la fábrica o taller inglés o bien a la estancia rioplatense como unidad de producción. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z El presente capítulo retoma el concepto de historia desde abajo para indagar en las formas de vida y trabajo de aquellos sujetos sociales que se vieron atravesados por los cambios económicos impuestos por la industrialización a ambos lados del Atlántico a comienzos del siglo XIX. En este contexto, la formación de un mercado de trabajo con abundante mano de obra disponible, será uno de los tópicos centrales a tener en cuenta, junto a los diferentes mecanismos tendientes a disciplinar a los potenciales trabajadores, ya sea en referencia a la fábrica o taller inglés o bien a la estancia rioplatense como unidad de producción. Aguirre, Susana Elsa Jodurcha, Cecilia Carolina Aguirre, Susana Elsa Lanciotti, María Luján http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/191465 2026-03-05T04:13:36Z 2017-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/63692; Voces del relato histórico. La enseñanza de la Historia desde una mirada social Aguirre, Susana Elsa; Lanciotti, María Luján En este capítulo nos focalizamos en el estudio de la producción minera en Bolivia, basándonos en la plata durante la colonia y en el litio en la época actual, con la intención de establecer un diálogo entre el pasado y el presente, en procura de reconocer los cambios y continuidades en el sector. Identificar la dinámica de la minería, sus particularidades, las características de la mano de obra, las formas de inserción laboral y las condiciones de trabajo. En esa dirección, la cosmovisión indígena no quedará al margen de nuestra mirada, ya que los indios fueron y siguen siéndolo, la principal fuerza laboral del sector. Por el contrario, como la cosmovisión atraviesa y tiñe todas las prácticas económicas, políticas y sociales en el microcosmos indígena, será un aspecto que se abordará puntualmente en los dos contextos temporales. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2017-01-01T00:00:00Z En este capítulo nos focalizamos en el estudio de la producción minera en Bolivia, basándonos en la plata durante la colonia y en el litio en la época actual, con la intención de establecer un diálogo entre el pasado y el presente, en procura de reconocer los cambios y continuidades en el sector. Identificar la dinámica de la minería, sus particularidades, las características de la mano de obra, las formas de inserción laboral y las condiciones de trabajo. En esa dirección, la cosmovisión indígena no quedará al margen de nuestra mirada, ya que los indios fueron y siguen siéndolo, la principal fuerza laboral del sector. Por el contrario, como la cosmovisión atraviesa y tiñe todas las prácticas económicas, políticas y sociales en el microcosmos indígena, será un aspecto que se abordará puntualmente en los dos contextos temporales. Pilás, Jimena Peralta, Luciano Oscar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189084 2025-12-19T04:18:01Z 2020-01-01T00:00:00Z

Reporte tecnico Este informe presenta los resultados de una investigación que complementa un estudio previo sobre las concepciones docentes en torno a la Educación Sexual Integral en el Bachillerato de Bellas Artes (UNLP). En esta etapa, el análisis se extiende a otros actores de la comunidad educativa (nodocentes y familias de las/os estudiantes), con el fin de relevar sus representaciones respecto de distintos aspectos de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral. A través de un formulario virtual se recabó información para examinar las creencias y valoraciones que orientan sus modos de vinculación con la temática. Los resultados permiten identificar tensiones, acuerdos y áreas de vacancia que sirven como base para futuras intervenciones institucionales y para fortalecer la implementación integral de la ESI en la vida escolar. Informe Final de Proyecto de Investigación sobre representaciones de actores de la comunidad educativa (nodocentes y familias) respecto de la ESI en el Bachillerato de Bellas Artes (UNLP), basado en datos relevados mediante formulario virtual.

2020-01-01T00:00:00Z Este informe presenta los resultados de una investigación que complementa un estudio previo sobre las concepciones docentes en torno a la Educación Sexual Integral en el Bachillerato de Bellas Artes (UNLP). En esta etapa, el análisis se extiende a otros actores de la comunidad educativa (nodocentes y familias de las/os estudiantes), con el fin de relevar sus representaciones respecto de distintos aspectos de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral. A través de un formulario virtual se recabó información para examinar las creencias y valoraciones que orientan sus modos de vinculación con la temática. Los resultados permiten identificar tensiones, acuerdos y áreas de vacancia que sirven como base para futuras intervenciones institucionales y para fortalecer la implementación integral de la ESI en la vida escolar. Peralta, Luciano Oscar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189083 2025-12-19T04:18:02Z 2021-01-01T00:00:00Z

