Volumen 11 | Número 31

Bibliografía

2022-04-11T20:02:55Z

Revision Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 Se reseñan los siguientes libros: * La Nueva Gramática de la Real Academia. — Sus innovaciones y salvedades. * Leyes psicológicas de la Evolución de los Pueblos, por G. Le Bon, págs. 220; Daniel Jorro, editor, Madrid. * El estudio y la enseñanza de la Historia, por B. A. Hinsdale, profesor de la Universidad de Michigan; ps. 466; Daniel Jorro, editor, Madrid. * La Foi laique, por Ferdinando Buisson; ps. 334; Hachette y Cía., editor, París. * Laboratoire de Psycologie expérimentale de Rome. Contributi Psicologici, recueil de 23 mémoires. * Esquisse d’une éducation de l’attention, París, F. Alean, 137 págs., por Van Biervliet. * La genése des instincts. Etude expérimentale, 1 Vol. in 16, 327, págs. Flamarión, París 1912, por Hachet Souplet. * Les regles esthétiques et les lois du sentimente, por H. Dussanze; París, Alean, 1911. Págs. 541. * The Carnegie Foundation for the advancement of Teaching. Medical Education in Europe, 357 págs. * Antropo-sociologia. (Vulgarización enciclopédica de sus elementos), por Alejandro Güichot y Sierra, I tomo. Editado por Artes Gráficas, Sevilla, 1911. * La Psicología étnica e la Scienza eugenistica, por Enrique Morselli, Génova, 7 de Mayo de 1912. * La vida, su valor y su significación, por Rodolfo Eucken, profesor de Filosofía de la Universidad de Jena; págs. 280, Daniel Jorro, Madrid. * Die Geschichte der Erziehung in soziologischer und geistesgeschichtlicher Beleuchtung, por P. Barth. Leipzig, O. B. Beisland, editor (1811). Páginas, VII 620. * L’Educazione dei sensi, por Evaristo Marzili; S. Lapi, editor, Cittá del Castello (1912). Páginas: XII-207. * Mapa Escolar de la Provincia de Entre Ríos. * Los diputados de Buenos Aires en las cortes de Cádiz y el nuevo sistema de gobierno económico de América, por el doctor E. del Valle Iberlucea, profesor de las dos universidades; pág. 266. Martín García editor. * Contribución al estudio de los niños débiles y retardados en edad escolar, por Hamiiton Cassinelli, tesis para optar al título de doctor en medicina, pág. 217. * Álgebra, por E. Lafférriére, pág. 561. Cabaut y Cía. editores. Buenos Aires.

Los niños del Coronel Amorós (gimnástica pestalozziana): Historia de la enseñanza

2022-04-11T20:03:01Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 Amorós define asi la gimnástica: «la ciencia razonada de nuestros movimientos, de sus relaciones con nuestros sentidos, nuestra inteligencia, nuestros sentimientos, nuestras costumbres y el desarrollo de todas nuestras facultades». Lo que antes se había considerado como una ciencia problemática, Amorós asienta y fija los principios de una verdadera ciencia, posición que aprovechan poco después Ling en Estockolmo y Jahn en Berlín, pero que procedía de ese imponente Iverdún que tanto admiraba Amorós y por cuya expansión tanto hizo. Como á toda ciencia le pedimos el objeto, el fin, los medios y resultados.

Materia y energía

2022-04-11T20:03:04Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 Siguiendo la normal evolución de la mentalidad humana á la que nos ha sido dable observar en su marcha ¡ primero vacilante é indecisa, luego firme y resuelta, hasta cumplir sus ideales de provecho y beneficio mundial, con la conquista de la verdad; asi también hemos podido observar la evolución de los conceptos como frutos de aquella mentalidad. Los conocimientos que el hombre ha adquirido desde la edad primera en que se halló sumido en la mayor obscuridad y casi abandonado á sus propios esfuerzos, para la desigual lucha con la colosal naturaleza; se han ido elaborando de una manera metódica y ordenada por espíritus descollantes en su época; que constituyeron el foco de luz que disipó en parte las densas tinieblas reinantes. Pero es preciso cumplir con el deber de hacer resaltar una vez más que esos conocimientos, no por ser muchos de ellos erróneos y defectuosos carecen de mérito. Todo lo contrario; fueron los toscos labradores que se encargaron de abrir el surco donde se arrojaría la simiente que había de dar por fruto el saber.

