http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181940 Fri, 13 Nov 2026 05:48:24 GMT 2026-11-13T05:48:24Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181952 Contribucion a revista Cosmovisiones/ Cosmovisões; vol. 25, no.1 Este ensayo analiza la transformación de las formas de explotación en el capitalismo contemporáneo, desde el modelo taylorista hasta la economía digital y la gestión algorítmica. A lo largo del siglo XX, los sistemas productivos han buscado capturar la energía humana —primero física y luego subjetiva—, subordinando a quienes trabajan a nuevas formas de control. El fordismo ofreció consumo y protección social como contrapartida a la explotación; el toyotismo, en cambio, desplazó la presión hacia la participación forzada y el control subjetivo. Hoy, el capitalismo digital y viral intensifica la explotación a través de la captura de datos y emociones, precarizando aún más a mujeres, migrantes y trabajadores racializados. La economía de plataformas y la gestión algorítmica convierten al cliente en productor de valor y refuerzan la autoexplotación. En este escenario, la noción de economía de la explotación subjetiva resulta clave para comprender cómo la subjetividad se convierte en fuente de valor y de dominación. Sin embargo, el trabajo sigue siendo un espacio de disputa y creación colectiva. Reimaginarlo como lugar de emancipación es fundamental frente a un sistema que, aunque sin cadenas visibles, continúa atrapando cuerpos y subjetividades.; This essay analyzes the transformation of exploitation within contemporary capitalism, from the Taylorist model to the digital economy and algorithmic management. Throughout the 20th century, productive systems sought to capture human energy—first physical, then subjective—subordinating workers to new forms of control. Fordism offered mass consumption and social protection as compensation for exploitation, while Toyotism shifted the pressure toward forced participation and subjective control. Today, digital and viral capitalism intensifies exploitation by capturing data and emotions, further precarizing women, migrants, and racialized workers. Platform economies and algorithmic management turn customers into value producers and reinforce self-exploitation. In this context, the notion of an economy of subjective exploitation becomes central to understand how subjectivity itself is transformed into both a source of value and a tool of domination. However, work remains a space of struggle and collective creation. Reimagining it as a site of emancipation is crucial in face of a system that, although lacking visible chains, continues to entrap bodies and subjectivities. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181952 2025-01-01T00:00:00Z Este ensayo analiza la transformación de las formas de explotación en el capitalismo contemporáneo, desde el modelo taylorista hasta la economía digital y la gestión algorítmica. A lo largo del siglo XX, los sistemas productivos han buscado capturar la energía humana —primero física y luego subjetiva—, subordinando a quienes trabajan a nuevas formas de control. El fordismo ofreció consumo y protección social como contrapartida a la explotación; el toyotismo, en cambio, desplazó la presión hacia la participación forzada y el control subjetivo. Hoy, el capitalismo digital y viral intensifica la explotación a través de la captura de datos y emociones, precarizando aún más a mujeres, migrantes y trabajadores racializados. La economía de plataformas y la gestión algorítmica convierten al cliente en productor de valor y refuerzan la autoexplotación. En este escenario, la noción de economía de la explotación subjetiva resulta clave para comprender cómo la subjetividad se convierte en fuente de valor y de dominación. Sin embargo, el trabajo sigue siendo un espacio de disputa y creación colectiva. Reimaginarlo como lugar de emancipación es fundamental frente a un sistema que, aunque sin cadenas visibles, continúa atrapando cuerpos y subjetividades. This essay analyzes the transformation of exploitation within contemporary capitalism, from the Taylorist model to the digital economy and algorithmic management. Throughout the 20th century, productive systems sought to capture human energy—first physical, then subjective—subordinating workers to new forms of control. Fordism offered mass consumption and social protection as compensation for exploitation, while Toyotism shifted the pressure toward forced participation and subjective control. Today, digital and viral capitalism intensifies exploitation by capturing data and emotions, further precarizing women, migrants, and racialized workers. Platform economies and algorithmic management turn customers into value producers and reinforce self-exploitation. In this context, the notion of an economy of subjective exploitation becomes central to understand how subjectivity itself is transformed into both a source of value and a tool of domination. However, work remains a space of struggle and collective creation. Reimagining it as a site of emancipation is crucial in face of a system that, although lacking visible chains, continues to entrap bodies and subjectivities. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181949 Contribucion a revista Orientación y Sociedad; vol. 25, no.1 En este artículo se presentan resultados preliminares de una investigación con jóvenes próximos a egresar de hogares convivenciales en Buenos Aires, Argentina. Institucionalizados por haber sufrido diversas vulneraciones de sus derechos, enfrentan una transición crucial hacia la vida adulta al cumplir los 18 años, momento en que dejarán de recibir la medida judicial de abrigo que provee el Estado. A partir de entrevistas en profundidad, se busca comprender cómo atraviesan dicha transición y construyen sus proyectos. Particularmente, se presentan resultados sobre los sentidos atribuidos al hogar. Se construyeron tres categorías interrelacionadas que permiten comprender sus experiencias: el hogar como regulador de rutinas, como espacio de apoyo emocional y como facilitador u obstaculizador en el desarrollo de su autonomía. Es evidente que aunque la residencia brinda apoyo material y emocional, también puede limitar el desarrollo de la autonomía personal, generando un delicado equilibrio entre protección y libertad. Comprender las experiencias y los significados que estos jóvenes atribuyen a sus vidas en hogares convivenciales permite identificar áreas críticas de intervención y mejorar las políticas de acompañamiento hacia la integración social. Al centrarse en sus necesidades reales, se abren oportunidades para diseñar programas que fortalezcan su autonomía y les permitan construir trayectorias de vida sostenibles.; This article presents preliminary findings from a research study involving young people nearing their exit from alternative care residences in Buenos Aires, Argentina. Institutionalized due to various violations of their rights, these youths face a crucial transition to adulthood upon turning 18, when the court-ordered protective measures provided by the state come to an end. Through in-depth interviews, the study explores how they navigate this transition and build their life projects. Specifically, it presents findings on the meanings they attribute to the residential home. Three interrelated categories were identified to understand their experiences: the residence as a regulator of routines, as a space of emotional support and as a facilitator—or barrier—to the development of autonomy. While residential care provides both material and emotional support, it can also constrain personal autonomy, generating a delicate balance between protection and freedom. Understanding the experiences and meanings these young people assign to life in alternative care residences helps to identify critical areas for intervention and to improve support policies aimed at their social integration. By focusing on their actual needs, there is an opportunity to design programs that strengthen autonomy and enable them to build sustainable life paths. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181949 2025-01-01T00:00:00Z En este artículo se presentan resultados preliminares de una investigación con jóvenes próximos a egresar de hogares convivenciales en Buenos Aires, Argentina. Institucionalizados por haber sufrido diversas vulneraciones de sus derechos, enfrentan una transición crucial hacia la vida adulta al cumplir los 18 años, momento en que dejarán de recibir la medida judicial de abrigo que provee el Estado. A partir de entrevistas en profundidad, se busca comprender cómo atraviesan dicha transición y construyen sus proyectos. Particularmente, se presentan resultados sobre los sentidos atribuidos al hogar. Se construyeron tres categorías interrelacionadas que permiten comprender sus experiencias: el hogar como regulador de rutinas, como espacio de apoyo emocional y como facilitador u obstaculizador en el desarrollo de su autonomía. Es evidente que aunque la residencia brinda apoyo material y emocional, también puede limitar el desarrollo de la autonomía personal, generando un delicado equilibrio entre protección y libertad. Comprender las experiencias y los significados que estos jóvenes atribuyen a sus vidas en hogares convivenciales permite identificar áreas críticas de intervención y mejorar las políticas de acompañamiento hacia la integración social. Al centrarse en sus necesidades reales, se abren oportunidades para diseñar programas que fortalezcan su autonomía y les permitan construir trayectorias de vida sostenibles. This article presents preliminary findings from a research study involving young people nearing their exit from alternative care residences in Buenos Aires, Argentina. Institutionalized due to various violations of their rights, these youths face a crucial transition to adulthood upon turning 18, when the court-ordered protective measures provided by the state come to an end. Through in-depth interviews, the study explores how they navigate this transition and build their life projects. Specifically, it presents findings on the meanings they attribute to the residential home. Three interrelated categories were identified to understand their experiences: the residence as a regulator of routines, as a space of emotional support and as a facilitator—or barrier—to the development of autonomy. While residential care provides both material and emotional support, it can also constrain personal autonomy, generating a delicate balance between protection and freedom. Understanding the experiences and meanings these young people assign to life in alternative care residences helps to identify critical areas for intervention and to improve support policies aimed at their social integration. By focusing on their actual needs, there is an opportunity to design programs that strengthen autonomy and enable them to build sustainable life paths. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181947 Contribucion a revista Orientación y Sociedad; vol. 25, no.1 Este artículo expone un recurso pedagógico mediado por la inteligencia artificial presentado en el año 2024 para trabajar en las cátedras de Orientación Vocacional y Ocupacional (Licenciatura en Psicología) y Orientación Vocacional y Educacional I (Licenciatura en Psicopedagogía) de la Universidad Atlántida Argentina. El docente, como potenciador de los aprendizajes, tiene el deber y la responsabilidad de acompañar los procesos de enseñanza con prácticas innovadoras. El estudiante en proceso de formación profesional debe poder incorporar no solo saberes teóricos y técnicos, sino también desarrollar y potenciar las soft skills (habilidades blandas, como pensamiento crítico, escucha activa, comunicación efectiva, entre otras). Para cumplir con estos propósitos docentes y objetivos estudiantiles, diseñamos un recurso que permite realizar entrevistas virtuales, a través de una plataforma, a cuatro personajes creados por la docente a cargo de las asignaturas para que los estudiantes puedan simular primeros encuentros con consultantes que demandan orientación. Con el objetivo de fundamentar la creación de este recurso pedagógico y formativo, presentamos la inteligencia artificial como tecnología disruptiva. Además, exponemos las ventajas, desventajas y condiciones de uso de la práctica simulada a través de entrevistas virtuales, tanto para los docentes como para los estudiantes.; This article presents an innovative pedagogical resource, developed in 2024 and based on artificial intelligence, designed for implementation in the Vocational Occupational Guidance (Bachelor in Psychology Degree) and Vocational and Educational Guidance I (Bachelor in Psychopedagogy Degree) courses at Universidad Atlántida Argentina. In the context of professional training, the role of the teacher as a facilitator of learning through innovative pedagogical practices is highlighted. The student in training should not only acquire theoretical and technical knowledge but to develop and strengthen essential soft skills, such as critical thinking, active listening and effective communication. To achieve these objectives, a resource was designed that allows for the simulation of virtual interviews with four fictional characters, created by the teacher, to provide students with a practical experience of initial encounters with consultants. This study justifies the design of this pedagogical and formative resource by exploring artificial intelligence as a disruptive technology. Additionally, the advantages, disadvantages and conditions of virtual interview simulation, for both teachers and students, are analyzed. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181947 2025-01-01T00:00:00Z Este artículo expone un recurso pedagógico mediado por la inteligencia artificial presentado en el año 2024 para trabajar en las cátedras de Orientación Vocacional y Ocupacional (Licenciatura en Psicología) y Orientación Vocacional y Educacional I (Licenciatura en Psicopedagogía) de la Universidad Atlántida Argentina. El docente, como potenciador de los aprendizajes, tiene el deber y la responsabilidad de acompañar los procesos de enseñanza con prácticas innovadoras. El estudiante en proceso de formación profesional debe poder incorporar no solo saberes teóricos y técnicos, sino también desarrollar y potenciar las soft skills (habilidades blandas, como pensamiento crítico, escucha activa, comunicación efectiva, entre otras). Para cumplir con estos propósitos docentes y objetivos estudiantiles, diseñamos un recurso que permite realizar entrevistas virtuales, a través de una plataforma, a cuatro personajes creados por la docente a cargo de las asignaturas para que los estudiantes puedan simular primeros encuentros con consultantes que demandan orientación. Con el objetivo de fundamentar la creación de este recurso pedagógico y formativo, presentamos la inteligencia artificial como tecnología disruptiva. Además, exponemos las ventajas, desventajas y condiciones de uso de la práctica simulada a través de entrevistas virtuales, tanto para los docentes como para los estudiantes. This article presents an innovative pedagogical resource, developed in 2024 and based on artificial intelligence, designed for implementation in the Vocational Occupational Guidance (Bachelor in Psychology Degree) and Vocational and Educational Guidance I (Bachelor in Psychopedagogy Degree) courses at Universidad Atlántida Argentina. In the context of professional training, the role of the teacher as a facilitator of learning through innovative pedagogical practices is highlighted. The student in training should not only acquire theoretical and technical knowledge but to develop and strengthen essential soft skills, such as critical thinking, active listening and effective communication. To achieve these objectives, a resource was designed that allows for the simulation of virtual interviews with four fictional characters, created by the teacher, to provide students with a practical experience of initial encounters with consultants. This study justifies the design of this pedagogical and formative resource by exploring artificial intelligence as a disruptive technology. Additionally, the advantages, disadvantages and conditions of virtual interview simulation, for both teachers and students, are analyzed. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181946 Contribucion a revista Orientación y Sociedad; vol. 25, no.1 Este estudio analiza manifestaciones psicológicas y trayectorias de acceso a servicios de salud mental en adolescentes escolarizados/as del Gran La Plata. Se llevó a cabo un diseño descriptivo transversal con una muestra de 692 estudiantes de nivel secundario, quienes completaron una encuesta semiestructurada autoadministrada que incluyó preguntas sociodemográficas y sobre acceso a servicios de salud mental y el cuestionario Youth Self Report (YSR, Achenbach y Rescorla, 2001). Las principales preocupaciones expresadas por adolescentes refirieron a vínculos interpersonales, incertidumbres sobre el futuro académico y laboral y experiencias de ansiedad o sobrepensamiento. Los resultados del YSR indicaron que el 17,2 % de los y las participantes presentó puntuaciones de riesgo clínico o límite, destacándose los problemas de atención, las quejas somáticas y las conductas agresivas. Respecto al acceso a servicios de salud mental, solo el 20 % reportó haber realizado consultas en los 12 meses previos, predominando la atención en el sector privado. Menos de la mitad de quienes presentaron indicadores de riesgo accedió efectivamente a dispositivos de atención. Los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer el primer nivel de atención, promover intervenciones preventivas y reconocer la diversidad de expresiones del malestar adolescente desde un enfoque de derechos humanos y salud integral.; This study analyzes the psychological manifestations and access to mental health services trajectories among adolescents attending public schools in Gran La Plata. A cross-sectional descriptive design was conducted with a sample of 692 students, who completed a self-administered semi-structured survey including sociodemographic and access to mental health services questions, and the Youth Self Report (YSR, Achenbach & Rescorla, 2001). The main concerns expressed by adolescents referred to interpersonal relationships, uncertainties about academic and professional futures and experiences of anxiety or overthinking. YSR results indicated that 17.2 % of participants scored within the clinical or borderline risk range, with attention problems, somatic complaints and aggressive behaviors being the most prevalent syndromes. Regarding access to mental health services, only 20 % of adolescents reported having attended consultations in the previous 12 months, predominantly in the private sector. Less than half of those identified as at risk effectively accessed mental health services. The findings highlight the need to strengthen primary care services, promote preventive interventions and recognize the diversity of adolescent psychological distress expressions from a human rights and comprehensive health perspective. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181946 2025-01-01T00:00:00Z Este estudio analiza manifestaciones psicológicas y trayectorias de acceso a servicios de salud mental en adolescentes escolarizados/as del Gran La Plata. Se llevó a cabo un diseño descriptivo transversal con una muestra de 692 estudiantes de nivel secundario, quienes completaron una encuesta semiestructurada autoadministrada que incluyó preguntas sociodemográficas y sobre acceso a servicios de salud mental y el cuestionario Youth Self Report (YSR, Achenbach y Rescorla, 2001). Las principales preocupaciones expresadas por adolescentes refirieron a vínculos interpersonales, incertidumbres sobre el futuro académico y laboral y experiencias de ansiedad o sobrepensamiento. Los resultados del YSR indicaron que el 17,2 % de los y las participantes presentó puntuaciones de riesgo clínico o límite, destacándose los problemas de atención, las quejas somáticas y las conductas agresivas. Respecto al acceso a servicios de salud mental, solo el 20 % reportó haber realizado consultas en los 12 meses previos, predominando la atención en el sector privado. Menos de la mitad de quienes presentaron indicadores de riesgo accedió efectivamente a dispositivos de atención. Los hallazgos subrayan la necesidad de fortalecer el primer nivel de atención, promover intervenciones preventivas y reconocer la diversidad de expresiones del malestar adolescente desde un enfoque de derechos humanos y salud integral. This study analyzes the psychological manifestations and access to mental health services trajectories among adolescents attending public schools in Gran La Plata. A cross-sectional descriptive design was conducted with a sample of 692 students, who completed a self-administered semi-structured survey including sociodemographic and access to mental health services questions, and the Youth Self Report (YSR, Achenbach & Rescorla, 2001). The main concerns expressed by adolescents referred to interpersonal relationships, uncertainties about academic and professional futures and experiences of anxiety or overthinking. YSR results indicated that 17.2 % of participants scored within the clinical or borderline risk range, with attention problems, somatic complaints and aggressive behaviors being the most prevalent syndromes. Regarding access to mental health services, only 20 % of adolescents reported having attended consultations in the previous 12 months, predominantly in the private sector. Less than half of those identified as at risk effectively accessed mental health services. The findings highlight the need to strengthen primary care services, promote preventive interventions and recognize the diversity of adolescent psychological distress expressions from a human rights and comprehensive health perspective. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181943 Contribucion a revista Orientación y Sociedad; vol. 25, no.1 Nuestro objetivo es ilustrar la experiencia singular que observamos en la práctica pedagógica como núcleo básico para el desarrollo de la investigación y la innovación como competencias profesionales del docente a partir del modelo pedagógico de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador, en prácticas preprofesionales (2015-2016). Aquí la actividad pedagógica del docente se constituyó en objeto de investigación cuando el practicante desarrollaba las propuestas de innovación pedagógica. El “diagnóstico” sirvió para conocer las necesidades del aprendizaje y formular el problema de investigación. La planificación, para diseñar estrategias de solución a los problemas de aprendizaje, que además se constituyeron en la hipótesis de trabajo de la investigación educativa. La dirección del aprendizaje, las clases o lecciones, fue donde se produjo la verdadera experimentación docente y fue también, por lo tanto, laboratorio de investigación. Y la evaluación resultó el momento del análisis a modo de lesson study de la innovación, mientras que el análisis de los resultados de la experiencia aportó al informe de investigación. De este modo, se cumplimentaron todos los momentos de la innovación e investigación, centrada en las competencias del docente.; Our objective is to illustrate the singular experience we observed in the pedagogical practice as a basic core for the development of research and innovation as professional competencies of the teacher, from the pedagogical model of Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador, in pre-professional practices (2015-2016) Here the pedagogical activity of the teacher was constituted as an object of research when the practitioner developed the pedagogical innovation proposals. The diagnosis served to know the learning needs and to formulate the research problem. The planning, to design strategies to solve learning problems, which also constituted the working hypothesis of the educational research. The “learning management”, the classes or lessons, was where the real teaching experimentation took place, therefore becoming a research laboratory. Finally, the evaluation became the moment of analysis as a lesson study of the innovation, and the analysis of the results of the experience contributed to the research report. Therefore, all the moments of innovation and research, focused on the teacher's competencies, were fulfilled. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181943 2025-01-01T00:00:00Z Nuestro objetivo es ilustrar la experiencia singular que observamos en la práctica pedagógica como núcleo básico para el desarrollo de la investigación y la innovación como competencias profesionales del docente a partir del modelo pedagógico de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador, en prácticas preprofesionales (2015-2016). Aquí la actividad pedagógica del docente se constituyó en objeto de investigación cuando el practicante desarrollaba las propuestas de innovación pedagógica. El “diagnóstico” sirvió para conocer las necesidades del aprendizaje y formular el problema de investigación. La planificación, para diseñar estrategias de solución a los problemas de aprendizaje, que además se constituyeron en la hipótesis de trabajo de la investigación educativa. La dirección del aprendizaje, las clases o lecciones, fue donde se produjo la verdadera experimentación docente y fue también, por lo tanto, laboratorio de investigación. Y la evaluación resultó el momento del análisis a modo de lesson study de la innovación, mientras que el análisis de los resultados de la experiencia aportó al informe de investigación. De este modo, se cumplimentaron todos los momentos de la innovación e investigación, centrada en las competencias del docente. Our objective is to illustrate the singular experience we observed in the pedagogical practice as a basic core for the development of research and innovation as professional competencies of the teacher, from the pedagogical model of Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador, in pre-professional practices (2015-2016) Here the pedagogical activity of the teacher was constituted as an object of research when the practitioner developed the pedagogical innovation proposals. The diagnosis served to know the learning needs and to formulate the research problem. The planning, to design strategies to solve learning problems, which also constituted the working hypothesis of the educational research. The “learning management”, the classes or lessons, was where the real teaching experimentation took place, therefore becoming a research laboratory. Finally, the evaluation became the moment of analysis as a lesson study of the innovation, and the analysis of the results of the experience contributed to the research report. Therefore, all the moments of innovation and research, focused on the teacher's competencies, were fulfilled. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181942 Contribucion a revista vol. 25, no.1 La identidad profesional se configura a partir de una serie de elementos vinculados a la historia de vida de cada persona, los cuales contribuyen, a lo largo del tiempo, a responder la pregunta fundamental: “¿Quién soy?”