Reporte tecnico Este informe final presenta los resultados de un estudio exploratorio-descriptivo que analiza los programas de estudio vigentes (2020) del Departamento de Ciencias Sociales del Bachillerato de Bellas Artes (UNLP). A partir de este análisis, es posible observar cómo se integran —o no se explicitan plenamente— las acciones vinculadas a la lectura y la escritura académicas en la propuesta curricular. El informe busca aportar a la organización y formalización de estas acciones dentro de los programas, para promover su reconocimiento como contenidos específicos y para contribuir con futuras propuestas didácticas e intervenciones curriculares. Informe final de Proyecto de Investigación en que se analizaron los programas de estudio (2020) del Departamento de Ciencias Sociales del Bachillerato de Bellas Artes (UNLP) para identificar la presencia y explicitación de acciones de lectura y escritura académicas en la propuesta curricular.

2021-01-01T00:00:00Z Este informe final presenta los resultados de un estudio exploratorio-descriptivo que analiza los programas de estudio vigentes (2020) del Departamento de Ciencias Sociales del Bachillerato de Bellas Artes (UNLP). A partir de este análisis, es posible observar cómo se integran —o no se explicitan plenamente— las acciones vinculadas a la lectura y la escritura académicas en la propuesta curricular. El informe busca aportar a la organización y formalización de estas acciones dentro de los programas, para promover su reconocimiento como contenidos específicos y para contribuir con futuras propuestas didácticas e intervenciones curriculares. Pilás, Jimena Peralta, Luciano Oscar http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/189005 2025-12-18T04:15:25Z 2021-01-01T00:00:00Z

Reporte tecnico Este Informe Final de Investigación presenta los resultados de un estudio exploratorio-descriptivo sobre las intervenciones y prácticas del Departamento de Preceptoría/Regencia del Bachillerato de Bellas Artes (UNLP) en relación con la Educación Sexual Integral (ESI), realizado durante el 2020. Se exploraron los modos de actuación, experiencias, posicionamientos y criterios que orientan la tarea cotidiana de las/os preceptoras/es, teniendo en cuenta la centralidad de su rol en el acompañamiento de las trayectorias escolares. Mediante entrevistas grupales y una breve encuesta, el informe documenta percepciones, estrategias, dificultades y necesidades de formación, así como aspectos poco sistematizados vinculados a la implementación institucional de la ESI. El objetivo es ofrecer un panorama comprensivo que contribuya a fortalecer los marcos de acción pedagógica y a generar futuros lineamientos específicos para el área. Informe final de investigación sobre intervenciones y prácticas del Departamento de Preceptoría del Bachillerato de Bellas Artes (UNLP) en relación con la implementación institucional de la ESI, basado en entrevistas grupales y una encuesta a miembros del departamento.

2021-01-01T00:00:00Z Este Informe Final de Investigación presenta los resultados de un estudio exploratorio-descriptivo sobre las intervenciones y prácticas del Departamento de Preceptoría/Regencia del Bachillerato de Bellas Artes (UNLP) en relación con la Educación Sexual Integral (ESI), realizado durante el 2020. Se exploraron los modos de actuación, experiencias, posicionamientos y criterios que orientan la tarea cotidiana de las/os preceptoras/es, teniendo en cuenta la centralidad de su rol en el acompañamiento de las trayectorias escolares. Mediante entrevistas grupales y una breve encuesta, el informe documenta percepciones, estrategias, dificultades y necesidades de formación, así como aspectos poco sistematizados vinculados a la implementación institucional de la ESI. El objetivo es ofrecer un panorama comprensivo que contribuya a fortalecer los marcos de acción pedagógica y a generar futuros lineamientos específicos para el área. Peralta, Luciano Oscar Pilás, Jimena http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188858 2025-12-15T20:16:32Z 2019-01-01T00:00:00Z

Reporte tecnico El informe presenta los resultados de un estudio exploratorio descriptivo de enfoque mixto realizado con docentes del Bachillerato de Bellas Artes de la UNLP, durante el 2018. El análisis aborda las concepciones del cuerpo docente respecto de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral y su implementación en la institución. A partir de datos obtenidos por encuesta y relevados en todo el plantel docente, y de entrevistas semi-estructuradas a jefas/es de Departamento, el estudio busca ofrecer aportes que fortalezcan el abordaje integral de la Ley 26.150 y consoliden la implementación sostenida de la Educación Sexual Integral en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estudio desarrollado en el Bachillerato de Bellas Artes (UNLP) que releva concepciones docentes sobre la implementación de la Ley de Educación Sexual Integral mediante un diseño mixto.

