Número 22

La formación inicial de profesores en historia, entre el campo disciplinar, los programas de estudio y la mirada de los y las docentes universitarios. Contribuciones a un tema poco investigado: Cuesta, Virginia (2019): Formación inicial de profesores en enseñanza de la historia en Argentina y Brasil. La Plata, Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, pp. 293

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Revision El Toldo de Astier; no. 22; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/96246 En la actualidad, la formación inicial del profesorado en enseñanza de la historia se revela como uno de aquellos temas poco investigados en el ámbito académico, más aún si consideramos estudios con perspectiva sociohistórica, en clave regional y desde un enfoque comparativo. Esta primera constatación nos permite ver en este libro una valiosa contribución dada la vacancia en la producción y circulación de conocimiento sobre tales temas. Su autora, Virginia Cuesta, es Profesora y Licencia en Historia y Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata, -Argentina-, lugar en donde también ejerce la docencia y la investigación desde hace varios años. Sus principales líneas de indagación han girado alrededor de la enseñanza de la historia, poniendo el foco en la formación docente de los profesorados de historia y en las prácticas de lectura y escritura en las clases de historia del nivel medio. Formación inicial de profesores en enseñanza de la historia en Argentina y Brasil, fue publicado en 2019 por la editorial de la Universidad Nacional de La Plata y sintetiza los principales hilos argumentales de su investigación y tesis doctoral. Tanto aquella pesquisa inicial como este libro se estructuran en torno a algunos interrogantes generales: ¿cuál es la relación entre la producción del conocimiento disciplinario y didáctico y la formación docente en Argentina y Brasil? ¿Cómo impacta dicha relación en las prácticas de enseñanza de la formación inicial? ¿Cómo inciden en estas últimas la historia de la formación en enseñanza de la historia, las disputas entre disciplinas para delimitar áreas de incumbencia respecto a la formación del profesorado inicial, y un incipiente desarrollo del campo de la didáctica de la historia? ¿En qué medida el desarrollo de este último campo de estudios puede contribuir a mejorar las prácticas de enseñanza en historia y en la formación inicial de los profesores? ¿De qué maneras el conocimiento disciplinario y didáctico está presente en las propuestas curriculares (programas de estudio) de los profesorados de historia y en las miradas de los docentes universitarios?

Volver a Harry Potter: los lectores empíricos retornan del exilio: Gagliardi, Lucas (2020): Ecos de una saga: aproximaciones a Harry Potter. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), pp. 336

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Revision El Toldo de Astier; no. 22; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/96319 ¿Qué lugar le cabe a la alteridad en el estudio de la cultura y la literatura? ¿Cómo correrse del posicionamiento -poco atento a esa alteridad- en el que la formación académica tiende a ubicar a los lectores de literatura? ¿Cómo indagar -como parte de ese corrimiento- las prácticas culturales de otrxs, sin por ello caer en el relativismo posmoderno que las deshistoriza y libera de sus coordinadas contextuales y políticas? Ecos de una saga. Aproximaciones a Harry Potter asume estas preguntas como ejes vertebradores de la lectura analítica de la saga de Harry Potter, a la vez que como apuesta por una política etnográfica de lectura. La parada es áspera y trabajosa. Quizás por eso la cocción del libro haya sido lenta, paulatina, casi por entregas: el volumen recupera, sistematiza y suma nuevos aportes a un cuerpo de reflexiones publicadas por el autor de modo espaciado a lo largo de los últimos años en distintos medios y revistas especializadas. Es un proyecto de lectura con una publicación unitaria que lo recupera y organiza para tomar envión y dar la última brazada, o la primera, dependiendo de la perspectiva.

Ensayar la enseñanza: Nieto, Facundo y Moyano, Estela (2020): Ensayar la enseñanza. Escritos sobre Prácticas docentes en Lengua y Literatura. Los Polvorines, Universidad Nacional de General Sarmiento-Ediciones UNGS, 257 pp.

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Revision El Toldo de Astier; no. 22 En 2014 ingresaron a la Universidad Nacional de General Sarmiento lxs primerxs estudiantes del Profesorado Universitario de Educación Superior en Lengua y Literatura. En 2017, esxs estudiantes conformaron la primera cohorte de la materia anual Residencia II en Lengua y Literatura y sus experiencias a lo largo de las prácticas docentes están plasmadas en este libro coordinado por lxs docentes a cargo de la asignatura: Estela Moyano y Facundo Nieto. El texto manifiesta una toma de posición en relación con ese particular dispositivo –las “prácticas”– que define la identidad de la materia.

