http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/135116 Sat, 14 Nov 2026 19:59:14 GMT 2026-11-14T19:59:14Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136641 Edicion de revista Hilvanando Experiencias; no. 6 Pensamientos fundantes para el Liceo “Víctor Mercante” | Fernando Tauber El abordaje de las trayectorias escolares durante la pandemia desde una política de cuidado | Departamento de Orientación Educativa El equipo de tutores: artesanas/os en la red escolar. Un recorte de experiencias tutoriales en el marco del Programa de Tutorías en el Liceo “Víctor Mercante” | María Lira Educación Física, un cambio de paradigma. Hacia una Educación Física inclusiva | Sergio Mussa (Re) Pensar lo pensado por pensar. Reseña del proyecto de libro de cátedra de la sección de Filosofía, Lógica, Psicología y Orientación Escolar del Liceo “Víctor Mercante” | Cristóbal Dell´Unti, Ernesto García, Judith Mentasti El Liceo a través de sus documentos | Ingrid Jaschek La reparación de legajos de estudiantes, docentes y nodocentes del Liceo víctimas del terrorismo de Estado | Inés Aprea, Ana Julia Lacchini Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136641 2022-04-01T00:00:00Z Pensamientos fundantes para el Liceo “Víctor Mercante” | Fernando Tauber El abordaje de las trayectorias escolares durante la pandemia desde una política de cuidado | Departamento de Orientación Educativa El equipo de tutores: artesanas/os en la red escolar. Un recorte de experiencias tutoriales en el marco del Programa de Tutorías en el Liceo “Víctor Mercante” | María Lira Educación Física, un cambio de paradigma. Hacia una Educación Física inclusiva | Sergio Mussa (Re) Pensar lo pensado por pensar. Reseña del proyecto de libro de cátedra de la sección de Filosofía, Lógica, Psicología y Orientación Escolar del Liceo “Víctor Mercante” | Cristóbal Dell´Unti, Ernesto García, Judith Mentasti El Liceo a través de sus documentos | Ingrid Jaschek La reparación de legajos de estudiantes, docentes y nodocentes del Liceo víctimas del terrorismo de Estado | Inés Aprea, Ana Julia Lacchini http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136636 Articulo Hilvanando Experiencias; no. 6 En el ámbito de la actual Prosecretaría de Derechos Humanos de la UNLP se desarrolla desde el año 2016 el Programa “Reparación, Digitalización y Preservación de Legajos de Víctimas del Terrorismo de Estado en la UNLP” creado por la Resolución N°259/151. Bajo la coordinación de la Dirección de Programas de Memoria y Reparación Histórica de la UNLP, a cargo de Guadalupe Godoy, en 2018 comenzamos en el Liceo la tarea de indagación de legajos de docentes y nodocentes con la sistematización de datos biográficos a partir de registros elaborados anteriormente en el colegio y fuentes públicas, tales como el Listado de víctimas del accionar represivo del Estado Argentino (RUVTE), la Nómina de Desaparecidos y Asesinados de la UNLP y sentencias judiciales. En una primera etapa, en mayo de 2019, se repararon y entregaron copias de legajos de trabajadores/as docentes y nodocentes a sus familiares y compañeros/as. La reparación de legajos de estudiantes se proyectó para una segunda etapa, iniciada en 2020 y aún en curso. Desde la confección de los primeros listados de detenidos-desaparecidos y asesinados por el terrorismo de Estado que formaron parte del colegio, en colaboración con ex alumnos y ex alumnas, los actos de recuerdo y homenaje, la organización de las Jornadas “Primavera, Lápices y Memoria”, la participación en las Actividades del Mes de la Memoria en la UNLP y en el Programa “Jóvenes y Memoria” de la Comisión Provincial por la Memoria entre otras instancias; el colegio trabajó sostenidamente en la construcción de memorias colectivas. El compromiso de muchos y de muchas de quienes transitan o han transitado por la institución hizo posible el trabajo que en estas líneas compartimos. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136636 2022-04-01T00:00:00Z En el ámbito de la actual Prosecretaría de Derechos Humanos de la UNLP se desarrolla desde el año 2016 el Programa “Reparación, Digitalización y Preservación de Legajos de Víctimas del Terrorismo de Estado en la UNLP” creado por la Resolución N°259/151. Bajo la coordinación de la Dirección de Programas de Memoria y Reparación Histórica de la UNLP, a cargo de Guadalupe Godoy, en 2018 comenzamos en el Liceo la tarea de indagación de legajos de docentes y nodocentes con la sistematización de datos biográficos a partir de registros elaborados anteriormente en el colegio y fuentes públicas, tales como el Listado de víctimas del accionar represivo del Estado Argentino (RUVTE), la Nómina de Desaparecidos y Asesinados de la UNLP y sentencias judiciales. En una primera etapa, en mayo de 2019, se repararon y entregaron copias de legajos de trabajadores/as docentes y nodocentes a sus familiares y compañeros/as. La reparación de legajos de estudiantes se proyectó para una segunda etapa, iniciada en 2020 y aún en curso. Desde la confección de los primeros listados de detenidos-desaparecidos y asesinados