2019-01-01T00:00:00Z El informe presenta los resultados de un estudio exploratorio descriptivo de enfoque mixto realizado con docentes del Bachillerato de Bellas Artes de la UNLP, durante el 2018. El análisis aborda las concepciones del cuerpo docente respecto de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral y su implementación en la institución. A partir de datos obtenidos por encuesta y relevados en todo el plantel docente, y de entrevistas semi-estructuradas a jefas/es de Departamento, el estudio busca ofrecer aportes que fortalezcan el abordaje integral de la Ley 26.150 y consoliden la implementación sostenida de la Educación Sexual Integral en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Piatti, Guillermina Inés Aguerre, Andrea Alejandra Araujo, Pablo Martínez, Laura http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188337 2025-12-03T20:14:22Z 2025-12-01T00:00:00Z

Libro Piatti, Guillermina Inés; Aguerre, Andrea Alejandra; Araujo, Pablo; Martínez, Laura Las Jornadas académicas del Bachillerato de Bellas Artes tienen como objetivo compartir tanto las experiencias pedagógicas que se llevan a cabo en el colegio como las perspectivas teóricas que las enmarcan, a fin de promover el intercambio académico entre los docentes. En esta publicación presentamos los libros de resúmenes correspondientes a las Jornadas realizadas entre 2023 y 2025. Bachillerato de Bellas Artes (BBA)

2025-12-01T00:00:00Z Las Jornadas académicas del Bachillerato de Bellas Artes tienen como objetivo compartir tanto las experiencias pedagógicas que se llevan a cabo en el colegio como las perspectivas teóricas que las enmarcan, a fin de promover el intercambio académico entre los docentes. En esta publicación presentamos los libros de resúmenes correspondientes a las Jornadas realizadas entre 2023 y 2025. Piatti, Guillermina Inés Niemelä, Paula Cristina Tiberi, Elba María Lila Piatti, Guillermina Inés Niemelä, Paula Cristina Tiberi, Elba María Lila http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188234 2025-12-02T20:13:57Z 2025-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/188197; Hacer gramática en el aula: El giro pragmático en la enseñanza de lengua en la escuela secundaria. Fundamentación, propuestas y actividades Piatti, Guillermina Inés; Niemelä, Paula Cristina; Tiberi, Elba María Lila En este capítulo, presentaremos una serie de actividades sobre diversos temas gramaticales que se desarrollan en los primeros años de la escuela secundaria y cuyo abordaje puede resultar particularmente complicado. Tal como señalamos en el primer capítulo, adoptamos un enfoque pragmático que propicia una actitud productiva de los estudiantes para que reflexionen y tomen decisiones. En este sentido, durante las clases, se habla sobre la gramática emergente de las funciones que llevan a cabo los usuarios de la lengua. En algunos casos, ofreceremos una comparación entre ciertos ejercicios que se aplican en las clases de Lengua y producción de textos para explicar la gramática, y las propuestas de actividades enmarcadas en la necesidad de hablar sobre la gramática como realización concreta de significados situados y funciones comunicativas. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2025-01-01T00:00:00Z En este capítulo, presentaremos una serie de actividades sobre diversos temas gramaticales que se desarrollan en los primeros años de la escuela secundaria y cuyo abordaje puede resultar particularmente complicado. Tal como señalamos en el primer capítulo, adoptamos un enfoque pragmático que propicia una actitud productiva de los estudiantes para que reflexionen y tomen decisiones. En este sentido, durante las clases, se habla sobre la gramática emergente de las funciones que llevan a cabo los usuarios de la lengua. En algunos casos, ofreceremos una comparación entre ciertos ejercicios que se aplican en las clases de Lengua y producción de textos para explicar la gramática, y las propuestas de actividades enmarcadas en la necesidad de hablar sobre la gramática como realización concreta de significados situados y funciones comunicativas. Piatti, Guillermina Inés Niemelä, Paula Cristina Tiberi, Elba María Lila Piatti, Guillermina Inés Niemelä, Paula Cristina Tiberi, Elba María Lila http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188233 2025-12-02T20:13:58Z 2025-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/188197; Hacer gramática en el aula: El giro pragmático en la enseñanza de lengua en la escuela secundaria. Fundamentación, propuestas y actividades Piatti, Guillermina Inés; Niemelä, Paula Cristina; Tiberi, Elba María Lila En este capítulo, subrayamos la importancia de enseñar y sistematizar habilidades orales. Partimos de la conversación como una actividad cooperativa que implica el uso de diversas estructuras y estrategias de raíz pragmática que emergen en la interacción. Exploramos las diferencias esenciales entre el modo oral y el modo escrito; analizamos extractos de diálogos reales y reflexionamos sobre los aspectos no verbales de la conversación, sus máximas, el principio de adecuación y las interrupciones y superposiciones habituales en este tipo de intercambios. Además, examinamos la entrevista como una forma más compleja de interacción oral. Para cada tema, presentamos ejemplos de actividades para incentivar en el aula la reflexión sobre las particularidades de la oralidad. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2025-01-01T00:00:00Z En este capítulo, subrayamos la importancia de enseñar y sistematizar habilidades orales. Partimos de la conversación como una actividad cooperativa que implica el uso de diversas estructuras y estrategias de raíz pragmática que emergen en la interacción. Exploramos las diferencias esenciales entre el modo oral y el modo escrito; analizamos extractos de diálogos reales y reflexionamos sobre los aspectos no verbales de la conversación, sus máximas, el principio de adecuación y las interrupciones y superposiciones habituales en este tipo de intercambios. Además, examinamos la entrevista como una forma más compleja de interacción oral. Para cada tema, presentamos ejemplos de actividades para incentivar en el aula la reflexión sobre las particularidades de la oralidad. Niemelä, Paula Cristina Piatti, Guillermina Inés Niemelä, Paula Cristina Tiberi, Elba María Lila http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188232 2025-12-02T20:13:58Z 2025-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/188197; Hacer gramática en el aula: El giro pragmático en la enseñanza de lengua en la escuela secundaria. Fundamentación, propuestas y actividades Piatti, Guillermina Inés; Niemelä, Paula Cristina; Tiberi, Elba María Lila En este capítulo planteamos la idea de que es posible enseñar la lengua materna mediante las estrategias implementadas en la enseñanza del Español como Lengua Segunda y Extranjera (ELSE). Para eso, se describen brevemente los aportes teóricos adoptados por la didáctica ELSE y se muestran ejemplos de actividades con dos resoluciones posibles: desde los enfoques estructurales más tradicionales y desde la perspectiva de la didáctica ELSE. Finalmente, ejemplificamos cómo producir textos a partir de una actividad enmarcada en el enfoque por tareas. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2025-01-01T00:00:00Z En este capítulo planteamos la idea de que es posible enseñar la lengua materna mediante las estrategias implementadas en la enseñanza del Español como Lengua Segunda y Extranjera (ELSE). Para eso, se describen brevemente los aportes teóricos adoptados por la didáctica ELSE y se muestran ejemplos de actividades con dos resoluciones posibles: desde los enfoques estructurales más tradicionales y desde la perspectiva de la didáctica ELSE. Finalmente, ejemplificamos cómo producir textos a partir de una actividad enmarcada en el enfoque por tareas. Piatti, Guillermina Inés Piatti, Guillermina Inés Niemelä, Paula Cristina Tiberi, Elba María Lila http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/188228 2025-12-02T20:14:01Z 2025-01-01T00:00:00Z

