http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/250 Fri, 06 Nov 2026 19:01:34 GMT 2026-11-06T19:01:34Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72718 Edicion de revista Educación Médica Permanente; año III, no. 1 Nota del director/editor <i>Trabajos originales</i> El docente en la educación del médico clínico y/o internista | <b>Isabel B. Suárez, con la colaboración de Oscar A. Giacomantone</b> Concepto actual del médico clínico o internista | <b>Oscar A. Giacomantone e Isabel B. Suárez</b> Estudio de habilidades y destrezas en el aprendizaje basado en problemas | <b>Oscar A. Giacomantone</b> Rol del internista en los nuevos sistemas de salud | <b>J. Vázquez, J. Averbach y O. A. Giacomantone</b> <i>Ética médica</i> El médico y las gentes | <b>Florencio Escardó</b> <i>Reseña bibliográfica</i> <i>Qué es la medicina</i>, de Egidio S. Mazzei | <b>Analía V. Pinto</b> <i>Arte y medicina</i> «El Hospital de Arlés» (óleo, 1889), de Vincent van Gogh. Síntesis biográfica y cultural | <b>Oscar A. Giacomantone</b> Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72718 2011-01-01T00:00:00Z Nota del director/editor <i>Trabajos originales</i> El docente en la educación del médico clínico y/o internista | <b>Isabel B. Suárez, con la colaboración de Oscar A. Giacomantone</b> Concepto actual del médico clínico o internista | <b>Oscar A. Giacomantone e Isabel B. Suárez</b> Estudio de habilidades y destrezas en el aprendizaje basado en problemas | <b>Oscar A. Giacomantone</b> Rol del internista en los nuevos sistemas de salud | <b>J. Vázquez, J. Averbach y O. A. Giacomantone</b> <i>Ética médica</i> El médico y las gentes | <b>Florencio Escardó</b> <i>Reseña bibliográfica</i> <i>Qué es la medicina</i>, de Egidio S. Mazzei | <b>Analía V. Pinto</b> <i>Arte y medicina</i> «El Hospital de Arlés» (óleo, 1889), de Vincent van Gogh. Síntesis biográfica y cultural | <b>Oscar A. Giacomantone</b> http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72710 Contribucion a revista Educación Médica Permanente; año III, no. 1 Vincent Willem van Gogh nació el 30 de marzo de 1853 en los Países Bajos (actual Holanda) y falleció el 29 de julio de 1890. Fue un pintor post-impresionista, que se encuentra entre las figuras más famosas e influyentes en el arte occidental. En poco más de una década creó cerca de dos mil obras de arte, de las cuales unas ochocientas son óleos. La mayoría de éstos los creó en sus dos últimos años de vida. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72710 2011-01-01T00:00:00Z Vincent Willem van Gogh nació el 30 de marzo de 1853 en los Países Bajos (actual Holanda) y falleció el 29 de julio de 1890. Fue un pintor post-impresionista, que se encuentra entre las figuras más famosas e influyentes en el arte occidental. En poco más de una década creó cerca de dos mil obras de arte, de las cuales unas ochocientas son óleos. La mayoría de éstos los creó en sus dos últimos años de vida. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72709 Revision Educación Médica Permanente; año III, no. 1 El Dr. Egidio Mazzei (1907-1984) fue uno de los grandes maestros de la medicina argentina del siglo XX. Discípulo del Dr. Mariano Castex, se recibió de médico en 1928 y fue titular de varias cátedras, primero en la Universidad de Buenos Aires, y luego en la de La Plata, más específicamente de la Cátedra de Clínica Médica, desde 1944 hasta 1956. Fue también miembro de las academias nacionales de Medicina, Ciencias y Ciencias Morales, además de profesor consulto y posteriormente emérito de nuestra universidad. En 1977 recibió el premio Maestro de la Medicina Argentina, otorgado por La Prensa Médica Argentina, galardón que se sumó a los muchos otros que ya poseía. Es revisión de: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/72395 Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72709 2011-01-01T00:00:00Z El Dr. Egidio Mazzei (1907-1984) fue uno de los grandes maestros de la medicina argentina del siglo XX. Discípulo del Dr. Mariano Castex, se recibió de médico en 1928 y fue titular de varias cátedras, primero en la Universidad de Buenos Aires, y luego en la de La Plata, más específicamente de la Cátedra de Clínica Médica, desde 1944 hasta 1956. Fue también miembro de las academias nacionales de Medicina, Ciencias y Ciencias Morales, además de profesor consulto y posteriormente emérito de nuestra universidad. En 1977 recibió el premio Maestro de la Medicina Argentina, otorgado por La Prensa Médica Argentina, galardón que se sumó a los muchos otros que ya poseía. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72708 Articulo Educación Médica Permanente; año III, no. 1; https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/72396 Si hay una actividad humana en la que grandeza y servidumbre se unimismen venturosamente, ésa es la medicina. Los médicos son seres cuya vida está dedicada por entero a ayudar a vivir. Adivino la sonrisa irónica de quienes añaden por lo bajo, «y a ayudar a morir», y observo que el añadido es inútil por redundante y por pedestre. Morir no es solamente un verdadero acto filosófico como quería Novalis, sino, y también, morir es un verdadero acto vital. Ayudar a morir no es sino ayudar a vivir hasta el extremo. En ese trajín vivo y vital, los médicos casi no tienen tiempo de ver cómo viven ni cómo se desviven; la existencia les es tan hazañosa y tan afanosa que con cumplirla ya tienen bastante. Por eso es útil menester y saludable ejercicio que de vez en cuando nos detengamos a observar, tratando de ver qué es lo que miran los otros cuando nos miran. Eso es lo que intentaré hacer en estas páginas; si ellas contienen frecuentes citas de Osler y de Duhamel bien ha de estar; ellos, hondos y finos miradores de médicos, me han enseñado a mirarme y a mirarlos. Texto originalmente publicado en folleto de distribución gratuita (1949). Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72708 2011-01-01T00:00:00Z Si hay una actividad humana en la que grandeza y servidumbre se unimismen venturosamente, ésa es la medicina. Los médicos son seres cuya vida está dedicada por entero a ayudar a vivir. Adivino la sonrisa irónica de quienes añaden por lo bajo, «y a ayudar a morir», y observo que el añadido es inútil por redundante y por pedestre. Morir no es solamente un verdadero acto filosófico como quería Novalis, sino, y también, morir es un verdadero acto vital. Ayudar a morir no es sino ayudar a vivir hasta el extremo. En ese trajín vivo y vital, los médicos casi no tienen tiempo de ver cómo viven ni cómo se desviven; la existencia les es tan hazañosa y tan afanosa que con cumplirla ya tienen bastante. Por eso es útil menester y saludable ejercicio que de vez en cuando nos detengamos a observar, tratando de ver qué es lo que miran los otros cuando nos miran. Eso es lo que intentaré hacer en estas páginas; si ellas contienen frecuentes citas de Osler y de Duhamel bien ha de estar; ellos, hondos y finos miradores de médicos, me han enseñado a mirarme y a mirarlos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72707 Articulo Educación Médica Permanente; año III, no. 1 Este articulo analizará algunos aspectos de la actual situación de la atención de la salud y discutirá el rol que puede caberle al internista en los nuevos sistemas prestacionales. En la primera parte analizaremos los factores que entendemos hacen a lo que denominamos la crisis actual de la medicina interna tradicional, evidenciada en la pérdida de su liderazgo dentro de los ámbitos asistenciales, docentes y académicos; en la pérdida de su prestigio en la sociedad como usuaria de los servicios médicos; y finalmente en el deterioro económico de quienes la practican. En la segunda parte abordaremos la crisis actual de los sistemas de salud en algunos de sus aspectos como costos, calidad y satisfacción de usuarios. Creemos que esta crisis está fuertemente relacionada, en primer lugar, con la pérdida del médico que —con un pensamiento clínico, totalizador y científicamente fundado— actuaba como eje del sistema; y su reemplazo por la visión fragmentaria de la subespecialización y la medicina tecnológica. En segundo término, entendemos que esta crisis tiene que ver con la implementación inadecuada de las nuevas modalidades prestacionales, que apuntan a la contención del gasto y revalorizan el primer nivel de atención. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72707 2011-01-01T00:00:00Z Este articulo analizará algunos aspectos de la actual situación de la atención de la salud y discutirá el rol que puede caberle al internista en los nuevos sistemas prestacionales. En la primera parte analizaremos los factores que entendemos hacen a lo que denominamos la crisis actual de la medicina interna tradicional, evidenciada en la pérdida de su liderazgo dentro de los ámbitos asistenciales, docentes y académicos; en la pérdida de su prestigio en la sociedad como usuaria de los servicios médicos; y finalmente en el deterioro económico de quienes la practican. En la segunda parte abordaremos la crisis actual de los sistemas de salud en algunos de sus aspectos como costos, calidad y satisfacción de usuarios. Creemos que esta crisis está fuertemente relacionada, en primer lugar, con la pérdida del médico que —con un pensamiento clínico, totalizador y científicamente fundado— actuaba como eje del sistema; y su reemplazo por la visión fragmentaria de la subespecialización y la medicina tecnológica. En segundo término, entendemos que esta crisis tiene que ver con la implementación inadecuada de las nuevas modalidades prestacionales, que apuntan a la contención del gasto y revalorizan el primer nivel de atención. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72706 Articulo Educación Médica Permanente; año III, no. 1 En el aprendizaje basado en problemas existen habilidades y destrezas que permiten aplicar el método exitosamente. Habitualmente, se utiliza la metodología de los 7 pasos, para trabajar cooperativamente dentro del grupo. El proceso de aprendizaje en forma cooperativa se logra mediante la participación en el ámbito de un Grupo Tutorial integrado por los miembros del grupo; el líder de discusión; el tutor. Se relatará en forma de visión panorámica las habilidades y destrezas específicas que se requieren para actuar exitosamente con el Aprendizaje Basado en Problemas. Luego de presentar el método en forma gráfica en un diagrama, cada uno de sus pasos y componentes será discutido en forma particular, incluyendo sus objetivos y funciones, los que serán enumerados explícitamente. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72706 2011-01-01T00:00:00Z En el aprendizaje basado en problemas existen habilidades y destrezas que permiten aplicar el método exitosamente. Habitualmente, se utiliza la metodología de los 7 pasos, para trabajar cooperativamente dentro del grupo. El proceso de aprendizaje en forma cooperativa se logra mediante la participación en el ámbito de un Grupo Tutorial integrado por los miembros del grupo; el líder de discusión; el tutor. Se relatará en forma de visión panorámica las habilidades y destrezas específicas que se requieren para actuar exitosamente con el Aprendizaje Basado en Problemas. Luego de presentar el método en forma gráfica en un diagrama, cada uno de sus pasos y componentes será discutido en forma particular, incluyendo sus objetivos y funciones, los que serán enumerados explícitamente. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72705 Articulo Educación Médica Permanente; año III, no. 1 Los profundos y vertiginosos cambios que se han producido en el siglo XX, tanto en el campo social, económico, como científico han generado una crisis en la sociedad en general y en la medicina en particular. Esta situación nos pone frente a la necesidad de redefinir roles, basados en conceptos éticos intransigentes, que nacen desde los orígenes de la medicina, fundamentados en la función de servicio para prevenir y resolver problemas en función de las necesidades de los seres humanos que demandan nuestra ayuda. No confundir la necesidad de cambios que presionan los intereses de la filosofía de mercado dominante en el mundo. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72705 2011-01-01T00:00:00Z Los profundos y vertiginosos cambios que se han producido en el siglo XX, tanto en el campo social, económico, como científico han generado una crisis en la sociedad en general y en la medicina en particular. Esta situación nos pone frente a la necesidad de redefinir roles, basados en conceptos éticos intransigentes, que nacen desde los orígenes de la medicina, fundamentados en la función de servicio para prevenir y resolver problemas en función de las necesidades de los seres humanos que demandan nuestra ayuda. No confundir la necesidad de cambios que presionan los intereses de la filosofía de mercado dominante en el mundo. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72704 Articulo Educación Médica Permanente; año III, no. 1 Giacomantone, Oscar El objetivo del presente trabajo es analizar la importancia del docente-profesor universitario en medicina en la formación y capacitación del médico clínico en particular y de los médicos en general. Para comprender ese rol, no debe realizarse en abstracto, sino en el contexto de las actuales situaciones sociales, culturales y económicas que inciden sobre la educación médica. La sociedad y los sistemas de atención médica reclaman cambios, en muchas ocasiones con intereses divergentes. Frente a ello cabe preguntar ¿qué hacer? ¿qué cambiar? ¿cómo cambiar? ¿para qué cambiar? Las respuestas a estas y otras preguntas, no es lineal, simple ni fácil. Deben elaborarse con un enfoque sistémico y de proyección histórica, evaluando reflexivamente pasado, presente y futuro inmediato, no de manera contemplativa sino crítica y comprometida con propuestas de acción para mejorar la realidad. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72704 2011-01-01T00:00:00Z El objetivo del presente trabajo es analizar la importancia del docente-profesor universitario en medicina en la formación y capacitación del médico clínico en particular y de los médicos en general. Para comprender ese rol, no debe realizarse en abstracto, sino en el contexto de las actuales situaciones sociales, culturales y económicas que inciden sobre la educación médica. La sociedad y los sistemas de atención médica reclaman cambios, en muchas ocasiones con intereses divergentes. Frente a ello cabe preguntar ¿qué hacer? ¿qué cambiar? ¿cómo cambiar? ¿para qué cambiar? Las respuestas a estas y otras preguntas, no es lineal, simple ni fácil. Deben elaborarse con un enfoque sistémico y de proyección histórica, evaluando reflexivamente pasado, presente y futuro inmediato, no de manera contemplativa sino crítica y comprometida con propuestas de acción para mejorar la realidad. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72703 Contribucion a revista Educación Médica Permanente; año III, no. 1 Estimados lectores: Volvemos a ponernos en contacto con ustedes, luego de un período de discontinuidad, debido a problemas vinculados a la entidad que nos financia, a través de subsidios, para mantener la página web y la edición de la revista. Por otra parte, el grupo de pedagogos que integra nuestra sociedad tiene múltiples tareas, tanto en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación como en el Departamento de Educación Médica de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP. En este último ámbito de trabajo, por remodelación edilicia, se ha visto limitado en sus espacios y, consecuentemente, en su capacidad laboral y productiva. Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72703 2011-01-01T00:00:00Z Estimados lectores: Volvemos a ponernos en contacto con ustedes, luego de un período de discontinuidad, debido a problemas vinculados a la entidad que nos financia, a través de subsidios, para mantener la página web y la edición de la revista. Por otra parte, el grupo de pedagogos que integra nuestra sociedad tiene múltiples tareas, tanto en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación como en el Departamento de Educación Médica de la Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP. En este último ámbito de trabajo, por remodelación edilicia, se ha visto limitado en sus espacios y, consecuentemente, en su capacidad laboral y productiva. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72701 Edicion de revista Educación Médica Permanente; año II, no. 2 Sumario <i>Trabajos originales</i> Currículo, Formación Docente y Enseñanza de la Medicina | <b>Sandra Susacasa y Anna Candreva</b> Compromiso Docente en la Evaluación Continua de la Implementación Curricular | <b>Sandra Susacasa y Anna Candreva</b> <i>Jornadas de Educación Médica 2010</i> Palabras Inaugurales a las Segundas Jornadas de Educación Médica | <b>Jorge Martínez</b> Resumen de trabajos libres presentados <i>Novedades e información sobre eventos</i> Eventos científico-culturales <i>Arte y Medicina</i> “Ciencia y Caridad” de Pablo Ruiz Picasso. Biografía de Pablo Ruiz Picasso Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72701 2010-01-01T00:00:00Z Sumario <i>Trabajos originales</i> Currículo, Formación Docente y Enseñanza de la Medicina | <b>Sandra Susacasa y Anna Candreva</b> Compromiso Docente en la Evaluación Continua de la Implementación Curricular | <b>Sandra Susacasa y Anna Candreva</b> <i>Jornadas de Educación Médica 2010</i> Palabras Inaugurales a las Segundas Jornadas de Educación Médica | <b>Jorge Martínez</b> Resumen de trabajos libres presentados <i>Novedades e información sobre eventos</i> Eventos científico-culturales <i>Arte y Medicina</i> “Ciencia y Caridad” de Pablo Ruiz Picasso. Biografía de Pablo Ruiz Picasso http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72700 Edicion de revista Educación Médica Permanente; año II, no. 1 Editorial <i>Trabajos originales</i> Sociedad Médica de La Plata 1910-2010. Su historia | <b>Oscar Giacomantone, Isabel B. Suárez y Alfredo Vitale</b> <i>Homenajes</i> Homenaje al Prof. Dr. Guillermo Jaim Etcheverry “Análisis, reflexiones, críticas y propuestas sobre educación en general y educación médica en particular” “El futuro en la educación, la salud y la medicina” “¿Cómo será la educación médica del futuro?” “Discurso” “¿Es universitaria la formación del docente universitario?” “Palabras de apertura” “Volver a enseñar” “Tendencias en la enseñanza de la medicina: mitos y realidades” “No deberíamos perder de vista que formamos personas”, entrevista al Prof. Dr. Guillermo Jaim Etcheverry “Universidad y sociedad: relación conflictiva e imprescindible” <i>Arte y Medicina</i> Reproducción de “Un episodio de la fiebre amarilla en Buenos Aires”, de Juan Manuel Blanes. Epidemia de fiebre amarilla” | <b>Oscar Giacomantone</b> Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72700 2010-01-01T00:00:00Z Editorial <i>Trabajos originales</i> Sociedad Médica de La Plata 1910-2010. Su historia | <b>Oscar Giacomantone, Isabel B. Suárez y Alfredo Vitale</b> <i>Homenajes</i> Homenaje al Prof. Dr. Guillermo Jaim Etcheverry “Análisis, reflexiones, críticas y propuestas sobre educación en general y educación médica en particular” “El futuro en la educación, la salud y la medicina” “¿Cómo será la educación médica del futuro?” “Discurso” “¿Es universitaria la formación del docente universitario?” “Palabras de apertura” “Volver a enseñar” “Tendencias en la enseñanza de la medicina: mitos y realidades” “No deberíamos perder de vista que formamos personas”, entrevista al Prof. Dr. Guillermo Jaim Etcheverry “Universidad y sociedad: relación conflictiva e imprescindible” <i>Arte y Medicina</i> Reproducción de “Un episodio de la fiebre amarilla en Buenos Aires”, de Juan Manuel Blanes. Epidemia de fiebre amarilla” | <b>Oscar Giacomantone</b> http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72699 Edicion de revista Educación Médica Permanente; año I, no. 2 Editorial Contenido Jornada de Educación Médica. Hospital Universitario Integrado. Universidad Nacional de La Plata (26 de junio de 2009) Educación: una política de Estado vacante | <b>Jorge Guillermo Martínez</b> Programa de la Jornada de Educación Médica <i>Trabajos originales</i> Diseño curricular por competencias | <b>Anna Candreva y Sandra Susacasa</b> Introducción a la problemática de las competencias y su evaluación | <b>Roberto Cherjovsky</b> <i>Selección de trabajos ya publicados sobre los que se trabajó en los talleres de las Jornadas de Educación Médica</i> Cómo elaborar preguntas para la evaluación escrita en el área de ciencias básicas y clínicas | <b>National Board Of Medical Examination</b> Composite undergraduate clinical examinations: how should the components be combined to maximize reliability? | <b>Val Wass, David McGibbon, Cees Vander Vleuten</b> Evaluación clínica objetiva estructurada III (ECOE). Montaje y desarrollo de una ECOE | <b>Sergio Romero E.