http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/169461 Thu, 05 Nov 2026 08:43:25 GMT 2026-11-05T08:43:25Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172821 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/73547 Resumen de la tesis de Celeste Felipe "Políticas académicas y estrategias de legitimación disciplinar de la Educación Física en la Universidad Nacional de La Plata (1992-2004)" (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. La Plata, Argentina. 2018, 210 páginas En "Documentos relacionados" se encuentra el enlace al texto completo del trabajo Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172821 2024-05-02T00:00:00Z Resumen de la tesis de Celeste Felipe "Políticas académicas y estrategias de legitimación disciplinar de la Educación Física en la Universidad Nacional de La Plata (1992-2004)" (Tesis de Maestría). Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. La Plata, Argentina. 2018, 210 páginas http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172820 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/155648 Resumen del Trabajo Final Integrador de la Especialización en la Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y el Nivel Primario presentado por la autora. Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina. 2022, 94 páginas En "Documentos relacionados" se encuentra el enlace al texto completo del trabajo. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172820 2024-05-02T00:00:00Z Resumen del Trabajo Final Integrador de la Especialización en la Enseñanza de las Matemáticas para el Nivel Inicial y el Nivel Primario presentado por la autora. Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina. 2022, 94 páginas http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172818 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/89202 Resumen del Trabajo Final Integrador de la autora. Especialización en Educación en Géneros y Sexualidades, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina. 2019, 83 páginas En "Documentos relacionados" se encuentra el enlace al texto completo del trabajo. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172818 2024-05-02T00:00:00Z Resumen del Trabajo Final Integrador de la autora. Especialización en Educación en Géneros y Sexualidades, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de La Plata, La Plata, Argentina. 2019, 83 páginas http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172816 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/135048 Resumen de la Tesis de Maestría de la autora. Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina. 2022, 316 páginas En "Documentos relacionados" se encuentra el enlace al texto completo del trabajo. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172816 2024-05-02T00:00:00Z Resumen de la Tesis de Maestría de la autora. Universidad Nacional de La Plata, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, La Plata, Argentina. 2022, 316 páginas http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172814 Articulo Education and democracy in training practices in Education Sciences in recent history Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24 Este artículo aborda los sentidos en torno a la educación y la democracia que construyeron estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación, a partir de la normalización democrática de 1983 y durante el contexto de reformas educativas de los años ’90 en un escenario de nuevas regulaciones para la educación superior universitaria. Desde un abordaje cualitativo y haciendo foco en la escala microsocial, nuestro análisis se focaliza en las prácticas formativas, entendidas como aquellas experiencias que resultaron centrales en su configuración como pedagogos y pedagogas y que son reconocidas como tales por los sujetos. Aluden a prácticas integradas a la dimensión académica del proyecto educativo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, como a otros espacios de formación identificados por los estudiantes más allá de las aulas que contribuyeron a la construcción de determinadas nociones de educación y democracia. Nuestra indagación pone en relación distintas fuentes de información: planes de estudios, programas de asignaturas, testimonios de experiencias relevados a partir de entrevistas semiestructuradas a estudiantes de ambos períodos.; This article addresses the meanings about education and democracy constructed by students of Education Sciences, from the democratic normalization of 1983 and during the context of educational reforms of the 1990s in a scenario of new regulations for university higher education. From a qualitative approach and focusing on the micro-social scale, our analysis focuses on the formative practices, understood as those experiences that were central in their configuration as pedagogues and that are recognized as such by the subjects. They allude to practices integrated to the academic dimension of the educational project of the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the National University of La Plata, as well as to other training spaces identified by the students beyond the classroom that contributed to the construction of certain notions of education and