Volumen 10 | Número 30

Bibliografía

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Revision Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 Se reseñan los siguientes libros: * Psicología infantil, por Rodolfo Senet, ps. 425; Cabaut y Cía. edit. * Blasón de Plata, meditaciones y evocaciones sobre el abolengo de los argentinos, por Ricardo Rojas; ps. 249, edición Martín García, Buenos Aires. * La República Argentina, impresiones y comentarios, por Adolfo Posada; ps. 488, edición de V. Suárez, Madrid. * Anales de Psicología. * Sensación y energía, por Charles Henry, París. A. Hermann, 1911. * Memoria y hábito, por Carlos Henry, París 1911. * High school education, editado por Charles Hughes Johnston, Nueva York, 1912, 555 pg. * Contribución al estudio de la Psicología del niño, por Alfredo Calcagno ; ps. 127, A. Gasperini, ed., La Plata. * Ameghino, su vida y su obra * Mi Ayuda, por el profesor Andrés C. Campero; ps. 343. * El Credo Cívico, por Ramón Melgar; ps. 116 (de la Biblioteca Científica Argentina). * All the Children of all the People, por W. H. Smith, New- York. Macmillan, 1912, 346 ps. * Some aspects of education, por Irving King, Nwe York, 1912, 421 ps. * Las escuelas europeas, por Moisés Valenzuelas, ps. 319, taller de impresiones oficiales, La Plata. Asimismo se reseñan numerosas revistas del área de la educación y la pedagogía.

Enseñanza clásica y enseñanza moderna

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 La historia nos dice cuáles han sido las orientaciones fundamentales seguidas por la Educación, en todas las civilizaciones, hasta nuestros días. O bien se ha tratado de enseñanza clásica, que reposa sobre el estudio de las lenguas muertas, griega y latina; ó bien enseñanza moderna que tiene por base el de las lenguas vivas : inglés, francés, etc.; ó se ba dado fundamental importancia á las ciencias, y considerado complementarios los estudios literarios (enseñanza científica) ó por el contrario, aquéllos resultan sólo complementos de éstas (enseñanza literaria). En realidad, siendo inconcebible una literatura sin ciencia, como una ciencia sin literatura, no se trataría de exclusión, sino simplemente de predominio de unas sobre otras. En conocimiento de lo que el término clásico en materia educacional significa, paso á analizar el asunto.

Si la enseñanza secundaria debe ser preparatoria para la Universidad o general para la vida

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 La ley natural. — La observación da á conocer que todo el Universo está sujeto á una ley perpetua: 'la ley de desenvolvimiento, llamada también de «evolución» y de «progreso». La humanidad es parte del universo y, por lo mismo, el género humano está, así como los individuos, sometido á esa ley. Es mediante el trabajo, sea físico ó psíquico, esto es, por la aplicación de todas sus fuerzas, que el individuo puede cumplir su deber fundamental, realizar sn fin general, su desenvolvimiento. Trabajo individual y de cooperación. — Los individuos deben cooperar al bien común y si bien pueden recibir muchas cosas que le son necesarias para su desenvolvimiento, no recibirán otras que cada cual debe hacer por sí y para sí. De ahí la necesidad de que además de ejercer alguna profesión mecánica ó liberal, para cambiar el fruto con el de las profesiones que otros ejerzan, deban ejecutar los trabajos mecánicos ó liberales que han de servirle para su propio uso, estando sujetas todas estas ocupaciones, á las leyes que rigen la vida intelectual y colectiva.

La autonomía económica de las universidades

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 El Congreso tal vez sancione, este año, una ley cuya trascendencia es incontestable para la enseñanza superior de nuestro país. La Universidad es la expresión más alta del pensamiento nacional; de ella recibe las actividades, energía y dirección y ella señala al pueblo sus destinos, gobierna su conducta. Pero para que su acción resulte eficaz, necesita, en virtud de este aceleramiento hacia la perfección de los métodos y la conquista de la verdad, evolucionar constantemente, es decir, crear centros de investigación, renovar los laboratorios, aumentar las salas, construir edificios, satisfacer necesidades cada vez más complejas ya porque los alumnos aumentan, ya porque el profesorado debe consagrarse, ya porque á la facultades clásicas deben agregarse otras que la polifurcación de la actividad humana en un país civilizado, exige con urgencia.