</b> Selección y entrenamiento de pacientes estandarizados y evaluadores | <b>Universidad Abierta Interamericana</b> El portafolio en el ABP de la educación médica | <b>Eduardo Camacho Contreras y Francisco Javier Fuentes Moreno</b> Trabajos libres presentados en la Jornada de Educación Médica. Resúmenes de los trabajos <i>Historia de la Educación Médica de la ciudad de La Plata</i> Maestros de la medicina platense. Ciclo de conferencias presentadas en la Sociedad de Educación Médica de La Plata por el Prof. Emérito Dr. Bernardo Eliseo Manzino: Prof. Dr. Rodolfo Rossi (1885-1969) Prof. Dr. Luis Felipe Cieza Rodríguez Prof. Dr. Manuel Estiú (1898-1986). La excelencia de la clínica Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72699 2009-01-01T00:00:00Z Editorial Contenido Jornada de Educación Médica. Hospital Universitario Integrado. Universidad Nacional de La Plata (26 de junio de 2009) Educación: una política de Estado vacante | <b>Jorge Guillermo Martínez</b> Programa de la Jornada de Educación Médica <i>Trabajos originales</i> Diseño curricular por competencias | <b>Anna Candreva y Sandra Susacasa</b> Introducción a la problemática de las competencias y su evaluación | <b>Roberto Cherjovsky</b> <i>Selección de trabajos ya publicados sobre los que se trabajó en los talleres de las Jornadas de Educación Médica</i> Cómo elaborar preguntas para la evaluación escrita en el área de ciencias básicas y clínicas | <b>National Board Of Medical Examination</b> Composite undergraduate clinical examinations: how should the components be combined to maximize reliability? | <b>Val Wass, David McGibbon, Cees Vander Vleuten</b> Evaluación clínica objetiva estructurada III (ECOE). Montaje y desarrollo de una ECOE | <b>Sergio Romero E.</b> Selección y entrenamiento de pacientes estandarizados y evaluadores | <b>Universidad Abierta Interamericana</b> El portafolio en el ABP de la educación médica | <b>Eduardo Camacho Contreras y Francisco Javier Fuentes Moreno</b> Trabajos libres presentados en la Jornada de Educación Médica. Resúmenes de los trabajos <i>Historia de la Educación Médica de la ciudad de La Plata</i> Maestros de la medicina platense. Ciclo de conferencias presentadas en la Sociedad de Educación Médica de La Plata por el Prof. Emérito Dr. Bernardo Eliseo Manzino: Prof. Dr. Rodolfo Rossi (1885-1969) Prof. Dr. Luis Felipe Cieza Rodríguez Prof. Dr. Manuel Estiú (1898-1986). La excelencia de la clínica http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72696 Edicion de revista Educación Médica Permanente; año I, no. 1 Editorial Sumario <i>Trabajos originales</i> Profesionalismo Médico, su relación con la educación médica del siglo XXI | <b>Isabel B. Suárez y Oscar A. Giacomantone</b> Competencias didácticas en la formación del profesorado universitario | <b>Anna Candreva y Sandra Susacasa</b> <i>Ética y educación médica</i> Reflexiones y pensamientos sobre la actividad educativa y el rol del docente | <b>Oscar A. Giacomantone</b> <i>Historia de la Educación Médica en La Plata</i> Maestros de la Medicina Platense: Prof. Emérito Dr. Bernardo E. Manzino <i>Arte y medicina</i> Rembrandt. La lección de anatomía del Dr. Nicolaes Tulp <i>Novedades e información sobre eventos</i> Jornadas y encuentros | <b>Anna Candreva</b> Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/72696 2009-01-01T00:00:00Z Editorial Sumario <i>Trabajos originales</i> Profesionalismo Médico, su relación con la educación médica del siglo XXI | <b>Isabel B. Suárez y Oscar A. Giacomantone</b> Competencias didácticas en la formación del profesorado universitario | <b>Anna Candreva y Sandra Susacasa</b> <i>Ética y educación médica</i> Reflexiones y pensamientos sobre la actividad educativa y el rol del docente | <b>Oscar A. Giacomantone</b> <i>Historia de la Educación Médica en La Plata</i> Maestros de la Medicina Platense: Prof. Emérito Dr. Bernardo E. Manzino <i>Arte y