http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26559 Sun, 01 Nov 2026 02:08:38 GMT 2026-11-01T02:08:38Z http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26853 Revision El toldo de Astier; año 4, no. 6 Las trayectorias de formación de las coordinadoras se inscriben dentro de varios campos del saber entre los que se encuentran la Comunicación Social, la Historia y las Letras. A ellas se suman María Lucía Puppo y María Laura Rosa que realizan sus aportes desde la Literatura y las Artes Visuales. Las autoras nos invitan a romper el mito que reduce la sexualidad al sexo, y por extensión, al coito, para comenzar a pensar la sexualidad como una dimensión que atraviesa nuestras vidas no sólo en su aspecto biológico sino también psicológico, social, afectivo y ético. El libro resulta un aporte más que valioso al proponer alejarse de las miradas más tradicionales sobre la Educación Sexual que la reducían al saber biológico para comenzar a entenderla desde una perspectiva más integral. Sección: Almacén de libros. Reseñas críticas Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26853 2013-04-01T00:00:00Z Las trayectorias de formación de las coordinadoras se inscriben dentro de varios campos del saber entre los que se encuentran la Comunicación Social, la Historia y las Letras. A ellas se suman María Lucía Puppo y María Laura Rosa que realizan sus aportes desde la Literatura y las Artes Visuales. Las autoras nos invitan a romper el mito que reduce la sexualidad al sexo, y por extensión, al coito, para comenzar a pensar la sexualidad como una dimensión que atraviesa nuestras vidas no sólo en su aspecto biológico sino también psicológico, social, afectivo y ético. El libro resulta un aporte más que valioso al proponer alejarse de las miradas más tradicionales sobre la Educación Sexual que la reducían al saber biológico para comenzar a entenderla desde una perspectiva más integral. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26851 Revision El toldo de Astier; año 4, no. 6 Los cuerpos del verano de Martín Felipe Castagnet (Factotum Ediciones, 2012) acarrea esta doble desdicha: el género y la latitud; es ciencia ficción y es sudamericana. En el futuro posible narrado en la novela, la humanidad ha logrado campear la muerte. Las mentes de los muertos son guardadas en internet y luego “quemadas” en nuevos cuerpos. Estos nuevos sujetos quemados y sus mentes poseen la misma relación que el contenido de un disco óptico. La analogía es trasladada hasta cierto punto en donde roza lo conflictivo: ¿somos meros datos que pueden ser quemados en cualquier soporte? Sección: Almacén de libros. Reseñas críticas Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26851 2013-04-01T00:00:00Z Los cuerpos del verano de Martín Felipe Castagnet (Factotum Ediciones, 2012) acarrea esta doble desdicha: el género y la latitud; es ciencia ficción y es sudamericana. En el futuro posible narrado en la novela, la humanidad ha logrado campear la muerte. Las mentes de los muertos son guardadas en internet y luego “quemadas” en nuevos cuerpos. Estos nuevos sujetos quemados y sus mentes poseen la misma relación que el contenido de un disco óptico. La analogía es trasladada hasta cierto punto en donde roza lo conflictivo: ¿somos meros datos que pueden ser quemados en cualquier soporte? http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26849 Revision El toldo de Astier; año 4, no. 6 Alcides Gandolfi Herrero (1904‐1978) fue boxeador antes que escritor. De hecho, logró el Campeonato Argentino en la Categoría Liviano en 1924. En Nocau lírico se respeta el género, pero no se cae en los excesos barrocos de Carlos de la Púa: en sus poemas el habla rante no se exagera, no se parte del recurso del exceso, se usa, en cambio, con la naturalidad que se la hablaba en el ambiente del box, de la noche, la esquina. Sección: Almacén de libros. Reseñas críticas Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26849 2013-04-01T00:00:00Z Alcides Gandolfi Herrero (1904‐1978) fue boxeador antes que escritor. De hecho, logró el Campeonato Argentino en la Categoría Liviano en 1924. En Nocau lírico se respeta el género, pero no se cae en los excesos barrocos de Carlos de la Púa: en sus poemas el habla rante no se exagera, no se parte del recurso del exceso, se usa, en cambio, con la naturalidad que se la hablaba en el ambiente del box, de la noche, la esquina. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26835 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 Este estudio intenta hacer un deslinde acerca de lo que se entiende por oralidad y por escritura, sus vínculos y diferencias, en el marco de las Ciencias del Lenguaje y la didáctica de la lengua. Las concepciones que un docente tiene del lenguaje, la lengua, la escritura y la oralidad inciden en sus proyecciones didácticas. En la actualidad es difícil distinguir a la oralidad y a la escritura de modo absoluto, debido a que hay múltiples factores que hacen a esta distinción que no puede ser reducida al soporte físico o material. Esta problemática tiene alcances muy actuales habida cuenta la necesidad de de desarrollar su capacidades discursivas orales en la escuela; principalmente en torno a situaciones comunicativas formales y a géneros de textos orales institucionalizados como el examen oral, el debate, la exposición oral, la entrevista de trabajo, entre otros. Sección: Maquinaciones. Artículos Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26835 2013-04-01T00:00:00Z Este estudio intenta hacer un deslinde acerca de lo que se entiende por oralidad y por escritura, sus vínculos y diferencias, en el marco de las Ciencias del Lenguaje y la didáctica de la lengua. Las concepciones que un docente tiene del lenguaje, la lengua, la escritura y la oralidad inciden en sus proyecciones didácticas. En la actualidad es difícil distinguir a la oralidad y a la escritura de modo absoluto, debido a que hay múltiples factores que hacen a esta distinción que no puede ser reducida al soporte físico o material. Esta problemática tiene alcances muy actuales habida cuenta la necesidad de de desarrollar su capacidades discursivas orales en la escuela; principalmente en torno a situaciones comunicativas formales y a géneros de textos orales institucionalizados como el examen oral, el debate, la exposición oral, la entrevista de trabajo, entre otros. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26831 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 Este trabajo indaga acerca de la existencia de un canon de textos literarios en la escuela secundaria, que responde a selecciones echas por los docentes a la hora de enseñar y que pone en evidencia diferentes criterios subyacentes. En el marco del proyecto de investigación "Ficción de ficciones, el canon literario en la escuela secundaria" dirigido por la Mg. María Dolores Duarte en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue realizamos entrevistas a docentes de escuelas secundarias de Río Negro y Neuquén, públicas y privadas. Se procedió al análisis las planificaciones,programas y cuadernillos que los docentes confeccionan para enseñar lengua y literatura. Sección: Maquinaciones. Artículos Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26831 2013-04-01T00:00:00Z Este trabajo indaga acerca de la existencia de un canon de textos literarios en la escuela secundaria, que responde a selecciones echas por los docentes a la hora de enseñar y que pone en evidencia diferentes criterios subyacentes. En el marco del proyecto de investigación "Ficción de ficciones, el canon literario en la escuela secundaria" dirigido por la Mg. María Dolores Duarte en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue realizamos entrevistas a docentes de escuelas secundarias de Río Negro y Neuquén, públicas y privadas. Se procedió al análisis las planificaciones,programas y cuadernillos que los docentes confeccionan para enseñar lengua y literatura. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26830 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 Este artículo compendia una serie de reflexiones en relación con la enseñanza de la lengua y que abarcan tanto como la concepción del objeto de enseñanza y los contenidos del área como los espacios de enseñanza de esos contenidos, la propuestas de actividades áulicas y la formación de los docentes de lengua. Se intenta dar cuenta de problemas concretos que surgen en la última etapa de la carrera del Profesorado de letras y que impactan directamente en la práctica docente y, posteriormente, en el ejercicio de la profesión. Es necesario tener el cuenta el conocimiento disciplinar como instancia primera para luego seleccionar contenidos en función de los objetivos propuestos, y diagramar actividades que posibiliten la comprensión y permitan pensar el lenguaje y el mundo, de una manera diferente. Sección: Maquinaciones. Artículos Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26830 