http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/160146 Sat, 14 Nov 2026 16:03:08 GMT 2026-11-14T16:03:08Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161280 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 Generalmente, los profesores de lengua extranjera tenemos nuestras propias creencias sobre la discapacidad y sobre nuestras aptitudes para enseñar a alumnos que, por diversas razones, aprenden de modo diferente. De hecho, muchas veces no nos sentimos “preparados” para atender las necesidades educativas de estos estudiantes, no creemos disponer de los recursos materiales ni académicos para afrontar este desafío que se nos presenta. Sin embargo, creemos firmemente que la formación académica de los profesores de L2 no es deficiente porque, de hecho, está destinada a servir a la práctica docente en general. Quedará entonces en el profesor seleccionar los medios apropiados de acuerdo con las características de cada alumno en particular y del grupo en su heterogeneidad, como lo hace con cualquier clase. Como docentes, tenemos la enorme responsabilidad de educar personas cuya diversidad está compuesta por un complejo entramado de características heterogéneas. Debemos estar preparados para acoger, guiar y enseñar a alumnos de diferentes condiciones étnicas y sociales, con distintas capacidades, atributos e intereses muy disímiles. Partiendo de estas ideas, en 2019 la Escuela de Lenguas dependiente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de La Plata comenzó a desarrollar un proyecto de enseñanza del inglés como lengua extranjera diseñado específicamente para alumnos en situación de discapacidad intelectual del Instituto de Psicopedagogía Especializada, IPE. El proyecto tardó dos años en implementarse debido a la pandemia de COVID-19, pero se puso en marcha en el mes de abril de 2022. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161280 2022-01-01T00:00:00Z Generalmente, los profesores de lengua extranjera tenemos nuestras propias creencias sobre la discapacidad y sobre nuestras aptitudes para enseñar a alumnos que, por diversas razones, aprenden de modo diferente. De hecho, muchas veces no nos sentimos “preparados” para atender las necesidades educativas de estos estudiantes, no creemos disponer de los recursos materiales ni académicos para afrontar este desafío que se nos presenta. Sin embargo, creemos firmemente que la formación académica de los profesores de L2 no es deficiente porque, de hecho, está destinada a servir a la práctica docente en general. Quedará entonces en el profesor seleccionar los medios apropiados de acuerdo con las características de cada alumno en particular y del grupo en su heterogeneidad, como lo hace con cualquier clase. Como docentes, tenemos la enorme responsabilidad de educar personas cuya diversidad está compuesta por un complejo entramado de características heterogéneas. Debemos estar preparados para acoger, guiar y enseñar a alumnos de diferentes condiciones étnicas y sociales, con distintas capacidades, atributos e intereses muy disímiles. Partiendo de estas ideas, en 2019 la Escuela de Lenguas dependiente de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de La Plata comenzó a desarrollar un proyecto de enseñanza del inglés como lengua extranjera diseñado específicamente para alumnos en situación de discapacidad intelectual del Instituto de Psicopedagogía Especializada, IPE. El proyecto tardó dos años en implementarse debido a la pandemia de COVID-19, pero se puso en marcha en el mes de abril de 2022. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161278 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 Desde la Sección Adultos de los cursos de Inglés de la Escuela de Lenguas (UNLP) y en el marco del régimen de pasantías para estudiantes avanzadxs del Profesorado y Traductorado en Inglés de la FaHCE, ofrecemos talleres de práctica de la oralidad en línea a través de la plataforma digital Zoom para aquellxs estudiantes que deseen tener una instancia extra de práctica oral en inglés. Estos talleres se realizan una vez al mes en tres niveles distintos (A1/A2; B1 y B2) y tienen como objetivo principal enriquecer la lengua oral de lxs estudiantes de la Sección. Los abordamos desde una perspectiva situada en nuestras raíces identitarias a través del desarrollo de un hilo conductor temático: la identidad, el cual es analizado desde los diversos subtemas que subyacen de él. El objetivo de este trabajo es compartir nuestra experiencia tanto en la elaboración del material didáctico como en el dictado de cada taller de oralidad. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161278 2022-01-01T00:00:00Z Desde la Sección Adultos de los cursos de Inglés de la Escuela de Lenguas (UNLP) y en el marco del régimen de pasantías para estudiantes avanzadxs del Profesorado y Traductorado en Inglés de la FaHCE, ofrecemos talleres de práctica de la oralidad en línea a través de la plataforma digital Zoom para aquellxs estudiantes que deseen tener una instancia extra de práctica oral en inglés. Estos talleres se realizan una vez al mes en tres niveles distintos (A1/A2; B1 y B2) y tienen como objetivo principal enriquecer la lengua oral de lxs estudiantes de la Sección. Los abordamos desde una perspectiva situada en nuestras raíces identitarias a través del desarrollo de un hilo conductor temático: la identidad, el cual es analizado desde los diversos subtemas que