Aglutinaciones, ensambles y exclusiones: mecanismos de difuminación de la raigambre horizontal de los discursos sobre la didáctica de la lengua

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 Con el devenir de los años y de las reformas curriculares, el lugar que los contenidos de matemática y de lengua han ocupado ha sufrido alteraciones susceptibles de ser indagadas para comprender qué sitio tienen en la actualidad en el despliegue curricular y qué representaciones sobre el lugar que ocupan subsisten. En este sentido, dado que los intereses que nos convocan se vertebran entorno de enseñanza de la lengua y la literatura, intentaremos indagar, por un lado, las tradiciones, recortes y ensambles teóricos en la enseñanza del espacio curricular que nos aboca y, por otro, las reconfiguraciones de lengua y literatura en los diseños curriculares de la Escuela Secundaria para establecer la congruencia de las demandas sociales proferidas al espacio de Lengua respecto de los aspectos la comprensión y la producción escrita de los estudiantes. Quizá, podríamos entender como subsidiario el recorrido en tanto apela al discurso del sentido común, no obstante, creemos que la labor puede ayudarnos a esclarecer la relación entre las representaciones sobre el espacio curricular y las posibles intervenciones didácticas que en él puedan realizarse para optimizar la apropiación de aprendizajes asociados a la lengua y a la literatura en los estudiantes. Para organizar nuestro escrito, en primer lugar, abordaremos conceptualizaciones sobre las representaciones sociales y el sentido común; en segundo lugar, presentaremos un sucinto recorrido por las tradiciones imperantes en la enseñanza de la disciplina; en tercer lugar, caracterizaremos tres perspectivas que orientaron y orientan la política educativa en Lengua en el país y, por último, esbozaremos las primeras conclusiones que el devenir del trabajo nos evoca.

Narrativa multimedia y nuevas formas de comunicación digital: el fenómeno del chat fiction en la literatura de terror

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 La irrupción de las nuevas tecnologías ha modificado sustancialmente nuestra forma de vida. Distintas acciones diarias se han visto alteradas a causa del consumo de productos digitales, el ingreso a ciertos sitios web o el uso de determinadas aplicaciones móviles. En correlación con ello, los procesos de escritura y lectura también han sufrido ciertas modificaciones. El libro en su formato físico ha dejado de ser el único medio de circulación de la palabra escrita a partir de la creación de cientos de sitios online que comparten en distintos formatos todo tipo de obras, destinadas a todos los públicos y pertenecientes a todos los géneros. A su vez, la llegada de Internet a las pantallas de las computadoras personales y los teléfonos celulares posibilita el acceso ilimitado a infinidad de libros digitales y permite consultarlos en cualquier momento y lugar. Dentro de la vorágine del siglo XXI, la lectura se convierte a veces en un pasatiempo fugaz al que únicamente se le pueden dedicar algunos minutos al día. El lector puede leer de manera simultánea varios textos e incluso llevarlos con él a donde quiera que vaya. Largas lecturas no tienen lugar en la vida del hombre moderno que paradójicamente se encuentra asediado por textos de forma permanente (Chartier y Hébrard, 2004). En las pantallas de los teléfonos celulares abundan mensajes de todo tipo, dentro de distintas webpages, diversas aplicaciones de consumo masivo y en los diferentes sistemas de mensajería móvil. En este contexto y conjugando muchos de los elementos previamente nombrados surgen los llamados chat fiction.

La imaginación al poder: las consignas como condición de posibilidad de la experiencia de la escritura (y la lectura) en la escuela secundaria

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 La escritura es un invento relativamente reciente en la historia de la humanidad. Desde los primeros ideogramas que permitieron llevar las cuentas de los pagos de impuestos en Sumeria, hasta la proliferación actual de la escritura táctil en pantallas, transcurrieron alrededor de 5000 años. Sin embargo, el problema de la universalización de la enseñanza de la escritura y la lectura es un problema de la segunda mitad del siglo XX (Raiter, 2010) que aún hoy continúa convocándonos a (re)pensar no solo el acceso pleno a estas prácticas como un derecho de la ciudadanía en general sino también los desafíos que implica su enseñanza a adolescentes y jóvenes en particular. En el espacio de la escuela secundaria, y contrariamente a lo que se suele suponer desde diversas miradas estigmatizadoras, se escribe (y se lee) mucho. La escritura es central en este nivel dado que un estudiante de escuela secundaria debe poder mostrar y acreditar, escribiendo, que entendió aquello que dicen los libros (Hébrard, 2006).