. No obstante, existen también aspectos comunes que permiten comprender el desarrollo de carrera en contextos específicos. Mediante un estudio de enfoque cualitativo-documental se analizó el proceso de construcción de la identidad profesional en el campo de la orientación. El objetivo principal de este artículo es presentar los resultados relacionados con los aspectos que deben considerarse en la configuración de dicha identidad. Para ello, se requiere una comprensión clara de los factores que influyen tanto en la identidad profesional como en el desarrollo disciplinar de la orientación. Entre las conclusiones más relevantes, se identifica que la identidad constituye un conjunto de rasgos, valores y percepciones que caracterizan al individuo en su rol profesional, reflejando su autoimagen, sus competencias y la influencia del contexto laboral. Esta configuración le permite desempeñar sus funciones de manera coherente con los propósitos de la disciplina y las demandas del contexto.; Identity is determined by a series of aspects rooted in each one’s personal history, which over time help to answer the question “¿Who am I?”. Through a qualitative-documentary study, the phenomenon was explored. The main objective of this essay is to present the results regarding the functional aspects that must be considered in the professional identity of guidance counselors. To do so, it is essential to have a clear understanding of the factors that influence the professional identity, which guide the disciplinary development of the counselor. As part of the conclusions, it is identified that professional identity comprises the set of traits, values, and perceptions that characterize an individual in their professional role, reflecting their self-image, competencies, and the influence of the work context, enabling them to perform their duties effectively.; A identidade é determinada por uma série de aspectos próprios da história de cada pessoa, que ao longo do tempo vão respondendo à pergunta “¿Quem sou eu?”. Por meio de um estudo qualitativo-documental, buscou-se compreender o fenômeno. O objetivo principal deste ensaio é apresentar os resultados sobre os aspectos funcionais que devem ser considerados na identidade profissional dos orientadores. Para isso, é necessário ter clareza sobre os fatores que influenciam a identidade profissional que orientam o desenvolvimento disciplinar do orientador. Como parte das conclusões, identifica-se que a identidade profissional compreende o conjunto de traços, valores e percepções que caracterizam um indivíduo em seu papel profissional, refletindo sua autoimagem, competências e a influência do contexto de trabalho e permitindo-lhe atuar no cumprimento de suas funções. Tue, 01 Apr 2025 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/181942 2025-04-01T00:00:00Z La identidad profesional se configura a partir de una serie de elementos vinculados a la historia de vida de cada persona, los cuales contribuyen, a lo largo del tiempo, a responder la pregunta fundamental: “¿Quién soy?”. No obstante, existen también aspectos comunes que permiten comprender el desarrollo de carrera en contextos específicos. Mediante un estudio de enfoque cualitativo-documental se analizó el proceso de construcción de la identidad profesional en el campo de la orientación. El objetivo principal de este artículo es presentar los resultados relacionados con los aspectos que deben considerarse en la configuración de dicha identidad. Para ello, se requiere una comprensión clara de los factores que influyen tanto en la identidad profesional como en el desarrollo disciplinar de la orientación. Entre las conclusiones más relevantes, se identifica que la identidad constituye un conjunto de rasgos, valores y percepciones que caracterizan al individuo en su rol profesional, reflejando su autoimagen, sus competencias y la influencia del contexto laboral. Esta configuración le permite desempeñar sus funciones de manera coherente con los propósitos de la disciplina y las demandas del contexto. Identity is determined by a series of aspects rooted in each one’s personal history, which over time help to answer the question “¿Who am I?”. Through a qualitative-documentary study, the phenomenon was explored. The main objective of this essay is to present the results regarding the functional aspects that must be considered in the professional identity of guidance counselors. To do so, it is essential to have a clear understanding of the factors that influence the professional identity, which guide the disciplinary development of the counselor. As part of the conclusions, it is identified that professional identity comprises the set of traits, values, and perceptions that characterize an individual in their professional role, reflecting their self-image, competencies, and the influence of the work context, enabling them to perform their duties effectively. A identidade é determinada por uma série de aspectos próprios da história de cada pessoa, que ao longo do tempo vão respondendo à pergunta “¿Quem sou eu?”. Por meio de um estudo qualitativo-documental, buscou-se compreender o fenômeno. O objetivo principal deste ensaio é apresentar os resultados sobre os aspectos funcionais que devem ser considerados na identidade profissional dos orientadores. Para isso, é necessário ter clareza sobre os fatores que influenciam a identidade profissional que orientam o desenvolvimento disciplinar do orientador. Como parte das conclusões, identifica-se que a identidade profissional compreende o conjunto de traços, valores e percepções que caracterizam um indivíduo em seu papel profissional, refletindo sua autoimagem, competências e a influência do contexto de trabalho e permitindo-lhe atuar no cumprimento de suas funções.