democracy. Our research relates different sources of information: syllabi, subject programs, testimonies of experiences gathered from semi-structured interviews with students in both periods.; Este artigo aborda os significados sobre educação e democracia construídos pelos estudantes da Faculdade de Ciências da Educação, a partir da normalização democrática de 1983 e durante o contexto das reformas educacionais da década de 1990, em um cenário de novas regulamentações para o ensino superior universitário. A partir de uma abordagem qualitativa e com foco na escala microssocial, nossa análise se concentra nas práticas formativas reconhecidas pelos sujeitos tanto na dimensão acadêmica do projeto educacional da Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da Universidade Nacional de La Plata quanto em outros espaços de formação identificados pelos alunos além da sala de aula. Nossa investigação reúne diferentes fontes de informação: programas de estudo, planos de estudo, testemunhos de experiências coletados em entrevistas semiestruturadas com professores e alunos do período. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172814 2024-05-02T00:00:00Z Este artículo aborda los sentidos en torno a la educación y la democracia que construyeron estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación, a partir de la normalización democrática de 1983 y durante el contexto de reformas educativas de los años ’90 en un escenario de nuevas regulaciones para la educación superior universitaria. Desde un abordaje cualitativo y haciendo foco en la escala microsocial, nuestro análisis se focaliza en las prácticas formativas, entendidas como aquellas experiencias que resultaron centrales en su configuración como pedagogos y pedagogas y que son reconocidas como tales por los sujetos. Aluden a prácticas integradas a la dimensión académica del proyecto educativo de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata, como a otros espacios de formación identificados por los estudiantes más allá de las aulas que contribuyeron a la construcción de determinadas nociones de educación y democracia. Nuestra indagación pone en relación distintas fuentes de información: planes de estudios, programas de asignaturas, testimonios de experiencias relevados a partir de entrevistas semiestructuradas a estudiantes de ambos períodos. This article addresses the meanings about education and democracy constructed by students of Education Sciences, from the democratic normalization of 1983 and during the context of educational reforms of the 1990s in a scenario of new regulations for university higher education. From a qualitative approach and focusing on the micro-social scale, our analysis focuses on the formative practices, understood as those experiences that were central in their configuration as pedagogues and that are recognized as such by the subjects. They allude to practices integrated to the academic dimension of the educational project of the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the National University of La Plata, as well as to other training spaces identified by the students beyond the classroom that contributed to the construction of certain notions of education and democracy. Our research relates different sources of information: syllabi, subject programs, testimonies of experiences gathered from semi-structured interviews with students in both periods. Este artigo aborda os significados sobre educação e democracia construídos pelos estudantes da Faculdade de Ciências da Educação, a partir da normalização democrática de 1983 e durante o contexto das reformas educacionais da década de 1990, em um cenário de novas regulamentações para o ensino superior universitário. A partir de uma abordagem qualitativa e com foco na escala microssocial, nossa análise se concentra nas práticas formativas reconhecidas pelos sujeitos tanto na dimensão acadêmica do projeto educacional da Faculdade de Humanidades e Ciências da Educação da Universidade Nacional de La Plata quanto em outros espaços de formação identificados pelos alunos além da sala de aula. Nossa investigação reúne diferentes fontes de informação: programas de estudo, planos de estudo, testemunhos de experiências coletados em entrevistas semiestruturadas com professores e alunos do período. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172813 Articulo Education and Democracy. John Dewey's contributions to thinking about contemporary schools Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24 En un contexto de crisis que incluye el advenimiento de posiciones autoritarias y el cuestionamiento a las instituciones educativas, la reflexión filosófica, política y pedagógica en favor de la reconstrucción de un ethos democrático resulta indispensable. El propósito del artículo es abordar algunos aspectos de esta tarea desde el marco teórico del filósofo pragmatista John Dewey. Para ello, en primer lugar introduciremos su posición haciendo pie en nociones centrales como las de experiencia, investigación y democracia. En segundo lugar, mostraremos las implicancias que trae dicha posición para pensar una educación en términos pragmatistas. Por último, y a modo de conclusión, sostendremos que el enfoque deweyano