http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154361 Sun, 15 Nov 2026 11:34:29 GMT 2026-11-15T11:34:29Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154407 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 La experiencia consiste en la realización de un concurso fotográfico sobre objetos o materiales que presentan corrosión. Surge en el segundo cuatrimestre del 2006, ante la observación de que los alumnos no alcanzan a estudiar y aprehender en forma significativa el último tema de la materia, para el que se construyó prácticamente la mitad de los contenidos temáticos. En los exámenes parciales se observó que un importante número de alumnos no respondía a las consignas de corrosión o lo hacían de manera muy superficial. Una de las posibles causas podría deberse a que esta unidad es la última en desarrollarse en el semestre, y el tiempo que el alumno le asigna para su estudio es pobre (tiene muy cerca la fecha de los parciales). El esfuerzo que demanda el estudio de esta unidad es importante, ya que para la comprensión de la misma el alumno debe recurrir a muchos de los conocimientos adquiridos durante el curso, y relacionarlos adecuadamente. Por este motivo se pensó en una actividad que los alumnos pudieran realizar antes de comenzar con los contenidos de la unidad. De esta manera y a través del desarrollo y discusión de la misma, los alumnos puedan encontrar la justificación apropiada a sus imágenes fotográficas. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154407 2007-01-01T00:00:00Z La experiencia consiste en la realización de un concurso fotográfico sobre objetos o materiales que presentan corrosión. Surge en el segundo cuatrimestre del 2006, ante la observación de que los alumnos no alcanzan a estudiar y aprehender en forma significativa el último tema de la materia, para el que se construyó prácticamente la mitad de los contenidos temáticos. En los exámenes parciales se observó que un importante número de alumnos no respondía a las consignas de corrosión o lo hacían de manera muy superficial. Una de las posibles causas podría deberse a que esta unidad es la última en desarrollarse en el semestre, y el tiempo que el alumno le asigna para su estudio es pobre (tiene muy cerca la fecha de los parciales). El esfuerzo que demanda el estudio de esta unidad es importante, ya que para la comprensión de la misma el alumno debe recurrir a muchos de los conocimientos adquiridos durante el curso, y relacionarlos adecuadamente. Por este motivo se pensó en una actividad que los alumnos pudieran realizar antes de comenzar con los contenidos de la unidad. De esta manera y a través del desarrollo y discusión de la misma, los alumnos puedan encontrar la justificación apropiada a sus imágenes fotográficas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154406 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 La experiencia de innovación consiste en la introducción de nuevas tecnologías en las clases teórico-práctica de la materia Física II. Esto se realiza con la presentación de simulaciones del fenómeno a desarrollar en esa clase, para que el alumno, cuando se enfrente al formalismo de la deducción de las leyes que interpreta dicho fenómeno, tenga una imagen analizada con la dinámica dada por la simulación. Luego se puede, de acuerdo al tema, retomar con problemas O Cuestiones planteadas en nuevas simulaciones. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154406 2007-01-01T00:00:00Z La experiencia de innovación consiste en la introducción de nuevas tecnologías en las clases teórico-práctica de la materia Física II. Esto se realiza con la presentación de simulaciones del fenómeno a desarrollar en esa clase, para que el alumno, cuando se enfrente al formalismo de la deducción de las leyes que interpreta dicho fenómeno, tenga una imagen analizada con la dinámica dada por la simulación. Luego se puede, de acuerdo al tema, retomar con problemas O Cuestiones planteadas en nuevas simulaciones. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154404 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 La experiencia que aquí presentamos consiste en la articulación entre las asignaturas Matemática A y Física I. Esta surge a partir del proyecto “Diseño e implementación de una propuesta experimental de dictado coordinado de las asignaturas Matemática A y Física 1” presentado y aprobado por el Programa para la Mejora de la Enseñanza de las Ingenierías (PROMEI) durante el año 2005 y cuyos responsables son los Profesores Néstor Bucari y Graciela Punte, titulares de Matemática A y Física 1 respectivamente. En este proyecto se propuso la conformación de un equipo de trabajo que pensara al trayecto Matemática A-Física 1 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154404 2007-01-01T00:00:00Z La experiencia que aquí presentamos consiste en la articulación entre las asignaturas Matemática A y Física I. Esta surge a partir del proyecto “Diseño e implementación de una propuesta experimental de dictado coordinado de las asignaturas Matemática A y Física 1” presentado y aprobado por el Programa para la Mejora de la Enseñanza de las Ingenierías (PROMEI) durante el año 2005 y cuyos responsables son los Profesores Néstor Bucari y Graciela Punte, titulares de Matemática A y Física 1 respectivamente. En este proyecto se propuso la conformación de un equipo de trabajo