http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/18189 Tue, 10 Nov 2026 18:47:41 GMT 2026-11-10T18:47:41Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/200836 Trabajo de especializacion Andrés Laube, Carmen Anahí Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este trabajo final integrador se enmarca en la modalidad de Innovación Educativa y plantea una propuesta para fortalecer la enseñanza de la matemática en el primer año de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de La Plata. La iniciativa surge a partir de la observación de que muchos estudiantes ingresan a la carrera con conocimientos limitados en matemáticas del nivel de educación media, lo que genera dificultades en la comprensión y aplicación de contenidos específicos de la carrera. La propuesta consiste en el rediseño parcial del Curso Introductorio de la carrera de Arquitectura, mediante la incorporación de un módulo de repaso y contextualización de contenidos matemáticos básicos. Esta modificación en el diseño del curso no implica la ampliación de la carga horaria, sino una reorganización de los contenidos y de la propuesta didáctica existente. En este sentido, la innovación no se orienta a sumar contenidos de manera aislada, sino a articularlos con las prácticas propias del campo arquitectónico, modificando el enfoque de enseñanza para favorecer una comprensión situada, significativa y funcional a la formación disciplinar de modo que los estudiantes puedan alcanzar un conocimiento previo sólido antes de avanzar en el plan de estudio. La estrategia busca que, desde el inicio, los estudiantes puedan incorporar los conceptos relacionados con la matemática aplicada a la arquitectura, favoreciendo el aprendizaje significativo y evitando repetir conceptos ya conocidos, lo que permite dedicar más tiempo a abordar contenidos propios de la carrera y promover habilidades de razonamiento complejo y resolución de problemas específicos de la arquitectura. La metodología se plantea bajo un carácter exploratorio y participativo, combinando actividades prácticas, ejemplos contextualizados y recursos didácticos innovadores que facilitan la integración de conocimientos. Este TFI pretende no solo mejorar la comprensión matemática, sino también motivar a los estudiantes, promoviendo una transición más fluida entre la educación media y la educación superior. Asesora pedagógica: Sabina Arenas Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/200836 2026-01-01T00:00:00Z Este trabajo final integrador se enmarca en la modalidad de Innovación Educativa y plantea una propuesta para fortalecer la enseñanza de la matemática en el primer año de la carrera de Arquitectura de la Universidad Nacional de La Plata. La iniciativa surge a partir de la observación de que muchos estudiantes ingresan a la carrera con conocimientos limitados en matemáticas del nivel de educación media, lo que genera dificultades en la comprensión y aplicación de contenidos específicos de la carrera. La propuesta consiste en el rediseño parcial del Curso Introductorio de la carrera de Arquitectura, mediante la incorporación de un módulo de repaso y contextualización de contenidos matemáticos básicos. Esta modificación en el diseño del curso no implica la ampliación de la carga horaria, sino una reorganización de los contenidos y de la propuesta didáctica existente. En este sentido, la innovación no se orienta a sumar contenidos de manera aislada, sino a articularlos con las prácticas propias del campo arquitectónico, modificando el enfoque de enseñanza para favorecer una comprensión situada, significativa y funcional a la formación disciplinar de modo que los estudiantes puedan alcanzar un conocimiento previo sólido antes de avanzar en el plan de estudio. La estrategia busca que, desde el inicio, los estudiantes puedan incorporar los conceptos relacionados con la matemática aplicada a la arquitectura, favoreciendo el aprendizaje significativo y evitando repetir conceptos ya conocidos, lo que permite dedicar más tiempo a abordar contenidos propios de la carrera y promover habilidades de razonamiento complejo y resolución de problemas específicos de la arquitectura. La metodología se plantea bajo un carácter exploratorio y participativo, combinando actividades prácticas, ejemplos contextualizados y recursos didácticos innovadores que facilitan la integración de conocimientos. Este TFI pretende no solo mejorar la comprensión matemática, sino también motivar a los estudiantes, promoviendo una transición más fluida entre la educación media y la educación superior. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/199897 Trabajo de especializacion García, Micaela Romina Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador se enmarca en los procesos de transformación curricular que atraviesan la educación superior y, particularmente, la formación en Geología en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata. La implementación del Plan de Estudios 2023 reorganizó los contenidos vinculados a la Geología Estructural, generando nuevos desafíos para la articulación entre saberes conceptuales avanzados y su aplicación a problemáticas profesionales complejas. En este contexto, el trabajo tuvo como objetivo diseñar y fundamentar una asignatura optativa cuatrimestral denominada Análisis de la Geología Estructural y Estratigrafía Mecánica, destinada a estudiantes avanzados/as de la Licenciatura en Geología. La propuesta surge a partir de la identificación de una vacancia formativa asociada a la profundización e integración de contenidos estructurales avanzados, particularmente aquellos vinculados al análisis de la deformación, la estratigrafía mecánica y la resolución de problemas geológicos en contextos profesionales. Desde una perspectiva crítica del currículum universitario, entendido como una construcción social, histórica y política, se analiza el papel de las materias optativas como espacios de flexibilidad curricular e innovación pedagógica. La asignatura propuesta se concibe como una intervención situada orientada a integrar saberes teóricos, metodológicos y prácticos mediante estrategias de enseñanza que articulan análisis de gabinete, trabajo de campo y resolución de problemas basados en situaciones reales del ejercicio profesional. Se concluye que la propuesta constituye un aporte posible al fortalecimiento de la formación geológica en el ciclo superior de la carrera, favoreciendo la articulación entre teoría y práctica y promoviendo experiencias formativas contextualizadas. Asimismo, el trabajo se plantea como una instancia de reflexión crítica sobre las prácticas de enseñanza universitaria y sobre los desafíos actuales de la formación científico-tecnológica en el marco de los procesos de innovación curricular. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/199897 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador se enmarca en los procesos de transformación curricular que atraviesan la educación superior y, particularmente, la formación en Geología en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata. La implementación del Plan de Estudios 2023 reorganizó los contenidos vinculados a la Geología Estructural, generando nuevos desafíos para la articulación entre saberes conceptuales avanzados y su aplicación a problemáticas profesionales complejas. En este contexto, el trabajo tuvo como objetivo diseñar y fundamentar una asignatura optativa cuatrimestral denominada Análisis de la Geología Estructural y Estratigrafía Mecánica, destinada a estudiantes avanzados/as de la Licenciatura en Geología. La propuesta surge a partir de la identificación de una vacancia formativa asociada a la profundización e integración de contenidos estructurales avanzados, particularmente aquellos vinculados al análisis de la deformación, la estratigrafía mecánica y la resolución de problemas geológicos en contextos profesionales. Desde una perspectiva crítica del currículum universitario, entendido como una construcción social, histórica y política, se analiza el papel de las materias optativas como espacios de flexibilidad curricular e innovación pedagógica. La asignatura propuesta se concibe como una intervención situada orientada a integrar saberes teóricos, metodológicos y prácticos mediante estrategias de enseñanza que articulan análisis de gabinete, trabajo de campo y resolución de problemas basados en situaciones reales del ejercicio profesional. Se concluye que la propuesta constituye un aporte posible al fortalecimiento de la formación geológica en el ciclo superior de la carrera, favoreciendo la articulación entre teoría y práctica y promoviendo experiencias formativas contextualizadas. Asimismo, el trabajo se plantea como una instancia de reflexión crítica sobre las prácticas de enseñanza universitaria y sobre los desafíos actuales de la formación científico-tecnológica en el marco de los procesos de innovación curricular. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198982 Trabajo de especializacion Gortari, María Cecilia Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador de la Especialización en Docencia Universitaria se inscribe en el campo de los estudios sobre la Educación Superior, con énfasis en el análisis de los sujetos que habitan y constituyen las prácticas universitarias: les estudiantes. El foco central reside en la caracterización del perfil del estudiante universitario contemporáneo, particularmente, aquellos que cursan la materia Higiene y Salud Pública (quinto año) de la carrera de Farmacia de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. Los cambios en las trayectorias educativas, socioculturales y tecnológicas de quienes acceden a la universidad, sumados al impacto profundo de la pandemia por COVID-19, configuran un estudiante distinto al de décadas previas. Dichas transformaciones inciden no sólo en sus formas de aprender, sino también en la relación con el saber, con la institución, con sus pares y con les docentes. Este trabajo pretende explorar esos cambios a partir de una indagación cualitativa basada en encuestas, con el objetivo de reconstruir las vivencias, valoraciones y percepciones de les estudiantes respecto de su formación universitaria, sus dificultades, hábitos de estudio, expectativas, motivaciones, y formas de vincularse con el conocimiento. La sistematización permitió caracterizar el perfil del grupo estudiado e identificar posibles desafíos para la enseñanza universitaria, evidenciando que el desafío no es solo reconocer estos cambios, sino traducirlos en propuestas pedagógicas acordes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198982 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador de la Especialización en Docencia Universitaria se inscribe en el campo de los estudios sobre la Educación Superior, con énfasis en el análisis de los sujetos que habitan y constituyen las prácticas universitarias: les estudiantes. El foco central reside en la caracterización del perfil del estudiante universitario contemporáneo, particularmente, aquellos que cursan la materia Higiene y Salud Pública (quinto año) de la carrera de Farmacia de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata. Los cambios en las trayectorias educativas, socioculturales y tecnológicas de quienes acceden a la universidad, sumados al impacto profundo de la pandemia por COVID-19, configuran un estudiante distinto al de décadas previas. Dichas transformaciones inciden no sólo en sus formas de aprender, sino también en la relación con el saber, con la institución, con sus pares y con les docentes. Este trabajo pretende explorar esos cambios a partir de una indagación cualitativa basada en encuestas, con el objetivo de reconstruir las vivencias, valoraciones y percepciones de les estudiantes respecto de su formación universitaria, sus dificultades, hábitos de estudio, expectativas, motivaciones, y formas de vincularse con el conocimiento. La sistematización permitió caracterizar el perfil del grupo estudiado e identificar posibles desafíos para la enseñanza universitaria, evidenciando que el desafío no es solo reconocer estos cambios, sino traducirlos en propuestas pedagógicas acordes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198807 Trabajo de especializacion Arce, Débora Magalí Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo tiene por objetivo diseñar una innovación didáctico-metodológica con la intención de fortalecer la metodología de enseñanza de la clase a cargo del titular de la Cátedra II de la materia Derecho Político de la carrera de Abogacía de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. Mediante la capacitación brindada por la Especialización en Docencia Universitaria, se observa la clase y se advierte que su modalidad de enseñanza reúne las características de la clase magistral, se recurre a la exposición teórica del docente y a la estrategia de la pregunta en plenario a modo de incluir la participación de los estudiantes. Bajo esta estrategia, predomina la voz del docente y no se obtiene reciprocidad por parte de los estudiantes. Para alcanzar el objetivo propuesto y superar las dificultades señaladas, específicamente se propone fortalecer la formación de los docentes, a partir del enfoque de la pedagogía de la pregunta y mediante el diseño e incorporación de distintas estrategias y herramientas didácticas orientadas a mejorar la acción de preguntar y provocar la curiosidad e interacción de los estudiantes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198807 2026-01-01T00:00:00Z El presente trabajo tiene por objetivo diseñar una innovación didáctico-metodológica con la intención de fortalecer la metodología de enseñanza de la clase a cargo del titular de la Cátedra II de la materia Derecho Político de la carrera de Abogacía de la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de La Plata. Mediante la capacitación brindada por la Especialización en Docencia Universitaria, se observa la clase y se advierte que su modalidad de enseñanza reúne las características de la clase magistral, se recurre a la exposición teórica del docente y a la estrategia de la pregunta en plenario a modo de incluir la participación de los estudiantes. Bajo esta estrategia, predomina la voz del docente y no se obtiene reciprocidad por parte de los estudiantes. Para alcanzar el objetivo propuesto y superar las dificultades señaladas, específicamente se propone fortalecer la formación de los docentes, a partir del enfoque de la pedagogía de la pregunta y mediante el diseño e incorporación de distintas estrategias y herramientas didácticas orientadas a mejorar la acción de preguntar y provocar la curiosidad e interacción de los estudiantes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198788 Trabajo de especializacion Schinella, Guillermo Raúl Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Se entiende al sujeto pedagógico como aquel que se constituye a partir del vínculo entre educador y educando. En tanto se trata de dos actores sociales, dicho vínculo posee un anclaje temporo-espacial y se encuentra condicionado por un contexto sociopolítico determinado. El presente trabajo de indagación exploratoria se propone caracterizar al sujeto pedagógico de la asignatura Farmacología Básica de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), a partir del relevamiento de las representaciones que docentes y estudiantes construyen sobre sí mismos, sobre los otros y sobre el vínculo pedagógico que establecen. La asignatura se desarrolla en el tercer año de la carrera, etapa que articula el ciclo básico con el ciclo clínico y que implica, para muchos estudiantes, un cambio abrupto en las modalidades de abordaje de los contenidos y en los enfoques disciplinares. Asimismo, la masividad estudiantil dificulta la individualización de los estudiantes y puede problematizar la construcción del vínculo con el docente. Desde un enfoque cuali-cuantitativo, y mediante la utilización de encuestas semicerradas, se recuperaron las representaciones que ambos actores sociales poseen acerca del vínculo pedagógico y de su relevancia en el proceso de enseñanza y en las trayectorias formativas de los estudiantes. Los resultados más significativos, aun dentro de la diversidad de representaciones relevadas, muestran que el vínculo pedagógico, aunque contingente, adquiere una valoración positiva tanto para estudiantes como para docentes cuando logra establecerse. Dicho vínculo favorece la confianza de los estudiantes, facilita la mediación docente en la apropiación de los conocimientos y requiere ser promovido mediante acciones de ambas partes. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198788 2026-01-01T00:00:00Z Se entiende al sujeto pedagógico como aquel que se constituye a partir del vínculo entre educador y educando. En tanto se trata de dos actores sociales, dicho vínculo posee un anclaje temporo-espacial y se encuentra condicionado por un contexto sociopolítico determinado. El presente trabajo de indagación exploratoria se propone caracterizar al sujeto pedagógico de la asignatura Farmacología Básica de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), a partir del relevamiento de las representaciones que docentes y estudiantes construyen sobre sí mismos, sobre los otros y sobre el vínculo pedagógico que establecen. La asignatura se desarrolla en el tercer año de la carrera, etapa que articula el ciclo básico con el ciclo clínico y que implica, para muchos estudiantes, un cambio abrupto en las modalidades de abordaje de los contenidos y en los enfoques disciplinares. Asimismo, la masividad estudiantil dificulta la individualización de los estudiantes y puede problematizar la construcción del vínculo con el docente. Desde un enfoque cuali-cuantitativo, y mediante la utilización de encuestas semicerradas, se recuperaron las representaciones que ambos actores sociales poseen acerca del vínculo pedagógico y de su relevancia en el proceso de enseñanza y en las trayectorias formativas de los estudiantes. Los resultados más significativos, aun dentro de la diversidad de representaciones relevadas, muestran que el vínculo pedagógico, aunque contingente, adquiere una valoración positiva tanto para estudiantes como para docentes cuando logra establecerse. Dicho vínculo favorece la confianza de los estudiantes, facilita la mediación docente en la apropiación de los conocimientos y requiere ser promovido mediante acciones de ambas partes. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198579 Trabajo de especializacion Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador parte de una problemática vinculada con la formación docente universitaria: la distancia que puede producirse entre la generación de conocimiento pedagógico situado y su posterior circulación, apropiación y resignificación dentro de las comunidades académicas. Los Trabajos Finales Integradores de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata condensan experiencias, decisiones, dilemas y saberes construidos por docentes a partir de sus propias prácticas; sin embargo, su disponibilidad institucional no garantiza, por sí sola, que esos conocimientos vuelvan a ingresar en espacios colectivos de reflexión sobre la enseñanza. A partir de este problema, y apoyado en un relevamiento exploratorio de producciones disponibles en el repositorio institucional SEDICI, el trabajo diseña y fundamenta las Tertulias Pedagógicas Dialógicas (TPD) como una propuesta institucional destinada a acortar esa distancia. La propuesta busca recuperar los recorridos formativos contenidos en los TFI y convertirlos en puntos de partida para encuentros entre pares en los que las experiencias puedan ser narradas, interrogadas, contrastadas y resignificadas colectivamente. El dispositivo se sustenta en una concepción de la docencia universitaria como práctica situada y articula aportes provenientes de las narrativas pedagógicas, el aprendizaje dialógico y las comunidades de práctica. En ese marco, el trabajo crea y desarrolla la noción de Insubordinación Pedagógica Amorosa como una construcción doctrinaria propia para nombrar posibles intervenciones docentes críticas, situadas y éticamente orientadas hacia el aprendizaje, surgidas de procesos de reflexión compartida. La propuesta procura, en definitiva, que los TFI no constituyan únicamente el cierre de un trayecto formativo, sino que puedan convertirse en puntos de partida para nuevas conversaciones, preguntas y prácticas de enseñanza. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198579 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador parte de una problemática vinculada con la formación docente universitaria: la distancia que puede producirse entre la generación de conocimiento pedagógico situado y su posterior circulación, apropiación y resignificación dentro de las comunidades académicas. Los Trabajos Finales Integradores de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata condensan experiencias, decisiones, dilemas y saberes construidos por docentes a partir de sus propias prácticas; sin embargo, su disponibilidad institucional no garantiza, por sí sola, que esos conocimientos vuelvan a ingresar en espacios colectivos de reflexión sobre la enseñanza. A partir de este problema, y apoyado en un relevamiento exploratorio de producciones disponibles en el repositorio institucional SEDICI, el trabajo diseña y fundamenta las Tertulias Pedagógicas Dialógicas (TPD) como una propuesta institucional destinada a acortar esa distancia. La propuesta busca recuperar los recorridos formativos contenidos en los TFI y convertirlos en puntos de partida para encuentros entre pares en los que las experiencias puedan ser narradas, interrogadas, contrastadas y resignificadas colectivamente. El dispositivo se sustenta en una concepción de la docencia universitaria como práctica situada y articula aportes provenientes de las narrativas pedagógicas, el aprendizaje dialógico y las comunidades de práctica. En ese marco, el trabajo crea y desarrolla la noción de Insubordinación Pedagógica Amorosa como una construcción doctrinaria propia para nombrar posibles intervenciones docentes críticas, situadas y éticamente orientadas hacia el aprendizaje, surgidas de procesos de reflexión compartida. La propuesta procura, en definitiva, que los TFI no constituyan únicamente el cierre de un trayecto formativo, sino que puedan convertirse en puntos de partida para nuevas conversaciones, preguntas y prácticas de enseñanza. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198204 Trabajo de especializacion Casas, Luciano Agustín; Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador propone una innovación educativa orientada al diseño de un curso optativo destinado a estudiantes del último año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata. La propuesta se centra en un área de creciente relevancia: los aspectos clínicos de las enfermedades específicas de las distintas razas caninas. Este enfoque busca responder a una necesidad formativa concreta, surgida tanto de la evolución histórica de la disciplina como de las transformaciones del rol profesional del médico veterinario en el actual contexto social, científico y sanitario. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/198204 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador propone una innovación educativa orientada al diseño de un curso optativo destinado a estudiantes del último año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata. La propuesta se centra en un área de creciente relevancia: los aspectos clínicos de las enfermedades específicas de las distintas razas caninas. Este enfoque busca responder a una necesidad formativa concreta, surgida tanto de la evolución histórica de la disciplina como de las transformaciones del rol profesional del médico veterinario en el actual contexto social, científico y sanitario. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197788 Trabajo de especializacion Ulacia, Andrea Marta; Arenas, Yésica Soledad Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador para la Especialización en Docencia Universitaria sistematiza y analiza la experiencia desarrollada en ArKidTecTeando durante el período 2018-2023. Se trata de un proyecto de extensión presentado desde la Secretaría de Extensión de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de La Plata, y aprobado por la UNLP en las Convocatorias Ordinarias de Proyectos de los años 2018, 2019 y 2021. La propuesta, orientada a la arquitectura para las infancias, se centra en imaginar, explorar, experimentar sobre el espacio, promoviendo la construcción de conocimiento sobre el hábitat para transformarlo. El eje conductor es el juego como lenguaje para aprender arquitectura, entendido como forma de comunicación, de generación de vínculos y de producción cultural. A partir de un enfoque pedagógico situado, se reconstruyen los procesos, percepciones, decisiones y aprendizajes que emergen en la interacción entre docentes, estudiantes y comunidades. La sistematización permite identificar los aportes de la práctica extensionista a la enseñanza universitaria, particularmente en la formación en arquitectura, destacando la integración entre teoría y práctica, el desarrollo de competencias críticas y la construcción colectiva de conocimiento. Asimismo, el trabajo pone en evidencia el valor formativo de la extensión como espacio que favorece la sensibilidad social, la lectura territorial y el trabajo colaborativo, contribuyendo a la formación de estudiantes reflexivos y comprometidos con su entorno. El análisis permite visibilizar tensiones, desafíos y potencialidades del proyecto, ofreciendo insumos para fortalecer futuras propuestas educativas y extensionistas. El trabajo reafirma la importancia de la extensión universitaria tanto como práctica docente, como acción sustantiva de la Universidad Pública orientada a la transformación social. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197788 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador para la Especialización en Docencia Universitaria sistematiza y analiza la experiencia desarrollada en ArKidTecTeando durante el período 2018-2023. Se trata de un proyecto de extensión presentado desde la Secretaría de Extensión de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de La Plata, y aprobado por la UNLP en las Convocatorias Ordinarias de Proyectos de los años 2018, 2019 y 2021. La propuesta, orientada a la arquitectura para las infancias, se centra en imaginar, explorar, experimentar sobre el espacio, promoviendo la construcción de conocimiento sobre el hábitat para transformarlo. El eje conductor es el juego como lenguaje para aprender arquitectura, entendido como forma de comunicación, de generación de vínculos y de producción cultural. A partir de un enfoque pedagógico situado, se reconstruyen los procesos, percepciones, decisiones y aprendizajes que emergen en la interacción entre docentes, estudiantes y comunidades. La sistematización permite identificar los aportes de la práctica extensionista a la enseñanza universitaria, particularmente en la formación en arquitectura, destacando la integración entre teoría y práctica, el desarrollo de competencias críticas y la construcción colectiva de conocimiento. Asimismo, el trabajo pone en evidencia el valor formativo de la extensión como espacio que favorece la sensibilidad social, la lectura territorial y el trabajo colaborativo, contribuyendo a la formación de estudiantes reflexivos y comprometidos con su entorno. El análisis permite visibilizar tensiones, desafíos y potencialidades del proyecto, ofreciendo insumos para fortalecer futuras propuestas educativas y extensionistas. El trabajo reafirma la importancia de la extensión universitaria tanto como práctica docente, como acción sustantiva de la Universidad Pública orientada a la transformación social. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197783 Trabajo de especializacion Bibbó, Isabel Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo final integrador tiene como propósito diseñar una propuesta de innovación educativa en la evaluación de los aprendizajes en la asignatura Matemática de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata, dirigida a estudiantes de primer año de las Licenciaturas en Biología y Geología. En continuidad con las prácticas de enseñanza y evaluación que la cátedra viene desarrollando, y a partir de la identificación de oportunidades para enriquecer la integración de contenidos y su articulación con problemáticas propias de las Ciencias Naturales, se diseña una propuesta de evolución que incorpora una actividad integradora de modelización matemática. La misma se desarrolla de manera grupal y progresiva a lo largo del cuatrimestre en que se dicta la materia y se orienta al abordaje de fenómenos estudiados por las Ciencias Naturales, promoviendo la formulación de preguntas, el análisis de datos reales, la construcción y validación de modelos y la toma de decisiones fundamentadas. La propuesta contempla instancias de trabajo colaborativo, seguimiento y retroalimentación, así como el uso de herramientas tecnológicas que facilitan el procesamiento de la información y la interpretación de resultados. Como instancia de cierre, se incorpora un coloquio oral en el que los grupos de estudiantes presentan y defienden sus producciones, permitiendo al equipo docente valorar la comprensión conceptual, la capacidad de argumentación y la comunicación de ideas. Se concluye que la incorporación de este tipo de estrategias de evaluación permite transformar las formas tradicionales de evaluación, favoreciendo aprendizajes más integrados, contextualizados y significativos, en coherencia con las demandas de formación en Ciencias Naturales. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197783 2026-01-01T00:00:00Z El presente trabajo final integrador tiene como propósito diseñar una propuesta de innovación educativa en la evaluación de los aprendizajes en la asignatura Matemática de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata, dirigida a estudiantes de primer año de las Licenciaturas en Biología y Geología. En continuidad con las prácticas de enseñanza y evaluación que la cátedra viene desarrollando, y a partir de la identificación de oportunidades para enriquecer la integración de contenidos y su articulación con problemáticas propias de las Ciencias Naturales, se diseña una propuesta de evolución que incorpora una actividad integradora de modelización matemática. La misma se desarrolla de manera grupal y progresiva a lo largo del cuatrimestre en que se dicta la materia y se orienta al abordaje de fenómenos estudiados por las Ciencias Naturales, promoviendo la formulación de preguntas, el análisis de datos reales, la construcción y validación de modelos y la toma de decisiones fundamentadas. La propuesta contempla instancias de trabajo colaborativo, seguimiento y retroalimentación, así como el uso de herramientas tecnológicas que facilitan el procesamiento de la información y la interpretación de resultados. Como instancia de cierre, se incorpora un coloquio oral en el que los grupos de estudiantes presentan y defienden sus producciones, permitiendo al equipo docente valorar la comprensión conceptual, la capacidad de argumentación y la comunicación de ideas. Se concluye que la incorporación de este tipo de estrategias de evaluación permite transformar las formas tradicionales de evaluación, favoreciendo aprendizajes más integrados, contextualizados y significativos, en coherencia con las demandas de formación en Ciencias Naturales. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197769 Trabajo de especializacion Ulacia, Andrea Marta Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador se inscribe en la modalidad “indagación exploratoria”. Tiene como propósito indagar acerca de la situación de posgrado en relación al Área de conocimiento denominada Comunicación, enmarcada en el Plan de Estudios VI/2024 de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo -FAU- de la Universidad Nacional de La Plata -UNLP-. El problema central que motiva este trabajo surge a partir de detectar la vacancia de un programa de formación contínua de posgrado en el campo de la Comunicación, a diferencia de lo que ocurre en las restantes áreas de conocimiento de la Facultad. La propuesta parte de un diagnóstico contextual sustentado en la práctica docente, actividad que llevo a cabo desde el ciclo lectivo 2019 en la asignatura Sistemas de Representación -perteneciente al Área Comunicación-, y en la experiencia que desarrollo en el Laboratorio de Experimentación Gráfica Proyectual del Habitar -L’egraph-, al que me integre en 2021, y en el que me desempeño como becaria de posgrado UNLP, desde el año 2024. Cabe destacar que el L’egraph es la única unidad de investigación con sede en la FAU cuyas líneas indagatorias se refieren de modo troncal al tema comunicacional. En este sentido, el trabajo se orienta a la ampliación del marco teórico general y la indagación del caso de estudio particular de la FAU, a fin de identificar ejes temáticos, enfoques y líneas de trabajo, con el objetivo de generar una base sólida para una futura propuesta de posgrado, que pueda dar lugar a un Programa, Carrera de Especialización o Maestría del Área Comunicación en la FAU-UNLP. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197769 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador se inscribe en la modalidad “indagación exploratoria”. Tiene como propósito indagar acerca de la situación de posgrado en relación al Área de conocimiento denominada Comunicación, enmarcada en el Plan de Estudios VI/2024 de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo -FAU- de la Universidad Nacional de La Plata -UNLP-. El problema central que motiva este trabajo surge a partir de detectar la vacancia de un programa de formación contínua de posgrado en el campo de la Comunicación, a diferencia de lo que ocurre en las restantes áreas de conocimiento de la Facultad. La propuesta parte de un diagnóstico contextual sustentado en la práctica docente, actividad que llevo a cabo desde el ciclo lectivo 2019 en la asignatura Sistemas de Representación -perteneciente al Área Comunicación-, y en la experiencia que desarrollo en el Laboratorio de Experimentación Gráfica Proyectual del Habitar -L’egraph-, al que me integre en 2021, y en el que me desempeño como becaria de posgrado UNLP, desde el año 2024. Cabe destacar que el L’egraph es la única unidad de investigación con sede en la FAU cuyas líneas indagatorias se refieren de modo troncal al tema comunicacional. En este sentido, el trabajo se orienta a la ampliación del marco teórico general y la indagación del caso de estudio particular de la FAU, a fin de identificar ejes temáticos, enfoques y líneas de trabajo, con el objetivo de generar una base sólida para una futura propuesta de posgrado, que pueda dar lugar a un Programa, Carrera de Especialización o Maestría del Área Comunicación en la FAU-UNLP. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197765 Trabajo de especializacion Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo analiza la experiencia en la Cátedra de Etnografía II, asignatura del 3er año de la Licenciatura en Antropología (Facultad de Ciencias Naturales y Museo - Universidad Nacional de La Plata) desde el año 2011. Dadas las características de la materia, ha sido posible diseñar e implementar por parte de los docentes de la cátedra, evaluaciones no convencionales, que promueven el desarrollo integral del estudiante, ya que incentivan y desarrollan las capacidades necesarias para la futura práctica profesional. La sistematización de experiencias ordena lo vivido, reflexiona críticamente sobre el proceso, con la intención de construir mejores aprendizajes, comprender y mejorar la experiencia a través del análisis crítico de qué y cómo se enseña, y cómo los estudiantes están aprendiendo. Para ello, se relatarán los tipos de evaluaciones alternativas implementadas por la Cátedra de Etnografía II, además de identificar los obstáculos y desafíos encontrados en su implementación. Consideramos que recuperar y comunicar las experiencias de este tipo, enriquece nuestra práctica docente. Este tipo de evaluación enfatiza la participación de los estudiantes en la situación de examen, ya que realizan una serie de procesos de conocimiento que no les resultan tan evidentes como los que suelen integrar los instrumentos tradicionales de evaluación, que únicamente involucran ítems de pregunta/respuesta. También se consultará a los docentes de la cátedra, a través de una encuesta, sobre esta temática. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197765 El presente trabajo analiza la experiencia en la Cátedra de Etnografía II, asignatura del 3er año de la Licenciatura en Antropología (Facultad de Ciencias Naturales y Museo - Universidad Nacional de La Plata) desde el año 2011. Dadas las características de la materia, ha sido posible diseñar e implementar por parte de los docentes de la cátedra, evaluaciones no convencionales, que promueven el desarrollo integral del estudiante, ya que incentivan y desarrollan las capacidades necesarias para la futura práctica profesional. La sistematización de experiencias ordena lo vivido, reflexiona críticamente sobre el proceso, con la intención de construir mejores aprendizajes, comprender y mejorar la experiencia a través del análisis crítico de qué y cómo se enseña, y cómo los estudiantes están aprendiendo. Para ello, se relatarán los tipos de evaluaciones alternativas implementadas por la Cátedra de Etnografía II, además de identificar los obstáculos y desafíos encontrados en su implementación. Consideramos que recuperar y comunicar las experiencias de este tipo, enriquece nuestra práctica docente. Este tipo de evaluación enfatiza la participación de los estudiantes en la situación de examen, ya que realizan una serie de procesos de conocimiento que no les resultan tan evidentes como los que suelen integrar los instrumentos tradicionales de evaluación, que únicamente involucran ítems de pregunta/respuesta. También se consultará a los docentes de la cátedra, a través de una encuesta, sobre esta temática. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197714 Trabajo de especializacion Ungaro, Ana María Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La presente propuesta de innovación tiene por objetivo el diseño de una materia optativa denominada Soberanía Alimentaria para las y estudiantes de quinto año de la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Ciencias Médicas (FCM). La inclusión de dicha materia en el currículum de grado contribuye a la actualización del plan de estudio en función de nuevos estándares (2023) dando respuesta a una vacancia disciplinar, ya que la Soberanía Alimentaria no forma parte de los contenidos de la actual Propuesta Pedagógica de la Licenciatura en Nutrición. Su tratamiento curricular integral amplía los horizontes críticos y reflexivos de las y los estudiantes, fomentando una perspectiva de derecho en la formación de futuras y futuros licenciados en nutrición. Además, enriquece la oferta de materias optativas que tienen los estudiantes de quinto año, siendo la única propuesta desde un enfoque de derechos. Asesora: Bárbara Carmona Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197714 2026-01-01T00:00:00Z La presente propuesta de innovación tiene por objetivo el diseño de una materia optativa denominada Soberanía Alimentaria para las y estudiantes de quinto año de la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Ciencias Médicas (FCM). La inclusión de dicha materia en el currículum de grado contribuye a la actualización del plan de estudio en función de nuevos estándares (2023) dando respuesta a una vacancia disciplinar, ya que la Soberanía Alimentaria no forma parte de los contenidos de la actual Propuesta Pedagógica de la Licenciatura en Nutrición. Su tratamiento curricular integral amplía los horizontes críticos y reflexivos de las y los estudiantes, fomentando una perspectiva de derecho en la formación de futuras y futuros licenciados en nutrición. Además, enriquece la oferta de materias optativas que tienen los estudiantes de quinto año, siendo la única propuesta desde un enfoque de derechos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197708 Trabajo de especializacion Esnaola, Fernanda Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata En este trabajo Final Integrador (TFI) propongo una innovación pedagógica para la asignatura Arqueología Americana III de la Licenciatura en Antropología (FCNyM, UNLP), orientada a reconfigurar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de las clases teóricas mediante el uso de tecnologías digitales (TD). Esta propuesta surge de una búsqueda de alternativas frente a la baja asistencia a los teóricos y a las dificultades diagnosticadas entre estudiantes para articular teoría y práctica, que repercuten en la comprensión de los procesos de construcción de conocimiento en la disciplina arqueológica. Previo a presentarla, realizo una contextualización de la propuesta en el marco histórico-institucional de la carrera, caracterizada por una formación generalista, con fuerte impronta naturalista y énfasis en la investigación. En ella reconozco que, si bien el plan de estudios sostiene la importancia de la sólida formación teórico-práctica, la separación temporal y espacial entre clases teóricas y trabajos prácticos en esta materia, la no obligatoriedad de las primeras y la tardía incorporación de asignaturas metodológicas generan una fragmentación que dificulta aprendizajes significativos. Ante esto, planteo el diseño de una propuesta que combina clases presenciales con recursos en línea, apoyada en tecnologías digitales, que permita ampliar el acceso a los contenidos teóricos, fortalecer su articulación con las prácticas y promover aprendizajes autónomos y críticos. Esta propuesta se focaliza en la Unidad temática 7 “Monumentalidad” e incluye la elaboración de recursos educativos virtuales y actividades de autoevaluación en el aula virtual de la cátedra, potenciando, además, ese entorno digital como espacio de enseñanza que antes funcionaba solamente como repositorio y canal de comunicación intra cátedra. El marco conceptual de este trabajo integra tres ejes. La articulación teórico-práctica como núcleo de la disciplina arqueológica; el enfoque por competencias como praxis reflexiva situada; y el potencial transformador de las TD para la construcción de estrategias situadas, que puedan ser flexibles y que motiven a los y las estudiantes. Esta innovación se asume a partir de la redefinición de los modos de enseñar y aprender. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197708 2026-01-01T00:00:00Z En este trabajo Final Integrador (TFI) propongo una innovación pedagógica para la asignatura Arqueología Americana III de la Licenciatura en Antropología (FCNyM, UNLP), orientada a reconfigurar las estrategias de enseñanza y aprendizaje de las clases teóricas mediante el uso de tecnologías digitales (TD). Esta propuesta surge de una búsqueda de alternativas frente a la baja asistencia a los teóricos y a las dificultades diagnosticadas entre estudiantes para articular teoría y práctica, que repercuten en la comprensión de los procesos de construcción de conocimiento en la disciplina arqueológica. Previo a presentarla, realizo una contextualización de la propuesta en el marco histórico-institucional de la carrera, caracterizada por una formación generalista, con fuerte impronta naturalista y énfasis en la investigación. En ella reconozco que, si bien el plan de estudios sostiene la importancia de la sólida formación teórico-práctica, la separación temporal y espacial entre clases teóricas y trabajos prácticos en esta materia, la no obligatoriedad de las primeras y la tardía incorporación de asignaturas metodológicas generan una fragmentación que dificulta aprendizajes significativos. Ante esto, planteo el diseño de una propuesta que combina clases presenciales con recursos en línea, apoyada en tecnologías digitales, que permita ampliar el acceso a los contenidos teóricos, fortalecer su articulación con las prácticas y promover aprendizajes autónomos y críticos. Esta propuesta se focaliza en la Unidad temática 7 “Monumentalidad” e incluye la elaboración de recursos educativos virtuales y actividades de autoevaluación en el aula virtual de la cátedra, potenciando, además, ese entorno digital como espacio de enseñanza que antes funcionaba solamente como repositorio y canal de comunicación intra cátedra. El marco conceptual de este trabajo integra tres ejes. La articulación teórico-práctica como núcleo de la disciplina arqueológica; el enfoque por competencias como praxis reflexiva situada; y el potencial transformador de las TD para la construcción de estrategias situadas, que puedan ser flexibles y que motiven a los y las estudiantes. Esta innovación se asume a partir de la redefinición de los modos de enseñar y aprender. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197652 Trabajo de especializacion Passarelli, Lilian Mónica Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata La presente innovación curricular se orientó al rediseño del programa teórico de la materia anual Introducción a la Botánica, correspondiente al primer año de las licenciaturas en Biología y Antropología de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). Actualmente, la materia se basa en un programa elaborado en 1987, que no ha sido actualizado de manera sustancial. El programa teórico posee contenidos desactualizados y excesivamente extensos, en algunos casos desarrollados con un nivel de profundidad poco acorde al carácter introductorio de la materia. Asimismo, se evidencia una fragmentación entre las clases teóricas y los trabajos prácticos, lo que genera la superposición y la escasa integración de los contenidos, así como un uso ineficiente del tiempo en las instancias prácticas. En un contexto de alta matrícula y heterogeneidad estudiantil, propio del primer año universitario, la propuesta busca responder a los desafíos pedagógicos vinculados a la alfabetización académica, la permanencia estudiantil y la coherencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje significativo. Para ello, se plantea diseñar un nuevo programa/currículum teórico que articule con los trabajos prácticos, incorpore avances científicos y tecnológicos en botánica y formalice contenidos actualmente presentes en los currículums real y oculto. El objetivo general fue diseñar una innovación curricular para la materia Introducción a la Botánica de la FCNyM-UNLP. Esta intervención busca actualizar el programa teórico mediante la incorporación de contenidos actualizados y fortalecer la articulación entre las unidades temáticas teóricas y entre las instancias teóricas y prácticas de la materia. De este modo, se apunta a mejorar la coherencia curricular y optimizar el desarrollo de los trabajos prácticos. Metodológicamente el proyecto incluyó el análisis del contexto institucional, la revisión del programa vigente, la identificación de contenidos y la realización de reuniones con docentes para detectar superposiciones y faltantes temáticas. A partir de este diagnóstico, se llevó a cabo un nuevo diseño curricular organizado en unidades temáticas que integran de manera articulada enfoques morfológicos, fisiológicos, ecológicos y evolutivos. Esta organización incluye, además, contenidos vinculados con el conocimiento y la conservación de la biodiversidad, así como con las aplicaciones de la botánica. Asimismo, plantea una secuenciación progresiva de los temas, con un nivel de complejidad creciente. Esta nueva organización del currículum teórico promueve una perspectiva interdisciplinaria y transversal, acorde con el carácter introductorio de la materia. Por otro lado, esta innovación no solo implica la actualización de contenidos disciplinares, sino también el fortalecimiento de estrategias didácticas que favorecen el aprendizaje significativo y la comprensión integral de la Botánica. Finalmente, el nuevo programa teórico será presentado a las autoridades institucionales para su evaluación y eventual aprobación, previéndose además instancias de seguimiento y retroalimentación. Se espera que esta propuesta de innovación curricular contribuya a mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje fortaleciendo el carácter introductorio, integrado y actualizado de la materia. Asimismo, se espera que este aporte funcione como un antecedente relevante para la reflexión docente y el desarrollo de futuras innovaciones curriculares en materias introductorias de las Ciencias Naturales. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197652 2026-01-01T00:00:00Z La presente innovación curricular se orientó al rediseño del programa teórico de la materia anual Introducción a la Botánica, correspondiente al primer año de las licenciaturas en Biología y Antropología de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). Actualmente, la materia se basa en un programa elaborado en 1987, que no ha sido actualizado de manera sustancial. El programa teórico posee contenidos desactualizados y excesivamente extensos, en algunos casos desarrollados con un nivel de profundidad poco acorde al carácter introductorio de la materia. Asimismo, se evidencia una fragmentación entre las clases teóricas y los trabajos prácticos, lo que genera la superposición y la escasa integración de los contenidos, así como un uso ineficiente del tiempo en las instancias prácticas. En un contexto de alta matrícula y heterogeneidad estudiantil, propio del primer año universitario, la propuesta busca responder a los desafíos pedagógicos vinculados a la alfabetización académica, la permanencia estudiantil y la coherencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje significativo. Para ello, se plantea diseñar un nuevo programa/currículum teórico que articule con los trabajos prácticos, incorpore avances científicos y tecnológicos en botánica y formalice contenidos actualmente presentes en los currículums real y oculto. El objetivo general fue diseñar una innovación curricular para la materia Introducción a la Botánica de la FCNyM-UNLP. Esta intervención busca actualizar el programa teórico mediante la incorporación de contenidos actualizados y fortalecer la articulación entre las unidades temáticas teóricas y entre las instancias teóricas y prácticas de la materia. De este modo, se apunta a mejorar la coherencia curricular y optimizar el desarrollo de los trabajos prácticos. Metodológicamente el proyecto incluyó el análisis del contexto institucional, la revisión del programa vigente, la identificación de contenidos y la realización de reuniones con docentes para detectar superposiciones y faltantes temáticas. A partir de este diagnóstico, se llevó a cabo un nuevo diseño curricular organizado en unidades temáticas que integran de manera articulada enfoques morfológicos, fisiológicos, ecológicos y evolutivos. Esta organización incluye, además, contenidos vinculados con el conocimiento y la conservación de la biodiversidad, así como con las aplicaciones de la botánica. Asimismo, plantea una secuenciación progresiva de los temas, con un nivel de complejidad creciente. Esta nueva organización del currículum teórico promueve una perspectiva interdisciplinaria y transversal, acorde con el carácter introductorio de la materia. Por otro lado, esta innovación no solo implica la actualización de contenidos disciplinares, sino también el fortalecimiento de estrategias didácticas que favorecen el aprendizaje significativo y la comprensión integral de la Botánica. Finalmente, el nuevo programa teórico será presentado a las autoridades institucionales para su evaluación y eventual aprobación, previéndose además instancias de seguimiento y retroalimentación. Se espera que esta propuesta de innovación curricular contribuya a mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje fortaleciendo el carácter introductorio, integrado y actualizado de la materia. Asimismo, se espera que este aporte funcione como un antecedente relevante para la reflexión docente y el desarrollo de futuras innovaciones curriculares en materias introductorias de las Ciencias Naturales. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197650 Trabajo de especializacion Andrini, Laura Beatriz Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador se desarrolla en el marco de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata y adopta la modalidad de diseño de una propuesta de innovación educativa. Su objeto de interés es la enseñanza de la Histología dentro de la asignatura Citología, Histología y Embriología, correspondiente al primer año de la Carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP. En el contexto de una matrícula de 7.500 estudiantes anuales, los trabajos prácticos de Histología han adoptado un formato expositivo basado en presentaciones digitales proyectadas en anfiteatros, reemplazando progresivamente el trabajo con microscopios ópticos y preparados histológicos. Partiendo de esta situación problemática, identificada a partir de la reflexión sobre la propia práctica docente y del diálogo con colegas docentes de la cátedra, el trabajo propone el rediseño de la actividad de trabajo práctico mediante una secuencia organizada en tres momentos: preparación asincrónica previa, desarrollo presencial articulado en segmentos didácticos diferenciados y consolidación posterior virtual. El eje de la propuesta radica en la recuperación de la microscopía óptica, en su modalidad convencional y virtual, como herramienta central del aprendizaje, complementada con estrategias de mayor participación estudiantil que promuevan la observación, descripción, interpretación y representación gráfica de estructuras histológicas. El marco conceptual articula las nociones de construcción metodológica, innovación como ruptura con las prácticas habituales, contenido universitario como proceso dialéctico y alfabetización científico-visual. La propuesta atiende a las condiciones reales de masividad e implementa un sistema de estaciones rotativas con plataformas de microscopía virtual de acceso libre, previendo una implementación progresiva con mecanismos de evaluación de proceso y de resultados. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197650 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador se desarrolla en el marco de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata y adopta la modalidad de diseño de una propuesta de innovación educativa. Su objeto de interés es la enseñanza de la Histología dentro de la asignatura Citología, Histología y Embriología, correspondiente al primer año de la Carrera de Medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP. En el contexto de una matrícula de 7.500 estudiantes anuales, los trabajos prácticos de Histología han adoptado un formato expositivo basado en presentaciones digitales proyectadas en anfiteatros, reemplazando progresivamente el trabajo con microscopios ópticos y preparados histológicos. Partiendo de esta situación problemática, identificada a partir de la reflexión sobre la propia práctica docente y del diálogo con colegas docentes de la cátedra, el trabajo propone el rediseño de la actividad de trabajo práctico mediante una secuencia organizada en tres momentos: preparación asincrónica previa, desarrollo presencial articulado en segmentos didácticos diferenciados y consolidación posterior virtual. El eje de la propuesta radica en la recuperación de la microscopía óptica, en su modalidad convencional y virtual, como herramienta central del aprendizaje, complementada con estrategias de mayor participación estudiantil que promuevan la observación, descripción, interpretación y representación gráfica de estructuras histológicas. El marco conceptual articula las nociones de construcción metodológica, innovación como ruptura con las prácticas habituales, contenido universitario como proceso dialéctico y alfabetización científico-visual. La propuesta atiende a las condiciones reales de masividad e implementa un sistema de estaciones rotativas con plataformas de microscopía virtual de acceso libre, previendo una implementación progresiva con mecanismos de evaluación de proceso y de resultados. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197555 Trabajo de especializacion Carranza Martín, Ana Cristina Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El avance de las tecnologías digitales en el ámbito educativo está creciendo de forma exponencial. Aprender y enseñar con inteligencia artificial generativa (IAg) implica no sólo conocer qué aplicaciones es posible utilizar, cómo y con qué fin, sino también comprender sus bases conceptuales, su alcance y sus limitaciones. En carreras vinculadas a las ciencias naturales los procesos de enseñanza y aprendizaje no se limitan a la adquisición de información, sino que requieren desarrollar capacidades complejas asociadas con observación, formulación de hipótesis, análisis de datos, interpretación de resultados experimentales y validación crítica de fuentes científicas. En este sentido, la incorporación de herramientas capaces de producir respuestas automáticas y síntesis elaboradas mediante lenguaje natural plantea interrogantes relevantes acerca de cómo sostener procesos genuinos de pensamiento crítico y alfabetización científica en contextos crecientemente mediados por tecnologías inteligentes. El presente Trabajo Final Integrador, de modalidad indagatoria, explora el uso de la IAg en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). El objetivo principal fue indagar las concepciones que docentes y estudiantes poseen sobre el uso de la IAg en dicha facultad, considerando tanto su grado de familiaridad con la tecnología como las percepciones sobre sus potencialidades y riesgos en el ámbito académico de las ciencias