Número 14

Purple Hibiscus y “We should all be feminists” de Chimamanda N. Adichie bajo la mirada de los alumnos

2019-09-06T04:03:12Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 El objetivo de este trabajo es vincular la enseñanza de una segunda lengua con tópicos que circulan en la vida de los alumnos. Por otra parte, se intenta enriquecer las presentaciones orales que forman parte de los objetivos de evaluación de los cursos de jóvenes que promueva, a la vez, la discusión de diversas posturas sobre un tema. Para tal fin, se eligieron materiales didácticos que desarrollan estos aspectos tanto desde el prisma del contenido, en particular, en referencia a la temática de la mujer moderna (el aborto, la desigualdad, las diferencias culturales entre países, entre otros) como desde una perspectiva de género discursivo. La novela seleccionada es Purple Hibiscus de Chimamanda Ngozi Adichie publicada en el año 2003 y el video es una reflexión a modo de exposición oral realizada por la misma autora para TED talks: We should all be feminists. La secuencia didáctica está pensada para trabajar estos temas con los conocimientos previos de los alumnos y sus opiniones personales, así como incentivar los puntos de encuentro o divergencia con la lectura y el video. Con respecto a los ítems lingüístico-discursivos relacionados con la novela, se analizó las secuencias que conforman la historia respecto de la construcción identitaria, las descripciones y los diálogos. Por otra parte, el empleo del video permitió examinar las instancias argumentativas que utiliza la autora para presentar su idea (el recurso de las anécdotas, los ejemplos de sucesos personales, entre otros).

Derribando mitos en la clase de inglés: una lectura de The Penelopiad de Margaret Atwood

2019-09-06T04:03:14Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 En este trabajo pretendemos resaltar la importancia en deconstruir conceptos socialmente arraigados, prejuicios y metarrelatos en la clase de lenguas extranjeras desde un posicionamiento ideológico claro por parte de le docente. Asimismo, concebimos la literatura como recurso pedagógico que promueve dicha deconstrucción. Creemos que, además, la literatura impulsa el desarrollo de las cuatro competencias básicas a través de actividades lúdicas que rompen con la monotonía del libro de texto y con la gramaticalización de los contenidos, por lo que consideramos se vuelve un contexto propicio para trabajar una lengua extranjera. El presente trabajo proporcionará un breve marco teórico y luego una secuencia didáctica en la que conceptos relacionados con la temática género estarán desarrollados a través de la reescritura de una parte de La Odisea en The Penelopiad de Margaret Atwood, donde las voces femeninas, invisibilizadas en el texto original, cobran protagonismo.

Gender Equality and ESI in the English Language Classroom: a Teaching Experience with Children

2019-09-06T04:03:15Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 Gender equality is not a topic we could easily find in EFL textbooks, and it might seem a complex issue to discuss with children’s groups. However, teaching from a gender perspective is not only a highly enriching experience both for students and teachers alike, but also our ethical and legal responsibility as educators. At the international level, Gender Equality is the fifth goal of the United Nations Sustainable Development Agenda for 2030. Sustainable Development Goal number 5 aims at ending all forms of discrimination and violence against women and girls and ensuring equal opportunities for everyone in order to achieve a peaceful, prosperous and sustainable world. At a national level, the National Program on Comprehensive Sex Education, known as ESI, started in 2006 and one of its objectives is to guarantee gender equality among men and women. Having the international and national framework into account, this paper presents a project developed with children at Escuela de Lenguas, FAHCE-UNLP, which aimed at debunking gender stereotypes in traditional fairy tales and promoting gender equality.

La reescritura del amor a través del mito en la clase de lengua extranjera

2019-09-06T04:03:17Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 La propuesta consiste en desarrollar una secuencia didáctica desde una perspectiva de género en la clase de inglés como lengua extranjera en la Escuela de Lenguas de la UNLP. El objetivo de la misma apunta a generar conciencia sobre las re significaciones del amor a través de los tiempos y también de construir estereotipos sobre el amor permeantes en nuestro ámbito. La elección del tema responde a nuestra intención y necesidad de anclar nuestras prácticas docentes en un contexto local que nos permita hacernos eco de problemáticas propias de la sociedad en que vivimos y las escuelas en las que trabajamos, en pos de una reflexión crítica sobre las mismas. En este sentido, la secuencia didáctica aquí presentada se centra en el trabajo sobre leyes nacionales (Ley Nacional de Educación N° 26.206 y Ley 26.150 de Educación Sexual Integral) que sin duda tienen o deberían tener incidencia en nuestro trabajo profesional cotidiano. Además, ESI nos permite como docentes trabajar desde la lengua inglesa temáticas locales actuales tales como estereotipos de género, vínculos sexo-afectivos sanos, vínculos amorosos en general, entre otros; todos los cuales estructuran en menor o mayor grado el desarrollo subjetivo de les estudiantes.

Diversidad e inclusión a través de la literatura infantil en la clase de inglés

2019-09-06T04:03:18Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 Nuestra propuesta se centra en utilizar la literatura infantil como una herramienta sumamente atractiva y útil para abordar la diversidad y la inclusión en los cursos de niños de la Escuela de Lenguas UNLP. A través de lecturas referidas a temas tales como discapacidad, diversidad, género, discriminación, violencia, trastornos del aprendizaje, feminismos, abusos, cuerpo, afectividad, familias, entre otros, se puede transmitir valores inclusivos y de respeto hacia los demás donde se valore a cada estudiante como persona, se respete su dignidad inherente y se reconozca sus necesidades y su capacidad de hacer una contribución a la sociedad a la vez que se supere la estigmatización y la discriminación. Tomaremos para nuestro análisis a la literatura infantil ya que ésta dialoga con las condiciones sociales que permiten la emergencia de nuevos temas. Las diferentes épocas y sus contextos moldean los contenidos culturales y no siempre es en una misma dirección, de una vez y para siempre. Nos remitiremos a autores ingleses y norteamericanos considerados pioneros por romper con lo establecido y que generaron un camino sumamente vigente hasta hoy.