Cisticerco cellullosae del cerebro: Examen microscópico del parásito y del tejido nervioso vecino

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 Mi observación procede del laboratorio de psiquiatría del hospicio de las Mercedes de Buenos Aires. La necropsia de un alienado, reveló la existencia en el cerebro de numerosas vesículas, dispersas, de forma ovoide y de un tamaño que oscilaba entre seis y doce milímetros. A simple vista se pensó que estas dilataciones hidrópicas en el tejido nervioso eran cisticercos, esto es, embriones de tenia solium, procedentes de huevos que al llegar al estómago del paciente (coprófago?) los jugos digestivos libraron de su cáscara dura, atravesaron las paredes del intestino, fueron arrastrados por la corriente sanguínea y se ubicaron en el cerebro; pero, puede equivocarse si se atiene exclusivamente al examen macroscópico, á ojo de buen cubero, de allí la necesidad de la investigación microscópica, para establecer el diagnóstico de cisticercus cellulosoe.

Análisis de la esfera representativa del niño

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 Análisis de la esfera representativa infantil, con el auxilio del lenguaje. — Hasta ahora hemos dirigido nuestra atención, sólo hacia el lado puramente formal de la formación de las ideas, nos queda por penetrar en la substancia misma de las representaciones. Nos interesa, ante todo, el caudal de ideas que poseen los niños al ingresar á la escuela y con las cuales tiene que anudarse la primera instrucción que reciben en el aula. Respecto á dichas ideas, el maestro puede orientarse por medio de un método estadístico sencillo, preguntando, p. ej., al niño si ha visto una mariposa, una alondra, un manzano, una mina, etc. (Método interrogativo).

Correspondencia científica 1871-1880

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 Recopilación de correspondencia de carácter científico del Dr. Florentino Ameghino, emitida entre 1871 y 1880.

Jacques educacional

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 Sumario: I.— Estado de la educación argentina en el orden secundario hasta 1865. II.— Estado de la educación, comparada, en la misma época. III.— Plan de reforma de Jacques. IV.— Influencia que este plan ha ejercido en la educación secundaria argentina.

Gutiérrez educacional

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 [Juan María Gutiérrez] Nació en Buenos Aires el 6 de Mayo de 1809. Aprendió las primeras letras en una escuela particular, á la que concurrían especialmente, niños de familias conocidas. Cuando fué oportuno y contando siempre con el decisivo empeño de su señor padre que fué su mejor maestro, ingresó en la Universidad, donde hizo sus estudios preparatorios bajo la sabia dirección de Guerra, Agüero y Díaz donde, con profesores del talento de Vicente López, Fernández, Senillosa y Mossotti, cursó cinco años de Matemáticas, no descuidando por eso, el estudio del latín, de las lenguas vivas y de la Literatura, de suerte que su aplicación se contrajo á varios ramos del saber humano.

Proceso representativo y lenguaje del escolar

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Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 10, no. 30 Sumario. — Noción de la reproducción de la idea ó representación. — Representaciones verbales y representaciones objetivas. — Métodos de investigación de la idea infantil.— Aparatos ad-hoc.— Reproducción libre y reproducción ligada. — Los experimentos de Ziehen, Winteler y otros.— Clasificación de las formas de asociación.— Ideas individuales en el niño.— Tiempo de reproducción en el niño.— Escala de la fluidez de las formas de reproducción según Ziehen, según Rusk. — Experimentos de Rusk. — Comparación de los resultados del método de reproducción y de enunciación. — Consecuencias pedagógicas de los experimentos de reproducción. — Investigación de la actividad imaginativa en el niño. — Problemas de la fantasía infantil. — Noción de la fantasía. — Diferencia individual de la aptitud imaginativa en el niño. — Calidades de la fantasía infantil. — Importancia pedagógica de la fantasía. — Fantasía y mentira. — Métodos de investigación de la fantasía. — El pensamiento del niño. — Métodos experimentales para la investigación del pensamiento. — Estadística de las diversas relaciones del pensamiento en el adolescente. — Lenguaje y pensamiento. — Grados de abstracción. — Conclusiones del niño. — El desenvolvimiento lingüístico en el adolescente. — Periodos del desenvolvimiento lingüístico. — Desarrollo de la proposición.— Problemas didácticos del tratamiento del lenguaje. — Defectos de lenguaje y su tratamiento.