ofrece aportes de relevancia frente a la pregunta crucial acerca de cómo llevar adelante una educación en y para una sociedad democrática.; Within a context of general crisis, which includes the advancement of authoritarian positions and the questioning of educational institutions, philosophical, political and pedagogical reflection in order to reconstruct a democratic ethos becomes a vital task. The purpose of this article is to address some aspects of this task from the theoretical viewpoint of the American pragmatist philosopher John Dewey. To achieve this goal, we will firstly introduce Dewey's thought by focusing on central notions such as experience, inquiry and democracy. Secondly, we will show the bearings of this position for thinking about education in a pragmatist vein. To conclude, we will claim that this approach offers relevant contributions to the crucial question of how to carry out education in and for a democratic society. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172813 2024-05-02T00:00:00Z En un contexto de crisis que incluye el advenimiento de posiciones autoritarias y el cuestionamiento a las instituciones educativas, la reflexión filosófica, política y pedagógica en favor de la reconstrucción de un ethos democrático resulta indispensable. El propósito del artículo es abordar algunos aspectos de esta tarea desde el marco teórico del filósofo pragmatista John Dewey. Para ello, en primer lugar introduciremos su posición haciendo pie en nociones centrales como las de experiencia, investigación y democracia. En segundo lugar, mostraremos las implicancias que trae dicha posición para pensar una educación en términos pragmatistas. Por último, y a modo de conclusión, sostendremos que el enfoque deweyano ofrece aportes de relevancia frente a la pregunta crucial acerca de cómo llevar adelante una educación en y para una sociedad democrática. Within a context of general crisis, which includes the advancement of authoritarian positions and the questioning of educational institutions, philosophical, political and pedagogical reflection in order to reconstruct a democratic ethos becomes a vital task. The purpose of this article is to address some aspects of this task from the theoretical viewpoint of the American pragmatist philosopher John Dewey. To achieve this goal, we will firstly introduce Dewey's thought by focusing on central notions such as experience, inquiry and democracy. Secondly, we will show the bearings of this position for thinking about education in a pragmatist vein. To conclude, we will claim that this approach offers relevant contributions to the crucial question of how to carry out education in and for a democratic society. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172812 Articulo Denialism and indoctrination. Educational confrontations 40 years after the recovery of democracy Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24 En este artículo abordo los conceptos de “negacionismo” y “adoctrinamiento” como dos términos que se emplean en los debates públicos acerca de la enseñanza de la última dictadura militar argentina (1976-1983) en las escuelas y en la educación superior.Estos términos han sido empleados en contextos académicos en los ámbitos de la Historia, la Pedagogía y los estudios sobre la memoria colectiva. Sin embargo, su uso en tanto categorías sociales en la Argentina resulta menos específico y el campo de sentidos abarca una amplia variedad de situaciones. En el caso del negacionismo incluye tanto a las expresiones que niegan el terrorismo de Estado, como a aquellas que reclaman una “memoria completa” (equiparando los crímenes de la dictadura con las acciones de las organizaciones político-revolucionarias), y llega a la apología de la represión. En cuando al adoctrinamiento, designa el tratamiento (bajo la forma de una imposición) de una serie de temas asociados a la agenda progresista y de ampliación de derechos, que incluye la historia del período dictatorial. En las reflexiones finales señalo algunas ideas que pueden permitir superar la aparente simetría que estos términos presentan en los debates actuales sobre la enseñanza de la última dictadura militar.; In this article I address the concepts of “denialism” and “indoctrination” as two terms that are used in public debates about the teaching of the last Argentine military dictatorship (1976-1983) in schools and higher education. These terms have been used in academic contexts in the fields of History, Pedagogy and studies on collective memory. However, its use as social categories in Argentina is less specific and the field of meanings covers a wide variety of situations. In the case of denialism, it includes both expressions that deny State terrorism, as well as those that demand a “complete memory” (equating the crimes of the dictatorship with the actions of political-revolutionary organizations), and reaches the point of apology. of repression. As for indoctrination, it designates the treatment (in the form of an imposition) of a series of issues associated with the progressive agenda and the expansion of rights, which includes the history of the dictatorial period. In the final reflections I point out some ideas that may allow us to overcome the apparent symmetry that these terms present in the current debates on the teaching of the last military dictatorship. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172812 2024-05-02T00:00:00Z En este artículo abordo los conceptos de “negacionismo” y “adoctrinamiento” como dos términos que se emplean en los debates públicos acerca de la enseñanza de la última dictadura militar argentina (1976-1983) en las escuelas y en la educación superior.Estos términos han sido empleados en contextos académicos en los ámbitos de la Historia, la Pedagogía y los estudios sobre la memoria colectiva. Sin embargo, su uso en tanto categorías sociales en la Argentina resulta menos específico y el campo de sentidos abarca una amplia variedad de situaciones. En el caso del negacionismo incluye tanto a las expresiones que niegan el terrorismo de Estado, como a aquellas que reclaman una “memoria completa” (equiparando los crímenes de la dictadura con las acciones de las organizaciones político-revolucionarias), y llega a la apología de la represión. En cuando al adoctrinamiento, designa el tratamiento (bajo la forma de una imposición) de una serie de temas asociados a la agenda progresista y de ampliación de derechos, que incluye la historia del período dictatorial. En las reflexiones finales señalo algunas ideas que pueden permitir superar la aparente simetría que estos términos presentan en los debates actuales sobre la enseñanza de la última dictadura militar. In this article I address the concepts of “denialism” and “indoctrination” as two terms that are used in public debates about the teaching of the last Argentine military dictatorship (1976-1983) in schools and higher education. These terms have been used in academic contexts in the fields of History, Pedagogy and studies on collective memory. However, its use as social categories in Argentina is less specific and the field of meanings covers a wide variety of situations. In the case of denialism, it includes both expressions that deny State terrorism, as well as those that demand a “complete memory” (equating the crimes of the dictatorship with the actions of political-revolutionary organizations), and reaches the point of apology. of repression. As for indoctrination, it designates the treatment (in the form of an imposition) of a series of issues associated with the progressive agenda and the expansion of rights, which includes the history of the dictatorial period. In the final reflections I point out some ideas that may allow us to overcome the apparent symmetry that these terms present in the current debates on the teaching of the last military dictatorship. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172810 Articulo The future arrived a long time ago. The freedom of education from Alfonsín to Milei Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24 En el presente artículo nos proponemos aportar algunas reflexiones empírico-teóricas que nos permitan tejer relaciones entre la educación durante el gobierno de Raúl Alfonsín (1983-1989) y nuestro presente, en el cumpleaños cuarenta de la democracia. Entendemos que hacer historia de la educación puede aportar a comprender el proyecto de privatización que propone Milei hoy. El foco del artículo está ubicado en las disputas educación pública/educación privada e Iglesia/Estado en momentos de génesis de estos cuarenta años de democracia, particularmente en el Congreso Pedagógico Nacional celebrado durante la presidencia de Alfonsín. Sostenemos que el Congreso constituye un hito histórico respecto de la libertad de enseñanza y arriesgamos a plantear que el ciclo iniciado con el Congreso respecto de la confrontación público-privado, Iglesia-Estado, aún continúa abierto y en disputa.; In this article we propose to provide some empirical-theoretical reflections that allow us to weave relationships between education during the government of Raúl Alfonsín (1983-1989) and our present, on the fortieth anniversary of democracy. We understand that the history of the Alfonsinist period can contribute to understand the project of privatization of education proposed by Javier Milei. The focus of the article is on the disputes between public education/private education and Church/State in moments of genesis of these forty years of democracy, particularly in the National Pedagogical Congress held during Alfonsín’s presidency. We argue that the Congress constitutes a historical milestone respect to the freedom of education and we risk suggesting that the cycle initiated in 1985 with the Congress regarding the public-private, Church-State confrontation is still open and in dispute. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172810 2024-05-02T00:00:00Z En el presente artículo nos proponemos aportar algunas reflexiones empírico-teóricas que nos permitan tejer relaciones entre la educación durante el gobierno de Raúl Alfonsín (1983-1989) y nuestro presente, en el cumpleaños cuarenta de la democracia. Entendemos que hacer historia de la educación puede aportar a comprender el proyecto de privatización que propone Milei hoy. El foco del artículo está ubicado en las disputas educación pública/educación privada e Iglesia/Estado en momentos de génesis de estos cuarenta años de democracia, particularmente en el Congreso Pedagógico Nacional celebrado durante la presidencia de Alfonsín. Sostenemos que el Congreso constituye un hito histórico respecto de la libertad de enseñanza y arriesgamos a plantear que el ciclo iniciado con el Congreso respecto de la confrontación público-privado, Iglesia-Estado, aún continúa abierto y en disputa. In this article we propose to provide some empirical-theoretical reflections that allow us to weave relationships between education during the government of Raúl Alfonsín (1983-1989) and our present, on the fortieth anniversary of democracy. We understand that the history of the Alfonsinist period can contribute to understand the project of privatization of education proposed by Javier Milei. The focus of the article is on the disputes between public education/private education and Church/State in moments of genesis of these forty years of democracy, particularly in the National Pedagogical Congress held during Alfonsín’s presidency. We argue that the Congress constitutes a historical milestone respect to the freedom of education and we risk suggesting that the cycle initiated in 1985 with the Congress regarding the public-private, Church-State confrontation is still open and in dispute. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172809 Contribucion a revista Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24 En el marco de la conmemoración de los cuarenta años ininterrumpidos de democracia en la Argentina, el dosier tiene como propósito realizar un balance y analizar perspectivas que contemplen los desafíos de la educación en relación con el entorno político. En particular, se procura abrir el debate sobre el papel de los diferentes niveles educativos en la formación de niñas, niños, jóvenes y personas adultas ante la exacerbación de la apatía y la cultura de la cancelación y debido a la ampliación de la circulación de representaciones y prácticas que ponen en tensión a la democracia. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172809 2024-05-02T00:00:00Z En el marco de la conmemoración de los cuarenta años ininterrumpidos de democracia en la Argentina, el dosier tiene como propósito realizar un balance y analizar perspectivas que contemplen los desafíos de la educación en relación con el entorno político. En particular, se procura abrir el debate sobre el papel de los diferentes niveles educativos en la formación de niñas, niños, jóvenes y personas adultas ante la exacerbación de la apatía y la cultura de la cancelación y debido a la ampliación de la circulación de representaciones y prácticas que ponen en tensión a la democracia. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172808 Articulo What do they see when they see us? Children's representations of current Argentine society Archivos de Ciencias de la Educación; vol. 17, no. 24 Tras cuatro décadas de democracia en Argentina, la opinión pública tiene evaluaciones variadas sobre los logros y los problemas pendientes. Si eso atañe a la generación adulta, ¿Qué piensan niñas y niños sobre la sociedad argentina actual?, ¿Cuánto valoran la democracia y su funcionamiento?, ¿Qué creen que pueden aportar para mejorar la sociedad en que viven? Tras reseñar brevemente algunos antecedentes, este artículo presenta los resultados de una consulta realizada a estudiantes de sexto grado de nivel primario en trece jurisdicciones del país.; After four decades of democracy in Argentina, public opinion has varied assessments of the achievements and pending problems. If that concerns the adult generation, what do girls and boys think about current Argentine society? How much do they value democracy and its functioning? What do they think about they can contribute to improve the society in which they live? After briefly reviewing some background information, this article presents the results of a consultation carried out with sixth grade students at the primary level in thirteen jurisdictions of the country. Thu, 02 May 2024 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/172808 2024-05-02T00:00:00Z Tras cuatro décadas de democracia en Argentina, la opinión pública tiene evaluaciones variadas sobre los logros y los problemas pendientes. Si eso atañe a la generación adulta, ¿Qué piensan niñas y niños sobre la sociedad argentina actual?, ¿Cuánto valoran la democracia y su funcionamiento?, ¿Qué creen que pueden aportar para mejorar la sociedad en que viven? Tras reseñar brevemente algunos antecedentes, este artículo presenta los resultados de una consulta realizada a estudiantes de sexto grado de nivel primario en trece jurisdicciones del país. After four decades of democracy in Argentina, public opinion has varied assessments of the achievements and pending problems. If that concerns the adult generation, what do girls and boys think about current Argentine society? How much do they value democracy and its functioning? What do they think about they can contribute to improve the society in which they live? After briefly reviewing some background information, this article presents the results of a consultation carried out with sixth grade students at the primary level in thirteen jurisdictions of the country.