http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177848 Sat, 14 Nov 2026 07:09:46 GMT 2026-11-14T07:09:46Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177928 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual Hace unos años, haciendo trabajo de campo en Avellaneda, me topé con un aspecto que no había considerado con antelación en la investigación: las políticas públicas deportivas de este municipio. Entre otras características, Avellaneda se destaca por su patrimonio deportivo. Y esto se debe no sólo a la convivencia de cinco clubes de fútbol que participan de distintas categorías de la AFA, sino también a la cantidad de clubes de barrio que se distribuyen en su territorio. Aquí expongo los lineamientos generales de dos programas municipales destinados al crecimiento y desarrollo del deporte, partiendo de las entrevistas que realicé en 2013 a funcionarios que estuvieron en el poder comunal entre 2011 y 2015. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177928 2017-01-01T00:00:00Z Hace unos años, haciendo trabajo de campo en Avellaneda, me topé con un aspecto que no había considerado con antelación en la investigación: las políticas públicas deportivas de este municipio. Entre otras características, Avellaneda se destaca por su patrimonio deportivo. Y esto se debe no sólo a la convivencia de cinco clubes de fútbol que participan de distintas categorías de la AFA, sino también a la cantidad de clubes de barrio que se distribuyen en su territorio. Aquí expongo los lineamientos generales de dos programas municipales destinados al crecimiento y desarrollo del deporte, partiendo de las entrevistas que realicé en 2013 a funcionarios que estuvieron en el poder comunal entre 2011 y 2015. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177926 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual El objetivo de este texto es tratar de indagar lo que se entiende por políticas públicas y como repercuten en la relación entre el Estado y el deporte y cómo influyen en la vida de los ciudadanos. Por lo tanto, podemos decir que las políticas públicas son herramientas que se construyen de forma participativa, por supuesto mediadas por el gobierno, con el propósito de identificar, describir, priorizar y orientar la gestión de los diferentes sectores y las relaciones entre ellos, para cumplir los objetivos de la política, y que esta produzca un cambio que beneficie a todos y todas. Esta definición es muy simple, pero creo que expresa claramente lo que significa una política pública. Si hablamos de deporte, los cambios producidos se sucederán en materia deportiva. A partir de la definición anterior quisiera realizar la siguiente pregunta, que espero poder responder a lo largo del siguiente capítulo ¿Por qué el Estado tiene que intervenir o proponer diferentes políticas públicas en relación al deporte y la práctica deportiva? Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177926 2017-01-01T00:00:00Z El objetivo de este texto es tratar de indagar lo que se entiende por políticas públicas y como repercuten en la relación entre el Estado y el deporte y cómo influyen en la vida de los ciudadanos. Por lo tanto, podemos decir que las políticas públicas son herramientas que se construyen de forma participativa, por supuesto mediadas por el gobierno, con el propósito de identificar, describir, priorizar y orientar la gestión de los diferentes sectores y las relaciones entre ellos, para cumplir los objetivos de la política, y que esta produzca un cambio que beneficie a todos y todas. Esta definición es muy simple, pero creo que expresa claramente lo que significa una política pública. Si hablamos de deporte, los cambios producidos se sucederán en materia deportiva. A partir de la definición anterior quisiera realizar la siguiente pregunta, que espero poder responder a lo largo del siguiente capítulo ¿Por qué el Estado tiene que intervenir o proponer diferentes políticas públicas en relación al deporte y la práctica deportiva? http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177925 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual Este texto consta de tres partes elaboradas como aporte a una discusión entre lo que solemos llamar “deporte y política”, pretendiendo hilvanar teoría y práctica en un doble movimiento: mediante una línea que enlace aquellos temas (algunos) que atraviesan dicha relación hasta finalizar ejemplificando con un caso concreto respecto de una de las formas de entenderla y analizarla: el campo legislativo como espacio de disputa en durante el año 2015, con la sanción de las leyes 27.201 y 27.202, de creación del ENADED (Ente Nacional de Desarrollo Deportivo) y de actualización de la ley del deporte en la Argentina, respectivamente. Es habitual escuchar sobre el tema, y hasta de sentido común, o bien que el deporte “está metido” con la política, o bien que “es” política, o también que en él, está “metida la política”. En cualquiera de estas variables lo semántico remite, a grandes rasgos, a una vaga idea respecto tanto del “deporte” como de la “política”. Sin profundizar aquí un tipo de definición para ambos campos, un primer acercamiento a la cuestión podría comenzar dando por sentado o no, cierta premisa en el sentido que se trata de ámbitos que tienen, al igual que muchos otros, antiguos lazos de interdependencia. Decir esto poco tiene ya de original: como si no lo tuvieran la política con la educación, la salud, la tecnología, el (los) cuerpo (s). Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177925 2017-01-01T00:00:00Z Este texto consta de tres partes elaboradas como aporte a una discusión entre lo que solemos llamar “deporte y política”, pretendiendo hilvanar teoría y práctica en un doble movimiento: mediante una línea que enlace aquellos temas (algunos) que atraviesan dicha relación hasta finalizar ejemplificando con un caso concreto respecto de una de las formas de entenderla y analizarla: el campo legislativo como espacio de disputa en durante el año 2015, con la sanción de las leyes 27.201 y 27.202, de creación del ENADED (Ente Nacional de Desarrollo Deportivo) y de actualización de la ley del deporte en la Argentina, respectivamente. Es habitual escuchar sobre el tema, y hasta de sentido común, o bien que el deporte “está metido” con la política, o bien que “es” política, o también que en él, está “metida la política”. En cualquiera de estas variables lo semántico remite, a grandes rasgos, a una vaga idea respecto tanto del “deporte” como de la “política”. Sin profundizar aquí un tipo de definición para ambos campos, un primer acercamiento a la cuestión podría comenzar dando por sentado o no, cierta premisa en el sentido que se trata de ámbitos que tienen, al igual que muchos otros, antiguos lazos de interdependencia. Decir esto poco tiene ya de original: como si no lo tuvieran la política con la educación, la salud, la tecnología, el (los) cuerpo (s). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177923 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual El presente capítulo es el resultado de varias circunstancias. En primer lugar, es la actualización y la ampliación de la exposición que realicé en la mesa de trabajo “Deporte y políticas” en el marco del 1º Encuentro “Deporte y Sociedad”, organizado por el proyecto “Educación Física y escuela: ¿qué enseña la educación física cuando enseña?” (H/697), radicado en el Área de Estudios e Investigaciones en Educación Física del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (AEIEF-IdIHCS-FaHCE-UNLP/CONICET). En tal sentido, agradezco la invitación y la labor de los profesores Osvaldo Ron, Jorge Fridman, José Fotia, Fabián De Marziani, Alejo Levoratti, Marco Maiori y Pablo Kopelovich, integrantes de ese proyecto y organizadores del evento. En segundo lugar, este texto constituye una excelente oportunidad para adelantar una parte del informe final del proyecto “Padrón de instituciones deportivas y relevamiento del deporte infanto-juvenil en el Gran La Plata” (H726). La parte a la que hago referencia es la correspondiente al relevamiento de deportistas, el cual se ha realizado en forma integral y sus datos –como se verá- han sido completamente sistematizados; por su parte, el padrón de instituciones cuenta con datos completos pero se encuentra en la instancia de procesamiento. Tuve el placer de dirigir este emprendimiento entre enero de 2014 y diciembre de 2015 en el mismo ámbito en que lo hizo el grupo organizador del Encuentro (AEIEF-IdIHCS-FaHCE-UNLP/CONICET). La información y gran parte del análisis que aquí se presentan son el resultado de un trabajo llevado adelante por un amplio grupo de docentes investigadores: Santiago Achucarro, Juan Casajús, Laura Chiani, Bettina Crespo, Débora Di Domizio, Chrístofer Gordon, Néstor Hernández, Marcelo Jaime y Martín Uro. Además, en el año 2015 se incorporaron para colaborar un grupo de estudiantes avanzados y jóvenes graduados: Santiago Fusé, Gonzalo Medus, Santiago Peris y Jowen Pratto. Vaya para todos ellos mi reconocimiento y gratitud. En tercer lugar, debo aclarar que este trabajo ha sido enriquecido con otros aportes de los integrantes del equipo de investigación, básicamente a través de las comunicaciones de resultados parciales expuestas en congresos y jornadas, las cuales serán debidamente referenciadas. Finalmente, quiero comentar que al momento de entregar este borrador a los editores, este proyecto está siendo replicado en otras tres universidades nacionales: Río Cuarto, Comahue y Tucumán. Esta expansión se debe a que obtuvimos el primer puesto –y el consecuente premio para poder implementar el proyecto- en el Concurso Nacional de Proyectos de investigación y sistematización de experiencias de Deporte y Actividad Física convocado por el Observatorio Nacional de Deporte y Actividad Física hacia fines de 2014. Con lo cual esperamos que, hacia fines de 2016 o principios de 2017, podamos contar con datos de cuatro núcleos urbanos (Gran La Plata, Gran Tucumán, Gran Río Cuarto y Bariloche) para poder establecer comparaciones, constantes y diferencias regionales que amplíen el alcance de la presente propuesta. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177923 2017-01-01T00:00:00Z El presente capítulo es el resultado de varias circunstancias. En primer lugar, es la actualización y la ampliación de la exposición que realicé en la mesa de trabajo “Deporte y políticas” en el marco del 1º Encuentro “Deporte y Sociedad”, organizado por el proyecto “Educación Física y escuela: ¿qué enseña la educación física cuando enseña?” (H/697), radicado en el Área de Estudios e Investigaciones en Educación Física del Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación (AEIEF-IdIHCS-FaHCE-UNLP/CONICET). En tal sentido, agradezco la invitación y la labor de los profesores Osvaldo Ron, Jorge Fridman, José Fotia, Fabián De Marziani, Alejo Levoratti, Marco Maiori y Pablo Kopelovich, integrantes de ese proyecto y organizadores del evento. En segundo lugar, este texto constituye una excelente oportunidad para adelantar una parte del informe final del proyecto “Padrón de instituciones deportivas y relevamiento del deporte infanto-juvenil en el Gran La Plata” (H726). La parte a la que hago referencia es la correspondiente al relevamiento de deportistas, el cual se ha realizado en forma integral y sus datos –como se verá- han sido completamente sistematizados; por su parte, el padrón de instituciones cuenta con datos completos pero se encuentra en la instancia de procesamiento. Tuve el placer de dirigir este emprendimiento entre enero de 2014 y diciembre de 2015 en el mismo ámbito en que lo hizo el grupo organizador del Encuentro (AEIEF-IdIHCS-FaHCE-UNLP/CONICET). La información y gran parte del análisis que aquí se presentan son el resultado de un trabajo llevado adelante por un amplio grupo de docentes investigadores: Santiago Achucarro, Juan