medicina</i> Rembrandt. La lección de anatomía del Dr. Nicolaes Tulp <i>Novedades e información sobre eventos</i> Jornadas y encuentros | <b>Anna Candreva</b> http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/25608 Contribucion a revista Educación Médica Permanente; año 1, no. 1 Jornadas, Congresos y Encuentros realizados en el año 2009 Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/25608 2009-01-01T00:00:00Z Jornadas, Congresos y Encuentros realizados en el año 2009 http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/25607 Contribucion a revista Educación Médica Permanente; año 2, no. 2 Agenda de Seminarios y Congresos realizados durante el año 2010 Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/25607 2010-01-01T00:00:00Z Agenda de Seminarios y Congresos realizados durante el año 2010 http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8552 Contribucion a revista Educación Médica Permanente; año 2, no. 2 Biografía del artista plástico Pablo Picasso Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8552 2010-01-01T00:00:00Z Biografía del artista plástico Pablo Picasso http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8551 Articulo Educación Médica Permanente; año 2, no. 2 Reseña de la obra de Pablo Picasso "Ciencia y Caridad" Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8551 2010-01-01T00:00:00Z Reseña de la obra de Pablo Picasso "Ciencia y Caridad" http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8550 Contribucion a revista Educación Médica Permanente; año 2, no. 2 Resumen trabajos presentados en las II Jornadas de Educación Médica; Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP realizadas en noviembre de 2010 Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8550 2010-01-01T00:00:00Z Resumen trabajos presentados en las II Jornadas de Educación Médica; Facultad de Ciencias Médicas de la UNLP realizadas en noviembre de 2010 http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8549 Articulo Segundas Jornadas de Educación Médica (2010, La Plata, Argentina); Educación Médica Permanente; año 2, no. 2 Inauguración de las Segundas Jornadas de Educación Médica Jorge Martínez, Decano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8549 2010-01-01T00:00:00Z Inauguración de las Segundas Jornadas de Educación Médica Jorge Martínez, Decano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional de La Plata http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8548 Articulo Educación Médica Permanente; año 2, no. 2 Partimos de los saberes previos que conceptualizan a los Proyectos Curriculares Universitarios como los mediadores, entre determinada intencionalidad educativa y los procesos prácticos, al interior de una determinada carrera universitaria. Las propuestas curriculares son representaciones simbólicas de una identidad profesional seleccionada, para la producción de la reproducción formativa, en una institución universitaria. Desde una visión pedagógica los que elaboran los proyectos curriculares son los equipos interdisciplinarios, con una fuerte base de docentes en ejercicio de la docencia, de la institución que está empeñada en su diseño. El equipo interdisciplinario es el que puede establecer los lazos entre el plano de las ideas y el de la ejecución curricular Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/8548 2010-01-01T00:00:00Z Partimos de los saberes previos que conceptualizan a los Proyectos Curriculares Universitarios como los mediadores, entre determinada intencionalidad educativa y los procesos prácticos, al interior de una determinada carrera universitaria. Las propuestas curriculares son representaciones simbólicas de una identidad profesional seleccionada, para la producción de la reproducción formativa, en una institución universitaria. Desde una visión pedagógica los que elaboran los proyectos curriculares son los equipos interdisciplinarios, con una fuerte base de docentes en ejercicio de la docencia, de la institución que está empeñada en su diseño. El equipo interdisciplinario es el que puede establecer los lazos entre el plano de las ideas y el de la ejecución curricular