naturales. La hipótesis de este trabajo plantea que docentes y estudiantes de la FCNyM se encuentran en una etapa inicial de incorporación de la IAg como herramienta educativa, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su preparación para los desafíos de una nueva era educativa. Se realizó un estudio observacional con una metodología mixta, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Para ello, se realizaron encuestas estructuradas y abiertas, obtenidas mediante formularios de Google. Además, se contó con la colaboración de la Dirección de Educación a Distancia de la FCNyM que facilitó la difusión institucional. Como resultado se recopilaron 48 encuestas de estudiantes y 74 de docentes. En el análisis cuantitativo se observó que no hubo diferencias significativas entre el año de cursada y el uso de IAg. Sin embargo, se detectó una relación significativa entre el grado de familiaridad tecnológica y el uso de la IAg: los estudiantes que estaban mediana y altamente familiarizados tendieron a emplearla con mayor frecuencia en su proceso de aprendizaje. En el caso de los docentes, aunque la mayoría manifestó una actitud de interés y apertura hacia la innovación educativa, su nivel de uso efectivo de herramientas de IAg resultó bajo, en especial entre aquellos con menor capacitación tecnológica previa. No se observaron diferencias significativas entre la edad y la disposición al uso de IAg. Las respuestas cualitativas revelaron percepciones contrastantes. Entre los estudiantes, predominó la valoración de la IAg como una herramienta útil y eficiente para el acceso rápido a la información, la organización del estudio y la comprensión de temas complejos. Entre los docentes, las posturas fueron más prudentes: si bien reconocen el potencial de la IAg para la mejora de la enseñanza y la producción académica, expresan preocupaciones sobre la fiabilidad de las fuentes, la autenticidad del aprendizaje, el riesgo de desinformación y la posible pérdida del pensamiento crítico. En ambos grupos, emergió la necesidad de formación institucional y capacitación específica sobre el uso ético, metodológico y pedagógico de la IAg en la facultad. En conjunto, los hallazgos de este trabajo reflejan una tensión entre la valoración instrumental de la IAg y las preocupaciones éticas y cognitivas vinculadas a su impacto sobre las habilidades críticas, la autonomía intelectual y el rigor científico. La investigación aporta una primera aproximación empírica sobre la situación actual del uso de IAg en la FCNyM-UNLP, ofreciendo fundamentos para el diseño de políticas institucionales que promuevan la capacitación docente, la alfabetización digital del estudiantado y la integración responsable y reflexiva de estas tecnologías en la educación universitaria. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197555 2026-01-01T00:00:00Z El avance de las tecnologías digitales en el ámbito educativo está creciendo de forma exponencial. Aprender y enseñar con inteligencia artificial generativa (IAg) implica no sólo conocer qué aplicaciones es posible utilizar, cómo y con qué fin, sino también comprender sus bases conceptuales, su alcance y sus limitaciones. En carreras vinculadas a las ciencias naturales los procesos de enseñanza y aprendizaje no se limitan a la adquisición de información, sino que requieren desarrollar capacidades complejas asociadas con observación, formulación de hipótesis, análisis de datos, interpretación de resultados experimentales y validación crítica de fuentes científicas. En este sentido, la incorporación de herramientas capaces de producir respuestas automáticas y síntesis elaboradas mediante lenguaje natural plantea interrogantes relevantes acerca de cómo sostener procesos genuinos de pensamiento crítico y alfabetización científica en contextos crecientemente mediados por tecnologías inteligentes. El presente Trabajo Final Integrador, de modalidad indagatoria, explora el uso de la IAg en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata (FCNyM-UNLP). El objetivo principal fue indagar las concepciones que docentes y estudiantes poseen sobre el uso de la IAg en dicha facultad, considerando tanto su grado de familiaridad con la tecnología como las percepciones sobre sus potencialidades y riesgos en el ámbito académico de las ciencias naturales. La hipótesis de este trabajo plantea que docentes y estudiantes de la FCNyM se encuentran en una etapa inicial de incorporación de la IAg como herramienta educativa, lo que evidencia la necesidad de fortalecer su preparación para los desafíos de una nueva era educativa. Se realizó un estudio observacional con una metodología mixta, combinando un enfoque cuantitativo y cualitativo. Para ello, se realizaron encuestas estructuradas y abiertas, obtenidas mediante formularios de Google. Además, se contó con la colaboración de la Dirección de Educación a Distancia de la FCNyM que facilitó la difusión institucional. Como resultado se recopilaron 48 encuestas de estudiantes y 74 de docentes. En el análisis cuantitativo se observó que no hubo diferencias significativas entre el año de cursada y el uso de IAg. Sin embargo, se detectó una relación significativa entre el grado de familiaridad tecnológica y el uso de la IAg: los estudiantes que estaban mediana y altamente familiarizados tendieron a emplearla con mayor frecuencia en su proceso de aprendizaje. En el caso de los docentes, aunque la mayoría manifestó una actitud de interés y apertura hacia la innovación educativa, su nivel de uso efectivo de herramientas de IAg resultó bajo, en especial entre aquellos con menor capacitación tecnológica previa. No se observaron diferencias significativas entre la edad y la disposición al uso de IAg. Las respuestas cualitativas revelaron percepciones contrastantes. Entre los estudiantes, predominó la valoración de la IAg como una herramienta útil y eficiente para el acceso rápido a la información, la organización del estudio y la comprensión de temas complejos. Entre los docentes, las posturas fueron más prudentes: si bien reconocen el potencial de la IAg para la mejora de la enseñanza y la producción académica, expresan preocupaciones sobre la fiabilidad de las fuentes, la autenticidad del aprendizaje, el riesgo de desinformación y la posible pérdida del pensamiento crítico. En ambos grupos, emergió la necesidad de formación institucional y capacitación específica sobre el uso ético, metodológico y pedagógico de la IAg en la facultad. En conjunto, los hallazgos de este trabajo reflejan una tensión entre la valoración instrumental de la IAg y las preocupaciones éticas y cognitivas vinculadas a su impacto sobre las habilidades críticas, la autonomía intelectual y el rigor científico. La investigación aporta una primera aproximación empírica sobre la situación actual del uso de IAg en la FCNyM-UNLP, ofreciendo fundamentos para el diseño de políticas institucionales que promuevan la capacitación docente, la alfabetización digital del estudiantado y la integración responsable y reflexiva de estas tecnologías en la educación universitaria. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197169 Trabajo de especializacion Arenas, Yésica Soledad Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata Este Trabajo Final Integrador (TFI) presenta una propuesta de innovación pedagógica para el espacio Taller de la materia Perspectivas Antropológicas para la Intervención Social de la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La innovación surge del análisis situado de las prácticas docentes y de los desafíos que enfrentan les estudiantes en la producción del Ejercicio Etnográfico, trabajo final que articula experiencia, teoría y escritura en clave antropológica. A partir del relevamiento de las prácticas de lectura y escritura del primer y segundo año de la carrera, y del análisis del dispositivo actual de la materia, se identifican vacancias y tensiones que obstaculizan la apropiación de operaciones analíticas propias de la etnografía. Sobre esta base, se diseña una propuesta orientada a fortalecer la escritura etnográfica mediante la explicitación de consignas, el acompañamiento procesual, el trabajo colaborativo, la revisión entre pares y el uso pedagógico del aula ampliada virtual. La innovación se fundamenta en aportes de la antropología interpretativa, la didáctica universitaria y la alfabetización académica, articulando marcos conceptuales que sostienen una mirada integrada sobre el aprender a mirar, leer, pensar y escribir en la universidad. El trabajo se inscribe en el sentido del TFI propuesto por la carrera de Especialización en Docencia Universitaria: producir conocimiento pedagógico desde la práctica docente universitaria. En esta clave, la propuesta busca potenciar el Taller como espacio de creación colectiva, promover la construcción de conocimiento situado y contribuir a la formación de trabajadores y trabajadoras sociales capaces de desarrollar una escritura reflexiva, crítica y metodológicamente sólida. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197169 2026-01-01T00:00:00Z Este Trabajo Final Integrador (TFI) presenta una propuesta de innovación pedagógica para el espacio Taller de la materia Perspectivas Antropológicas para la Intervención Social de la carrera de Licenciatura en Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP). La innovación surge del análisis situado de las prácticas docentes y de los desafíos que enfrentan les estudiantes en la producción del Ejercicio Etnográfico, trabajo final que articula experiencia, teoría y escritura en clave antropológica. A partir del relevamiento de las prácticas de lectura y escritura del primer y segundo año de la carrera, y del análisis del dispositivo actual de la materia, se identifican vacancias y tensiones que obstaculizan la apropiación de operaciones analíticas propias de la etnografía. Sobre esta base, se diseña una propuesta orientada a fortalecer la escritura etnográfica mediante la explicitación de consignas, el acompañamiento procesual, el trabajo colaborativo, la revisión entre pares y el uso pedagógico del aula ampliada virtual. La innovación se fundamenta en aportes de la antropología interpretativa, la didáctica universitaria y la alfabetización académica, articulando marcos conceptuales que sostienen una mirada integrada sobre el aprender a mirar, leer, pensar y escribir en la universidad. El trabajo se inscribe en el sentido del TFI propuesto por la carrera de Especialización en Docencia Universitaria: producir conocimiento pedagógico desde la práctica docente universitaria. En esta clave, la propuesta busca potenciar el Taller como espacio de creación colectiva, promover la construcción de conocimiento situado y contribuir a la formación de trabajadores y trabajadoras sociales capaces de desarrollar una escritura reflexiva, crítica y metodológicamente sólida. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197096 Trabajo de especializacion Velazco, Graciela Beatriz; Olaizola, Eugenia Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata En el presente Trabajo Final de la Especialización en Docencia Universitaria se propone la innovación pedagógica-didáctica en las prácticas de enseñanzas y los procesos de formación universitaria, a través del diseño de una actividad en la Guía de Trabajos Prácticos de la materia Macroeconomía que se dicta en la carrera de Contador Público en la Facultad de Administración, Economía y Negocios – Universidad Nacional de Formosa. El abordaje se realizará en base al diseño de una actividad, la N° 10, referida al Multiplicador de la Inversión utilizando los postulados del Modelo Keynesiano sencillo, y el análisis crítico y reflexivo de la teoría keynesiana y ortodoxa, aplicando a tal efecto el análisis de casos para el esbozo de este. El tema seleccionado permite comprender cómo una variación inicial en la inversión genera efectos ampliados sobre el nivel de actividad económica. Utilizando el análisis de casos, facilitará que las y los estudiantes relacionen teoría y práctica, evaluando distintos contextos keynesianos u ortodoxos modifican la magnitud del impacto multiplicador. A través de situaciones concretas, las/os alumnos analizarán cómo el consumo, la propensión marginal a consumir y las políticas económicas condicionan la expansión o contracción del ingreso y actividad económica. Esta metodología promueve reflexión crítica y comprensión de la dinámica macroeconómica. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/197096 2026-01-01T00:00:00Z En el presente Trabajo Final de la Especialización en Docencia Universitaria se propone la innovación pedagógica-didáctica en las prácticas de enseñanzas y los procesos de formación universitaria, a través del diseño de una actividad en la Guía de Trabajos Prácticos de la materia Macroeconomía que se dicta en la carrera de Contador Público en la Facultad de Administración, Economía y Negocios – Universidad Nacional de Formosa. El abordaje se realizará en base al diseño de una actividad, la N° 10, referida al Multiplicador de la Inversión utilizando los postulados del Modelo Keynesiano sencillo, y el análisis crítico y reflexivo de la teoría keynesiana y ortodoxa, aplicando a tal efecto el análisis de casos para el esbozo de este. El tema seleccionado permite comprender cómo una variación inicial en la inversión genera efectos ampliados sobre el nivel de actividad económica. Utilizando el análisis de casos, facilitará que las y los estudiantes relacionen teoría y práctica, evaluando distintos contextos keynesianos u ortodoxos modifican la magnitud del impacto multiplicador. A través de situaciones concretas, las/os alumnos analizarán cómo el consumo, la propensión marginal a consumir y las políticas económicas condicionan la expansión o contracción del ingreso y actividad económica. Esta metodología promueve reflexión crítica y comprensión de la dinámica macroeconómica. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196284 Trabajo de especializacion Araujo, Sonia M. Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente Trabajo Final Integrador se desarrolla en el marco de la asignatura Química Analítica Instrumental de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata, y tiene como propósito diseñar una rúbrica de autoevaluación destinada a los trabajos prácticos de laboratorio. La propuesta surge de la necesidad de fortalecer la autorregulación del aprendizaje y promover la autonomía de las y los estudiantes en contextos de enseñanza de las ciencias experimentales. En el análisis inicial se abordan las dificultades observadas en torno a la apropiación de los saberes prácticos y la construcción del “oficio del estudiante”. Se plantea la relevancia de transitar de un aprendizaje memorístico hacia un aprendizaje significativo y situado, favoreciendo la comprensión profunda y la reflexión sobre las propias prácticas. El enfoque de esta propuesta es la evaluación concebida desde una perspectiva formativa, entendida como un proceso continuo de retroalimentación que permite mejorar el desempeño y resignificar el error como parte del aprendizaje. En este marco, la rúbrica se configura como una herramienta pedagógica que brinda criterios claros y compartidos para guiar la autoevaluación y la coevaluación entre pares, contribuyendo al desarrollo de la autonomía y la metacognición. El trabajo incluye el diseño detallado de rúbricas específicas para los trabajos prácticos correspondientes a los ejes temáticos de métodos eléctricos, ópticos y cromatográficos de la asignatura, integrando criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se reflexiona sobre el proceso de validación y ajuste del instrumento, y sobre su potencial para transformar la práctica docente en un espacio más participativo, dialógico y orientado al aprendizaje significativo. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/196284 2026-01-01T00:00:00Z El presente Trabajo Final Integrador se desarrolla en el marco de la asignatura Química Analítica Instrumental de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad Nacional de La Plata, y tiene como propósito diseñar una rúbrica de autoevaluación destinada a los trabajos prácticos de laboratorio. La propuesta surge de la necesidad de fortalecer la autorregulación del aprendizaje y promover la autonomía de las y los estudiantes en contextos de enseñanza de las ciencias experimentales. En el análisis inicial se abordan las dificultades observadas en torno a la apropiación de los saberes prácticos y la construcción del “oficio del estudiante”. Se plantea la relevancia de transitar de un aprendizaje memorístico hacia un aprendizaje significativo y situado, favoreciendo la comprensión profunda y la reflexión sobre las propias prácticas. El enfoque de esta propuesta es la evaluación concebida desde una perspectiva formativa, entendida como un proceso continuo de retroalimentación que permite mejorar el desempeño y resignificar el error como parte del aprendizaje. En este marco, la rúbrica se configura como una herramienta pedagógica que brinda criterios claros y compartidos para guiar la autoevaluación y la coevaluación entre pares, contribuyendo al desarrollo de la autonomía y la metacognición. El trabajo incluye el diseño detallado de rúbricas específicas para los trabajos prácticos correspondientes a los ejes temáticos de métodos eléctricos, ópticos y cromatográficos de la asignatura, integrando criterios conceptuales, procedimentales y actitudinales. Finalmente, se reflexiona sobre el proceso de validación y ajuste del instrumento, y sobre su potencial para transformar la práctica docente en un espacio más participativo, dialógico y orientado al aprendizaje significativo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/194979 Trabajo de especializacion Puglisi, Rodolfo Salvador Especialista en Docencia Universitaria; Universidad Nacional de La Plata El presente trabajo aborda el diseño de una propuesta innovadora consistente en la planificación de un taller pensado como una capacitación para el cuerpo docente de la cátedra de Antropología Cultural y Social de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, en el que se problematiza el rol docente, con la intención de mejorar nuestra práctica. Partiendo de que las películas constituyen un puntapié inicial para analizar categorías fuertemente extendidas como las de rol docente, buena enseñanza, relación docente/estudiante, el taller se centra en la proyección de la película Half Nelson (Ryan Fleck, 2006), que funciona como dispositivo para trabajar estas cuestiones. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/194979 2026-01-01T00:00:00Z El presente trabajo aborda el diseño de una propuesta innovadora consistente en la planificación de un taller pensado como una capacitación para el cuerpo docente de la cátedra de Antropología Cultural y Social de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de La Plata, en el que se problematiza el rol docente, con la intención de mejorar nuestra práctica. Partiendo de que las películas constituyen un puntapié inicial para analizar categorías fuertemente extendidas como las de rol docente, buena enseñanza, relación docente/estudiante, el taller se centra en la proyección de la película Half Nelson (Ryan Fleck, 2006), que funciona como dispositivo para trabajar estas cuestiones.