http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121598 Sat, 14 Nov 2026 17:36:45 GMT 2026-11-14T17:36:45Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/122096 Clase En esta quinta clase del curso de Pedagogía PUEF desarrollamos aportes para poder revisar algunas prácticas tradicionales de la Educación Física (EF) a la luz de la perspectiva de género, a los fines de desmontar ciertas ideas arraigadas en el imaginario en torno a lo que pueden y a lo que no pueden los cuerpos. En particular, aspiramos a visibilizar la construcción histórica binaria, sexista y segregacionista que ha tenido la EF en el tratamiento diferenciado y desigual de los “cuerpos femeninos” y “los cuerpos masculinos”. Actualmente conocemos algunas propuestas que han revisado y cuestionado la segregación por género en las escuelas. Tal es el caso del desarrollo del programa nacional de Educación Sexual Integral (ESI) que, desde una perspectiva de género, integral y fundamentada en los derechos, se propone revisar prácticas desiguales e injustas en la vida escolar. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/122096 2021-01-01T00:00:00Z En esta quinta clase del curso de Pedagogía PUEF desarrollamos aportes para poder revisar algunas prácticas tradicionales de la Educación Física (EF) a la luz de la perspectiva de género, a los fines de desmontar ciertas ideas arraigadas en el imaginario en torno a lo que pueden y a lo que no pueden los cuerpos. En particular, aspiramos a visibilizar la construcción histórica binaria, sexista y segregacionista que ha tenido la EF en el tratamiento diferenciado y desigual de los “cuerpos femeninos” y “los cuerpos masculinos”. Actualmente conocemos algunas propuestas que han revisado y cuestionado la segregación por género en las escuelas. Tal es el caso del desarrollo del programa nacional de Educación Sexual Integral (ESI) que, desde una perspectiva de género, integral y fundamentada en los derechos, se propone revisar prácticas desiguales e injustas en la vida escolar. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/122011 Clase A partir del criterio de distinción desarrollado en la Clase 3, en esta cuarta clase nos concentramos en las teorías llamadas “críticas” o “del conflicto”. En un primer momento, recuperamos el contexto histórico, político y cultural en el que emergen las visiones críticas de la educación desde mediados del siglo XX en los continentes europeo y americano. En un segundo momento, dentro de las teorías críticas diferenciamos dos grupos: las teorías de la reproducción social y cultural y las teorías que llamamos “propositivas”. Como parte del primer grupo, nos centramos en la descripción de los aportes de teorías que han buscado mostrar cómo los sistemas educativos cumplen la función de reproducir el orden social existente. Como parte del segundo grupo analizamos las teorías propositivas, entre las cuales destacamos: los aportes de las teorías neomarxistas al campo pedagógico; la concepción pedagógica de la Educación Popular; los aportes de las visiones poscríticas al campo pedagógico; y las contribuciones de la perspectiva decolonial al campo pedagógico. A lo largo de este recorrido vamos estableciendo un análisis que contempla una mirada histórica, buscando contextualizar los momentos de surgimiento, y una mirada sistemática, que nos permite identificar rasgos específicos, conceptos y propuestas de cada una de las perspectivas analizadas. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/122011 2021-01-01T00:00:00Z A partir del criterio de distinción desarrollado en la Clase 3, en esta cuarta clase nos concentramos en las teorías llamadas “críticas” o “del conflicto”. En un primer momento, recuperamos el contexto histórico, político y cultural en el que emergen las visiones críticas de la educación desde mediados del siglo XX en los continentes europeo y americano. En un segundo momento, dentro de las teorías críticas diferenciamos dos grupos: las teorías de la reproducción social y cultural y las teorías que llamamos “propositivas”. Como parte del primer grupo, nos centramos en la descripción de los aportes de teorías que han buscado mostrar cómo los sistemas educativos cumplen la función de reproducir el orden social existente. Como parte del segundo grupo analizamos las teorías propositivas, entre las cuales destacamos: los aportes de las teorías neomarxistas al campo pedagógico; la concepción pedagógica de la Educación Popular; los aportes de las visiones poscríticas al campo pedagógico; y las contribuciones de la perspectiva decolonial al campo pedagógico. A lo largo de este recorrido vamos estableciendo un análisis que contempla una mirada histórica, buscando contextualizar los momentos de surgimiento, y una mirada sistemática, que nos permite identificar rasgos específicos, conceptos y propuestas de cada una de las perspectivas analizadas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121659 Clase La Clase 3 del curso 2021 de Pedagogía para Educación Física ingresa al recorrido de algunas de las manifestaciones más significativas del pensamiento pedagógico. El objetivo es que les estudiantes vayan (re)conociendo que existen diferentes teorías pedagógicas y que ellas pueden analizarse a partir de un criterio de distinción y sus fundamentos. Es decir, que logren comprender en qué consisten tres grandes perspectivas sobre la educación que serán presentadas en esta clase y en la que sigue, y sus distintas vertientes o matices, que se sostienen sobre miradas acerca de las funciones de la educación, los sistemas educativos y el proceso de escolarización, la relación de la educación con el Estado, las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, los sujetos educativos (docentes y estudiantes) y sus saberes. En esta clase, la pregunta ¿cómo se posicionan las teorías pedagógicas ante el problema de la desigualdad social? Sirve de guía para el análisis de tres teorías: la “pedagogía tradicional”, la “escuela nueva” y la “pedagogía tecnicista”. Buscamos dar cuenta específicamente de estas teorías como herramientas para pensar las prácticas de la Educación Física, a través de retomar algunas discusiones pedagógicas que se desarrollan actualmente en ese campo. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121659 2021-01-01T00:00:00Z La Clase 3 del curso 2021 de Pedagogía para Educación Física ingresa al recorrido de algunas de las manifestaciones más significativas del pensamiento pedagógico. El objetivo es que les estudiantes vayan (re)conociendo que existen diferentes teorías pedagógicas y que ellas pueden analizarse a partir de un criterio de distinción y sus fundamentos. Es decir, que logren comprender en qué consisten tres grandes perspectivas sobre la educación que serán presentadas en esta clase y en la que sigue, y sus distintas vertientes o matices, que se sostienen sobre miradas acerca de las funciones de la educación, los sistemas educativos y el proceso de escolarización, la relación de la educación con el Estado, las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, los sujetos educativos (docentes y estudiantes) y sus saberes. En esta clase, la pregunta ¿cómo se posicionan las teorías pedagógicas ante el problema de la desigualdad social? Sirve de guía para el análisis de tres teorías: la “pedagogía tradicional”, la “escuela nueva” y la “pedagogía tecnicista”. Buscamos dar cuenta específicamente de estas teorías como herramientas para pensar las prácticas de la Educación Física, a través de retomar algunas discusiones pedagógicas que se desarrollan actualmente en ese campo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121625 Clase En la segunda clase del curso de Pedagogía para Educación Física 2021 partimos de la idea de que el saber pedagógico es teórico-práctico y profundizamos en dos categorías centrales de la Pedagogía: intervención educativa y formación. En la primera parte, proponemos un análisis de la noción de intervención, desmenuzando sus sentidos y alcances ¿Qué es la intervención educativa y qué significa decir que como docentes intervenimos? ¿Qué hacemos cuando intervenimos? En la segunda parte, nos ocupamos del concepto de formación, su importancia para el saber pedagógico. A lo largo del desarrollo de ambos conceptos retomamos una pregunta: ¿cómo pensar la intervención educativa y la formación en el campo de la Educación Física? El relato reflexivo de una experiencia particular en este campo nos sirve de material para poner en juego los conceptos de intervención educativa, criterios de intervención y formación. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121625 2021-01-01T00:00:00Z En la segunda clase del curso de Pedagogía para Educación Física 2021 partimos de la idea de que el saber pedagógico es teórico-práctico y profundizamos en dos categorías centrales de la Pedagogía: intervención educativa y formación. En la primera parte, proponemos un análisis de la noción de intervención, desmenuzando sus sentidos y alcances ¿Qué es la intervención educativa y qué significa decir que como docentes intervenimos? ¿Qué hacemos cuando intervenimos? En la segunda parte, nos ocupamos del concepto de formación, su importancia para el saber pedagógico. A lo largo del desarrollo de ambos conceptos retomamos una pregunta: ¿cómo pensar la intervención educativa y la formación en el campo de la Educación Física? El relato reflexivo de una experiencia particular en este campo nos sirve de material para poner en juego los conceptos de intervención educativa, criterios de intervención y formación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121600 Clase La presente es la primera de una secuencia de clases elaboradas para el curso de Pedagogía, asignatura obligatoria de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Educación Física de la FAHCE-UNLP. Esta secuencia de clases escritas fue ideada en el contexto de la virtualización de la cursada a raíz de las medidas de aislamiento social, preventivo y obligatorio que se implementaron en Argentina durante la pandemia por Covid-19. Nos propusimos llevar al formato escrito los temas que trabajábamos en las clases teóricas y prácticas de la asignatura, incorporando actividades de diverso tipo y conexiones con materiales textuales, visuales y audiovisuales que permitieran a les estudiantes reconstruir los principales conceptos, problemas y perspectivas que estructuran el programa de Pedagogía. En esta Clase 1, nos enfocamos en dos grandes conceptos: educación y Pedagogía. En el recorrido propuesto, se distingue el proceso social e histórico de la educación (como parte de lo cual identificamos el fenómeno de la escolarización) de la disciplina que lo estudia y lo regula, la Pedagogía. Sobre ésta, avanzamos sobre la pregunta ¿qué tipo de saber es el saber pedagógico? Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/121600 2021-01-01T00:00:00Z La presente es la primera de una secuencia de clases elaboradas para el curso de Pedagogía, asignatura obligatoria de las carreras de Profesorado y Licenciatura en Educación Física de la FAHCE-UNLP. Esta secuencia de clases escritas fue ideada en el contexto de la virtualización de la cursada a raíz de las medidas de aislamiento social, preventivo y obligatorio que se implementaron en Argentina durante la pandemia por Covid-19. Nos propusimos llevar al formato escrito los temas que trabajábamos en las clases teóricas y prácticas de la asignatura, incorporando actividades de diverso tipo y conexiones con materiales textuales, visuales y audiovisuales que permitieran a les estudiantes reconstruir los principales conceptos, problemas y perspectivas que estructuran el programa de Pedagogía. En esta Clase 1, nos enfocamos en dos grandes conceptos: educación y Pedagogía. En el recorrido propuesto, se distingue el proceso social e histórico de la educación (como parte de lo cual identificamos el fenómeno de la escolarización) de la disciplina que lo estudia y lo regula, la Pedagogía. Sobre ésta, avanzamos sobre la pregunta ¿qué tipo de saber es el saber pedagógico?