subyacen de él. El objetivo de este trabajo es compartir nuestra experiencia tanto en la elaboración del material didáctico como en el dictado de cada taller de oralidad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161277 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 Lxs poetas románticxs planteaban una visión orgánica de la naturaleza y las personas. Conocerla era, para ellxs, una forma de conocernos, pues formábamos parte de un solo ser integrado e infinito. Dentro de las innumerables formas en que la naturaleza ha sido tratada en la literatura, nos interesa partir de la visión romántica, más allá de la adhesión a filosofías neoplatónicas, para centrarnos en ese mundo natural del que somos parte. Por un lado, nos acercaremos a algunxs poetas que despliegan imágenes armoniosas del ser y la naturaleza. Por otro lado, abordaremos cómo las distopías postapocalípticas denuncian la premura con que debemos revisar nuestra relación con el mundo natural. En ambos casos, una estetización de la naturaleza con un claro posicionamiento político ecológico que promueve la reflexión sobre el entramado que une a las personas humanas, las no humanas y el mundo en su conjunto. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161277 2022-01-01T00:00:00Z Lxs poetas románticxs planteaban una visión orgánica de la naturaleza y las personas. Conocerla era, para ellxs, una forma de conocernos, pues formábamos parte de un solo ser integrado e infinito. Dentro de las innumerables formas en que la naturaleza ha sido tratada en la literatura, nos interesa partir de la visión romántica, más allá de la adhesión a filosofías neoplatónicas, para centrarnos en ese mundo natural del que somos parte. Por un lado, nos acercaremos a algunxs poetas que despliegan imágenes armoniosas del ser y la naturaleza. Por otro lado, abordaremos cómo las distopías postapocalípticas denuncian la premura con que debemos revisar nuestra relación con el mundo natural. En ambos casos, una estetización de la naturaleza con un claro posicionamiento político ecológico que promueve la reflexión sobre el entramado que une a las personas humanas, las no humanas y el mundo en su conjunto. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161276 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 El objetivo del presente trabajo será establecer vinculaciones entre el texto propuesto y la vida cotidiana de les estudiantes; en conexión con la enseñanza del inglés como segunda lengua, con el propósito de potenciar en elles la habilidad para debatir, reflexionar y argumentar sus opiniones sobre los estereotipos de género. Para ello se ha seleccionado como material didáctico para el trabajo áulico tres monólogos pertenecientes a la autora Margaret Atwood (1992) denominado “Unpopular Gals” publicado en el libro ‘Good Bones’. Estos monólogos son pertinentes como material para el análisis pedagógico de su contenido, su función discursiva y el enfoque crítico sostenido por la autora, con especial énfasis en los estereotipos de género y la representación de los cuentos de fantasía. Al finalizar con el trabajo de la secuencia didáctica y como producto final, les alumnes escribirán un monólogo el cual podrá dar cuenta tanto de lo aprendido lingüística y discursivamente así como también las condiciones sociales que moldean los discursos sociales de cada época. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161276 2022-01-01T00:00:00Z El objetivo del presente trabajo será establecer vinculaciones entre el texto propuesto y la vida cotidiana de les estudiantes; en conexión con la enseñanza del inglés como segunda lengua, con el propósito de potenciar en elles la habilidad para debatir, reflexionar y argumentar sus opiniones sobre los estereotipos de género. Para ello se ha seleccionado como material didáctico para el trabajo áulico tres monólogos pertenecientes a la autora Margaret Atwood (1992) denominado “Unpopular Gals” publicado en el libro ‘Good Bones’. Estos monólogos son pertinentes como material para el análisis pedagógico de su contenido, su función discursiva y el enfoque crítico sostenido por la autora, con especial énfasis en los estereotipos de género y la representación de los cuentos de fantasía. Al finalizar con el trabajo de la secuencia didáctica y como producto final, les alumnes escribirán un monólogo el cual podrá dar cuenta tanto de lo aprendido lingüística y discursivamente así como también las condiciones sociales que moldean los discursos sociales de cada época. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161275 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 El año pasado, desde el área de la Biblioteca, elaboramos una guía dirigida a aquellos docentes de la Escuela de Lenguas que se convierten en autores. Quisimos brindar recomendaciones fáciles de usar para que puedan aplicarlas al momento de organizar la información relacionada a la autoría de su obra: qué información es necesaria para garantizar su derecho de autor; qué son las licencias Creative Commons, cómo se eligen y cómo se aplican; y cómo se garantiza el derecho de autor ajeno a través de la evaluación de licencias de uso y la redacción de referencias bibliográficas normalizadas. Fue una buena oportunidad de aprender y aplicar buenas prácticas en la publicación de los materiales o recursos didácticos producidos por y para la Escuela. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161275 2022-01-01T00:00:00Z El año pasado, desde el área de la Biblioteca, elaboramos una guía dirigida a aquellos docentes de la Escuela de Lenguas que se convierten en autores. Quisimos brindar recomendaciones fáciles de usar para que puedan aplicarlas al momento de organizar la información relacionada a la autoría de su obra: qué información es necesaria para garantizar su derecho de autor; qué son las licencias Creative Commons, cómo se eligen y cómo se aplican; y cómo se garantiza el derecho de autor ajeno a través de la evaluación de licencias de uso y la redacción de referencias bibliográficas normalizadas. Fue una buena oportunidad de aprender y aplicar buenas prácticas en la publicación de los materiales o recursos didácticos producidos por y para la Escuela. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161274 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 Sin duda la pandemia por COVID 19 marcó un antes y un después en la vida de cada uno de nosotros, y también, a raíz de las medidas tomadas durante el ASPO y el DISPO, en el funcionamiento de la mayoría de las instituciones; nuestra Escuela de Lenguas no fue ajena a esos cambios. En una comunicación anterior (Cuestas, Iacoboni y Jalo, 2020) hicimos referencia a los desafíos de gestión que nos impuso esta nueva realidad que, afortunadamente, estuvo lejos de paralizarnos. Las experiencias recogidas en ese período, sumadas a nuestra permanente preocupación como equipo de gestión de plantear nuevas metas y mejorar proyectos en desarrollo, nos impulsaron a proponernos nuevos objetivos. El propósito de esta comunicación, entonces, es dar algunas precisiones acerca de cuáles son esos nuevos horizontes sobre los que estamos trabajando actualmente. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/161274 2022-01-01T00:00:00Z Sin duda la pandemia por COVID 19 marcó un antes y un después en la vida de cada uno de nosotros, y también, a raíz de las medidas tomadas durante el ASPO y el DISPO, en el funcionamiento de la mayoría de las instituciones; nuestra Escuela de Lenguas no fue ajena a esos cambios. En una comunicación anterior (Cuestas, Iacoboni y Jalo, 2020) hicimos referencia a los desafíos de gestión que nos impuso esta nueva realidad que, afortunadamente, estuvo lejos de paralizarnos. Las experiencias recogidas en ese período, sumadas a nuestra permanente preocupación como equipo de gestión de plantear nuevas metas y mejorar proyectos en desarrollo, nos impulsaron a proponernos nuevos objetivos. El propósito de esta comunicación, entonces, es dar algunas precisiones acerca de cuáles son esos nuevos horizontes sobre los que estamos trabajando actualmente. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/160148 Articulo Puertas Abiertas; no. 17 El valor del juego en la enseñanza de las lenguas extranjeras ha sido abordado por numerosas investigaciones. Estas, en su mayoría, han descripto los múltiples beneficios del juego en el proceso de adquisición de las mismas. En este trabajo, sin embargo, nos interesa centrarnos en los juegos tradicionales como un dispositivo que permite conocer diversos modos de utilizar el tiempo y el espacio, creando una conciencia intercultural. Partimos de la concepción del juego como el juego como un espacio de intercambio cultural entre tradiciones globales que entran en interacción con tradiciones locales cercanas a las experiencias de nuestros estudiantes. Es por ello que decidimos festejar el Día de la Niñez con una “Kermesse intercultural” en la cual los estudiantes más pequeños de nuestra Institución tuvieron la oportunidad de conocer y participar en juegos tradicionales de diversos pueblos y regiones del planeta. Este proyecto se propuso contribuir al proceso de construcción intercultural en el cual están inmersos cada uno de los participantes al propiciar no solo la oportunidad de dialogar con otras culturas, sino también de fortalecer las identidades propias, inculcar valores de respeto y apertura mental a la diversidad, y crear lazos entre la comunidad local y global. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/160148 2022-01-01T00:00:00Z El valor del juego en la enseñanza de las lenguas extranjeras ha sido abordado por numerosas investigaciones. Estas, en su mayoría, han descripto los múltiples beneficios del juego en el proceso de adquisición de las mismas. En este trabajo, sin embargo, nos interesa centrarnos en los juegos tradicionales como un dispositivo que permite conocer diversos modos de utilizar el tiempo y el espacio, creando una conciencia intercultural. Partimos de la concepción del juego como el juego como un espacio de intercambio cultural entre tradiciones globales que entran en interacción con tradiciones locales cercanas a las experiencias de nuestros estudiantes. Es por ello que decidimos festejar el Día de la Niñez con una “Kermesse intercultural” en la cual los estudiantes más pequeños de nuestra Institución tuvieron la oportunidad de conocer y participar en juegos tradicionales de diversos pueblos y regiones del planeta. Este proyecto se propuso contribuir al proceso de construcción intercultural en el cual están inmersos cada uno de los participantes al propiciar no solo la oportunidad de dialogar con otras culturas, sino también de fortalecer las identidades propias, inculcar valores de respeto y apertura mental a la diversidad, y crear lazos entre la comunidad local y global.