Las Prácticas del Lenguaje en el contexto de las clases virtuales

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Contribucion a revista El Toldo de Astier; no. 22 El lenguaje es el puente principal que nos queda. Ya sea a través de redes sociales, de Classroom, de Zoom o de cualquier otra plataforma de conexión cobra relevancia el uso del lenguaje. Sus matices, tal vez antes menores, se vuelven ahora relevantes, notorios, cruciales. Ejes como la lectura, la escritura, la autocorrección, el intercambio de ideas y la socialización de la literatura pierden su marco áulico desde y para el cual fueron pensados y planificados. Las secuencias didácticas deben ahora considerar un gran número de factores imprevisibles: posibilidad de los/las estudiantes de trabajar en un ambiente calmo y relajado, posibilidad de contar con el apoyo emocional y/o pedagógico de las familias, posibilidad de acceder a los recursos necesarios, posibilidad de un estado anímico distendido. Nuevos interrogantes emergen de estas variables: ¿Qué intervenciones desde las prácticas del lenguaje pueden habilitar una mejora en la calidad de vida de los y las jóvenes para afrontar la situación del encierro y el miedo? ¿Qué intervenciones pueden pensarse para planificar una metodología más productiva en las prácticas a distancia? ¿Qué enseñanzas, qué perfeccionamiento de los recursos tradicionales, nos dejará esta experiencia?

Una escuela a un click de distancia

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 La cuarentena trajo aislamiento, cierre de escuelas y un enojo de brazos cruzados en mi casa: Simón, mi hijo de ocho años, decidió que no iba a hacer la tarea. Que no quería, que yo no era la maestra, que cuando volviera la escuela... Luego de intentar estrategias varias amparada en mis años de maestra y educadora de museos, me di cuenta que de nada me servía. Llamé a una mamá del grado y tímidamente le pregunté si quería hacer zoom “de tareas compartidas”. Me dijo que sí y el día acordado los dos se reunieron y sin problemas completaron las tareas pendientes. Fue tal el entusiasmo que a los pocos días ya éramos cuatro familias trabajando juntas de manera virtual. Nos dividimos las tareas y buscamos agregar más información y juegos a cada ejercitación que mandaba la "escuela oficial". Los chicos se pusieron sobrenombres y empezamos a construir rituales compartidos. Cada familia, además, decidió encargarse de un tema. La mamá de Feli V. hizo pie en las Ciencias Sociales, la de Feli F., en Naturales, la de Jazmín, en Matemáticas y la nuestra, en Lengua. Cada chico esperaba esa hora con ganas, la presencia del otro valía y el tiempo compartido era parte de las charlas de la mesa en familia. El relato del aislamiento fue virando, la frase de Jonathan Culler que dice que “Damos sentido al mundo mediante historias posibles” (2000, p. 101) flotaba en el ambiente habilitando posibilidades nuevas para contar este tiempo que nos tocaba atravesar.