Contribución a la enseñanza del lenguaje: Trabajos colectivos

2022-04-11T20:03:02Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 La lectura de «La Dicha Ajena», comedia de los hermanos Quintero hecha en varias sesiones durante la clase de castellano de 2º año del Colegio Nacional, dió lugar á un ejercicio colectivo interesante. Los niños tomaron apuntes de los episodios ocurridos, á fin de relatar luego el argumento en forma narrativa. Leídas las composiciones, se eligió de cada una el episodio mejor relatado, obteniéndose así, una composición conjunta que es una síntesis completa de la pieza.

Contribución al estudio histórico-patológico de la paquimeningitis hemorrágica en la parálisis general progresiva

2022-04-11T20:03:05Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 La paquimeningitis hemorrágica, consecutiva á la parálisis general progresiva, esto es, la formación de neomembranas dispuestas en forma de láminas espesas, debajo de la dura-madre, conteniendo liquido entre sus hojuelas, es una complicación rara, y lo es más, al alcanzar la extensión y dimensiones del caso que nos ocupa. Mis gracias al Prof. Merzbacher. En una excelente monografía en que Alzheimer de Monaco estudia 170 casos de parálisis general progresiva, afirma (pág. 24) que las membranas paquimeningíticas de gran tamaño, poco comunes en la actualidad, no lo fueron en épocas anteriores, siendo reemplazadas hoy por ténues y delgadas películas de aspecto herrumbroso.

Correspondencia científica 1871-1880

2022-04-11T20:03:06Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 Recopilación de correspondencia de carácter científico del Dr. Florentino Ameghino, emitida entre 1871 y 1880.

La enseñanza de la historia en 1^er año: Los ejercicios de interpretación de las fuentes

2022-04-11T20:02:59Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 En el Colegio Secundario de Señoritas, ensayamos el nuevo plan de estudios cuyo programa de historia obedece á la forma progresiva y lógica. De consiguiente, destinamos tres meses al estudio de la de Egipto; dos meses á la de Oriente; dos á la de Grecia y dos á la de Roma. Si á la de Egipto destinamos tres meses, es porque era necesario que el alumno comprendiera el significado del tiempo histórico y del espacio. Que localizara las grandes civilizaciones, advirtiera sus valores, sus penetraciones, los motivos de sus cambios. Que se habituara á los métodos de estudio y al espíritu con que debía interpretarse cada época ó cada acontecimiento y los motivos que debían estudiarse. Para una fijación tan difícil como el tiempo, se usaron con éxito las gráficas todo el año, en donde los hechos, su duración y su sucesión se advertían en las mejores condiciones para la memoria. Para la fijación geográfica, se usaron profusamente los croquis desde el mapamundi al mapa local.

Libertad de enseñanza (colegios incorporados)

2022-04-11T20:02:56Z

Articulo Archivos de Pedagogía y Ciencias Afines; vol. 11, no. 31 Los colegios particulares incorporados á nuestra enseñanza secundaria, son una de tantas manifestaciones de nuestro centralismo. Estamos acostumbrados á esperarlo todo del Estado y todo lo que no lleve un sello oficial, para nosotros, tiene poca ó ninguna validez. ¿Quién aceptaría hoy como bueno un certificado expedido por un colegio de enseñanza secundaria no incorporado? Los gobiernos no fomentan la formación de núcleos ó centros de educación independientes y el único fomento que conciben es encadenar esos colegios, fruto del esfuerzo individual, so pretexto de auxiliarlos. Yo creo que en materia de enseñanza, el rol del Estado es puramente subsidiario. Se explica perfectamente que en cierto grado de cultura embrionario ó subalterno, como en la época en que se dictó nuestra constitución, podría legitimar la necesidad esta absorción de la enseñanza puramente oficial; pero hoy, en medio de una floración magnífica de instituciones particulares, algunas de ellas poderosas, la tal incorporación no resulta sino una traba á la libertad proclamada por nuestra carta fundamental. Dar al Estado el monopolio de la enseñanza es exponerla á un peligro que correría infaliblemente, £egún las alternativas de la opinión pública y las aberraciones de los partidos, que un día pondrían á la cabeza de la enseñanza hombres entendidos en la materia y al otro día hombres ajenos á ella.