2013-04-01T00:00:00Z Este artículo compendia una serie de reflexiones en relación con la enseñanza de la lengua y que abarcan tanto como la concepción del objeto de enseñanza y los contenidos del área como los espacios de enseñanza de esos contenidos, la propuestas de actividades áulicas y la formación de los docentes de lengua. Se intenta dar cuenta de problemas concretos que surgen en la última etapa de la carrera del Profesorado de letras y que impactan directamente en la práctica docente y, posteriormente, en el ejercicio de la profesión. Es necesario tener el cuenta el conocimiento disciplinar como instancia primera para luego seleccionar contenidos en función de los objetivos propuestos, y diagramar actividades que posibiliten la comprensión y permitan pensar el lenguaje y el mundo, de una manera diferente. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26825 Contribucion a revista El toldo de Astier; año 4, no. 6 Sección: Botellas al mar. Escritos de ficción Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26825 2013-04-01T00:00:00Z Sección: Botellas al mar. Escritos de ficción http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26707 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 El tipo de prácticas de lectura y escritura desarrolladas en Geografía como materia escolar presenta diferentes modelos en los actuales Diseños Curriculares (DC) para la Escuela Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Existe un cambio de enfoque disciplinar en la enseñanza de contenidos, nuevas metodologías de abordaje en el aula, y diferentes formas de comprender a los estudiantes. Este cambio se refleja en las diferentes fuentes de información consideradas para la geografía: imágenes (mapas, planos, imágenes satelitales, pinturas, fotografías) estadísticas, entrevistas, documentales y películas. La calidad y densidad de la enseñanza es importante a los fines de propiciar una multiplicidad de miradas, que puedan ser resignificadas por los propios alumnos. Sección: La lengua desbordada. Enseñanza de la lengua y la literatura en contextos diversos Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26707 2013-04-01T00:00:00Z El tipo de prácticas de lectura y escritura desarrolladas en Geografía como materia escolar presenta diferentes modelos en los actuales Diseños Curriculares (DC) para la Escuela Secundaria de la Provincia de Buenos Aires. Existe un cambio de enfoque disciplinar en la enseñanza de contenidos, nuevas metodologías de abordaje en el aula, y diferentes formas de comprender a los estudiantes. Este cambio se refleja en las diferentes fuentes de información consideradas para la geografía: imágenes (mapas, planos, imágenes satelitales, pinturas, fotografías) estadísticas, entrevistas, documentales y películas. La calidad y densidad de la enseñanza es importante a los fines de propiciar una multiplicidad de miradas, que puedan ser resignificadas por los propios alumnos. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26706 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 Este trabajo indaga la posibilidad de una práctica de enseñanza y aprendizaje por medio del diálogo en el ámbito de la formación de formadores. Pondremos en tensión la construcción del saber enseñado con el saber sabio en el ámbito académico, en el cual se configuran miradas, ideas y relaciones diversas en relación con la enseñanza. Desde la tarea de formación docente en Didáctica de la Lengua y la Literatura I y II del profesorado de Lengua y Literatura del ISFD Nº3 de San Martín de los Andes, se postuló una intervención didáctica centrada fuertemente en los intercambios orales así como en la producción de variados géneros textuales. Todas estas actividades fuerob pensadas para que los futuros y las futuras docentes no sólo revisen su relación con el conocimiento y con las prácticas de lectura y de escritura sino también para que reflexionen respecto a estos actos como maneras de construir conocimientos con otros, a partir de las individualidades. Sección: La lengua desbordada. Enseñanza de la lengua y la literatura en contextos diversos Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26706 2013-04-01T00:00:00Z Este trabajo indaga la posibilidad de una práctica de enseñanza y aprendizaje por medio del diálogo en el ámbito de la formación de formadores. Pondremos en tensión la construcción del saber enseñado con el saber sabio en el ámbito académico, en el cual se configuran miradas, ideas y relaciones diversas en relación con la enseñanza. Desde la tarea de formación docente en Didáctica de la Lengua y la Literatura I y II del profesorado de Lengua y Literatura del ISFD Nº3 de San Martín de los Andes, se postuló una intervención didáctica centrada fuertemente en los intercambios orales así como en la producción de variados géneros textuales. Todas estas actividades fuerob pensadas para que los futuros y las futuras docentes no sólo revisen su relación con el conocimiento y con las prácticas de lectura y de escritura sino también para que reflexionen respecto a estos actos como maneras de construir conocimientos con otros, a partir de las individualidades. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26703 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 El presente trabajo surge a raíz de experiencias desarrolladas en Institutos de Menores y Centros Asistenciales pertenecientes a la Secretaría de Niñez y Adolescencia de la provincia de Buenos Aires, cuyos proyectos pedagógicos involucran talleres de teatro o artísticos. Inserto en el marco de la educación en contextos de encierro, a través de un programa francés llamado “Nuevos territorios de expresión” el proyecto consistió en una experiencia piloto de un año en la que había que terminar conformando una obra de teatro con los chicos de diferentes institutos de menores de la localidad de Abasto. Toda la experiencia realizada se organizó a partir de la idea de narración, en este caso la dramaturgia, pensada como un modo de conocimiento, una forma de modelización del mundo: La narración aporta al oyente o lector significados (equiparados por el psicólogo mencionado a realidades) que él mismo transformará al aceptarlos en su mundo transformado por relatos anteriores. Por lo tanto, el sujeto “narra”, “se narra” y “narra a los otros. Sección: La lengua desbordada. Enseñanza de la lengua y la literatura en contextos diversos. Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26703 2013-04-01T00:00:00Z El presente trabajo surge a raíz de experiencias desarrolladas en Institutos de Menores y Centros Asistenciales pertenecientes a la Secretaría de Niñez y Adolescencia de la provincia de Buenos Aires, cuyos proyectos pedagógicos involucran talleres de teatro o artísticos. Inserto en el marco de la educación en contextos de encierro, a través de un programa francés llamado “Nuevos territorios de expresión” el proyecto consistió en una experiencia piloto de un año en la que había que terminar conformando una obra de teatro con los chicos de diferentes institutos de menores de la localidad de Abasto. Toda la experiencia realizada se organizó a partir de la idea de narración, en este caso la dramaturgia, pensada como un modo de conocimiento, una forma de modelización del mundo: La narración aporta al oyente o lector significados (equiparados por el psicólogo mencionado a realidades) que él mismo transformará al aceptarlos en su mundo transformado por relatos anteriores. Por lo tanto, el sujeto “narra”, “se narra” y “narra a los otros. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26673 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 Las Malvinas es un barrio de la zona oeste de La Plata donde viven muchas familias de la comunidad qom que, desde mediados de los ‘90, siguen llegando de Chaco expulsados de sus tierras por la expansión de la soja. Se trata de un barrio con muchas carencias, como la falta de servicios básicos: cloacas , gas natural, alumbrado público, etc. En el marco del trabajo y la militancia que el Frente Popular Darío Santillán tiene en el barrio desde el 2003 surge el Bachillerato Popular Bartolina Sisa. En este mismo Bachillerato se llevó a cabo la grabación de un cd. con versiones orales de relatos tradicionales y otros cuentos y leyendas de la tradición toba que aún se siguen contando de generación en generación. Sección: La gambeta didáctica. Propuestas de enseñanza Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26673 2013-04-01T00:00:00Z Las Malvinas es un barrio de la zona oeste de La Plata donde viven muchas familias de la comunidad qom que, desde mediados de los ‘90, siguen llegando de Chaco expulsados de sus tierras por la expansión de la soja. Se trata de un barrio con muchas carencias, como la falta de servicios básicos: cloacas , gas natural, alumbrado público, etc. En el marco del trabajo y la militancia que el Frente Popular Darío Santillán tiene en el barrio desde el 2003 surge el Bachillerato Popular Bartolina Sisa. En este mismo Bachillerato se llevó a cabo la grabación de un cd. con versiones orales de relatos tradicionales y otros cuentos y leyendas de la tradición toba que aún se siguen contando de generación en generación. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26576 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 En el transcurso del año 2012, con duración de un día, se realizó una jornada detro del marco de dos proyectos educativos articulados (2012‐2013), en la ciudad de Luján, Bs. As., abarcando todos los cursos del nivel secundario del Colegio Jean Piaget, de gestión privada. Se expusieron los trabajos realizados por los alumnos y se propusieron comisiones de debate bajo temáticas específicas, para cerrar con un intercambio general entre todos los asistentes. Dichas comisiones trabajaron los siguientes tópicos: “Medios de comunicación y guerra”, “Literatura y Malvinas”, “Postguerra”, “Vuelta a Malvinas luego de la guerra”, “Memorias de un 2 de abril”. Los trabajos expuestos versaron alrededor de: Muestras fotográficas (“Prohibido olvidar”, “Jóvenes por la Paz”), láminas, audiovisuales y el libro digital Pensar Malvinas hoy. Se procuró propiciar en los alumnos la participación en prácticas educativas significativas, la construcción de conocimientos colectivos, y la toma de contacto con otras instituciones, organizaciones y personas que no se centran únicamente en la educación formal. Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26576 2013-04-01T00:00:00Z En el transcurso del año 2012, con duración de un día, se realizó una jornada detro del marco de dos proyectos educativos articulados (2012‐2013), en la ciudad de Luján, Bs. As., abarcando todos los cursos del nivel secundario del Colegio Jean Piaget, de gestión privada. Se expusieron los trabajos realizados por los alumnos y se propusieron comisiones de debate bajo temáticas específicas, para cerrar con un intercambio general entre todos los asistentes. Dichas comisiones trabajaron los siguientes tópicos: “Medios de comunicación y guerra”, “Literatura y Malvinas”, “Postguerra”, “Vuelta a Malvinas luego de la guerra”, “Memorias de un 2 de abril”. Los trabajos expuestos versaron alrededor de: Muestras fotográficas (“Prohibido olvidar”, “Jóvenes por la Paz”), láminas, audiovisuales y el libro digital Pensar Malvinas hoy. Se procuró propiciar en los alumnos la participación en prácticas educativas significativas, la construcción de conocimientos colectivos, y la toma de contacto con otras instituciones, organizaciones y personas que no se centran únicamente en la educación formal. http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26566 Articulo El toldo de Astier; año 4, no. 6 Este artículo describe un proyecto de clase surgido a partir de las observaciones realizadas en el curso 5º 2ª de la Escuela Técnica Nº 5 de La Plata. El planteo de clase consiste en permitir a los alumnos el acceso a un tipo de poesía que varíe tanto en lo formal como en el contenido de la que están acostumbrados a leer. Se trabajó con los presupuestos que los alumnos tenían a la hora de ponerse a escribir, y su contraste con otros tipos de poesía. El corpus de trabajo consiste en poemas de Neruda, Oliverio Girondo, Cesar Vallejo, Gonzalo Millán, y la canción “Latinoamérica” del disco <i>Entren los que quieran</i> de Calle 13. Interesa tratar el proceso de intertextualidad entre la poesía y la música; sus letras, la relación entre los géneros literarios y los géneros presentes en la música. Sección: La gambeta didáctica. Propuestas de enseñanza. Mon, 01 Apr 2013 00:00:00 GMT http://sedici.unlp.edu.ar:80/handle/10915/26566 2013-04-01T00:00:00Z Este artículo describe un proyecto de clase surgido a partir de las observaciones realizadas en el curso 5º 2ª de la Escuela Técnica Nº 5 de La Plata. El planteo de clase consiste en permitir a los alumnos el acceso a un tipo de poesía que varíe tanto en lo formal como en el contenido de la que están acostumbrados a leer. Se trabajó con los presupuestos que los alumnos tenían a la hora de ponerse a escribir, y su contraste con otros tipos de poesía. El corpus de trabajo consiste en poemas de Neruda, Oliverio Girondo, Cesar Vallejo, Gonzalo Millán, y la canción “Latinoamérica” del disco <i>Entren los que quieran</i> de Calle 13. Interesa tratar el proceso de intertextualidad entre la poesía y la música; sus letras, la relación entre los géneros literarios y los géneros presentes en la música.