por el terrorismo de Estado que formaron parte del colegio, en colaboración con ex alumnos y ex alumnas, los actos de recuerdo y homenaje, la organización de las Jornadas “Primavera, Lápices y Memoria”, la participación en las Actividades del Mes de la Memoria en la UNLP y en el Programa “Jóvenes y Memoria” de la Comisión Provincial por la Memoria entre otras instancias; el colegio trabajó sostenidamente en la construcción de memorias colectivas. El compromiso de muchos y de muchas de quienes transitan o han transitado por la institución hizo posible el trabajo que en estas líneas compartimos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136635 Articulo Hilvanando Experiencias; no. 6 Resoluciones, ordenanzas, expedientes, legajos, programas de estudio, notas, fotografías, boletines, certificados, informes, memorias. Desde 1907 hasta hoy, el Liceo produce y recibe cientos de documentos vinculados a sus actividades administrativas y pedagógicas en distintos soportes y formatos. Algunos de esos documentos se desechan después de cumplir el objetivo para el cual fueron creados; otros, son guardados en forma permanente por su valor evidencial, testimonial o histórico: garantizan derechos imprescriptibles, son la memoria de la institución o sirven para el conocimiento del pasado. Pero para que se cumpla esa triple función social de los archivos es necesario que estén organizados y accesibles. Esa tarea fue la que comenzó a finales de los ´90 la profesora de Historia y archivista Zulma Totis en lo que fue la génesis del Archivo Histórico (AH), y que se formalizó y consolidó en el año 2018 a través de una resolución de la Dirección de la escuela, en consonancia con las políticas de archivos, de memoria y de acceso a la información pública de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136635 2022-04-01T00:00:00Z Resoluciones, ordenanzas, expedientes, legajos, programas de estudio, notas, fotografías, boletines, certificados, informes, memorias. Desde 1907 hasta hoy, el Liceo produce y recibe cientos de documentos vinculados a sus actividades administrativas y pedagógicas en distintos soportes y formatos. Algunos de esos documentos se desechan después de cumplir el objetivo para el cual fueron creados; otros, son guardados en forma permanente por su valor evidencial, testimonial o histórico: garantizan derechos imprescriptibles, son la memoria de la institución o sirven para el conocimiento del pasado. Pero para que se cumpla esa triple función social de los archivos es necesario que estén organizados y accesibles. Esa tarea fue la que comenzó a finales de los ´90 la profesora de Historia y archivista Zulma Totis en lo que fue la génesis del Archivo Histórico (AH), y que se formalizó y consolidó en el año 2018 a través de una resolución de la Dirección de la escuela, en consonancia con las políticas de archivos, de memoria y de acceso a la información pública de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136634 Revision Hilvanando Experiencias; no. 6 La propuesta de escribir un libro de sección comenzó, como toda propuesta colectiva, sin una fecha precisa ni un momento clave. Se trató más bien de dar respuesta a una necesidad áulica que, de a poco, y tras variadas conversaciones veníamos advirtiendo: entre los materiales de cátedra, los ejercicios, los procesos de enseñanza y aprendizaje y los textos fuente -siempre se trata de los textos fuente- quedaba una palabra sin aparecer. Una palabra que podríamos llamar “fronteriza” con respecto a las prácticas desarrolladas en el aula, una palabra difícil de incorporar como contenido central de los programas a la par de las fuentes, pero que al mismo tiempo brindaba una posibilidad muy atractiva para continuar con el pensamiento, la problematización y el intercambio de ideas. Cuando las conversaciones con estudiantes y entre docentes nos permitieron ver que la incorporación de algunos de estos temas, problemas y debates en las clases generaba nuevas posibilidades de encuentros significativos con los contenidos de la enseñanza, así como un mayor reconocimiento de la construcción colectiva de saberes y prácticas en el ámbito de una comunidad democrática, el deseo de convertir estas experiencias en un libro surgió también como necesidad. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136634 2022-04-01T00:00:00Z La propuesta de escribir un libro de sección comenzó, como toda propuesta colectiva, sin una fecha precisa ni un momento clave. Se trató más bien de dar respuesta a una necesidad áulica que, de a poco, y tras variadas conversaciones veníamos advirtiendo: entre los materiales de cátedra, los ejercicios, los procesos de enseñanza y aprendizaje y los textos fuente -siempre se trata de los textos fuente- quedaba una palabra sin aparecer. Una palabra que podríamos llamar “fronteriza” con respecto a las prácticas desarrolladas en el aula, una palabra difícil de incorporar como contenido central de los programas a la par de las fuentes, pero que al mismo tiempo brindaba una posibilidad muy atractiva para continuar con el