El terreno baldío como heterotopía en “The Waste Land”, de Alan Paton

2020-02-12T15:48:46Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 El presente trabajo constituye un primer acercamiento al estudio de los cuentos comprendidos en Debbie, go home del escritor sudafricano Alan Paton (1903 - 1988). A modo de introducción, haremos una breve reseña histórico-social de la Sudáfrica del apartheid que vincularemos con información biográfica del escritor. Esta información resultará, a nuestro entender, relevante al momento de hacer una lectura profunda del cuento “The Waste Land”. Luego, estudiaremos cómo se conforma ese “waste land” o terreno baldío como emplazamiento heterotópico, concepto que, siguiendo a Foucault (1999 [1984]), debe entenderse como un espacio que se constituye como un desvío de la norma social, el cual sirve de escenario de la acción. Por último, y a la luz de lo anterior, intentaremos acceder a un plano de análisis más abarcador y simbólico del cuento. Nuestro objetivo es mostrar la pluralidad de sentidos que el “waste land” evoca a partir de la identificación de los puntos de vista a los cuales el autor presta su voz en el desarrollo de la trama narrativa.

Espectro autista: narración y agendas visuales como andamiaje en ILE

2020-02-12T15:47:32Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 La presente propuesta alienta el uso universal de un recurso frecuente en el tratamiento de personas con trastorno del espectro autista (TEA) y otros trastornos del neurodesarrollo para el beneficio de todos nuestros alumnos, con autismo o sin él. Las agendas visuales constituyen un método de comunicación alternativa utilizado con éxito desde la década de 1970 para promover la comunicación de personas con TEA. Las agendas estructuran secuencias de acciones diarias de las que participa la persona con autismo con el fin de mostrarlas como previsibles y minimizar la ansiedad ante lo inesperado. Como punto de partida, daremos una breve descripción del TEA (Wing y Gould, 1979; Grandin, 2016). Luego, mostraremos algunos modelos de agendas visuales de uso habitual en el ámbito escolar y explicaremos cómo y porqué funcionan (Sánchez-Cortés Carrasco, 2016). Por último, compartiremos el relato “The Sniffer Explorer” (Reyes Oliva, 2013), apropiado para alumnos de preescolar y primaria básica, que emplea los principios de la agenda visual para narrar un cuento breve.

“La Plata: Civil Axis” (“La Plata en Eje”)

2019-09-06T04:03:25Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 El tema a tratar es el uso de un material educativo digital diseñado para realizar un recorrido presencial del centro cívico y fundacional de la ciudad de La Plata. Los alumnos de la Licenciatura de Turismo de la Facultad de Cs. Económicas de la UNLP, utilizarán una aplicación informática, genérica e innovadora llamada “La Plata Civil Axis” (“La Plata en Eje”) para diferentes dispositivos móviles (smartphones y tablets), que les permita simular ser guías de la ciudad. Asimismo, el alumno podrá mejorar su producción oral (la pronunciación), lo cual será necesario para un desempeño laboral eficiente.

La simulación electrónica como recurso para enseñar y aprender

2019-09-06T04:03:27Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 Es notable la creciente importancia del uso de la simulación en educación ya que los simuladores simplifican la realidad y facilitan la manipulación y comprensión de las variables que se le pueden presentar al alumno en una situación real. Además, integran la planificación (habilidad cognitiva de alto nivel y factor importante en un simulador), el análisis de acciones, el monitoreo en el progreso, la evaluación de resultados, las estrategias para conocer mejor el problema y los procesos de aprendizaje. Este proyecto plantea un sistema interactivo virtual para estudiantes de la materia Inglés 2 de la Licenciatura en Turismo de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNLP. El ambiente simulado: “Cómo realizar el check-in en un hotel en Inglaterra” les permitirá adquirir conocimientos y realizar prácticas significativas a partir de nuevas estrategias cognitivas que serán activadas al utilizar dicho simulador.

Aprender y enseñar lenguas con tareas: ¿misión imposible?... ¡No!

2019-09-06T04:03:30Z

Articulo Puertas Abiertas; no. 14 Desde la instauración de las pruebas de desempeño en 2016, en la Escuela de Lenguas de la Universidad Nacional de La Plata se ha producido un giro en la manera de evaluar sumativamente el aprendizaje de las lenguas. Este cambio ha redundado también en la profundización de las estrategias de enseñanza y aprendizaje mediante la resolución de tareas. Ello supone al menos dos desafíos, tanto al docente como al estudiante. En primer lugar, el desafío de trabajar con libros de texto que no promueven, en general, la resolución de tareas; en segundo lugar, el interrogante de cómo transformar este material, que contiene en su mayoría actividades, en tareas significativas y factibles de ser resueltas, todo ello sin que nadie muera en el intento. Este trabajo busca mostrar un ejemplo de propuesta concreta de tarea holística para estudiantes de inglés adultos, de nivel intermedio, aunque adaptable a otras lenguas y públicos más jóvenes. Se espera con ello poder motivar, alentar y auxiliar a quienes deseen emprender el camino enriquecedor, fructífero y significativo, aunque arduo, de la enseñanza y aprendizaje de lenguas mediante la adaptación o transformación de los materiales de trabajo usados tradicionalmente en los cursos de lenguas.

Editorial

2019-09-06T04:03:31Z

Contribucion a revista Puertas Abiertas; no. 14 Nos complace presentarles una nueva entrega de Puertas Abiertas, la publicación anual de la Escuela de Lenguas.