Freestyle argentino: o sonho del pibe do trem

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo Freestyle argentino: el sueño del pibe del tren El Toldo de Astier; no. 22 Massarella, Matías David Cheguei em Buenos Aires em fevereiro de 2020 e no mesmo mês, conheci o freestyle argentino. Eu estava indo visitar um amigo em Lomas de Zamora e encontrei com um guri improvisando umas rimas no trem. Minha cabeça parou um pouco na hora, confesso. Não lembrava de ter ouvido sobre a cultura do hip hop argentino. As histórias que li e ouvi eram diferentes. Ver aquele guri foi como se eu estivesse vendo algo completamente inédito, aliás, como assim eu nunca parei para buscar o cenário do freestyle na Argentina? Ele parecia ter entre 11 e 12 anos e me enredou com o seu beat, seu ritmo e sua verdade. Como ele fazia as palavras dançarem me fizeram ficar impressionada. Foi quando decidi que as pessoas no Brasil precisavam conhecer essa mina de ouro. Assim, comecei a escrever essa reportagem para a Suspeito, a mídia que sou colaboradora.; Llegué a Buenos Aires en febrero de 2020 y en el mismo mes, conocí el freestyle argentino. Yo estaba yendo a visitar a un amigo en Lomas de Zamora y me encontré con un gurí improvisando rimas en el tren. Mi cabeza se detuvo en ese momento, lo confieso. No me acordaba de haber escuchado sobre la cultura del hip hop argentino. Las historias que leí y oí eran diferentes. Encontrarme con aquel pibe fue como si yo estuviera viviendo algo inédito, además, como que nunca había indagado mucho sobre el freestyle en Argentina. Él parecía tener unos once o doce años y me enganchó en su beat, su ritmo y su verdad. La manera como él hacía que las palabras bailasen me dejó emocionada. Fue cuando decidí que las personas en Brasil necesitaban conocer esa mina de oro. Con eso, empecé a escribir el reportaje para Suspeito, el medio en el que soy colaboradora.

Hay un brillo en nuestros ojos: en torno al hacer escuela en pandemia

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 Durante el aislamiento muches trabajadores debimos seguir haciendo nuestras actividades, trabajadores de la salud, chóferes de micros, empleades de los supermercados, viajantes y camioneres, miles de compañeres en las barriadas con sus ollas populares, entre otres. A nosotras nos tocó seguir en la escuela, en el aula. Una escuela y un aula que tuvimos que recrear a través de las pantallas de compus, celulares, grupos de wasap, cadenas de mails. Las dos compartimos y sostuvimos la idea de que lo importante era generar o construir un espacio de encuentro, de diálogo, poder escuchar o ver a nuestres alumnes en este momento donde no era posible habitar la escuela, saber cómo estaban, qué les pasaba, y poder acercar alguna forma de conocimiento, poder dar una mínima disputa de sentido a este momento de incertezas, exposiciones, falsas utopías, desigualdades acentuadas y pronósticos desencantados.

Enseñanza del canon literario en escuelas secundarias desde una perspectiva etnográfica y sociocultural

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 En el siguiente trabajo propondré analizar algunos problemas y cuestiones sobre nuestra formación y práctica docente, en especial desde la enseñanza de la literatura. En este sentido me parece importante iniciar esta exposición con las siguientes preguntas: ¿cómo debemos realizar nuestra actividad docente a la hora de abordar la literatura?, ¿qué se lee en el aula, con qué parámetros y qué sucede con esto?

Un cuento de terror diferente: Visión cosmológica y del fantástico en un relato escolar

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 El presente artículo se desarrolla a partir de esta pregunta iniciática: ¿cómo a través de un relato fantástico escolar se filtran cuestiones inherentes de una cultura? Una cultura que dispara cierta historicidad y construcción de una compleja subjetividad y experiencia de los sujetos que la narran (Rockwell, 1983; Semán, 2007; Dubin, 2011, 2015; Cuesta, 2013). Por eso, el artículo se estructura en una línea de supuestos que intentamos esclarecer. Supuestos que nacen mediante los siguientes interrogantes: ¿cómo y de qué forma se producen ciertos fenómenos en el relato?, ¿cómo definir lo que leemos y, aún más, lo que corregimos?, ¿qué tensiones surgen cuando ponemos de foco el cotidiano escolar como objeto de investigación?

De vidrieras a contrapublicidades: una propuesta situada de enseñanza de la escritura en el nivel secundario

Thu, 01 Apr 2021 00:00:00 GMT

Articulo El Toldo de Astier; no. 22 En este trabajo, dos estudiantes del último tramo del Profesorado en Lengua y Literatura de la Universidad Nacional de Río Negro, Daniela y Omar, y la profesora de Prácticas de Enseñanza, Ana, realizamos una propuesta de enseñanza de la escritura basándonos, por un lado, en un diagnóstico obtenido de la lectura de documentos curriculares y, por otro, en puntualizaciones de la sociolingüística y la semiótica respecto de las características de la escritura. Durante todo el trabajo estamos acompañados por una estudiante más, Cynthia Bietti.