pensamiento, la problematización y el intercambio de ideas. Cuando las conversaciones con estudiantes y entre docentes nos permitieron ver que la incorporación de algunos de estos temas, problemas y debates en las clases generaba nuevas posibilidades de encuentros significativos con los contenidos de la enseñanza, así como un mayor reconocimiento de la construcción colectiva de saberes y prácticas en el ámbito de una comunidad democrática, el deseo de convertir estas experiencias en un libro surgió también como necesidad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136633 Articulo Hilvanando Experiencias; no. 6 El presente trabajo tiene como objetivo poder socializar las distintas líneas de trabajo desarrolladas desde el Departamento de Educación Física (EF) del Liceo “Víctor Mercante”, a partir de lo que consideramos ha supuesto un cambio de paradigma, una Educación Física inclusiva y con perspectiva de género. Dichas líneas de trabajo comprenden el período 2014-2022 en concordancia con los Proyectos Académicos y de Gestión de la profesora María Constanza Erbetta llevados adelante entre 2014-2018 y 2018-2022; tiempo en el que me desempeñé como Jefe de Departamento y en el que pudieron implementarse una serie de experiencias innovadoras a partir del trabajo comprometido y permanente del equipo docente. El Proyecto de Gestión del área ha sido concebido como abierto, inclusivo y con compromiso social. En este sentido, acompañamos las palabras del actual Presidente de la UNLP, “pensar en una Universidad pública, popular, gratuita, autónoma, inclusiva”. Así, desde el colegio y, fundamentalmente, desde el Departamento de EF debemos brindar herramientas a las/os estudiantes que les permitan desenvolverse autónomamente en esta sociedad de hoy que demanda cada día un nuevo desafío. De ahí el compromiso sostenido para garantizar el ingreso, la permanencia y el egreso del Liceo, y acompañar la construcción de proyectos futuros de las/os jóvenes, entre los que se encuentra la formación de grado en nuestra Universidad. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136633 2022-04-01T00:00:00Z El presente trabajo tiene como objetivo poder socializar las distintas líneas de trabajo desarrolladas desde el Departamento de Educación Física (EF) del Liceo “Víctor Mercante”, a partir de lo que consideramos ha supuesto un cambio de paradigma, una Educación Física inclusiva y con perspectiva de género. Dichas líneas de trabajo comprenden el período 2014-2022 en concordancia con los Proyectos Académicos y de Gestión de la profesora María Constanza Erbetta llevados adelante entre 2014-2018 y 2018-2022; tiempo en el que me desempeñé como Jefe de Departamento y en el que pudieron implementarse una serie de experiencias innovadoras a partir del trabajo comprometido y permanente del equipo docente. El Proyecto de Gestión del área ha sido concebido como abierto, inclusivo y con compromiso social. En este sentido, acompañamos las palabras del actual Presidente de la UNLP, “pensar en una Universidad pública, popular, gratuita, autónoma, inclusiva”. Así, desde el colegio y, fundamentalmente, desde el Departamento de EF debemos brindar herramientas a las/os estudiantes que les permitan desenvolverse autónomamente en esta sociedad de hoy que demanda cada día un nuevo desafío. De ahí el compromiso sostenido para garantizar el ingreso, la permanencia y el egreso del Liceo, y acompañar la construcción de proyectos futuros de las/os jóvenes, entre los que se encuentra la formación de grado en nuestra Universidad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136631 Articulo Hilvanando Experiencias; no. 6 No es la idea en este espacio avanzar sobre una exposición teórica acerca de las implicancias del trabajo tutorial. El objetivo es compartir con la comunidad del Liceo parte del recorrido que permitió la consolidación del rol del equipo de tutorías. Acotar seis años en unas líneas es prácticamente imposible, pero se intentará socializar lo más significativo del camino transitado. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136631 2022-04-01T00:00:00Z No es la idea en este espacio avanzar sobre una exposición teórica acerca de las implicancias del trabajo tutorial. El objetivo es compartir con la comunidad del Liceo parte del recorrido que permitió la consolidación del rol del equipo de tutorías. Acotar seis años en unas líneas es prácticamente imposible, pero se intentará socializar lo más significativo del camino transitado. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136630 Articulo Hilvanando Experiencias; no. 6 Siempre nos ha gustado mantener un contacto cercano con ustedes; por eso, en esta oportunidad, lo hacemos a través de Hilvanando experiencias, la revista digital de la escuela. Queremos compartir por medio de este formato novedoso para el Departamento de Orientación Educativa (en adelante DOE) algunas de las tareas que hemos venimos llevando a cabo a lo largo de los últimos años de trabajo, haciendo especial hincapié en el desafío que significó, para nuestras intervenciones, el inicio del ASPO (aislamiento social, preventivo y obligatorio). Si bien las tareas desempeñadas desde el equipo contemplan un trabajo articulado con muchos sectores del colegio, fue durante la emergencia sanitaria por COVID-19 cuando esta articulación debió reforzarse al generar estrategias de acompañamiento y relevamiento para establecer y mantener contacto con nuestros/as estudiantes y sus familias. El objetivo inicial de nuestro trabajo ha estado siempre sustentado en el sostenimiento del vínculo pedagógico; sin embargo, en momentos tan disruptivos, consideramos imprescindible indagar acerca de cómo se estaba atravesando este período y qué necesidades iban surgiendo en este nuevo contexto. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136630 2022-04-01T00:00:00Z Siempre nos ha gustado mantener un contacto cercano con ustedes; por eso, en esta oportunidad, lo hacemos a través de Hilvanando experiencias, la revista digital de la escuela. Queremos compartir por medio de este formato novedoso para el Departamento de Orientación Educativa (en adelante DOE) algunas de las tareas que hemos venimos llevando a cabo a lo largo de los últimos años de trabajo, haciendo especial hincapié en el desafío que significó, para nuestras intervenciones, el inicio del ASPO (aislamiento social, preventivo y obligatorio). Si bien las tareas desempeñadas desde el equipo contemplan un trabajo articulado con muchos sectores del colegio, fue durante la emergencia sanitaria por COVID-19 cuando esta articulación debió reforzarse al generar estrategias de acompañamiento y relevamiento para establecer y mantener contacto con nuestros/as estudiantes y sus familias. El objetivo inicial de nuestro trabajo ha estado siempre sustentado en el sostenimiento del vínculo pedagógico; sin embargo, en momentos tan disruptivos, consideramos imprescindible indagar acerca de cómo se estaba atravesando este período y qué necesidades iban surgiendo en este nuevo contexto. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136629 Contribucion a revista Hilvanando Experiencias; no. 6 Aquí estamos nuevamente, en un regreso gradual a la presencialidad plena en la escuela después de un tiempo que parece haberse detenido atravesado por lo inédito. Aquí estamos nuevamente, presentando a la comunidad educativa del Liceo y a quienes deseen recorrer las líneas de este espacio, la sexta (6°) edición de Hilvanando experiencias, publicación digital de la escuela que durante estos ocho años posibilitó a docentes y a nodocentes forjar encuentros, hacer lugar, construir lo común. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/136629 2022-04-01T00:00:00Z Aquí estamos nuevamente, en un regreso gradual a la presencialidad plena en la escuela después de un tiempo que parece haberse detenido atravesado por lo inédito. Aquí estamos nuevamente, presentando a la comunidad educativa del Liceo y a quienes deseen recorrer las líneas de este espacio, la sexta (6°) edición de Hilvanando experiencias, publicación digital de la escuela que durante estos ocho años posibilitó a docentes y a nodocentes forjar encuentros, hacer lugar, construir lo común. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/135117 Articulo Hilvanando Experiencias; no. 6 Para nosotros la educación es un bien público y social, un derecho humano universal y una responsabilidad del Estado. Siempre defendimos esa visión en cada debate dado en los foros educativos mundiales contraponiendo este modelo al representado en la mayoría de los países del resto del mundo que entiende el acceso al conocimiento como un bien selectivo y transable en el mercado. La expectativa de nuestro desarrollo como país y nuestro progreso individual estuvieron “siempre” sustentados en la igualdad de oportunidades basada en principios fundamentales de inclusión. Hoy a nadie se le ocurre proponer revisar los conceptos de gratuidad para la educación inicial, primaria o secundaria y debemos asegurarnos que, en esa línea, no queden bolsones de resistencia al derecho universal a la gratuidad de la enseñanza universitaria de grado e incluso a lo largo de toda la vida. Fri, 01 Apr 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/135117 2022-04-01T00:00:00Z Para nosotros la educación es un bien público y social, un derecho humano universal y una responsabilidad del Estado. Siempre defendimos esa visión en cada debate dado en los foros educativos mundiales contraponiendo este modelo al representado en la mayoría de los países del resto del mundo que entiende el acceso al conocimiento como un bien selectivo y transable en el mercado. La expectativa de nuestro desarrollo como país y nuestro progreso individual estuvieron “siempre” sustentados en la igualdad de oportunidades basada en principios fundamentales de inclusión. Hoy a nadie se le ocurre proponer revisar los conceptos de gratuidad para la educación inicial, primaria o secundaria y debemos asegurarnos que, en esa línea, no queden bolsones de resistencia al derecho universal a la gratuidad de la enseñanza universitaria de grado e incluso a lo largo de toda la vida.