Casajús, Laura Chiani, Bettina Crespo, Débora Di Domizio, Chrístofer Gordon, Néstor Hernández, Marcelo Jaime y Martín Uro. Además, en el año 2015 se incorporaron para colaborar un grupo de estudiantes avanzados y jóvenes graduados: Santiago Fusé, Gonzalo Medus, Santiago Peris y Jowen Pratto. Vaya para todos ellos mi reconocimiento y gratitud. En tercer lugar, debo aclarar que este trabajo ha sido enriquecido con otros aportes de los integrantes del equipo de investigación, básicamente a través de las comunicaciones de resultados parciales expuestas en congresos y jornadas, las cuales serán debidamente referenciadas. Finalmente, quiero comentar que al momento de entregar este borrador a los editores, este proyecto está siendo replicado en otras tres universidades nacionales: Río Cuarto, Comahue y Tucumán. Esta expansión se debe a que obtuvimos el primer puesto –y el consecuente premio para poder implementar el proyecto- en el Concurso Nacional de Proyectos de investigación y sistematización de experiencias de Deporte y Actividad Física convocado por el Observatorio Nacional de Deporte y Actividad Física hacia fines de 2014. Con lo cual esperamos que, hacia fines de 2016 o principios de 2017, podamos contar con datos de cuatro núcleos urbanos (Gran La Plata, Gran Tucumán, Gran Río Cuarto y Bariloche) para poder establecer comparaciones, constantes y diferencias regionales que amplíen el alcance de la presente propuesta. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177922 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual En este trabajo se presentará una serie de reflexiones iniciales que sirvan de motivación para generar el debate sobre la vinculación entre los abordajes de los estudios sociales sobre el deporte y el deporte en la educación física. Analíticamente se va a considerar al deporte en la educación física y a la educación física en el deporte, no como fenómenos separados (educación física y deporte) sino como resultante de procesos de construcciones singulares. En este ejercicio se tomará como punto inicial tres cuestiones: 1- El título del coloquio “A propósito del deporte moderno…”, 2- La denominación de la mesa “Deporte y teorías sociales” y 3- La modalidad de concebir al deporte para la Dirección de Educación Física de la DGCyE en 2014. Es por ello, que partiremos de una serie de consideraciones de las ciencias sociales sobre el deporte, presentando los principales planteos que se han efectuado en la materia, daremos cuenta de las implicancias que tienen teóricamente la consideración de deporte moderno y los temas preferenciales que se han investigado en base a tal concepto en la Argentina. En segundo lugar, atenderemos a las concepciones sobre el deporte en la Dirección de Educación Física. Para motivar el ejercicio se tomará como disparador un documento de la Dirección de Educación Física (DEF) de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, llamado “La educación física y el deporte” del año 2014. Es pertinente aclarar que analíticamente se considerará a este documento como representativo de las concepciones triunfantes sobre el deporte en dicho momento y en tal organismo, dado el carácter institucional que representa tal edicto. Esto no quita que los diferentes actores que se desempeñaban en él tengan concepciones distintas o se distancien en diferentes puntos con lo que se cristaliza en documento trabajado, lo cual en este ejercicio no será objeto de análisis. No es la intención de este trabajo discutir los lineamientos pedagógicodidácticos que proponen la Dirección de la educación física para la enseñanza del deporte en los documentos analizados, sino identificar las referencias conceptuales a las cuales se hace referencia. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177922 2017-01-01T00:00:00Z En este trabajo se presentará una serie de reflexiones iniciales que sirvan de motivación para generar el debate sobre la vinculación entre los abordajes de los estudios sociales sobre el deporte y el deporte en la educación física. Analíticamente se va a considerar al deporte en la educación física y a la educación física en el deporte, no como fenómenos separados (educación física y deporte) sino como resultante de procesos de construcciones singulares. En este ejercicio se tomará como punto inicial tres cuestiones: 1- El título del coloquio “A propósito del deporte moderno…”, 2- La denominación de la mesa “Deporte y teorías sociales” y 3- La modalidad de concebir al deporte para la Dirección de Educación Física de la DGCyE en 2014. Es por ello, que partiremos de una serie de consideraciones de las ciencias sociales sobre el deporte, presentando los principales planteos que se han efectuado en la materia, daremos cuenta de las implicancias que tienen teóricamente la consideración de deporte moderno y los temas preferenciales que se han investigado en base a tal concepto en la Argentina. En segundo lugar, atenderemos a las concepciones sobre el deporte en la Dirección de Educación Física. Para motivar el ejercicio se tomará como disparador un documento de la Dirección de Educación Física (DEF) de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, llamado “La educación física y el deporte” del año 2014. Es pertinente aclarar que analíticamente se considerará a este documento como representativo de las concepciones triunfantes sobre el deporte en dicho momento y en tal organismo, dado el carácter institucional que representa tal edicto. Esto no quita que los diferentes actores que se desempeñaban en él tengan concepciones distintas o se distancien en diferentes puntos con lo que se cristaliza en documento trabajado, lo cual en este ejercicio no será objeto de análisis. No es la intención de este trabajo discutir los lineamientos pedagógicodidácticos que proponen la Dirección de la educación física para la enseñanza del deporte en los documentos analizados, sino identificar las referencias conceptuales a las cuales se hace referencia. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177921 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual El objeto de esta presentación es reflexionar, en la medida de lo posible, sobre la teoría y sus efectos sobre nuestros análisis. Usaré una revisión de mis investigaciones para analizar cómo usamos conceptos y marcos teóricos, para finalizar preguntándonos cómo los esquemas analíticos moldean-construyen nuestros datos Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177921 2017-01-01T00:00:00Z El objeto de esta presentación es reflexionar, en la medida de lo posible, sobre la teoría y sus efectos sobre nuestros análisis. Usaré una revisión de mis investigaciones para analizar cómo usamos conceptos y marcos teóricos, para finalizar preguntándonos cómo los esquemas analíticos moldean-construyen nuestros datos http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177920 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual La siguiente exposición parte de la premisa de pensar al Campo de Investigación en Comunicación como no disciplinar (o, en apariencia, no disciplinado), sino con contornos borrosos, que permiten los préstamos de técnicas e instrumentos de otros campos de saberes. A contra marcha de muchos/as agentes que componen, modelan y diseñan el campo de investigación en Comunicación, sostenemos que la especificidad del campo es, justamente, la no especificidad de objetos, preguntas y/o problemas. O por lo menos, proponer y preguntar (en caso de pretender especificidad) qué sería lo específico en el campo de estudios en Comunicación. Para eso daremos cuenta, junto a una de las obras de Jorge Rivera, de las tradiciones y las marcas de campo, que no hacen otra cosa que confirmar la condición multi y transdisciplinar del campo. Luego, pensaremos porqué es posible hablar de los estudios del deporte en/desde la Comunicación/Cultura. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177920 2017-01-01T00:00:00Z La siguiente exposición parte de la premisa de pensar al Campo de Investigación en Comunicación como no disciplinar (o, en apariencia, no disciplinado), sino con contornos borrosos, que permiten los préstamos de técnicas e instrumentos de otros campos de saberes. A contra marcha de muchos/as agentes que componen, modelan y diseñan el campo de investigación en Comunicación, sostenemos que la especificidad del campo es, justamente, la no especificidad de objetos, preguntas y/o problemas. O por lo menos, proponer y preguntar (en caso de pretender especificidad) qué sería lo específico en el campo de estudios en Comunicación. Para eso daremos cuenta, junto a una de las obras de Jorge Rivera, de las tradiciones y las marcas de campo, que no hacen otra cosa que confirmar la condición multi y transdisciplinar del campo. Luego, pensaremos porqué es posible hablar de los estudios del deporte en/desde la Comunicación/Cultura. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177919 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual El presente trabajo recupera en forma breve y panorámica la emergencia de los médicos deportólogos como grupo ocupacional con el fin de indagar el momento de su constitución y las estrategias utilizadas para consolidar el monopolio de ciertas tareas y funciones a través de determinados regímenes de verdad como los únicos posibles y pensables en el universo deportivo, recreativo y gímnico en la Argentina entre 1920 y 1940. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177919 2017-01-01T00:00:00Z El presente trabajo recupera en forma breve y panorámica la emergencia de los médicos deportólogos como grupo ocupacional con el fin de indagar el momento de su constitución y las estrategias utilizadas para consolidar el monopolio de ciertas tareas y funciones a través de determinados regímenes de verdad como los únicos posibles y pensables en el universo deportivo, recreativo y gímnico en la Argentina entre 1920 y 1940. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177918 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual En este texto realizaremos un breve pero difícil viaje, intentando sortear una porción de las vastas y pantanosas arenas del tema deporte y educación. Para la ocasión, en concreto, hemos decidido abordar sintéticamente algunos puntos álgidos de la relación entre dos tipos de prácticas corporales que suelen aparecer como hermanadas y estrechamente vinculadas en una secuencia de continuidad pedagógico-didáctica: los juegos motores y los deportes. Hace veinte años abordamos parcialmente el tema en una presentación efectuada en el 1er Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (Saraví, 1993) y luego retomamos también la temática casi diez años después, esta vez en un artículo (Saraví, 2004). En esos textos discutíamos el lugar asignado a los juegos motores en los procesos de enseñanza de los deportes, así como también poníamos en discusión la denominación “juegos pre-deportivos”. Allí hacíamos referencia a que los deportes no deberían ocupar un lugar preeminente con respecto a los juegos, sino que ambos deben/pueden estar presentes tanto en las clases de Educación Física como en las planificaciones escolares desde una posición de igualdad. Hasta hoy no se han aportado evidencias científicas que demuestren que el deporte es una práctica corporal superior a otras. Cada vez que el tema es objeto de debate se suelen esgrimir argumentos sin fundamentos de fondo y sin estudios serios que sustenten posturas abroqueladas. El problema se manifiesta con más fuerza cuando se considera a los juegos solamente como una preparación para el deporte. En los textos antes señalados retomamos en parte los análisis de Pierre Parlebas (1973) y de Claude Bayer (1992), quienes pusieron en evidencia los significados de otorgarle al juego un rango menor en el universo de las prácticas corporales, donde el escalón más alto lo ocupan los deportes. Esta visión que estamos criticando ignora la riqueza que presentan los juegos motores desde su lógica interna y desde sus diferentes redes de comunicación sociomotoras (Parlebas, 1981, 2001). Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177918 2017-01-01T00:00:00Z En este texto realizaremos un breve pero difícil viaje, intentando sortear una porción de las vastas y pantanosas arenas del tema deporte y educación. Para la ocasión, en concreto, hemos decidido abordar sintéticamente algunos puntos álgidos de la relación entre dos tipos de prácticas corporales que suelen aparecer como hermanadas y estrechamente vinculadas en una secuencia de continuidad pedagógico-didáctica: los juegos motores y los deportes. Hace veinte años abordamos parcialmente el tema en una presentación efectuada en el 1er Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias (Saraví, 1993) y luego retomamos también la temática casi diez años después, esta vez en un artículo (Saraví, 2004). En esos textos discutíamos el lugar asignado a los juegos motores en los procesos de enseñanza de los deportes, así como también poníamos en discusión la denominación “juegos pre-deportivos”. Allí hacíamos referencia a que los deportes no deberían ocupar un lugar preeminente con respecto a los juegos, sino que ambos deben/pueden estar presentes tanto en las clases de Educación Física como en las planificaciones escolares desde una posición de igualdad. Hasta hoy no se han aportado evidencias científicas que demuestren que el deporte es una práctica corporal superior a otras. Cada vez que el tema es objeto de debate se suelen esgrimir argumentos sin fundamentos de fondo y sin estudios serios que sustenten posturas abroqueladas. El problema se manifiesta con más fuerza cuando se considera a los juegos solamente como una preparación para el deporte. En los textos antes señalados retomamos en parte los análisis de Pierre Parlebas (1973) y de Claude Bayer (1992), quienes pusieron en evidencia los significados de otorgarle al juego un rango menor en el universo de las prácticas corporales, donde el escalón más alto lo ocupan los deportes. Esta visión que estamos criticando ignora la riqueza que presentan los juegos motores desde su lógica interna y desde sus diferentes redes de comunicación sociomotoras (Parlebas, 1981, 2001). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177917 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual ¿Cuáles es el aporte formativo con que el deporte puede contribuir al desarrollo integral de quien lo aprende y practica? En primer lugar, analizaré el valor educativo que es posible reconocerle al deporte siempre que se atiendan sus características esenciales: ludus, eros, kinesis y agón, y se respeten las necesidades e intereses de los niños y adolescentes que lo aprenden; lo que permitiría justificar su inclusión en los Diseños curriculares como uno de los contenidos de la Educación Física, y/o su práctica más allá del ámbito escolar. Luego, fundamentaré por qué considero que los adultos (padres, profesores, entrenadores), representan la mayor amenaza para el valor educativo del deporte y el mayor riesgo durante la práctica deportiva en la infancia y la adolescencia, dado que con sus intervenciones, son los que generan las condiciones y los climas motivacionales que pueden favorecer u obstaculizar la práctica del deporte y la adherencia a la actividad física (AF) para toda la vida. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177917 2017-01-01T00:00:00Z ¿Cuáles es el aporte formativo con que el deporte puede contribuir al desarrollo integral de quien lo aprende y practica? En primer lugar, analizaré el valor educativo que es posible reconocerle al deporte siempre que se atiendan sus características esenciales: ludus, eros, kinesis y agón, y se respeten las necesidades e intereses de los niños y adolescentes que lo aprenden; lo que permitiría justificar su inclusión en los Diseños curriculares como uno de los contenidos de la Educación Física, y/o su práctica más allá del ámbito escolar. Luego, fundamentaré por qué considero que los adultos (padres, profesores, entrenadores), representan la mayor amenaza para el valor educativo del deporte y el mayor riesgo durante la práctica deportiva en la infancia y la adolescencia, dado que con sus intervenciones, son los que generan las condiciones y los climas motivacionales que pueden favorecer u obstaculizar la práctica del deporte y la adherencia a la actividad física (AF) para toda la vida. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177856 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual Como señala Bourdieu (1990), el campo del deporte es sede de luchas, donde está en juego entre otras cosas el monopolio para imponer la definición y la función legítima de la actividad deportiva. En esas luchas estamos insertos los Profesores de Educación Física (en adelante EF), y también los formadores de docentes, los funcionarios educativos, los médicos, los propios deportistas, etc.… Esta mesa de coloquio, pensada para debatir cuestiones referidas al deporte y la educación, refleja algunas de estas preocupaciones. En este marco los objetivos de este texto son en primer término presentar en forma resumida un proyecto de investigación que he radicado en el IdIHCS. El mismo está direccionado hacia la enseñanza de los deportes en el ámbito educativo, y se denomina “La enseñanza de los deportes en escuelas de Nivel Secundario de la Ciudad de La Plata. Análisis de los modelos didácticos seleccionados por profesoras y profesores en Educación Física” (período de ejecución 2016/2017). En segundo lugar plantear algunos interrogantes en relación con el deporte y la educación con la intención de colaborar a la apertura de nuevas líneas de indagación. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177856 2017-01-01T00:00:00Z Como señala Bourdieu (1990), el campo del deporte es sede de luchas, donde está en juego entre otras cosas el monopolio para imponer la definición y la función legítima de la actividad deportiva. En esas luchas estamos insertos los Profesores de Educación Física (en adelante EF), y también los formadores de docentes, los funcionarios educativos, los médicos, los propios deportistas, etc.… Esta mesa de coloquio, pensada para debatir cuestiones referidas al deporte y la educación, refleja algunas de estas preocupaciones. En este marco los objetivos de este texto son en primer término presentar en forma resumida un proyecto de investigación que he radicado en el IdIHCS. El mismo está direccionado hacia la enseñanza de los deportes en el ámbito educativo, y se denomina “La enseñanza de los deportes en escuelas de Nivel Secundario de la Ciudad de La Plata. Análisis de los modelos didácticos seleccionados por profesoras y profesores en Educación Física” (período de ejecución 2016/2017). En segundo lugar plantear algunos interrogantes en relación con el deporte y la educación con la intención de colaborar a la apertura de nuevas líneas de indagación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177855 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual Si nos referimos a la relación, o mejor dicho a las relaciones posibles, entre Deporte y espectáculo una referencia ineludible es la caracterización realizada sobre ellos por J. M. Cagigal (Cagigal, 1979) en su ya clásico Cultura intelectual y cultura física. Podemos decir que su pensamiento se desenvuelve en perspectiva del llamado “humanismo deportivo”, donde claramente se considera al hombre como su centro de atención. También podemos decir que su perspectiva revitaliza la mirada política y social presente en los discursos que refieren al deporte y claramente fija al deporte en perspectiva educativa como un concepto que requiere de un tratamiento diferente al de las prácticas deportivas próximas al espectáculo. Para Cagigal el deporte muestra potencialidad educativa aunque para ello se requiera de clarificar sus límites y características, razón por la que presenta una teoría, que claramente replica el pensamiento binario característico del momento en la sociedad y en la política. Así exhibe una resultante que lo contiene y representa, a la que consolida, dicho en el sentido de la inmovilidad1 que le imprime -a pesar de su manifiesta intención por reconocerle múltiples rasgos- como “deporte espectáculo” y “deporte praxis” (1979, p. 23). Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177855 2017-01-01T00:00:00Z Si nos referimos a la relación, o mejor dicho a las relaciones posibles, entre Deporte y espectáculo una referencia ineludible es la caracterización realizada sobre ellos por J. M. Cagigal (Cagigal, 1979) en su ya clásico Cultura intelectual y cultura física. Podemos decir que su pensamiento se desenvuelve en perspectiva del llamado “humanismo deportivo”, donde claramente se considera al hombre como su centro de atención. También podemos decir que su perspectiva revitaliza la mirada política y social presente en los discursos que refieren al deporte y claramente fija al deporte en perspectiva educativa como un concepto que requiere de un tratamiento diferente al de las prácticas deportivas próximas al espectáculo. Para Cagigal el deporte muestra potencialidad educativa aunque para ello se requiera de clarificar sus límites y características, razón por la que presenta una teoría, que claramente replica el pensamiento binario característico del momento en la sociedad y en la política. Así exhibe una resultante que lo contiene y representa, a la que consolida, dicho en el sentido de la inmovilidad1 que le imprime -a pesar de su manifiesta intención por reconocerle múltiples rasgos- como “deporte espectáculo” y “deporte praxis” (1979, p. 23). http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177854 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual El deporte pensado a escala internacional nos posibilita ver los procesos de “territorialización, reterritorilización y desterritorialización” (Ortiz, 1998, p. 29) de sus ligas, torneos, competencias, estrellas, estadios entre países de distintos puntos del planeta. En estas condiciones de realización emergen los ídolos mediáticos transnacionales que se constituyen como figuras adoradas por fervientes seguidores y simpatizantes de Lionel Messi, Roger Federer, Tim Duncan, Usain Bolt o Michael Phelps. La mundialización de la cultura deportiva desencadena una afección de las representaciones sociales del deporte de los habitantes del mundo. Las prácticas deportivas desarrolladas por los ciudadanos culturales disponen de múltiples posibilidades de modificar el horizonte experimental de actividades físicas, acciones motoras, probar, ensayar ligado a las condiciones de realización de los recursos materiales y simbólicos de los grupos sociales. (Cachorro y Díaz Larrañaga, 2004). Las personas que están en la trama deportiva poseen un exceso de información para navegación y construcción de juicio sintético y pertinente para elegir los parámetros de búsqueda. La relación con nuevas prácticas deportivas que se superponen con otras ya existentes de antemano remodelan nuestras visiones deportivas. Las formas de participación cultural con el deporte a través de los multimedios promocionan las copias de corporalidades y gestualidades deportivas. Los ejemplos rotundos podemos constatarlos en los registros audiovisuales de la NBA y su impacto social en las escenas de vida cotidiana de los clubes de barrio, las provisiones de situaciones de juegos deportivos de otras ligas en otros continentes que son resignificadas en otras regiones distantes. El deporte ofrece distintas puertas de acceso desde un mundo policéntrico y descentrado. Las condiciones de producción derivan en ensamblajes, hibrideces, mezclas, contaminaciones, revolturas (Cachorro, 2015, p. 77) en la convergencia de elementos procedentes de distintos puntos del planeta reordenan las prácticas deportivas. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177854 2017-01-01T00:00:00Z El deporte pensado a escala internacional nos posibilita ver los procesos de “territorialización, reterritorilización y desterritorialización” (Ortiz, 1998, p. 29) de sus ligas, torneos, competencias, estrellas, estadios entre países de distintos puntos del planeta. En estas condiciones de realización emergen los ídolos mediáticos transnacionales que se constituyen como figuras adoradas por fervientes seguidores y simpatizantes de Lionel Messi, Roger Federer, Tim Duncan, Usain Bolt o Michael Phelps. La mundialización de la cultura deportiva desencadena una afección de las representaciones sociales del deporte de los habitantes del mundo. Las prácticas deportivas desarrolladas por los ciudadanos culturales disponen de múltiples posibilidades de modificar el horizonte experimental de actividades físicas, acciones motoras, probar, ensayar ligado a las condiciones de realización de los recursos materiales y simbólicos de los grupos sociales. (Cachorro y Díaz Larrañaga, 2004). Las personas que están en la trama deportiva poseen un exceso de información para navegación y construcción de juicio sintético y pertinente para elegir los parámetros de búsqueda. La relación con nuevas prácticas deportivas que se superponen con otras ya existentes de antemano remodelan nuestras visiones deportivas. Las formas de participación cultural con el deporte a través de los multimedios promocionan las copias de corporalidades y gestualidades deportivas. Los ejemplos rotundos podemos constatarlos en los registros audiovisuales de la NBA y su impacto social en las escenas de vida cotidiana de los clubes de barrio, las provisiones de situaciones de juegos deportivos de otras ligas en otros continentes que son resignificadas en otras regiones distantes. El deporte ofrece distintas puertas de acceso desde un mundo policéntrico y descentrado. Las condiciones de producción derivan en ensamblajes, hibrideces, mezclas, contaminaciones, revolturas (Cachorro, 2015, p. 77) en la convergencia de elementos procedentes de distintos puntos del planeta reordenan las prácticas deportivas. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177853 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual En estos tiempos en los que el deporte profesional, de alto rendimiento y de enorme exposición pública representa modelos de conducta y despierta el fenómeno de emulación sobre todo en los jóvenes, queda claro que el deporte entendido sólo desde ese costado constituye una visión parcial e incompleta porque queda de lado el costado inclusivo, igualador y emancipador del deporte. El deporte, la actividad física y la recreación constituyen derechos inalienables que deben ser garantizados en toda la sociedad, entendidos como prácticas que ayudan a promover la inclusión social, la integración y el desarrollo humano integral. Justamente, en la evolución de un país como la Argentina, la práctica deportiva adquiere un rol esencial no ya para quienes pueden optar por la elección y la práctica de la disciplina que quisieran, sino fundamentalmente para aquellos que no tienen ese poder de elección por provenir de sectores marginados a los que la mano del Estado no pudo sostener o mejorar. Esto abre la discusión hacia cuál de las dos realidades del deporte cobra mayor relevancia: ¿Es más importante el deporte de alto rendimiento, el seguimiento de las grandes figuras deportivas que también contribuyen a la identidad de un país o, resulta más trascendente el apuntalamiento de las prácticas deportivas en el seno de las comunidades, contribuyendo a un mejor desarrollo de las personas y de las sociedades aún sin el brillo que suelen generar las grandes conquistas individuales y colectivas de los representantes deportivos? Para este interrogante hay un camino a transitar y es el que atañe a las políticas públicas de desarrollo, educación e inclusión. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177853 2017-01-01T00:00:00Z En estos tiempos en los que el deporte profesional, de alto rendimiento y de enorme exposición pública representa modelos de conducta y despierta el fenómeno de emulación sobre todo en los jóvenes, queda claro que el deporte entendido sólo desde ese costado constituye una visión parcial e incompleta porque queda de lado el costado inclusivo, igualador y emancipador del deporte. El deporte, la actividad física y la recreación constituyen derechos inalienables que deben ser garantizados en toda la sociedad, entendidos como prácticas que ayudan a promover la inclusión social, la integración y el desarrollo humano integral. Justamente, en la evolución de un país como la Argentina, la práctica deportiva adquiere un rol esencial no ya para quienes pueden optar por la elección y la práctica de la disciplina que quisieran, sino fundamentalmente para aquellos que no tienen ese poder de elección por provenir de sectores marginados a los que la mano del Estado no pudo sostener o mejorar. Esto abre la discusión hacia cuál de las dos realidades del deporte cobra mayor relevancia: ¿Es más importante el deporte de alto rendimiento, el seguimiento de las grandes figuras deportivas que también contribuyen a la identidad de un país o, resulta más trascendente el apuntalamiento de las prácticas deportivas en el seno de las comunidades, contribuyendo a un mejor desarrollo de las personas y de las sociedades aún sin el brillo que suelen generar las grandes conquistas individuales y colectivas de los representantes deportivos? Para este interrogante hay un camino a transitar y es el que atañe a las políticas públicas de desarrollo, educación e inclusión. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177852 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual En este artículo me propongo analizar algunas ideas que subyacen al concepto de deporte a partir de la lectura y análisis de registros y datos recopilados en informes finales y de avance en tres proyectos de Extensión Universitaria. Destacamos que hablar de deporte en los proyectos de Extensión Universitaria en los que participé como extensionista resultaba, al menos, incómodo. Si bien las razones que implicaban estas resistencias a su denominación no eran exclusivamente teóricas, si lo eran los elementos constitutivos de su práctica. Por otro lado y según las dinámicas de intervención en los diferentes talleres que formaban parte de las propuestas, el juego y la recreación se presentaban con dinámicas más adecuadas y políticamente correctas. Sin embargo, es a partir de estas contradicciones que surge la primera pregunta sobre los usos del deporte en las prácticas de extensión: ¿cómo proponer acciones e intervenciones sobre y desde el deporte en espacios de vulnerabilidad de derechos si la lógica que configura su práctica (al menos en su versión hegemónica) es por antonomasia excluyente? Por otro lado ¿cuántas posibilidades de interpretar la idea de deporte existían y existen entre los destinatarios directos como para arrogarnos desde nuestras posiciones académicas una sola forma de pensarlo? ¿Se trata solo de una consideración de orden semántico, histórico o subyacen elementos de tipo ideológico? Entendemos que para poner en contexto los debates que surgieron en las reuniones de equipo, es necesario realizar en este artículo, algunas consideraciones sobre Extensión Universitaria y Políticas Públicas Académicas y Deporte. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177852 2017-01-01T00:00:00Z En este artículo me propongo analizar algunas ideas que subyacen al concepto de deporte a partir de la lectura y análisis de registros y datos recopilados en informes finales y de avance en tres proyectos de Extensión Universitaria. Destacamos que hablar de deporte en los proyectos de Extensión Universitaria en los que participé como extensionista resultaba, al menos, incómodo. Si bien las razones que implicaban estas resistencias a su denominación no eran exclusivamente teóricas, si lo eran los elementos constitutivos de su práctica. Por otro lado y según las dinámicas de intervención en los diferentes talleres que formaban parte de las propuestas, el juego y la recreación se presentaban con dinámicas más adecuadas y políticamente correctas. Sin embargo, es a partir de estas contradicciones que surge la primera pregunta sobre los usos del deporte en las prácticas de extensión: ¿cómo proponer acciones e intervenciones sobre y desde el deporte en espacios de vulnerabilidad de derechos si la lógica que configura su práctica (al menos en su versión hegemónica) es por antonomasia excluyente? Por otro lado ¿cuántas posibilidades de interpretar la idea de deporte existían y existen entre los destinatarios directos como para arrogarnos desde nuestras posiciones académicas una sola forma de pensarlo? ¿Se trata solo de una consideración de orden semántico, histórico o subyacen elementos de tipo ideológico? Entendemos que para poner en contexto los debates que surgieron en las reuniones de equipo, es necesario realizar en este artículo, algunas consideraciones sobre Extensión Universitaria y Políticas Públicas Académicas y Deporte. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177850 Objeto de conferencia I Encuentro Deporte y Sociedad (Ensenada, 7 al 9 de noviembre de 2016); https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/60708; Actas del Primer Encuentro Deporte y Sociedad. Debates en tránsito en las Ciencias Sociales en la Argentina actual Hoy nos convoca un contenido relevante del campo de la Educación Física escolar: el deporte. Las ideas que intentaré compartir enfocarán el deporte en el marco de las políticas públicas realizadas por la Dirección de Educación Física. Si bien recuperaré hitos significativos desde el año 2000 a la actualidad por ser ese año un momento bisagra en la historia de esa Dirección, intentaré posicionarme desde la gestión actual. Iré recuperando, entonces, políticas referidas al desarrollo del deporte desde la DEF, dejando en claro que trataré de realizar una aproximación al análisis de algunas de esas políticas y no un abordaje exhaustivo de las mismas. En principio, plantearles que las políticas de la DEF vinculadas al desarrollo del deporte se vienen orientando hacia: 1. La elaboración de documentos y diseños curriculares y de propuestas de formación continua. 2. Las comunicaciones sobre la organización de encuentros deportivos para implementar en las escuelas y en los CEF, con orientaciones para su tratamiento en jornadas institucionales. 3. El diseño y concreción de las líneas del Programa: El desarrollo del Deporte Escolar en las instituciones educativas. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/177850 2017-01-01T00:00:00Z Hoy nos convoca un contenido relevante del campo de la Educación Física escolar: el deporte. Las ideas que intentaré compartir enfocarán el deporte en el marco de las políticas públicas realizadas por la Dirección de Educación Física. Si bien recuperaré hitos significativos desde el año 2000 a la actualidad por ser ese año un momento bisagra en la historia de esa Dirección, intentaré posicionarme desde la gestión actual. Iré recuperando, entonces, políticas referidas al desarrollo del deporte desde la DEF, dejando en claro que trataré de realizar una aproximación al análisis de algunas de esas políticas y no un abordaje exhaustivo de las mismas. En principio, plantearles que las políticas de la DEF vinculadas al desarrollo del deporte se vienen orientando hacia: 1. La elaboración de documentos y diseños curriculares y de propuestas de formación continua. 2. Las comunicaciones sobre la organización de encuentros deportivos para implementar en las escuelas y en los CEF, con orientaciones para su tratamiento en jornadas institucionales. 3. El diseño y concreción de las líneas del Programa: El desarrollo del Deporte Escolar en las instituciones educativas.