Capitulo de libro https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/188197; Hacer gramática en el aula: El giro pragmático en la enseñanza de lengua en la escuela secundaria. Fundamentación, propuestas y actividades Piatti, Guillermina Inés; Niemelä, Paula Cristina; Tiberi, Elba María Lila En este capítulo, nuestro objetivo es sintetizar algunas ideas sobre la relación entre gramática y pragmática en el área de enseñanza de la lengua española. Primeramente, abordamos sucintamente la variedad de enfoques gramaticales a partir de los cuales se estudia y se enseña el español y hacemos hincapié en la adopción de la perspectiva de una gramática pedagógica. Por otra parte, si bien la pragmática está muy difundida en la enseñanza del español, nos parece importante subrayar algunos conceptos y definiciones, tanto si la consideramos un nivel lingüístico más o, mejor aún, un modo de enfocar los estudios de la lengua. Finalmente, consideraremos la relación entre gramática y pragmática en los cursos de enseñanza de la lengua en la escuela secundaria. Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP)

2025-01-01T00:00:00Z En este capítulo, nuestro objetivo es sintetizar algunas ideas sobre la relación entre gramática y pragmática en el área de enseñanza de la lengua española. Primeramente, abordamos sucintamente la variedad de enfoques gramaticales a partir de los cuales se estudia y se enseña el español y hacemos hincapié en la adopción de la perspectiva de una gramática pedagógica. Por otra parte, si bien la pragmática está muy difundida en la enseñanza del español, nos parece importante subrayar algunos conceptos y definiciones, tanto si la consideramos un nivel lingüístico más o, mejor aún, un modo de enfocar los estudios de la lengua. Finalmente, consideraremos la relación entre gramática y pragmática en los cursos de enseñanza de la lengua en la escuela secundaria. Aguerre, Andrea Alejandra Massa, Juan Pablo Araujo, Pablo Piatti, Guillermina Inés Busse Corbalán, María Eugenia Gentile, Lucía Martínez, Laura http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/185995 2025-11-05T13:01:25Z 2025-10-01T00:00:00Z