que pensara al trayecto Matemática A-Física 1 http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154400 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 Se trata de una experiencia piloto de educación a distancia en Química de nivel universitario básico, que surge en el segundo cuatrimestre del 2005. Participan de la experiencia docentes formados en enseñanza de cursos a distancia, y especialistas en contenidos (dos de ellos capacitados en la UNLP para la formulación y puesta en marcha de estos cursos y otro, alumno del Magíster de Informática). Escogen la metodología de casos de estudio para implementar un curso a distancia de Química para un grupo reducido de alumnos, siendo el foco la última unidad de la currícula de Química. Se utiliza la plataforma Moodle para la implementación del curso. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154400 2007-01-01T00:00:00Z Se trata de una experiencia piloto de educación a distancia en Química de nivel universitario básico, que surge en el segundo cuatrimestre del 2005. Participan de la experiencia docentes formados en enseñanza de cursos a distancia, y especialistas en contenidos (dos de ellos capacitados en la UNLP para la formulación y puesta en marcha de estos cursos y otro, alumno del Magíster de Informática). Escogen la metodología de casos de estudio para implementar un curso a distancia de Química para un grupo reducido de alumnos, siendo el foco la última unidad de la currícula de Química. Se utiliza la plataforma Moodle para la implementación del curso. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154398 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 Es una experiencia de cambio curricular basada en el reordenamiento de contenidos a través de núcleos temáticos con la intención de identificar conceptos troncales sobre los cuales desarrollar los otros contenidos programáticos. Para esta innovación se desarrolló material didáctico acorde a la propuesta y se utilizó la informática como un recurso más para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154398 2007-01-01T00:00:00Z Es una experiencia de cambio curricular basada en el reordenamiento de contenidos a través de núcleos temáticos con la intención de identificar conceptos troncales sobre los cuales desarrollar los otros contenidos programáticos. Para esta innovación se desarrolló material didáctico acorde a la propuesta y se utilizó la informática como un recurso más para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154394 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 La experiencia de innovación que se relata, consistió en el diseño de experiencias que permitan estudiar sistemas simples con respuesta lineal que puedan servir de modelo de sistemas más complejos relacionados con el interés de alumnos que ingresan a las carreras de Ingeniería; La formación de un grupo de trabajo conjunto con la participación de docentes de Introducción a la Ingeniería, Física I y Matemática B; y el diseño e implementación de trabajos de laboratorio sobre introducción al uso de instrumentos de medida para su realización en Introducción a la Ingeniería. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154394 2007-01-01T00:00:00Z La experiencia de innovación que se relata, consistió en el diseño de experiencias que permitan estudiar sistemas simples con respuesta lineal que puedan servir de modelo de sistemas más complejos relacionados con el interés de alumnos que ingresan a las carreras de Ingeniería; La formación de un grupo de trabajo conjunto con la participación de docentes de Introducción a la Ingeniería, Física I y Matemática B; y el diseño e implementación de trabajos de laboratorio sobre introducción al uso de instrumentos de medida para su realización en Introducción a la Ingeniería. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154388 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 La Cátedra de Física I realiza en algunos de sus cursos una experiencia de seguimiento continuo del nivel de aprendizaje de los alumnos por medio de cortas evaluaciones individuales voluntarias y personalizadas, cuyos resultados son registrados para conformar una suerte de “Historia Clínica Personal de Avance en el Aprendizaje”. Este material permite a los docentes sacar conclusiones sobre el funcionamiento general del curso y el nivel de compromiso y aprovechamiento individual de los alumnos. Asimismo, proporciona a los estudiantes material para contribuir a su autoevaluación continua, y en el caso de ser aprobadas las evaluaciones de módulo acceder a créditos de nota de concepto que sumen puntaje a los resultados de esas evaluaciones. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154388 2007-01-01T00:00:00Z La Cátedra de Física I realiza en algunos de sus cursos una experiencia de seguimiento continuo del nivel de aprendizaje de los alumnos por medio de cortas evaluaciones individuales voluntarias y personalizadas, cuyos resultados son registrados para conformar una suerte de “Historia Clínica Personal de Avance en el Aprendizaje”. Este material permite a los docentes sacar conclusiones sobre el funcionamiento general del curso y el nivel de compromiso y aprovechamiento individual de los alumnos. Asimismo, proporciona a los estudiantes material para contribuir a su autoevaluación continua, y en el caso de ser aprobadas las evaluaciones de módulo acceder a créditos de nota de concepto que sumen puntaje a los resultados de esas evaluaciones. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154385 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 La experiencia de innovación consiste en el desarrollo de material didáctico utilizando las TIC's y su empleo en el aula como complemento de las clases expositivas. La iniciativa se empezó a considerar a fines del año 2003. En el 2004 se elaboró y se presentó el primer material didáctico: Sistema Monge: Biplano y Poliplano. En el año 2005 se incorpora Sistema Monge: Cortes y Secciones; y en el 2006, Acotamiento de un modelo complejo. La propuesta surge porque existen hoy nuevas posibilidades que ofrecen los entornos virtuales como espacios potenciales de colaboración tanto en el acompañamiento de los procesos de enseñanza como en la formación de comunidades profesionales. Las presentaciones animadas estructuradas, como software educativo, nos permiten en la actualidad, repensar las propuestas de enseñanza. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154385 2007-01-01T00:00:00Z La experiencia de innovación consiste en el desarrollo de material didáctico utilizando las TIC's y su empleo en el aula como complemento de las clases expositivas. La iniciativa se empezó a considerar a fines del año 2003. En el 2004 se elaboró y se presentó el primer material didáctico: Sistema Monge: Biplano y Poliplano. En el año 2005 se incorpora Sistema Monge: Cortes y Secciones; y en el 2006, Acotamiento de un modelo complejo. La propuesta surge porque existen hoy nuevas posibilidades que ofrecen los entornos virtuales como espacios potenciales de colaboración tanto en el acompañamiento de los procesos de enseñanza como en la formación de comunidades profesionales. Las presentaciones animadas estructuradas, como software educativo, nos permiten en la actualidad, repensar las propuestas de enseñanza. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154384 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 Se trata de una experiencia de orientación y acompañamiento a los alumnos de primer año en su proceso de inserción académico-institucional, con el propósito de ayudar a que éstos construyan tempranamente el oficio de alumno universitario. En la misma, alumnos avanzados de la Carrera se constituyen en tutores a cargo de un grupo de alumnos que están cursando el primer año. La acción tutorial se organiza a partir de tres ejes: orientación en la construcción de un método de estudio, ubicación de los alumnos en el contexto institucional y un tercer eje vinculado a la elección de la Carrera. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154384 2007-01-01T00:00:00Z Se trata de una experiencia de orientación y acompañamiento a los alumnos de primer año en su proceso de inserción académico-institucional, con el propósito de ayudar a que éstos construyan tempranamente el oficio de alumno universitario. En la misma, alumnos avanzados de la Carrera se constituyen en tutores a cargo de un grupo de alumnos que están cursando el primer año. La acción tutorial se organiza a partir de tres ejes: orientación en la construcción de un método de estudio, ubicación de los alumnos en el contexto institucional y un tercer eje vinculado a la elección de la Carrera. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154383 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 El aspecto innovador de la experiencia que queremos destacar en este caso, es el desarrollo de contenidos siguiendo un eje temático: el estudio de la variación en una y varias variables. Todos los cursos tradicionales, así como la bibliografía, desarrollan todo el cálculo correspondiente a una variable (cálculo de variaciones y cálculo integral) para luego desarrollar el estudio en varias variables. La experiencia surge a partir del cambio de planes de estudio del 2001, porque la premisa fundamental de construir y no imponer conocimiento lleva a replantearse la currícula de las materias de Matemática así como la manera de llevar adelante una clase, en el convencimiento de que el protagonista no debe ser el profesor expositor sino el alumno que descubre y desea reafirmar conocimiento matemático. En el espíritu de articular contenidos, la experiencia de los docentes indicaba que al retomar el cálculo de variaciones en varias variables, habiendo desarrollado en medio el cálculo integral de una variable, se debían recuperar permanentemente conceptos afines en una variable. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154383 2007-01-01T00:00:00Z El aspecto innovador de la experiencia que queremos destacar en este caso, es el desarrollo de contenidos siguiendo un eje temático: el estudio de la variación en una y varias variables. Todos los cursos tradicionales, así como la bibliografía, desarrollan todo el cálculo correspondiente a una variable (cálculo de variaciones y cálculo integral) para luego desarrollar el estudio en varias variables. La experiencia surge a partir del cambio de planes de estudio del 2001, porque la premisa fundamental de construir y no imponer conocimiento lleva a replantearse la currícula de las materias de Matemática así como la manera de llevar adelante una clase, en el convencimiento de que el protagonista no debe ser el profesor expositor sino el alumno que descubre y desea reafirmar conocimiento matemático. En el espíritu de articular contenidos, la experiencia de los docentes indicaba que al retomar el cálculo de variaciones en varias variables, habiendo desarrollado en medio el cálculo integral de una variable, se debían recuperar permanentemente conceptos afines en una variable. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154382 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 Esta experiencia consistió en introducir algunos temas de la asignatura, haciendo uso de talleres implementados en Maple: "Visualización de sólidos de revolución y cálculo de su volumen", y "Campos vectoriales, funciones aplicadas a los mismos". Esta forma innovadora de trabajo en el aula genera una estrategia de trabajo grupal, que permite una mayor motivación en el alumno y mejora el proceso enseñanza-aprendizaje con una nueva dinámica dada por el uso de nuevas tecnologías. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154382 2007-01-01T00:00:00Z Esta experiencia consistió en introducir algunos temas de la asignatura, haciendo uso de talleres implementados en Maple: "Visualización de sólidos de revolución y cálculo de su volumen", y "Campos vectoriales, funciones aplicadas a los mismos". Esta forma innovadora de trabajo en el aula genera una estrategia de trabajo grupal, que permite una mayor motivación en el alumno y mejora el proceso enseñanza-aprendizaje con una nueva dinámica dada por el uso de nuevas tecnologías. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154380 Objeto de conferencia Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007).; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/154357 Matemática B tiene como objetivo introducir y comprender los fundamentales teoremas: Green, Gauss y Stokes. Para lograr cierta continuidad con el curso de Matemática A se inicia la presentación de la "Integral" retomando el concepto de desplazamiento ya introducido en ella, el cual es conectado con el problema de "área bajo la curva". La presentación de las ecuaciones diferenciales permiten extender y articular con las ideas antes descriptas. Uno de los ejes que facilita este proceso es la conformación, por parte de los estudiantes, de equipos de trabajo en el aula. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154380 2007-01-01T00:00:00Z Matemática B tiene como objetivo introducir y comprender los fundamentales teoremas: Green, Gauss y Stokes. Para lograr cierta continuidad con el curso de Matemática A se inicia la presentación de la "Integral" retomando el concepto de desplazamiento ya introducido en ella, el cual es conectado con el problema de "área bajo la curva". La presentación de las ecuaciones diferenciales permiten extender y articular con las ideas antes descriptas. Uno de los ejes que facilita este proceso es la conformación, por parte de los estudiantes, de equipos de trabajo en el aula. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154357 Libro Jornada de intercambio de experiencias de innovación en la enseñanza de las Ciencias Básicas (La Plata, 29 de marzo de 2007). Uno de los propósitos de la creación del Ciclo Básico es mejorar la inclusión y la calidad de los aprendizajes de los alumnos en el contexto de la enseñanza universitaria. Para ello este trayecto, de acuerdo a las actuales políticas curriculares, deberá ofrecer una formación que no sólo valorice lo disciplinar sino que avance sobre los conocimientos que hacen a la relación entre campos de saber, procedimientos apropiados en cada uno de éstos, y desarrollo de actitudes autónomas de aprendizaje. En este contexto, los docentes de esta Facultad han desarrollado, en los últimos años, innovaciones metodológicas, tanto curriculares como áulicas, tendientes a contribuir con los objetivos del Ciclo. Con el propósito de generar instancias institucionales en las que estas innovaciones se compartan y conozcan, para que puedan desarrollarse con éxito y sostenerse en el tiempo, se planificó y concretó la Jornada de intercambio de experiencias de innovación en las Ciencias Básicas. El material que se adjunta reúne una compilación de las experiencias que fueron presentadas en dicha instancia. Facultad de Ingeniería (UNLP) Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/154357 2007-01-01T00:00:00Z Uno de los propósitos de la creación del Ciclo Básico es mejorar la inclusión y la calidad de los aprendizajes de los alumnos en el contexto de la enseñanza universitaria. Para ello este trayecto, de acuerdo a las actuales políticas curriculares, deberá ofrecer una formación que no sólo valorice lo disciplinar sino que avance sobre los conocimientos que hacen a la relación entre campos de saber, procedimientos apropiados en cada uno de éstos, y desarrollo de actitudes autónomas de aprendizaje. En este contexto, los docentes de esta Facultad han desarrollado, en los últimos años, innovaciones metodológicas, tanto curriculares como áulicas, tendientes a contribuir con los objetivos del Ciclo. Con el propósito de generar instancias institucionales en las que estas innovaciones se compartan y conozcan, para que puedan desarrollarse con éxito y sostenerse en el tiempo, se planificó y concretó la Jornada de intercambio de experiencias de innovación en las Ciencias Básicas. El material que se adjunta reúne una compilación de las experiencias que fueron presentadas en dicha instancia.