Documento institucional En este documento se presentan los marcos teóricos, los criterios y los conceptos estructurantes que constituyen la base para el nuevo Plan de estudio 2026. La fundamentación se desarrolla en distintos apartados tales como: el modelo dialógico en la enseñanza y aprendizaje y cómo se conciben la evaluación y la electividad desde esta perspectiva; la concepción de la técnica como un saber hacer y la relevancia de la promoción artístico cultural desde un perfil extensionista; la consideración de la ciudadanía digital y la descripción de los campos de formación general y específica.

2025-10-01T00:00:00Z En este documento se presentan los marcos teóricos, los criterios y los conceptos estructurantes que constituyen la base para el nuevo Plan de estudio 2026. La fundamentación se desarrolla en distintos apartados tales como: el modelo dialógico en la enseñanza y aprendizaje y cómo se conciben la evaluación y la electividad desde esta perspectiva; la concepción de la técnica como un saber hacer y la relevancia de la promoción artístico cultural desde un perfil extensionista; la consideración de la ciudadanía digital y la descripción de los campos de formación general y específica. Cingolani, Catalina Marotta, Gabriela Inés http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/176948 2025-02-26T20:07:15Z 2025-01-01T00:00:00Z

Informe de proyecto A comienzos del 2020, pensamos El ALJIBE BBA como una propuesta de investigación que consistía en registrar y poner en tensión los relatos de las intervenciones, experiencias, políticas y procedimientos institucionales que realizamos en la Preceptoría en relación a eventos percibidos como conflictos vinculares en la escuela. Como punto de partida, habíamos previsto problematizar dos categorías discursivas, violencia y conflicto, para poner el foco en la mirada situacional propia de nuestra tarea pedagógica. Postulamos, así, empezar a construir un repositorio en donde colocar y enunciar las experiencias y los procedimientos de articulación, interpersonales y multidimensionales, que llevamos adelante en nuestro Departamento; y crear, en un proyecto contiguo, Habitar el aljibe, el espacio en sí: un lugar donde encontrar(nos), dialogar y finalmente sistematizar aquellos elementos pedagógicos necesarios para profundizar sobre nuestro rol, esa práctica especializada en situación. Durante 2020, nuestra tarea y el mundo entero, se vieron afectados por el virus Covid 19, que nos obligó a trabajar desde una escuela virtual más mutante que nunca; articulando nuevos marcos, reconfigurando y diagramando estrategias que generaran posibilidades de presencialidad en esa lejanía. A partir de esto, las dimensiones sociales y espaciales del Bachillerato cambiaron al compás del planeta, y así también cambió la forma de poder abordar y desarrollar nuestro proyecto.

2025-01-01T00:00:00Z A comienzos del 2020, pensamos El ALJIBE BBA como una propuesta de investigación que consistía en registrar y poner en tensión los relatos de las intervenciones, experiencias, políticas y procedimientos institucionales que realizamos en la Preceptoría en relación a eventos percibidos como conflictos vinculares en la escuela. Como punto de partida, habíamos previsto problematizar dos categorías discursivas, violencia y conflicto, para poner el foco en la mirada situacional propia de nuestra tarea pedagógica. Postulamos, así, empezar a construir un repositorio en donde colocar y enunciar las experiencias y los procedimientos de articulación, interpersonales y multidimensionales, que llevamos adelante en nuestro Departamento; y crear, en un proyecto contiguo, Habitar el aljibe, el espacio en sí: un lugar donde encontrar(nos), dialogar y finalmente sistematizar aquellos elementos pedagógicos necesarios para profundizar sobre nuestro rol, esa práctica especializada en situación. Durante 2020, nuestra tarea y el mundo entero, se vieron afectados por el virus Covid 19, que nos obligó a trabajar desde una escuela virtual más mutante que nunca; articulando nuevos marcos, reconfigurando y diagramando estrategias que generaran posibilidades de presencialidad en esa lejanía. A partir de esto, las dimensiones sociales y espaciales del Bachillerato cambiaron al compás del planeta, y así también cambió la forma de poder abordar y desarrollar nuestro proyecto.